《示兒》教學反思3篇 《重構》教學反思

該文是一篇以《示兒》教學經驗為主題的教學反思文章。作者深入思考了教學中的問題，通過分析和總結，分享了自己的思考和教學改進方向，為讀者提供了有益的參考和啟示。

第1篇

?兒子的示例》是陸游的絕筆詩，詩句意思平白質樸，容易讀懂，但感情強烈，表達了詩人至死念念不忘，“北定中原”統一祖國的深摯的愛國激情。實際上這個願望貫穿了陸游的一生。在陸游出生的第二年，金兵攻入北宋首都開封，北宋政權滅亡。當年農曆五月，宋高宗趙構稱帝，建都杭州，歷史上稱為南宋。南宋朝廷只守著淮河以南的半壁江山，又對金採取屈辱投降的政策，在殘忍的金兵控制下的中原與華北地區的人民受盡了折磨。因此，陸游的一生也飽嘗流離之苦，無比悲憤。所以在他的很多詩中都寫到希望南宋王師早日平定中原。如《北望》“北望中原淚滿巾，黃旗空想渡河津。丈夫窮死由來事，要是江南有此人。”《病起書懷》“病骨支離紗帽寬，孤臣萬里客江干。位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。”《秋夜將曉出籬門迎涼有感》“三萬裡河東入海，五千仞嶽上摩天。遺民淚盡胡塵裡，南望王師又一年。”等。

2、拓展陸游的其他愛國詩，在同類詩中體會陸游的愛國之深。出示《題臨安邸》，瞭解權貴們的花天酒地，苟且偷生，尋歡作樂。在相互參讀中比較，力求讓學生的情緒與詩詞產生共鳴，體會詩人在古詩中所表達的思想感情，從而達到和詩人及本文的對話，走進陸游的內心世界。

3、反覆利用文中的插圖，用“讀了這首詩你彷彿看到什麼？彷彿又聽到什麼？”這樣的問題組織教學，引導學生想象說話、交流。然後出示司馬談、肖邦的臨終囑託，指名讀，組織練筆，還原一種情境。最後比較參讀，瞭解歷史，引導學生完善對話描寫，講述一段故事，達到對詩思想感情的昇華。

1、教學設想三在課堂上沒有達到預期的目標。從學生的課堂想象交流、練筆反饋看，學生對古詩情境的還原、講述停留在一個層次上，沒有很好地體會到蘊含在詩人心中的那份無法排遣的悲痛，熱切的盼望和堅定的信念。

2、課堂上沒有安排學生自我小結與反思，沒有交給學生閱讀古詩的方法。

3、教學時間的分配不太合理，給予學生更多時間練筆，導致最後的有感情誦讀成了走過場。

第2篇

這段時間，發現學生的作業很多時候地一邊做不對，而當改錯時，則做得很快，只要有一個同學做的全對，很快全班就全都會了。而當考試考察同樣的問題時，還是有很多同學不會，數學老師也發現了同樣的情況，經過調查，很快發現，學生有照抄作業的毛病，有的時候即使不照抄，也互相問，很快雷同的作業就出現了。靜下心來，細細地思考一翻，於是有了對這些抄襲作業同學調查的念頭。經過調查，發現學生抄襲作業原因有三：

一是這部分同學上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學不到知識，不懂得做就產生抄襲；

二是國小生正處於好玩的年齡，而部分學生往往迷於玩電腦遊戲或者無聊的電視節目，為了應付教師佈置的作業，騰出更多的時間玩，他們就選擇了複製；

三是由於各科的作業太多，學生為了按時完成，就想到了節省時間的“copy”。

四，學習缺乏主動性，缺乏目的性，完成跟會不會沒有多大的聯絡。寫作也就是為了應付教師的檢查。調查完後，我突然覺得學生有太多的“苦衷”，學習也夠辛苦的，同時也讓我對教學進行了反思：

反思一：在目前新課程的環境下，在實施“減負”的今天，為什麼學生的學習還會如此辛苦？這固然有學生本身自己的原因，如學習態度、自覺性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，教師是否要反思自己的教學行為呢？為什麼學生會不愛聽課，老師的教學方法是否得當，老師的促進者、合作者、參與者、指導者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對教材研究得很透徹，語言點講得很仔細，可是對學生的學情分析得不夠，心中沒“裝”有學生，因而就形成教與學的脫節，學生學不到知識，不懂得做作業，也就難怪學生會想到“複製”了。

反思二：反思學生的學習方式，有些學生的自覺性不高，自主合作學習不到位，他們往往迷上電子遊戲等，出現這種情形，老師就有必要對學生加以學習方式的指導，對那些自主合作學習不強的學生，正確地引導他們，激發他們的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習，這樣他們也就不會“複製”作業了。

反思三：新課程強調教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協調發展，因此教師在佈置作業時，要講究實效性，要求質不求量。教師之間在佈置作業時要考慮到學生的接受能力，使學生的學習不會感到壓力很大，教師佈置的作業不一定都是書面作業，也可以是學生喜愛的一些動手製作、繪畫、上網蒐集材料等作業，這樣也就可避免某些學生“複製”作業了。

在新課程的教學中，教師要加強學習，努力改變教學方法，創造讓學生樂於學習的氣氛，要關心愛護學生，對學生加以學法指導，讓學生享受到學習的樂趣，使學生能自主合作學習，同時教師之間要加強協作，各學科之間要協調發展，只有這樣，學生抄襲作業的現象才能得到遏制，也就不會再出現部分學生 “複製”作業了。

第3篇

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦並默寫《兒子的示例》。

你喜歡古詩嗎？我們一起來做一個古詩接龍的遊戲；背誦六年來所學的詩（課外的也可）（一人一首）。

1、同學們看詩的題目《兒子的示例》你是怎麼理解的？“示”是什麼意思？“示兒”是什麼意思？（“示”把事物擺出來讓人知道。“示兒”可以說是告訴兒子，在這裡指對兒孫們有所交代，相當於遺囑）

1126年，金兵攻入北宋首都開封，第二年四月初俘虜了兩位皇帝及皇親國戚三千多人北去，北宋政權滅亡。1127年農曆五月，宋高宗趙構稱帝建都杭州，歷史上稱為南宋。南宋朝廷只守著淮河以南的半壁江山，又對金採取屈辱投降的政策，在殘忍的金兵控制下的中原與華北地區的人民受盡了折磨。陸游出身書香門弟，幼年時正值金兵南犯中原，飽嘗流離之苦。他的一生作詩甚多，現在九千三百多首，自稱“六十年間萬首詩”。《兒子的示例》是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終遺囑。

1、初讀 學生自由朗讀，指名朗讀，達到正確、流利，並指出“祭”的書寫筆順和“乃”的讀音。

2、品讀 小組合作自悟詩意，不明白的地方提出來，大家討論。學生彙報

①“死去元知萬事空，但悲不見九州同”。“元”同“原”是本來的意思。“元知”：本來就知道的意思。“萬事空”：什麼事都沒有了。

“九州”指中國。同：統一。“九州同”：指全國的統一。

詩意：我本來就知道人死了就什麼也沒有了，只是為看不見全國的統一而感到悲傷。

乃：你的，你們的。翁：指父親。乃翁：你們的父親。

詩意：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，家祭時不要忘了（把收復中原的這件事）告訴你們的父親。

小組合作討論用自己的話說一說詩意所描繪的畫面。學生閉目想象畫面。

①交流：你從描繪的畫面中體會到了詩人怎樣的思想感情？談談你的看法。

如：對國家未統一的悲憤，對收復失地、統一祖國的期盼，對國家統一的堅定信念，表現詩人愛國主義情感等。

古代的詩人在臨終時都能想著國家的統一，表現了詩人的愛國主義熱情。作為新時代的少年，為了愛國你準備做哪些？

同學們學習很主動，我們不僅知道自學古詩的四步法，而且從詩句中展開聯想，感悟到愛國詩人的高尚情懷，今後我們讀書就要注意從內容展開聯想。

課下蒐集有關陸游的詩，讀一讀，再次感受詩人的愛國主義情懷。