《日月水火》教案8篇 《晝夜八方》——《日月水火》教案

本文介紹一份針對《日月水火》課文的教案，旨在幫助教師更好地安排課堂教學，提高學生的閱讀、理解和運用能力。教案包括了課前預習、教學重點和難點、課堂活動設計等方面，具有很高的實用性和參考價值。

第1篇

3、初步瞭解中國漢字的歷史，感知中國漢字的神奇魅力、

剛入學的孩子在課堂上面臨以下幾個問題：有的學生在幼兒園或者學前班已經學過了部分知識，在課堂上容易走神；而有些孩子因為零基礎，入學後沒多久就要開始寫字還有很大難度。天性好動的孩子們在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久。基於此，我始終將學生學習習慣的養成貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚，手勢動作等牢牢吸引孩子的眼睛，使他們邁出學語文的第一步。

師：古代的水墨畫美麗，古代的人們更是聰明，他們為了表達自己的情感，就依據很多事物的樣子，造出了我們最早的漢字。這些漢字與物體的樣子很像，我們叫它象形字。瞧，（出示象形字“日”）這就是一個象形字，猜猜這是個什麼字？這個日字，經過悠悠幾千年，就變成了現在的模樣。（出示田字格中的日字）

由圖片——象形字“日”——簡化字“日”，初步感知象形字是形義結合，瞭解學法。

師：漢字中還有很多像日字這樣的象形字，我們都可以藉助圖畫來認識。今天，我們就用這樣的方法來學習識字4，請小朋友們翻開書第11面。（出示課題）

1、出示月亮圖和“月”字，學生交流圖片內容，瞭解字義，識記漢字。

引導：月字瘦瘦長長的，特別是這一撇，特別像月亮彎彎的一邊。（出示月字）誰來讀？男生讀、女生讀。一起讀。

2、出示水流圖和“水”字，學生交流圖片內容，瞭解字義，識記漢字。引導：這水字的樣子特別像水流的模樣。

指名讀字，注意舌頭往後卷一點。第一組，第二組，第三組。小火車，往哪開？

3、出示月亮圖和“月”字，學生交流圖片內容，瞭解字義，識記漢字。引導：看看我們現在的火字，跟圖畫有沒有相似的地方？是呀，上半部分像紅紅的火苗，下半部分像這裡的柴火，字由畫來，看圖認字，方法多好呀！誰想讀？全班讀。

小結：剛才，我們通過看圖，認識了四個字。一起來讀一讀。小火車，往哪開？小火車，繼續往哪開？同學們都能大聲準確地讀出來，真了不起。

4、學法遷移。根據11頁下面四幅圖猜“日”“月”“水”“火”四個會是什麼字？

（說到田：（出示圖片）小朋友們如果有心，去郊外遊玩，一定看過這樣的地方，方方的田地，周圍有一圈圈的田埂，農民們來往勞動，種植莊稼。就和我們的圖一樣）齊讀

（說到禾：（出示圖片）禾，就是我們常說的禾苗，瞧，禾苗慢慢生長，沉沉的稻穗壓彎了枝，經過碾壓、脫粒，就會成為大米，煮成香噴噴的米飯哦！）齊讀

6、字卡遊戲。課前為每位同學準備好字卡。學生拿出後與老師舉起相同的字卡並讀出字音。

7、生活識字。出示帶有生字的單位名稱，交通指示牌，餐廳名稱，甚食品包裝。學生找學過的字。交流還在那些地方見過今天學的生字。

這麼多字都在我們身邊經常出現，細心的小朋友以後可以多多留意生活，在生活中學會更多的生字哦！

3、師範寫（強調：日中間只有一橫，田要先橫後豎，兩個字都是先裡頭後封口）

5、學些筆畫捺、點。（捺：從左上格起筆寫一個短橫，往右下方拉最後往右邊推出去。點：從左上方往右下方加力，像畫圓。）

7、學生描紅並獨立書寫。教師巡視，特別強調寫字姿勢。

（恩，這彎彎的羊角真像羊字的兩點；這鳥字的上半部分跟鳥頭還真像，特別是這一點，像鳥的——眼睛；兔字的那一點像小兔的——尾巴，這交織的網線跟網字的兩個撇點真像呀！這竹字的上半部分像圖中的——竹葉）全連對的小朋友舉手，這麼多呀！表揚自己。

3、課堂總結：通過今天的學習，我們認識了很多新字，孩子們，要想認識更多字，我們除了看圖識字，還可以多多留心生活，從生活中識字，這樣，我們會成為更棒識字高手！

第2篇

1、學生在觀察探索的基礎上掌握“水、火”兩個字，能讀準字音，記住形，正確書寫。

1、筆畫：橫折勾、豎勾、橫撇、橫、豎、點、撇、捺、橫折彎鉤、豎彎鉤、橫折。

2、複習生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月。

1、學生觀察圖，出示01（網路下載），學生通過圖畫形象的感知水，從而把單個的生字與生活聯絡起來。

2、觀察“水”的變化，學生了解象形字“水”的變化過程，觀察字和圖之間的共同之處。

3、你能夠用“水”組詞或說一句話嗎？學生組詞，說句子，理解“水”的意思。

5、教師範寫，學生練習書寫。學生書寫時，教師巡視、指導。

2、注意：寫“點”和“小撇”是要給中間的兩筆留出空當。

提示：水資源在世界上是非常缺乏的，我們應該節約用水，火是很無情的，我們應該注意用火，小朋友們更應該不要玩火。

第3篇

象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特徵。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計突出以下特點：

第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；

第二、在瞭解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。

匯入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫裡，認真觀察的小朋友才能找到它們。

設計意圖：興趣是最好的學習動力，藉助富有童趣的語言情境，激發學生學習的主觀能動性。

（1）課件演示動畫（太陽圖形演變成甲骨文“”），引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。（日）

（2）教師領讀“日”字。交流：你對“日”字瞭解多少呢

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。

（1）課件演示動畫（月亮圖形演變成甲骨文“”），引導學生仔細觀察，交流：你有什麼發現（遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。）

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3、學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成物件形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。

1、小組合作：仔細觀察老師發給同學的6張圖片，找一找藏在圖片裡的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2、學生彙報：叫出字寶寶的名字，並說一說你是怎樣猜出它的名字的

（1）我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

（2）我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。

（3）我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，並講述燧人取火的故事。

（4）我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

（5）我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

（6）我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，並點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

設計意圖：承接上一環節“日”“月”的識字方法，引導學生藉助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

2、遊戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特徵進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3、生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現慾望，通過反覆練讀和遊戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反覆再現，鞏固了學生對生字的認識。

2、動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。

3、師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識哪些筆畫寫起來有難度

4、教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。並針對難寫筆畫進行範寫。

5、教師完整範寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6、學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然後描紅，最後練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）

設計意圖：寫字指導必須到位，本環節採用觀察、講解、示範、練寫等方法指導學生書寫，並針對關鍵筆畫進行了反覆強調，反覆書空練習，加深學生對漢字筆順規則的理解，最終寫好每一個漢字。

我在這節識字課上，精心設計了一些教學環節，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。

針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具（投影儀、圖片、實物）來表現漢字的音形義，便於學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

教師和學生的雙主體關係始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，並且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

第4篇

1．會認“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字，會寫“日、田、禾、火”4個生字，學會兩種筆畫。

（電腦出示：大山圖）你們看這是什麼呀！喜歡嗎？為什麼？（我們喜歡爬山……）大山給我們帶來了快樂。古時候的人也非常喜歡大山，那麼他們是怎樣記錄大山的呢？電腦出示象形字“山”，古時候的人就是用這樣的符號記錄的，我們把這樣的字叫象形字。隨著時間的不斷推移，為了便於書寫，人們就把這彎曲的筆畫拉直，逐漸規範成了今天這樣的字了。（電腦出示“山”字）今天我們就來學習這樣的字。

使學生明白古人就這樣根據實物形狀的樣子創造了文字。

3．自己讀兒歌，把每個音讀準確，讀後把不理解的內容提出來。

4．“田”是指種莊稼的土地。本課圖上畫的是水田，多用來種水稻。“一方方田”指的是一塊塊四方的田。（如果學生能解釋儘量讓學生說，學生解釋不清時教師講解）

四、學習“日、田、禾、火”4個生字的音。

1．請學生邊讀兒歌邊用“○”畫出4個生字，並藉助拼音多讀幾遍。

3．請學生當小老師，帶領大家讀一讀這幾個音節，讀後把音節貼到黑板上。

如果小老師有讀不準的音節，教師把選擇的權力交給他，讓他請個小夥伴來幫忙。

4．做給音節找朋友的遊戲。先請學生讀讀這個字，再把它貼到它的音節朋友下面。

1．學生藉助教材提供的筆順，伸出小手指隨著筆順一筆一筆地寫，邊寫邊說筆畫名稱。如果有不明白的地方，舉手問老師或小夥伴。

2．學生提出“禾”字的最後一筆不知道是什麼筆畫。

3．教師出示學過的筆畫“丿”卡片，問大家是什麼筆畫，老師告訴學生：“筆畫往左下來的時候它是一撇，往右下的時候是捺。”

（如“田”字中間的橫和豎就像田裡的小埂，外面的筆畫就像地邊……）

1．這些字在生活中經常能用到，你能說說嗎？可以組詞也可以說句子。

1．讓學生和電腦博士一起按筆順用小手指寫一遍，邊寫邊說筆畫名稱。

2．讓學生按筆順把書中的紅色筆畫描一遍，及時鞏固筆順。

3．讓學生認真觀察生字的每一筆在田字格中的位置。

4．觀察後，讓學生說說每個字的筆順和筆畫的位置。

日：第一筆是豎，第二筆是橫折，橫不要太長，第三筆是橫，第四筆橫封口。

田：“田”字要寫在田字格的中間，注意裡邊的“橫”寫在橫中線上，兩邊不要寫滿，“豎”要寫在豎中線上，筆順是先外後內再封口。

禾：首筆撇要平，豎在豎中線上，最後的撇、捺舒展。

火：前兩筆點、撇呼應，位置在橫中線上方，最後兩筆寫舒展。

6．學生提出難寫的字，如“田”字，老師範寫，具體指導。

7．學生照教材上的範字把每個生字寫一遍，寫後評一評。

1．讀兒歌，在具體的語言環境中鞏固生字的音、形、義。

2．完成生字本上的作業，每個字寫三遍，教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢和持筆方法，對姿勢正確的學生給予表揚。

第5篇

1.藉助拼音正確朗讀兒歌，結合插圖瞭解句子的意思。

2.認識新筆畫“豎折”，學會“山、石、田、土”4個生字，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖瞭解字的意思。

學會4個生字，讀準字音，記憶字形，結合插圖瞭解字的意思。

2.複習基本筆畫：橫、豎、撇、捺、橫折、橫折鉤、豎彎鉤、橫折彎鉤、豎彎、點

3.複習學過的生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十

(電腦出示：大山圖)你們看這是什麼呀!喜歡嗎?為什麼呀!(我們喜歡爬香山……)大山給我們帶來了快樂。古時候的人呀也非常喜歡，那麼他們是怎樣記錄大山的呢?電腦出示象形字山，古時候的人就是用這樣的符號記錄的，我們把這樣的字叫象形字。隨著時間的不斷變化，為了便於書寫，就把這彎曲的筆畫拉直，逐漸規範就成了今天這樣的字了。電腦出示“山”字。今天我們就來學習這樣的字。

(使學生明白古人就這樣根據實物形狀的樣子創造了文字。)

3.自己讀兒歌，把每個音讀準確，讀後有什麼不瞭解的內容提出來。

4.師講：“田”是指種莊稼的土地。本課圖上畫的是水田，多用來種水稻。“一方方田”指的是一塊塊四方的田。(如果學生能解釋儘量讓學生說，學生解釋不清可以教師講解。)

1.請學生邊讀兒歌邊用“”畫出4個生字，然後藉助拼音多讀幾遍。

3.請學生當小老師，帶領大家讀一讀這幾個音節，讀後把音節貼到黑板上。

如果小老師有讀不準的音節時，教師把選擇的權力交給他，讓他請個小夥伴來幫忙。

4.做給音節找朋友的遊戲。先請學生讀讀這個字，再把它貼到它的音節朋友下面。

1.學生藉助教材提供的筆順，伸出小手指隨著筆順跟隨一筆一筆地寫，邊寫邊說筆畫名稱。如果有不明白的地方，舉手問教師或小夥伴。

3.教師出示學過的筆畫“橫折”卡片，問大家是什麼筆畫?教師告訴學生：“筆畫往下來的時候它就是一折”。接著教師把卡片倒過來，讓學生看就是今天學習的筆畫，學生很快地說出：“豎折”。

(如：“田”字中間的橫和豎就像田裡的小埂，外面的筆畫就象地邊。……)。

1.這些字在學生生活中經常用到，你能說說嗎?可以組詞也可以說句。

1.讓同學們和電腦博士一起按筆順用小手指寫一遍，邊寫邊說筆畫名稱。

2.讓學生按筆順把書中的紅色筆畫描一遍，及時鞏固筆順。

山：第一筆是“豎”，寫在豎中線上，寫到下半格的中間靠上一點收筆。第二筆“豎折”，起筆在左半格中間橫中線下邊一點，注意豎短折長。第三筆“豎”，起筆比第二筆豎折的“豎”略微高一點，要寫對稱。

石：第一筆是“橫”，起筆在上半格中間豎中線左邊一點寫，橫不要太長。第二筆“撇”，起筆在橫中間偏左一點寫，注意不要出頭。第三筆“豎”，寫在豎中線上，第四筆“橫折”的“橫”靠近橫中線，注意“口”不要寫得太寬。

田：“田”字要寫在田字格的中間，注意裡邊的“橫”寫在橫中線上，兩邊不要寫滿，“豎”要寫在豎中線上，筆順是先外後內再封口。

土：上邊是十，“橫”要寫短，寫在橫中線上，“豎”寫在豎中線上，第一筆橫上邊的豎和下邊的豎應一樣長。最後一筆“橫”稍微長一點。

6.學生提出難寫的字，如：“石”字，教師範寫，具體指導。

7.學生照書上範字把每個生字再寫一遍，寫後評一評。

1.讀兒歌，在具體的語言環境中鞏固生字的音、形、義。

2.完成生字本上的作業，每字3遍，教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢和執筆方法，對於姿勢正確的學生給予表揚。

第6篇

甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、草書、行書

早晨，太陽升起，美麗的村莊展現在我們眼前。這裡有山有水，還有好看的石塊。山腳下有一塊塊的田，田裡種著禾苗。晚上，月亮升起。人們點起篝火，快樂地唱啊，跳啊。（邊讀邊出示圖片。）

1、出示課文日字圖片，請小朋友猜一猜是什麼字，說說怎麼猜的。

2、外面的輪廓是太陽的形狀，中間一橫是他的光芒。

像日字這樣，古人根據東西的樣子造出了一個又一個的漢字。慢慢地，為了方便書寫，逐漸演變成我們現在使用的漢字。

（1）教師示範，給範字找支點，即用小鉤標出，寫在橫豎中線上的筆。

（3）教師範寫，學生觀察漢字的書寫筆順，說清楚筆畫名稱，練習書寫。

要點：“日”，中間一橫寫在橫中線上，且不碰到右側的豎，上下同寬寬，整個字寫得略窄。田，

中間橫豎分別寫在橫豎中線上，並寫在“口”的中間，橫不碰到兩側的豎，上寬下窄。不，第一筆是平墩，橫寫在橫中線偏上的位置，撤捺舒展。“火”，短撇略高於點，撤撩舒展。

第7篇

1. 認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。

1. 每人發一張寫有本課生字的紙條，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教。重點帶讀正音：“日、水、山、石”。

2. 聯絡生活，啟發學生說說生活中是怎麼認識這些字的。(平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導學生在生活中識字。

1. 出示漢字“日、月、水、火”和對應的甲骨文，分小組將生字和對應的甲骨文配對。

(2)對比中瞭解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。

(3)出示“日”變化的系列字型，瞭解“日”字形的逐步變化。

3. 做遊戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。

以小組合作學習的方式， 引導學生自主學習， 在配對的過程中關注字形的相似點，初步感知漢字的演變。

1. 出示生字“日、田”，引導學生說說可以用什麼好辦法記住這2 個字。

2. 引導學生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什麼不同。

3. 引導學生看田字格，學一學筆順，強調筆順“先裡頭後封口”。

4. 範寫，學生練寫。反饋點評後，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。

引導學生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進對漢字結構的把握。

第8篇

3、情感態度價值觀：注重激發學生興趣，提高學生識字能力

1、導語：要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2、觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然後獨立寫一個。(書上田格中的字)

3、學生提出認為難寫的字，請同學說一說佔格位置。

5、請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

7、出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說佔格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

9、學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

1、學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。