爭吵優秀教案4篇 「和諧協商：構建雙贏的優秀教案」

本文旨在探討與介紹優秀教案，並引起讀者們對教學輔助資源的關注。在我們的教育體系中，教案是教師們藉助於優質教育資料編寫的指導性檔案，對於促進學生綜合素質的提高具有重要意義。通過本文的閱讀，希望能夠引發關於教案的討論和爭辯，以進一步提升教學質量和教育效果。

第1篇

1、孩子們，課前老師請大家預習了《鐘錶店裡的爭吵》這篇課文，現在誰來說說，通過預習，你都有哪些收穫？

（出示卡片，生讀，隨機提醒“衡”後鼻韻慣→慌→亡）

2、看來呀，孩子們已經很會讀書了，老師真為你們高興。這節課就讓我們一起走進鐘錶店去聽聽鐘錶店裡的爭吵。（指向課題）

（生：鐘錶店裡是誰在爭吵？他們為什麼爭吵？爭吵的怎麼樣？）

2、那好，就請孩子們默讀文，找找看這是誰？為什麼而爭吵？好，開始吧！

3、好了！誰能用一兩句話說說課文講了怎樣一個故事？

1、恩，你們能把那麼長一篇課文給讀短了，真了不起！請孩子們再讀課文，找找哪些段講了機械錶為了電子錶而爭吵？2-6

＜隨機板書：沒“滴答”聲、沒有指標、不上發條、走時很準＞

1、可是鐘錶店裡這些機械錶他們誰都不相信，而且還爭吵了起來，那他們是怎樣爭吵的呢？請大家自由地讀課文的7—10自然段，找找吧！

3、恩（ ）掛鐘是吊著長長的鐘擺慢吞吞地說道：“哪有不發出‘滴答’聲的表？它不是表！”來，一起讀讀。

（生1、第一個句子更好，有了“慢吞吞”更能表現掛鐘的性格）

（生2、第一個句子更好，有了“慢吞吞”可以看出掛鐘對新式手錶的不屑一顧。）

）它是細聲細氣地附和道：“哪一隻表沒的指標？它不是表！”孩子們，誰知道“附和”是什麼意思？

12、這說明小手錶很沒有主見，所以它說話的聲音都只是“細聲細氣地”，誰願意學著小手錶細聲細氣地樣兒來讀讀。

16、其他孩子和你們的同桌相互讀讀，把你覺得讀得好的同桌推薦給我們。

17、你讀起來很有小手錶的樣兒，你可真是個小伯樂。孩子們學著他的樣兒自己再來讀讀。（孩子們學著他的樣兒我們一起來。）

18、瞧，咱們這鐘錶店可真夠熱鬧的，（）看看小鬧鐘又是怎樣的？（指大屏）起！

19、孩子們，我們能把這個“喊”換成“說”或者“附和”嗎？為什麼？

生1：不能，這裡要表現鬧鐘的扯大嗓門吼，換了就不合適了。

生2：不能，“說”和“附和”都沒有那麼大聲，“喊”要比“說”、“附和”更不滿，更生氣。

20、恩，“說、喊、附和”是說的多種表達方式，而在這裡換了以後就不能體現出鬧鐘的那種扯大嗓門吼和特別不滿的心情。

21、來，女同學來喊喊，呆會兒請男同學來試試，看是男同學讀得好，還是女同學讀得好。

22、鬧鐘發出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著——

23、來，男同學，鬧鐘發出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著——

24、都讀得不錯，從你們的語氣中我體會到了一些不滿，來咱們全班再來一次。鬧鐘發出了“丁零丁零”的大叫聲，粗聲粗氣的喊著——

要是把他們三個詞語的位置換換,自己讀讀感覺怎麼樣?

26、那請大家趕快在小組裡面分角來讀出對新式手錶的不滿和不屑一顧。可以把動作表情給加進去。開始吧！

27、孩子們讀的好熱鬧,現在我請一組的孩子到臺上來給我們展示展示。

29、好了，孩子們，我想和大家一起來展示一下這個熱鬧的場面，同意嗎？好，我讀旁白部分，你們喜歡誰就讀誰的話。

1、可是正在這裡，店裡來了一個小夥子，對營業員說他要買一個最新式的手錶，營業員把那怪物給了小夥子，小夥子竟然高高興興地把他買走了，小掛鐘、小手錶、小鬧鐘，你們現在是怎麼想的？

（這呀，是你的想法，看來你很善於思考，而書上的這些鐘錶們他們卻不是這麼想的。）（）

2、正如你們所想的那樣，它們一個個都還在說，還在吵。

3、他們都認為電子錶不是表，因為電子錶(指板書)沒有滴答聲,沒有指標,不上發條。（

）是呀!那些用舊框框衡量新事物的人們，怎麼會懂得新事物的優點呢？

2、孩子們你們認為我們這裡誰代表了新事物，誰代表了舊事物？

3、那些舊事物們到現在還認識不到新事物，還覺得電子錶不是表，瞧！他們的話語後面用了一個感嘆號，這三個！各表示什麼語氣？（機械錶對電子錶非常不滿，很生氣。）

4、是呀，這嘟囔、生氣、叫喊、這感嘆號，表現了舊事物對新事物的極為不滿和生氣。讀到這裡你們有什麼話想對掛鐘、手錶、鬧鐘說的嗎？

5、說的真好，我們的社會在發展，時代在進步，那些舊框框的眼光已經跟不上時代的需求了，他們是不會懂得新事物的優點的。（）

6、請孩子們拿出摘抄本，帶上你們的體會在摘抄本上把這段話抄一抄吧！

1、孩子們，在生活中你還發現了哪些新事物，他們都有哪些優點？

2、孩子們，我們的生活中還有很多的新事物，希望你們用科學的眼光去了解新事物，接受新事物。老師更希望你們能發揮你們的創造力和想象力去發明更多的新事物。

第2篇

4、你們知道是誰在爭吵嗎？（出示機械鐘，鬧鐘，電子錶等）

5、就是他們在爭吵，你想知道他們為了什麼事而爭吵的嗎？我們就來學習這篇課文。讀課題,自由發表自己的看法

初讀課文整體感知1、指名分段讀課文（注意引導學習糾正讀錯的字音，讀破的句子）

2、學生自由輕聲朗讀課文，並用筆勾畫出生字和新詞

4、你在學習中遇到了什麼麻煩？（學生自由發言，提出質疑）讀課文

交流預設：讀懂了鐘錶們在滴滴答答地走著；讀懂了電子錶靜悄悄的，從來不發出聲音；讀懂了電子錶沒有時針，分針，而用數字來表示；讀懂了它不用上發條而是用電池……

書寫生字1、認真觀察生字，說說你要提醒大家的地方。

3、書寫生字。＂慣＂的＂貝＂上面是＂十＂；＂紐＂的中間是橫；＂慌＂中見點的位置不要寫錯了；＂衡＂中間的＂大＂不是捺是點．

２、上節課，我們初步瞭解了課文，現在我們要一起去理解課文，齊讀全文。

４、提出自己在學習中遇到的困難和不能解決的問題？

５、師生共同討論，解決質疑（“餓壞了”是指機械錶沒有上發條，它停下來了；而“生病了”是指機械鐘錶出現故障，壞了，不能在工作了。）

６、那麼，你們聽過鐘錶的“滴答”聲嗎？（出示機械鬧鐘）

7、為什麼文章中用“據說”這個詞（機械錶們不相信，只是聽說而已）

8、那麼你相信嗎？從那裡看出機械鐘錶們不相信呢？

3、那麼，這個爭吵為什麼平息了呢？（一個小夥子要買最新式的電子錶。那個怪物被買走了？）

4、那，現在它們認識到這快電子錶的優點了嗎？（沒有，因為它們還在哪兒為了這塊不是表的表生氣，叫喊，嘟囔）

6、是誰出乎意料啊？（鬧鐘，手錶，掛鐘，他們都認為小夥子怎麼會高高興興的買走那個怪物）

7、指導朗讀：讀出鬧鐘，手錶，掛鐘們的驚訝，還要讀出他們的憤怒，生氣

2、以小組為單位進行討論，交流。（引導學生抓住那些之只會用舊框框來衡量新事物的人，永遠不會懂得新事物的優點）

3、學了這篇課文，你懂了什麼道理？（我們必須以嶄新的眼光，全新的標準來認識，衡量新事物，增因才能認識到它們的優點——取長補短）

讀懂了鐘錶店裡充滿著“滴答”的鐘表聲；讀懂了鐘錶門也聽慣了這種“滴答”的聲音。

（“餓壞了”是指機械錶沒有上發條，它停下來了；而“生病了”是指機械鐘錶出現故障，壞了，不能在工作了。）

讀懂了電子錶靜悄悄的，讀懂了電錶沒有指標，讀懂了電子錶不用上發條，用電池，讀懂了電子錶非常準確……

交流預設：掛鐘認為不發出滴答的聲音不是表，手錶認為沒有指標的也不是表，鬧鐘認為沒有發條，一年只差幾秒中的不是表，要把他轟走……..

（沒有，因為它們還在哪兒為了這塊不是表的表生氣，叫喊，嘟囔）

（鬧鐘，手錶，掛鐘，他們都認為小夥子怎麼會高高興興的買走那個怪物）

思考問題，並體會（我們必須以嶄新的眼光，全新的標準來認識，衡量新事物，增因才能認識到它們的優點——取長補短）

在學習的生活中，你還發現那些新事物？說說他們的優點/

4、學生自由發言思考問題，積極發言，在討論中學到自己所需要的知識

總結全文師總結：人類社會是在不斷進步的，並且不斷的發明，創造了許多新事物，我們要以正確的態度去認識他們，發揮他們的優點。

第3篇

1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、供認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，並學著處置同學間發生的問題。

二、教學重點、難點：聯絡課文內容體會最後一段中父親說的話的含義。

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、後鼻音。

（誰和誰爭吵，為什麼爭吵，怎樣爭吵，爭吵後各有什麼表示，爭吵這件事使我們明白了什麼。）

1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是後鼻音。

1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

②指名回答（克萊諦把我本子弄髒，我報仇他，把他的本子也弄髒了）板書：弄髒本子

這節課同學們通過讀書，自身學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什麼爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。

①討論，當克萊諦弄髒我本子後，我為什麼報仇他，弄髒他的本子？（心裡嫉妒）

③“我記起……怎麼也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心裡）

8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質是什麼？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今後怎樣和他人交往才是正確的？以上要結合自身的生活實際談出感受。

亞米契斯（1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，義大利作家，民族復興運動時期的愛國志士，曾參與解放義大利的戰鬥。退役後擔任軍事刊物的記者，發表特寫、報道、短篇小說，後彙集為《軍營生活》出版。他周遊世界各國，撰寫了許多遊記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風土人情，同時貫串了向義大利人民進行愛國主義教育的宗旨。

第4篇

在日常生活中，同學之間發生爭吵是難免的事，這一課講的是兩個朋友因什麼事而發生爭吵呢？誰願意來說說？發生爭吵之後，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？這就是本節課我們所要學習的內容。

1．自由讀課文的5—14自然段，想想爭吵之後他們怎麼做。

2．默讀課文的第二部分，畫出描寫“我”後悔的句子，聯絡上下文，試著理解它們的含義。要求邊讀邊動筆圈圈、畫畫、注注。

3．小組交流、合作學習，遇到疑難問題做個記號或者寫在紙條上。

（“我”心裡很後悔，想向他承認錯誤，又覺得很丟臉；“我”知道克萊諦是個好人，不會是故意的；“我”心裡不時想起父親說起的話；克萊諦要跟我做好朋友……）

3．教師依據學生所提出的問題，及時加以梳理，確定解疑重點，並把重要的問題簡要摘錄在黑板上。

4．教師引導學生再讀課文，解決疑難，適時點撥，重點解決以下問題：

①安利柯錯在哪？（犯了錯沒主動認錯，還誤解了克萊諦的意思。）

②為什麼說克萊諦是個高尚的人？（我故意弄髒了他的本子，他卻主動與我重歸於好）

③為什麼文中講“我”和克萊諦吵架，卻多次出現父親的話？

④克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎？

5．齊讀最後一段中父親說的話“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子”，然後教師對此句進行指導：一是聯絡實際，明確犯了錯就應該主動認錯，二是聯絡上下文“我”所想的克萊諦所做的來體會克萊諦的高尚。

6．討論交流克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎？

（3）教師適時點撥引導：聯絡後面的段落“我”舉起尺子，做好防禦工作可以看出“我”認為克萊諦是要和“我”算帳，而克萊諦見了“我”卻微笑並溫和地說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見安利柯誤會了他，克萊諦的意思是要與“我”重歸於好。

7．由此可以看出克萊諦是個怎樣的人？（心胸開闊、寬容，不斤斤計較，友好待人）

②教師指導：你已經讀出誠懇了，如果能帶著微笑讀會更好，再試一遍，好嗎？誰再來讀？

9．此時安利柯的心情怎樣？（激動）為什麼？指導讀安利柯說的話“再也不了！再也不了！”師範讀，後指名讀，然後齊讀。

有的當安利柯，有的當克萊諦，有的讀旁白，自導自演。

11．指名一組到臺前表演並放音樂，然後讓學生進行評價，哪些地方演得好，還有哪些地方還需改進。

12．總結本課的主要內容（方法：把各部分的意思連起來，用簡要的話說一說。）

讀了這一課後，你想到了什麼，大膽想開去，以下是學生想到的內容：

1．有一次，我跟李紅吵架。打架，在老師的批評教育下，我當場向她認錯。

2．我想到了鄰里、社會上的人都應該互相關心，和睦相處。

3．我想到7有一次和表妹吵架，我今後再也不了，要做個寬巨集大量的人。

4．有一次爸、媽吵架，之後爸爸主動向媽媽承認錯誤。

5．同學之間要避免爭吵，如果爭吵了，要主動向對方承認錯誤，求得別人的諒解。

7．比海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心胸。

指導有感情地朗讀課文，複述課文，要求學生課後設計幾道有思考性的題目做在作業本上。