童年的泥巴教案4篇 “擁抱泥巴：展開創造力之旅”

《童年的泥巴教案》是一份旨在引導孩子們勇於探索、感受大自然的教案。通過親手捏泥、觸控自然，讓孩子們體驗到泥巴的奇妙之處，並在遊戲中培養想象力、合作意識和創造力。這份教案將為孩子們開啟一扇與自然親密接觸的大門，感受童年的無限樂趣。

第1篇

1.會認“昔、捏、盼”等13個生字，會寫“夢、娘、材”等14個生字。

3.理解文章的內容，理清文章的條理，培養學生熱愛生活，感受生活的快樂。

4.結合課文內容，展開合理想象，訓練學生說寫能力。

1.結合課文內容，展開合理想象，訓練學生說寫能力。

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解課文主要內容。

2．會寫本課14個生字，兩條綠線內的13生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2.老師小時候雖然沒有你們這麼多的玩具，但我們有大自然給我們不用花錢買的天然泥巴，你們想知道我們那時候的小朋友是怎樣玩泥巴的嗎？（板書課題）

1.讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子。

4.分段指讀展示。誰願意把自己讀得最好的一段展示給大家？檢查學生的朗讀情況，並加以指導，幫助其糾正。

2.引導學生髮現田字格里多數生字的構字規律和結構特點。（課件出示）

童年的泥巴給作者帶來了無盡的歡樂，你最喜歡的遊戲是什麼呢？試著說一說吧！

一堂課裡，良好的開端就是成功的一半。好的匯入能夠取得事半功倍的效果。因此本節課，我從孩子們的童年趣事入手，讓學生們暢談自己的童年樂趣，激起學習的興趣，讓學生感受到，原來學習課文是這麼的有趣，從而把“要我學”轉變為“我要學”。

課堂的匯入環節要小切口。選準教材和學生實際生活經驗的契合點，從學生身邊的生活小事入手從而引發學生的思考，這才歐式最好的課堂匯入環節。

1．培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

2．理解課文內容，學會熱愛生活，開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。（難點）

3．理解文章的內容，理清文章的條理，培養學生熱愛生活，感受生活的快樂。

課文主要講了_________________________________________________。（板書：總寫：童年生活讓人留戀）

1.出示自學提示,學生自學，組內交流，教師巡視指導。

（1）分析3、4、5自然段，寫了童年生活中的哪兩件事？（板書：分寫童年的美好生活）用“ ”標出來。（板書：3、4：捏泥人，5：野餐）

①用“ ”畫出歌謠。②從“我們”盡情玩耍的行為中體會感受樂趣。

（1）找出這一自然段中的形容詞短語，用“ ”畫出來。

（2）從“我們”狼吞虎嚥吃東西的樣子中，你感受到“我們”什麼樣的樂趣？（盡情享受大自然美味的樂趣）

課文中有哪兩句話幾乎是一樣的？動筆畫一畫，讀一讀，想一想：這是不是重複了，說說你的理解。（引導學生理解“這風一樣的日子喲！”和“啊，童年的泥巴，那風一樣的日子喲！”的作用和內涵。（板書：總寫：童年的日子像風一樣）

這節課的重點是訓練學生對課文的理解，讓學生體驗童年捏泥人時的快樂，也鍛鍊學生朗讀，應該給學生創設一種喜悅、歡快的氣氛，感染學生，這點我做得不夠：由於急著完成，學生活動開展得不多；另外還有一些環節銜接不好，最後準備的主題閱讀，也沒來得及讀，這是這堂課的不足和欠缺，如果有下次，我想一定會完成得比這次好。

做任何事情，只要有了堅持不懈的努力，最後的勝利一定會屬於你。

（1）小花狗在剛撒（sā sǎ）過種子的地裡撒（sā sǎ）歡。

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白牙、黑面板、紅泥哨兒是色彩之美；吹泥哨兒，童謠清亮亮、脆生生，是聲音之美；為秋日沉寂的田野平添了無限生機是人與自然的和諧之美。

第2篇

?童年的泥巴》是一篇懷念童年快樂生活的課文，泥巴，平平常常、普普通通，但對孩子們來說卻是心中最愛，泥巴給孩子帶來無窮的樂趣，那風一樣的日子永遠定格在記憶中。課文描述了小夥伴們玩泥巴的快樂，語言親切、自然、質樸，比較適合進行朗讀訓練，有助於培養學生的想像力及創造力。

學生已有三年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課內容淺顯，學生很容易讀懂，是培養學生自學能力的極好憑藉。

為了更好的實現新課標，體現語文學科的人文性，在本節課的教學中力求實現兩個轉變：

變教師主導為學生主體，使學生真正成為課堂的主人，促進學生個性化的發展。

使學生從被動的接受變為主動地求知，倡導自主、合作、探究的學習方法，體現“以學生髮展為本”的理念，變學生苦學為樂學。

2、理解文章的內容，理清文章的條理，培養學生熱愛生活，感受生活的快樂。

3、結合課文內容，展開合理想像，訓練學生說寫能力。

為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，我採用了情景教學法，朗讀體會法、啟發法、討論法等多種方法，利用多媒體課件以情感為主線，以學生為主體，以讀為根本，教師儘量少講，把時間留給學生，讓他們去讀、去悟、去想。，“授之以魚，不如授之以漁”重視學法的指導，是改革課堂教學，提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要，為此讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟，合作學習，研究語言文字，滲透“讀”“思”“議”“勾畫”等方法。

2、老師小時候雖然沒有你們這多的玩具，但我們有大自然給我們不用花錢買的天然泥巴，你們想知道我們那時候的小朋友是怎樣玩泥巴的嗎？（板書課題，師生齊讀課題）

（設計意圖：這一環節的設計激發學生閱讀課文的興趣，展示作品，自由暢談，使

學生在美的薰陶中，馳騁豐富的想象，為學生儘快進入文字做好鋪墊。）

1、讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子。

2、同桌之間互讀。注意要讀正確、通順，讀出感情。

4、分段指讀展示。誰願意把自己讀得最好的一段展示給大家？檢查學生的朗讀情況，並加以指導，幫助其糾正。

7、小組合作讀文，討論：（1）作者夢裡的故鄉是什麼樣的？（2）孩子們是怎麼玩泥巴的？畫出有關的句子。

（設計意圖：課文內容淺顯易懂，因此，課堂上不需要做過多的講解，而是放手讓學生朗讀，整體把握課文內容，通過多種形式的讀，強化學生對課文內容的感知，培養學生自學能力。）

（1）讓學生選擇自己喜歡的句段讀。邊讀邊想象課文描寫的畫面。

（2）班上交流。先把自己喜歡的句段有感情地讀給大家聽，然後再說明喜歡的理由。（重點探究詞語的巧妙運用）

對學生的表現進行評價，並加以指導：要讀出開心、快樂的情感。

（1）課文中有哪兩句話幾乎是一樣的，動筆畫一畫，然後觀察它們在文中所處的位置，讀一讀，再動腦想一想：這是不是重複了？說說你是怎麼理解的（引導學生理解“這風一樣的日子喲！”和“啊，童年的泥巴，那風一樣的日子喲！”的作用和內涵。）

（設計意圖：通過質疑、釋疑、答疑，培養學生合作、探究學習的能力。）

圍繞課堂內容設計一份自己喜歡的、力所能及的並能充分展示自己才華特長的作業。（大螢幕出示作業參考）

（設計意圖：讓學生在感受童年快樂的同時，懂得珍惜現在的幸福生活。）

3、你想知道爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的童年趣事嗎？回家調查一下，和他們比比童年。

4、結合課文內容，展開想象，仿寫自己的童年趣事。

（設計意圖：學懂課文不是最終的目的，目的是要通過學懂課文，感受生活，引導學生去讀有關童年的文章，瞭解長輩們的童年故事，學生一定會了此不疲。仿寫自己的童年趣事，也為本單元的能說會寫作好鋪墊。）

第3篇

2、理解文章的內容，理清文章的條理，培養學生熱愛生活，感受生活的快樂。

3、結合課文內容，展開合理想像，訓練學生說寫能力。

同學們，你們在夏天最喜歡玩什麼？（雨天玩水、滑旱冰、騎車、放風箏……）而在鄉村孩子的童年記憶裡，泥巴是他們的珍愛。今天，我們來學習一篇回憶童年的課文。板書課題，師生齊讀課題。

1、讓學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通讀順句子。

3、找學生“開火車”讀文，檢查學生的朗讀情況，並加以指導，幫助其糾正。

4、再讀課文，理清條理，弄清：課文講了什麼內容？

1、文中的哪些段落語句讓你感受到童年的快樂呢？我們再次走進課文，默讀課文，找到並畫出你喜歡的段落句子。

★班上交流。先把自己喜歡的句段有感情地讀給大家聽，然後再說明喜歡的理由。對學生的表現進行評價，並加以指導：要讀出開心、快樂的情感。

（1）“撒歡”是什麼意思？你有沒有撒歡的時候？都是在什麼情況下撒歡的？

（2）一個“撒歡”，多麼形象，多麼傳神，孩子們玩泥巴的急切心情躍然紙上。

（3）再讀這部分，看你能不能讀到那些玩泥巴孩子的心裡去！

（修飾詞用的比較準確，使孩子們捏出的泥人泥物活靈活現）

（1）想想看，孩子們除了涅書中提到的人、物外，還可能捏些什麼？它們又各有什麼特點？請依照書中的格式試著說一說。

（2）讀這一部分時，注意語調的抑揚頓挫，表現出一種活潑、快樂的感情。

（3）這部分寫出孩子們捏得盡興，還寫出了唱得盡興。誰來讀一讀？

（4）這段話還寫出了“三美”白牙、黑泥鰍、紅泥哨寫出色彩之美。清亮亮。脆生生用abb式寫出聲音之美。

為秋日沉寂的田野平添了無限生機寫出人與自然的和諧之美。

用了“不是…就是”說明孩子們是不愁吃的，在尋找吃的過程中體會到孩子們的天真快樂。用這個關聯詞語說話。

（1）文中有兩句幾乎一樣的話，把他們找出來畫出來，然後觀察它們在文中所處的位置，讀一讀，再動腦想一想：這兩句話是不是重複了？說說你是怎麼理解的。

（2）在開篇部分寫“這風一樣的日子喲”結尾部分寫“啊，童年的泥巴，那風一樣的日子喲”是比喻句，開篇說明童年時光雖然美好，但更為短暫，感嘆時光流逝之快。結尾與開頭相呼應，說明作者對童年十分眷戀。

童年是金色的，童年是一首歡快的歌，玩泥巴師童年生活中一段最快樂的時光，那活靈活現的泥人，泥物是多麼讓人難以忘懷呀！

佈置作業是老師的事，這似乎是天經地義的。而我卻在作業設計上獨具匠心，如在學完《童年的泥巴》一課後，我把佈置作業的權利交給了學生，讓他們自己圍繞課堂內容設計一份自己喜歡的、力所能及的並能充分展示自己才華特長的作業。第二天我收到了各種各樣的作業：有的同學在摘抄本上認真地抄寫了好詞佳句；有的同學拿來了自己捏的惟妙惟肖橡皮泥作品；有的同學拿來了mp3，裡面錄製了採訪爺爺、奶奶、爸爸、媽媽暢談他們童年的錄音；還有的同學蒐集了一些名人童年趣事的故事來和同學們分享……五花八門、充滿個性的作業，體現了語文學科和其他各學科知識間的整合，課內向課外的延伸。這一份份精美的作業，說明學生在設計時融入了濃厚的興趣，在完成是進行了獨立思考，敢於嘗試、勇於探索。

家庭作業是課堂教學的延伸，這樣的優化設計，最大限度地拓展學生的空間，讓學生有更多的時間自己支配，豐富了他們課餘生活，發展了他們的個性。

在上週我進行了一個語言教學活動《童年的泥巴》。活動的第一環節，幼兒通過看錄影直觀形象的瞭解豆芽是從泥土裡鑽出來的。第二環節是理解學習兒歌。

在第一環節中，當我播放起小豆芽是如何鑽出泥土的錄影時，孩子們立刻被生動的畫面所吸引。家家拍起了小手笑了起來，其他孩子也露出了愉悅的表情。我開始講起了故事：“小豆芽芽鑽鑽泥巴，鑽了一會，動了一下，鑽啊鑽啊，使勁鑽，露出小小腦袋瓜。”，（也就是本次兒歌的內容）邊說邊抽拉著手裡的小豆芽，看著“小豆芽”從土裡冒了出來，孩子們立刻歡呼起來。聽完了兩遍故事，我問道：“小豆芽是怎麼從土裡鑽出來的呢？誰會做？”，何東燁和小寶立刻蹲在了地上，然後又一下子站起來。“是這樣鑽的。”小寶邊做邊說道。儘管孩子的表現沒有象老師預期的那樣，但我還是肯定了孩子們的模仿。在接下來模仿小豆芽做遊戲的過程中，幼兒也玩得很開心。

幼兒記憶及思維都是在直接與該事物的接觸或活動中進行的，所以在活動中，老師用了直觀的錄影來演示小豆芽從泥土裡鑽出來的樣子，既生動又易懂，從孩子們的反應來看，他們都是非常感興趣的。

第4篇

激發學生的寫字興趣和審美能力，重視培養學生良好的寫字習慣。

2，教師交代本課形聲字較多。形旁表示字的意義，聲旁表示字的讀音。

1．引導學生髮現田字格里多數生字的構字規律和構字特點。