日月火教案6篇

教案在完成的時候，我們肯定要強調與時俱進，很多教育工作者為提高自己的教學質量，都會提前制定一份教案，下面是本站小編為您分享的日月火教案6篇，感謝您的參閱。

日月火教案篇1

一、教學目標

1、讀懂課文內容，體會大尖和水社不畏強暴，舍已為人的高尚精神。

2、學會本課生字詞，並注意積累和運用。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述。

4、蒐集有關日月潭的資料，自身嘗試編有關日月潭的傳說，培養同學蒐集、處置資訊的能力和想像力。

二、同學分析

俺校屬於一所普通的公辦國小，同學多半來自農村，很少有機會外出旅遊，同學對祖國名勝的瞭解主要來自讀書、看電視、聽他人說，但本文淺顯易懂，因此同學對它非常感興趣，而且同學通過學習《葡萄溝》、《小鎮的早晨》已經對塞北江南的風景有所瞭解，在此基礎上再來學習關於名勝古蹟的傳說，同學會更感興趣，本班同學非常喜歡個性化閱讀，善於從讀中感知、感悟、敢於質疑，因此根據同學實際，採取以讀代講的方法，給同學提供充分的讀書考慮的時間。

三、教學內容及過程

（一）交流資料，感受美景

1、同學交流蒐集有關日月潭的資料。

師：同學們，在俺國的寶島臺灣有一個美麗的湖，那就是日月潭（結合談話出示中國地圖、日月潭圖，並板書：日月潭）關於日月潭你瞭解了哪些知識？

生：通過讀課外書俺知道了日月潭中心有個小島。

生：通過讀課外書俺知道了湖中心的光華島把湖分成了兩半，北邊像圓圓的太陽叫日潭，南邊像彎彎的月亮叫月潭。

生：俺知道了要是下起了濛濛細雨，日月潭好像披上了輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。

......

師：日月潭的景美，傳說更美，讓俺們一起走進《日月潭的傳說》。（板書：傳說）

（同學通過彙報交流蒐集的資料，感受日月潭景色的秀麗，教師由此匯入新課，過渡自然。）

2、同學讀題質疑。

師：讀完課題後，你最想知道什麼？

生：這是一個怎樣的傳說？

生：傳說中有誰？

......

（引導同學對課題質疑，使同學發生強烈的讀書慾望。）

（二）初讀，感知傳說

1、同學自讀。

師：同學們的腦瓜裡寫滿了問號，你想不想自身來讀一讀《日月潭的傳說》呀？

生：（異口同聲）想！

師：那就一睹為快吧！讀後和大家說一說你知道了什麼，好嗎？

生：通過讀俺知道了這個傳說中的人物是大尖和水社。

生：俺知道了大尖和水社尋找太陽和月亮，歷盡千辛萬苦。

生：俺還知道了大尖和水社最後變成了一座高山。

......

（給同學自主讀書的時間，使同學從整體上感知課文。）

（三）抓住關鍵詞，巧設疑點

1、教師談話引導。

師：下面請同學們拿起筆，默讀課文，一邊讀一邊找一找哪個詞重複出現了，出現了幾次？

2、同學默讀課文，邊讀邊考慮。

3、同學彙報。

生：（迫不及待）老師俺發現了“終於”出現了三次。

師：你能讀一讀它們所在的句子嗎？（生讀，教師適機出示帶有“終於”的三句話，並引導同學質疑）

生：大尖和水社為什麼去找太陽和月亮？

師：這是問原因。

生：他們是怎樣找？找回後又是怎樣做的？

師：這是問經過。

生：第一句中的省略號有什麼用處？

師：對標點符號質疑，了不起！

生：惡龍是怎樣被制服的，制服後又發生了什麼事？

師：結果是怎樣的。

......

（提出問題是創新的開始，教師不只引導同學對重點詞語，句子的質疑，更可貴的是給予指導、評價，這樣同學還會不時地提出有價值的問題。）

日月火教案篇2

教學目標：

1.認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。

2.體會象形字形義結合的特點。

教學過程：

一、聯絡生活，讀準字音

1.每人發一張寫有本課生字的紙條，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教。重點帶讀正音：“日、水、山、石”。

2.聯絡生活，啟發學生說說生活中是怎麼認識這些字的。(平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導學生在生活中識字。

瞭解學生起點，教學可以有的放矢。

二、探求規律，理解字義

1.出示漢字“日、月、水、火”和對應的甲骨文，分小組將生字和對應的甲骨文配對。

2.小組反饋，以“日”為例，重點點撥：

(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什麼?

(2)對比中瞭解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。

(3)出示“日”變化的系列字型，瞭解“日”字形的逐步變化。

3.做遊戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。

以小組合作學習的方式，引導學生自主學習，在配對的過程中關注字形的相似點，初步感知漢字的演變。

三、學習筆順，指導書寫

1.出示生字“日、田”，引導學生說說可以用什麼好辦法記住這2個字。

2.引導學生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什麼不同。

3.引導學生看田字格，學一學筆順，強調筆順“先裡頭後封口”。

4.範寫，學生練寫。反饋點評後，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。

引導學生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進對漢字結構的把握。

日月火教案篇3

教材分析

?日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的遊覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然後介紹了日月潭名稱的來歷；最後介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，除了引導學生積累課後所列詞語外，還可以仔細品味文中的佳句，並背誦自己喜歡的段落。

課後“我會認”是本課要學的9個生字，其中“朦”、“朧”、“鏡”的讀音是後鼻音，要重點指導。“我會寫”中的12個字，“島、展、建、紗、勝、省、約、盛”是已經會認的字，其餘4個是本課要掌握的生字。本文四個字的詞語較多，教學時要注重讓學生積累。

教學目標

1.認9個生字，會寫12個字。

2.通過觀察插圖或結合生活經驗瞭解“附近、隱隱約約、名勝古蹟、群山環繞”等詞語的意思，理解重點句子意思。

3.通過聽錄音或教師範讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文。結合重點詞句的品讀，體會日月潭清晨、中午及雨天的秀麗風光。背誦自己喜歡的段落。

4.積累本課課後“讀讀記記”中的詞語，並能選擇一兩個在具體的語言環境中運用。

5.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學重點：

認識9個生字，寫好12個生字；指導正確、流利、有感情地朗讀課文；積累詞語，背誦課文。

教學難點：

結合重點詞句的品讀，體會日月潭清晨、中午及雨天的秀麗風光。

課前準備：

字詞卡片、投影儀。

教學時間:

兩課時

教學過程：

第三單元學情分析

教學基本程式

教學調整

第一課時

一、創設情境，激趣匯入。

1．小朋友，我們知道，咱們的祖國可美了，你們以前都去過哪些美麗的地方？

2．我聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外遊客，這個地方叫“日月潭”。板書課題，認識“潭”，結合生活實際說說在哪裡見過這個字。（五龍潭、三潭印月、龍潭虎穴）讀後解釋“潭”：水很深的池。

3．請大家觀看大螢幕，聽導遊小姐為我們介紹日月潭的美麗風光。

（教師深情範讀課文。）

4．小朋友，聽了導遊小姐的介紹，你有什麼感受？想親自去看看嗎？請大家自由地朗讀課文，注意把字音讀準確。

二、初讀識字

1．指名學生逐段讀課文，教師隨機糾正學生的錯誤讀音。

2．讀了課文，你覺得哪些詞語最容易讀錯，你能像個小老師那樣，給全班同學提個醒嗎？

3．出示課文中的詞語，採用多種形式讀。（個別讀、比賽讀、齊讀等）

太陽高照群山環繞風光秀麗

樹木茂盛湖水碧綠名勝古蹟

隱隱約約點點燈光濛濛細雨

4．學習生字。

（1）出示生字，同桌之間互相讀生字，比一比誰認識的多。

學生提醒容易讀錯的字音，注意讀準後鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，翹舌音“築”。另外，注意“繞”讀第四聲。

（2）指名讀生字。

（3）指名讀、齊讀課文中帶有這9個生字的4句話。

那裡群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。

周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

三、朗讀感悟一、二兩段

1．請小朋友讀讀課文的一、二兩段，從這兩段中你知道了什麼？

2．指名讀第一段，知道臺灣省、臺中在哪裡。出示：中國地圖。教師先在地圖上指出：臺中，即臺中市，在臺灣中部，周圍有很多山；然後請學生根據“附近”一詞，指出日月潭的大概位置。

3．重點朗讀感悟：“那裡群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。”

（1）讀讀這個句子，找找這個句子中的好詞：“群山環繞”、“樹木茂盛”、“名勝古蹟”。出示詞語卡片讀一讀，記一記。

（2）通過看圖理解“群山環繞”，聯絡自己的生活經驗理解“名勝古蹟”。

4．為什麼人們把這個大湖叫作“日月潭”？指名讀第二節，把有關的句子找出來。

根據學生的回答出示句子：“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”（出示圖片）

（1）指名讀、齊讀這句話。

（2）理解字詞：“島”。先指名找出圖中的“小島”；再聯絡字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字裡有個“山”。日月潭中高起的部分，是島；臺灣是大海中高起的部分，也是島。

（3）你發現了什麼？抓住比喻句，看圖幫助理解。

（4）齊讀，抓住疊詞“圓圓的”、“彎彎的”把句子讀好聽。

（5）小結：原來日月潭的名稱就是這樣得來的。

5．美美地朗讀課文一二兩段，學生試著背一背。

四、複習鞏固，指導書寫。

1．出示填空練習。

日月潭是我國（）最大的一個湖。它在臺中（）的高山上。那裡（），（），周圍有許多（）。

日月潭很深，湖水（）。湖中央有個美麗的小島，叫（）。小島把湖水分成兩半，北邊像（），叫（）；南邊像（），叫月潭。

2．讀詞語卡片複習詞語。

3．練習寫字。

（1）出示要寫的字：“島、省、勝、茂盛、環繞”。小組交流：你怎麼記住這些生字？哪個字容易寫錯？哪個字比較難寫？

（2）教師範寫，重點提示：

島：“鳥”的豎折折鉤寫得大些，“山”字躲在裡面。

茂：注意下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉。

（3）學生書寫生字，教師巡視。

（4）作業展示，師生評議、指正。

作業：背誦一二兩節。

日月火教案篇4

教學目標

1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、弄懂課後思考、練習。

3、瞭解日月潭名稱的來歷和那裡的秀麗風光。

4、感悟文中的優美詞句，邊品句子邊想象那裡的美麗景色。

5、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

6、激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

重點難點

理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裡的美麗。

教學用具

教學時間

1課時。

教學過程：

（一）創設情境，激趣匯入

1、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇觀之一的萬里長城；有象徵古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟；有以奇鬆、怪石著稱的黃山；還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀！你們不為生長在這樣的國家裡而感到自豪，感到驕傲嗎？

2、這些景點都在我國大陸地區，我還聽說島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外遊客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！（板題，讀題）

（二）情境體驗，整體感知

1、各位小旅客們請大家觀看大螢幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

2、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什麼感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

（三）細細品讀，理解課文

品讀第一段

1、小聲自由讀，想想你看到了什麼美麗的景色？

2、指名交流：

（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）

（2）體會第3句。聯絡畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古蹟”。用動作演示理解“群山環繞”（多媒體輔助）

3、指導朗讀。

品讀第二段

1、自由小聲讀，想想你又看到了什麼美？

2、點選課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。

3、全班交流，並指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）

4、指導背誦。（由四人小組成立為一個導遊團，向遊人介紹日月潭的美名是如何得來的。）

品讀第三段此文轉自淘.教。案網

1、讀課文，這段介紹的是什麼時候的景色？（清晨）

2、點選課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學生充分想象說話）

3、明確“隱隱約約”的意思。

4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神祕色彩）

5、挑戰讀課文。

品讀第四段

1、讀課文，這段介紹的是日月潭什麼時候的景色？

2、中午的時候，日月潭是一番什麼景象？（播放課件）

（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近夥伴交流一下。

（2）找出這段話中的一對反義詞。

（3）指導朗讀。

品讀第五段

1、齊讀課文，說說這段講的是什麼？

2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”？（群山環繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現、一片朦朧）

（四）我當導遊，回味課文

日月潭景色這麼美，老師都還想去遊覽，哪位同學願意領老師和同學們再去欣賞一下。

（五）抒發感受，啟發愛國

1、學了這篇課文，你想說些什麼？

2、由於歷史的原因，臺和祖國大陸分離了，至今還沒有迴歸。臺人民無時無刻不在思念著祖國，臺的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺的小朋友說些什麼？

（六）結束：快樂的旅程到此結束。

日月火教案篇5

教學目標：

1、認識13生字會寫8個字。

2、能夠正確地流利地朗讀課文，背誦最後一個自然段。

3、瞭解課文內容，教育學生要學習佳子孝敬老人，關心家人，心中充滿愛。

教學重點：

1、認識13生字，會寫8個字。

2、通過讀課文，感受大自然的美好和陽光的可愛。學習佳子孝敬老人。

教學難點：

理解課文最後一段奶奶的話的意思。

教具準備：

掛圖 生字卡

教學過程：

一、匯入

師：我們每天都可以走到陽光下，同學們可以快樂地來到陽光下享受著美好，晴朗，溫暖的陽光。而那些享受不到陽光的人又是多麼遺憾啊!今天我們就來學習一篇寫陽光的課文。

二、初讀課文，感知內容

1、自由讀課文。

2、畫出生字。

3、瞭解課文大致內容。。

4、學生彙報。。

三、學習生字

1、出示生字卡片。學生自主學習生字。

2、出示帶有生字的句子測讀。

3、書寫生字

出示生字。組詞。

4、講識記要訣。

5、學生書寫。

學生在"田"字格內書寫。

6、評比。

出示好的示範、不夠好的講評，指正。

四、正確，流利地朗讀課文。

1、自由讀。

2、請幾個學生分段讀。

3、全班齊讀。

五、作業

1、認讀，抄寫生字。

2、朗讀課文。

日月火教案篇6

?日月水火》是京版一冊語文入識字第一單元的第二課，本單元共6課，卻包含了幾種不同的識字方法，第一課是隨兒歌識字，第二、三課是結合插圖認識象形字，第四、五課是對子識字，第六課是隨文識字。其中第二課《日月水火》就是讓孩子初步感受象形字，一幅圖一個字的特點。書中共安排了4幅插圖分別是：光芒四射的太陽，彎彎的月亮，清清的流水，紅紅的火苗，教學重點是能夠結合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火” 能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，並依照田字格里的範字把字寫端正。所以在教學過程中做了以下嘗試

一、利用插圖引起興趣

興趣是的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的匯入環節，我先出示了圖畫，讓學生仔細觀察，說說你都看到了什麼?學生你一言我一語地說開了：“上面有太陽。”我引導糾正：“我們說話要說完整話，應該說圖畫上有太陽。”後面的同學學著說完整話了，但仍然只說出看到的一方面內容，我又進一步引導說：“看看哪個同學觀察得更仔細，能夠把自己看到的內容都說出來。”學生在小聲交流後，紛紛發言，內容完整且趨於多方面了。我給與學生適當的鼓勵後接著說：“我們今天要認識的4個生字朋友就藏在這幅畫裡面，你們想不想認識它們呀?”學生們躍躍欲試，學習興趣高漲。在這個環節中，引導學生觀察圖畫，不僅激發了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。

二、教給學生識字的方法

由於日、月、水、火這四個字全班同學都認識，但對於“象形文字”這個概念學生初次遇到，藉助插圖識字這種方法也是第一次遇到，所以在教學“日”的過程中，先讓學生看圖，說出圖上畫的是什麼，然後出示古代人書寫的日，讓學生髮現二者之間的相同之處，因為太陽是圓的所以古人把日也寫成圓形的，並告訴學生這就是最早的文字，古人就是根據事物的外形樣子畫出文字的，字形與圖有很大的相似性，而且圖也充分表示字的意思。讓學生初步感受到一幅圖就是一個字，藉助插圖來認識漢字這種識字方法。學生在有了充分感知後教師再進行小結，這種一幅圖就是一個字的文字叫做象形字。在學習“月”的時候，讓學生先回憶剛才是如何學習“日”的。學生能夠說出先看圖再認字，那就讓學生嘗試用這種識字方法學習“月”。在教師引導下學生藉助插圖認識字形，瞭解字義。到“水”和“火”時，就讓學生嘗試藉助插圖獨立分析字形字義了。識字教學對於低年級來說佔有舉足輕重的作用，所以學生掌握了識字方法以後，可以進行自主識字了，對於以後的閱讀教學有很大的幫助了。

三、關注學生書寫

對於這四個字，學生都認識但真正能寫好的不多，所以指導學生書寫還是不容忽視的問題。在書寫上我先讓學生獨立描一個，在描的過程中通過觀察找到壓線的筆畫，這樣能培養學生邊描寫邊觀察的習慣體會字的間架結構。之後再描寫第二個進一步體會每一筆的位置，然後教師帶著書寫。不過在書寫過程中我不是要求學生老師寫一筆學生寫一筆，我是讓學生看老師把整個字都寫完在動筆，這樣學生能從整體上記憶字形。避免把漢字弄的支離破碎。

反思這一節課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。最後還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。