一年級日月水火教案8篇 “遊戲化教育助力學生日月水火迅速掌握——一年級教案分享”

“一年級日月水火教案”是針對國小一年級學生的教學計劃，主要涉及日、月、水、火四個方面的知識。本教案設計有趣、生動、易於理解，能夠幫助學生更好地認識日、月、水、火等自然元素，提高他們的科學素養和認知能力。

第1篇

1、會認“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字，會寫“日”字，會給生字組詞，和“田”字區分。

2、通過圖文結合的方法，瞭解象形字的造字規律，認識字形，理解字義。

2、讀準“日、水、山”的字音，結合圖畫和生活實際理解字義。

1、誰願意與老師合作畫一幅畫？（一位學生伸出一隻小手放在黑板上，教師描出輪廓。）

古人根據手的形狀造出了象形字--手（張貼“手”的象形字），慢慢地，時間長了，經過不斷變化，變成了我們今天書寫的“手”字。（張貼“手”字），你看，漢字多像一幅美麗的畫，古人根據這種方法造出了很多漢字。

2、教師以“這些不僅僅是一幅幅圖畫，還是一個個漢字呢”匯入新課。

新課標提倡語文教學要符合學生的年齡特徵，興趣是最好的學習動力，藉助孩子喜歡的畫畫，感受象形字的形成過程，激發學生學習的主觀能動性。

1、課件呈現8張字理圖片，引導學生展開小組討論，猜測圖片表示的是哪一個字。

2、遊戲“猜猜猜”。教師組織學生進行彙報，要求學生不僅說出猜出的字，更要說出猜測的理由。

(1)課件演示(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字瞭解多少呢？

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。

(1)課件演示(月亮圖形演變成甲骨文“月”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什麼發現？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。

5、學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成物件形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。

1、同桌合作：仔細觀察另外的6張圖片，找一找藏在圖片裡的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2、學生彙報：叫出字寶寶的名字，並說一說你是怎樣猜出它的名字的？

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示課件。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的.字理演示課件。

(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，並講述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫課件。

(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示課件。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示課件，並點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

承接上一環節“日”“月”的識字方法，引導學生藉助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

1、回顧“目”字，對比“目”和“日”，學生觀察不同，瞭解其筆順，學生書空筆順

2、師範寫，引導觀察佔格位置，並提醒注意第二筆是橫折鉤

3、學生描紅書寫“日”字，師下位指導，糾正姿勢。

4、指導書寫“目”和“日”，注意第二筆都是橫折。

2、遊戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特徵進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3、生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

低年級學生年齡較小，具有很強的表現慾望，通過反覆練讀和遊戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反覆再現，鞏固了學生對生字的認識。

六、小結象形字的特點，鼓勵學生課外去發現更多的象形字

第2篇

1、學會本課4個生字。能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖瞭解生字的意思。

2、認識3個新筆畫：“橫折鉤”“豎鉤”“橫撇”；能按筆順規則書寫本課生字。

設計思路：本課學習五個象形字，教學2課時，本課時重在感悟漢字音形義三位一體的特點，建立漢字與實際物體的聯絡。讓學生結合生活實際和運用已有的知識學習兩個生字，掌握學習生字的方法，向學生滲透一些漢字造字的常識，激發學生對漢字的興趣。

教學目標：學會本課生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖瞭解生字的意義。認識“橫折鉤”能按筆順律，依照田字格的範字書寫。看圖識字、聯絡生活實際，自主識字的方法。激發學生學習漢字的興趣。

2、抽卡片開火車讀字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

（3）師述：古時候人們寫的“日”字與太陽的樣子相似，所以叫象形字，經過長期演變，現在寫成“日”。

（5）根據筆畫筆順跟隨表自己記憶字形，指名，互相記字形。

（7）聯絡生活實際說一說有“日”的詞語或句子。（紅日、今日、明日、生日、十月一日……）

（6）聯絡生活實際說一說有“月”的詞語或句子。（月球、月光、六月、月餅……）

（2）“月”，第一筆“撇”的上半部分是直的，運筆到一半時才向左下方拉出，兩個“橫”的起筆在“撇”的上部，“橫折鉤”的鉤不要挑得太大。

教學反思：本課學生對課件演示漢字的演變過程很感興趣，增強了學生學習漢字的興趣，有主動識字的願望，並能初步感受到漢字的美。

教學目標：學會本課2個生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖瞭解生字的意義。認識“豎鉤、橫撇”能按筆順規

律，依照田字格的範字書寫。學生看圖識字、聯絡生活實際，自主識字的方法。激發學生學習漢字的`興趣。

（7）聯絡生活實際說一說有“水”的詞語或句子。（河水、海水、自來水、喝水……）

（5）提問：“火”的第一、二、三、四筆各是什麼？（丶丷火）

（7）聯絡生活實際說一說有“火”的詞語或句子。（火山、大火、著火、火苗……）

“火”，寫“點”和“小撇”時要給中間的兩筆留出空當。

教學反思：本課重點指導兩個漢字的書寫，同時培養學生學習漢字的興趣，有主動識字的願望，並能初步感受到漢字的美。

第3篇

甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、草書、行書

早晨，太陽升起，美麗的村莊展現在我們眼前。這裡有山有水，還有好看的石塊。山腳下有一塊塊的田，田裡種著禾苗。晚上，月亮升起。人們點起篝火，快樂地唱啊，跳啊。（邊讀邊出示圖片。）

1、出示課文日字圖片，請小朋友猜一猜是什麼字，說說怎麼猜的。

2、外面的輪廓是太陽的.形狀，中間一橫是他的光芒。

像日字這樣，古人根據東西的樣子造出了一個又一個的漢字。慢慢地，為了方便書寫，逐漸演變成我們現在使用的漢字。

（1）教師示範，給範字找支點，即用小鉤標出，寫在橫豎中線上的筆。

（3）教師範寫，學生觀察漢字的書寫筆順，說清楚筆畫名稱，練習書寫。

要點：“日”，中間一橫寫在橫中線上，且不碰到右側的豎，上下同寬寬，整個字寫

中間橫豎分別寫在橫豎中線上，並寫在“口”的中間，橫不碰到兩側的豎，上寬下窄。不，第一筆

是平墩，橫寫在橫中線偏上的位置，撤捺舒展。“火”，短撇略高於點，撤撩舒展。

第4篇

1.認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。

1.每人發一張寫有本課生字的紙條，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教。重點帶讀正音：“日、水、山、石”。

2.聯絡生活，啟發學生說說生活中是怎麼認識這些字的。(平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導學生在生活中識字。

1.出示漢字“日、月、水、火”和對應的甲骨文，分小組將生字和對應的甲骨文配對。

(2)對比中瞭解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。

(3)出示“日”變化的系列字型，瞭解“日”字形的逐步變化。

3.做遊戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。

以小組合作學習的方式，引導學生自主學習，在配對的過程中關注字形的相似點，初步感知漢字的演變。

1.出示生字“日、田”，引導學生說說可以用什麼好辦法記住這2個字。

2.引導學生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什麼不同。

3.引導學生看田字格，學一學筆順，強調筆順“先裡頭後封口”。

4.範寫，學生練寫。反饋點評後，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。

引導學生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進對漢字結構的把握。

?日月水火》是國小語文一年級上冊識字(一)中的第四課。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧。學習本課，主要從以下幾個方面進行：

“興趣是的老師。”只有學生有了興趣，就會有學習的動力。現在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字;第二、在瞭解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。

針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便於學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，物件形字有了更深的認識。同時，這個環節的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什麼?”“月像什麼?”訓練了語言表達能力。

在老師的引導下，學生深入認識了象形字，並且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什麼事物?再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最後再認識現在的方塊字。樣的目的在於引發學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的.喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發現規律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以後遇到這類字也會用象形的規律來學，進一步激發學生學習新生字的強烈願望。

作為低年級老師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

2.教完高年級，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。

第5篇

1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際瞭解生字的意思。

3.藉助拼音正確地讀兒歌，結合插圖瞭解句子的意思。

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什麼呀?(太陽)喜歡嗎?太陽與我們人類有著密切的關係。太陽與我們學習的漢字又有什麼聯絡呢?想知道嗎?老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那麼古人是怎麼記錄太陽的呢?我們一起來看一看，(電腦演示)古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便於書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。(出示“日”)今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎?這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看?開啟書看看這些生字是怎樣變化來的?

1.這些生字大家讀得真棒，那麼你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。

你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯!

1.導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什麼好辦法記住這些字呀?

2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

3.請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

第6篇

象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特徵。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在瞭解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。

匯入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫裡，認真觀察的小朋友才能找到它們。

設計意圖：興趣是最好的學習動力，藉助富有童趣的語言情境，激發學生學習的主觀能動性。

（1）課件演示動畫（太陽圖形演變成甲骨文“”），引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。（日）

（2）教師領讀“日”字。交流：你對“日”字瞭解多少呢？

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。

（1）課件演示動畫（月亮圖形演變成甲骨文“”），引導學生仔細觀察，交流：你有什麼發現？（遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。）

（2）交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些瞭解？

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3。學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成物件形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。

1。小組合作：仔細觀察老師發給同學的6張圖片，找一找藏在圖片裡的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2。學生彙報：叫出字寶寶的名字，並說一說你是怎樣猜出它的名字的？

（1）我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

（2）我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。

（3）我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，並講述燧人取火的'故事。

（4）我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

（5）我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

（6）我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，並點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

設計意圖：承接上一環節“日”“月”的識字方法，引導學生藉助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

2。遊戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特徵進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3。生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現慾望，通過反覆練讀和遊戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反覆再現，鞏固了學生對生字的認識。

2。動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。

3。師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？

4。教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。並針對難寫筆畫進行範寫。

5。教師完整範寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6。學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然後描紅，最後練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）

設計意圖：寫字指導必須到位，本環節採用觀察、講解、示範、練寫等方法指導學生書寫，並針對關鍵筆畫進行了反覆強調，反覆書空練習，加深學生對漢字筆順規則的理解，最終寫好每一個漢字。

我在這節識字課上，精心設計了一些教學環節，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。

針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具（投影儀、圖片、實物）來表現漢字的音形義，便於學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

教師和學生的雙主體關係始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，並且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

第7篇

教學目標：1、能在語言環境中讀準“日、月、水、火”四個字的字音。

3。師：看上去像一幅圖，其實它是古代人使用的文字。我們現在有很多漢字就是由它們演變而來的`，多奇妙啊！

1。出示“日、月、水、火”的象形字和漢字一一對應，讓學生看。

2。請學生說一說，現在的“日、月、水、火”和古代有什麼異同？

第8篇

師:同學們你們看過動畫片《哆來夢》嗎？你們喜歡看嗎？向老師也喜歡，裡面那架非常神奇的時光穿梭機，它不僅可以預知未來，還可以回到過去呢!這節課就讓我們一道乘坐時光穿梭機去古代走一趟，看看古代人類的生活。坐好了，我們出發了。

1、由圖帶認，出示太陽情境圖，由太陽引出日字教學

師：咦！這是哪裡啊，這些人都怎麼跟我們長得不一樣啊，哦，看來是時光穿梭機把我們帶到古代了。

學生認真看圖。想一想：看到天上的太陽你想到哪個字。

課件演示“日”字的象行字以及它的演變利用直觀形象手段。

教師講解“日”是我們現在書寫的楷體字，古人那時候是怎麼書寫這個“日”字呢，課件出示象形字“日”，學生觀察（跟今天的楷體字有什麼不同，形狀像什麼？）形狀像太陽，是圓的，裡面這個點，圓的的東西太多了，所以加個點表示太陽會放光發熱，那古人看到這個像太陽的圓圓的會發光發熱的東西就知道是日字了，老師在上節課說過，古時候的字通常是模仿圖畫的形狀造的，我們把這種通過模仿圖畫的形狀造的字叫做什麼字啊（學生答象形字），對，叫象形字，我們的同學們真聰明，記憶力真不錯，（象形字筆畫可不像今天的楷體字這樣直，）古代人真聰明，他們看見這些東西，就模仿這些東西的`形狀創造出文字了。這些都是古代的象形字，隨著時間的推移，人們為了方便書寫，就把彎曲的筆畫寫直了，逐漸變成了現在的漢字。現在的很多漢字都是由它們演變而來的，多奇妙呀！下面我們一起來通過看圖學習這些有趣的漢字吧！這是古代人用於記錄事物的符號，是一種象形的文字。我們今天的文字很多都是象形字。

課件出示“日”字的演變圖，卡片鞏固認日字的象形字，小篆體，楷體，然後貼到黑板上板書

過渡語：太陽漸漸落山了，天黑了，我們看看天上升起了什麼？（生答：月亮）

教識“月”字、看月牙圖，引導學生認讀生字“月”。“ ”是古文字，是模仿月牙的形狀造的字，是象形字，“ ”是小篆，（方法類似於“日”字）

過渡語：天黑了，他們那時候沒有電怎麼辦呢，（生火）

教識“火”字看火苗圖，引導學生認讀生字“火”。“ ”是古文字，是模仿火苗的形狀造的字，是象形字，“ ”是小篆。（方法類似“日”字）

過渡語：天亮了，猿人起床了，起床的第一件事情當然是要把臉洗乾淨，你瞧有幾個猿人跑到河邊去洗臉了，

教識“水”字看河水圖，引導學生認讀生字“水”。“ ”是古文字，是模仿河水的形狀造的字，是象形字”，“ ”是小篆。（方法類似“日”字）

複習鞏固認讀四個生字。帶拼音的生字卡片貼於黑板，學生齊讀，小組讀形式鞏固，

1、檢查預習情況，抽人讀兒歌，教師範讀，全班齊讀，分組比讀

4．思考：讀了這篇課文你知道了什麼或課文告訴了你什麼，相機歸納揭示課題並板書：看畫識字真有趣。

根據時光穿梭機設計，《同學們，模仿事物的形狀發明創造字，這是古代人造字的一種方法，他們還用了很多方法發明了很多字，同樣又好記又有趣，這些字正在以後的學習中等著和我們見面呢！》