關於科學教案範文錦集4篇 科學教案範文彙編：優質教學，成就未來

本站彙集了多種科學教案範文，從國小到高中各個年級，通過案例分析和思路拓展，為廣大教師提供了一系列實用、全面的教學資源。本文將選取一些典型範例分享，希望能夠為廣大教師提供借鑑和啟示。

第1篇

杭州市西湖區周浦中心國小 鄭維慶在市科學新課程調研活動中執教

這個活動是從學生的生活經歷入手進行本單元學習的。活動分3層：1.用一壺熱水和一瓶冷水倒出四杯不同溫度的水，用觸控等方法感受冷水和熱水的溫度差異，並結合生活經驗，想出怎樣倒更為合理。例如：使用玻璃杯應先倒冷水再倒熱水，先倒熱水杯子容易炸裂；使用軟塑料杯時也要先倒冷水再倒熱水，否則杯子容易變形。這裡還需要學生能用準確的語言描述四杯不同溫度的水：燙水、熱水、溫水和涼水，交流平時觸控更冷或更熱的水時的感覺。2.按手觸控的感覺給熱水分類：溫水；不燙手的熱水；燙手的熱水；不能觸控、一碰就燙傷面板的熱水。3.記錄、整理髮生燙傷的場合。這個內容需要根據學生的經驗整理，不必強求和教材一致。

教材是以提出一個新話題的方式轉入這個活動的，試圖以實驗的方式幫助學生變換角度、變換方法去研究冷水和熱水還有什麼不同。這個活動分兩層：1.從觀察往冷水和熱水中各滴一滴紅墨水開始，讓學生髮現紅墨水在熱水中擴散得快而在冷水中擴散得慢，這裡只找不同而不需解決為什麼。2.觀察裝有冷水的小塑料袋放入熱水中沉，裝有熱水的小塑料袋放入冷水中浮的事實，並嘗試著做出解釋。

這個活動仍以觀察實驗的形式進行。首先提出觀察目標：水在變熱過程中重量是否發生變化；水在變熱過程中體積是否發生變化。然後以實驗展開，用氣球皮矇住裝滿冷水的試管分別放入冷水和熱水中。學生們會收集到在熱水中氣球皮鼓，冷水中氣球皮凹的事實。教材中天平稱試管的.插圖，是解決實驗中水的重量是否變化的提示。通過實驗學生會發現，水在變熱過程中重量沒有變化而是體積發生了變化。水的體積變大是熱水上浮的原因。這一活動還指向了下一個活動目標：對水的體積變化的觀察。本課時活動內容較多，可根據自己的教學實際適當增加教學時間。

每組4只塑料杯、水槽、開水壺、冷水、小塑料袋、紮好的有水的冷熱試管、天平

·今天比較熱，而冬天比較冷，我們這單元開始學習冷與熱，大家很熟悉水，就來研究冷水與熱水吧!

·用一瓶冷水和一壺熱水倒出四杯冷熱不同的水。並把四杯水排成從冷到熱一對整齊的隊伍。

·描述觸控四杯水的感受，聯絡教材開水和冰水的插圖給水分類：燙水、熱水、溫水、涼水、冷水。

·冷水和熱水除了冷熱不同外還有什麼不同？能換一種方法來研究嗎？

·在冷水和熱水中各滴一滴紅墨水看看會有什麼發現？說明要求

·把裝冷水的小塑料袋放入熱水中，把裝熱水的小塑料袋放入冷水中，又發現了什麼？

·把裝滿冷水的試管用氣球皮蒙上，並用皮筋紮緊，放入熱水中。發現了什麼？放到冷水中，又發現什麼？

玩一個有趣的玩具，會撒尿的小陶俑，課外想想是什麼原理呢？

第2篇

1、綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。它們能夠幫助植物滿足自身的需要。

2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發生一系列的變化。

2、觀察一株油菜上花的變化過程並用畫圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的過程。

獲得親近自然的情感體驗，產生探究各種各樣的花的濃厚興趣。

【教學重點】學習使用解剖的`方法觀察油菜花的各部分特徵。

【教學難點】花到形成果實的變化過程。

分組：開花的油菜植株，鑷子、放大鏡、膠帶、剪刀，白紙、觀察記錄表。

單元概述：從今天開始，我們進入非常有趣的《新的生命》單元。本單元共有7課，我們要一起來研究植物和動物是怎樣繁殖後代的。請一位同學朗讀單元導語：“春天……”

出示開花的油菜植株。這是什麼植物？同學們平時認真地觀察過花嗎？讓我們一起進入花的世界吧！板書課題：油菜花開了

（1）請同學們說說油菜長得怎麼樣？區分油菜的根、莖、葉、花、果實和種子。

（2）油菜和鳳仙花都有根、莖、葉、花、果實、種子。這樣的植物叫綠色開花植物﹙板書﹚，它們都由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。

將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用膠帶貼在觀察記錄表上。

(4)小結：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花有四片花瓣。

(3) 除了花和花蕾外，油菜花謝了以後留下的部分是什麼？

花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發生一系列的變化。

第3篇

1.通過本課教學，使學生認識擺動，知道擺動的規律——擺線短的擺動得快。

（1）支架：在鐵架臺或木支架的橫樑上安一個掛鉤。

（2）單擺：3個。用細線和螺絲帽做成，細線一端在螺絲帽上繫牢，另一端打一個結，使其成為一個套，能掛在支架的鉤上。在3個擺中，有2個擺擺線長短相同，擺錘輕重不同（用大小不同的螺絲帽）；有2個擺擺錘輕重相同，擺線長短不同。

1.出示擺鐘（或掛圖、投影片）問學生這是什麼東西，它有何作用？

2.讓學生觀察，然後說出生活中的實際例子。（板書課題。）

出示實驗裝置——單擺。我們用這樣一個裝置來實驗。在一根細線上栓一個重物——鉤碼，線上的上端系一個套，通過套把線掛在支架橫樑的.鉤上；用手輕輕推動鉤碼，它就會像鐘擺、吊燈一樣擺動起來。我們把這個實驗裝置叫做“擺”。每個組有3個擺，各組任意選擇一個擺，把它掛在支架上，觀察它是怎樣擺動的，擺動有什麼規律。

（1）學生分組觀察：通過變換鉤碼的數量和變換吊線的長度，記錄擺的擺動次數。

（2）討論：通過以上觀察、實驗，你發現擺動有什麼規律？

（鉤碼的數量不影響擺動次數；吊線的長度越短，擺動越快。）

②現在你知道擺動快慢與什麼有關係？有什麼關係？（即什麼樣的擺擺動得快？什麼樣的擺擺動得慢？）

（6）教師小結：通過以上研究我們知道，擺動的快慢與擺錘的輕重沒有關係，與擺線的長短有關係，擺線短的擺動得快。

3、做一個聽話的擺－通過改變擺線的長度，分別讓學生做出一分鐘擺動50次、90次的擺。

（1）鐘擺有什麼作用？（由於同一擺在相同的時間裡擺動的次數是一定的，這樣就可以利用擺控制鐘錶內齒輪轉動的快慢，使鐘錶勻速、平穩地走動。）

（2）怎樣調整有擺的鐘“走”的快慢？（擺錘下有螺絲，將螺絲沿順時針方向擰，擺錘上升，相當擺線縮短，鐘擺擺動變快，鐘錶便“走”得快；將螺絲沿逆時針方向擰，擺錘下降，相當擺線加長，鐘擺擺動變慢，鐘錶便“走”得慢。）

（3）鐘擺的能量是哪裡來的？（發條或電池是鐘擺的動力）

用一條一米左右的細繩懸吊一個沙漏，上端固定在高處，拉動沙漏在略低於上端懸掛點的位置放手，觀察沙跡的路線，記錄你的發現。

通過本課的教學，學生在探究活動中喜歡大膽想象，願意合作與交流。知道影響擺擺動快慢的因素。

第4篇

2.《怎樣讓種子發芽》集體記錄單、《種子發芽》記錄單。

教師：小朋友，上次我們一起進行了種植活動，幾天過去了，我們來看看，你種的種子有什麼變化？它們象記錄單裡說的那樣，發芽了嗎？

(1)讓幼兒觀察對比試驗1的種子的變化，感知植物發芽的條件。

(2)讓幼兒觀察對比試驗2的種子的變化情況，感知植物生長需要陽光。

教師：我們再來看看紙盒裡的豆芽和窗臺上的豆芽有什麼變化？

幼兒：窗臺上的.豆芽還在長，紙盒裡的豆芽變黑了，要死了！

小結：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發需要的條件。沒有水就沒有生命。植物體內水分充足時，植株才能硬挺，保持直立的姿態，葉片才能舒展。沒有陽光照射，植物就不能茁壯成長。所以，我們通常要把植物放在陽光充足的地方，還要經常給它們澆水。

指導幼兒用自己喜歡、別人又能看得懂的記錄方式將種子發芽的過程繼續記錄下來。

教師：看一看，你的種子發出小芽了麼？我們把觀察到的情況繼續記錄在《種子發芽》記錄單上吧！請你每天注意觀察，定期做好自己的發芽記錄。

⒈本次活動歷時時間長，教師要重視交流和觀察的環節，不斷引導幼兒觀察、記錄種子發芽的過程。

2.活動結束後，將《種子發芽需要的條件》操作單投放到活動區，指導幼兒完成。

3.教師可以運用幾種不恰當的栽培方式和幼兒一起做種子發芽的實驗，以便幼兒對比觀察，瞭解種子發芽所需要的條件。