諮詢工作總結8篇 "精益求精，諮詢工作總結：我的經驗與收穫"

此次諮詢工作總結旨在對過去一段時間內的諮詢工作進行歸納和總結，探討存在的問題，並尋求解決方案，進一步提升工作效率和質量，為我國行政事業單位的發展做出貢獻。

第1篇

在學校領導的正確決策和全體師生的大力支援下，桐城望溪職校陽光聊天室(心理諮詢室)自20xx年3月開設以來，受到了學生的熱烈歡迎，以各種方式前來諮詢的學生越來越多。在長期的諮詢實踐中，筆者感到中職學生的心理問題應該是班主任工作中一個重要問題，不容忽視。現特將一些心得體會寫出來，與廣大班主任及全體教育工作者共同分享。

一、班主任要充分認識到心理健康教育的重要性

由於我國教育中長期忽視對學生心理健康的培養，當前學生的心理健康問題已經相當嚴重。如20xx年，xxx市對11所職校1012名學生的抽樣調查顯示，存在心理健康問題的比例達28%，主要表現為怯懦、自卑、妒忌、抑鬱、孤僻、對立等。

而職業中學，學生的心理問題尤其突出。大多數難以管教的學生主要存在著以下幾類問題：一是家庭問題。單親家庭、組合家庭、留守家庭為其中主要的三大類 ;二是遭遇歧視。既有來自家庭的性別歧視，又有來自老師的差生歧視。內在的，他們的心靈缺乏關愛，而社會外在的誘惑又無處不在，無孔不入，而他們又正處在不能明辨是非，不能自我約束的年齡段，所以出現早戀、上網、抽菸喝酒打架這些事情也就理所當然的了。

法律是用來懲罰罪犯的，而教育是應該預防犯罪的。與其在學生犯錯以後，動腦筋想辦法怎樣處理懲罰，怎樣殺一儆百，不如在學生未犯錯以前動腦筋想辦法，怎樣犯患於未燃。與其事後圍追堵截，不如事前展開心理疏導。從這個意義上來說，中職學生的心理健康教育問題應該引起班主任的高度重視。

每一次心理輔導都是以學生願意以使自己有所改變為前提的，中職班主任不能以任何形式強迫學生接受心理輔導。這一原則被專業人員稱為“來者不拒，去者不追”，也就是說班主任不主動。

如果學生也不主動呢?怎麼辦?我的辦法是向學生公佈自己的手機和qq號，學生可以以簡訊或qq的方式進行諮詢，對於自願來諮詢的學生，如果對方不主動自報家門的話，我也從來不問他是哪個班的叫什麼名字，以維護諮詢者的心理安全。

班主任對於前來諮詢的學生要給予充分的尊重和理解。尊重學生的'人格和自尊心，熱情地關心學生，耐心地幫助學生，尊重學生自己的選擇，即使有時學生的選擇是錯誤的，也應試允許他們在受到教訓以後進行重新選擇。班主任可以幫助學生分析，提出建議和要求，但最後的決定應當由學生自己做出。對學生內心的痛苦和困惑要有感同身受的理解，而不是居高臨下的訓斥學生。要理解學生就不能用自己的價值標準去評判學生的問題行為。只有理解學生了，學生才會開啟心靈的窗戶，與班主任作坦誠的交流。

中職班主任必須對前來尋求幫助的學生資料和談話內容嚴格保密。不能在班會課上作為案例公開，更不能作為社交閒談的話題。這是鼓勵學生暢所欲言的心理基礎，同時也是對來訪學生人格和隱私權的最大尊重。

傾聽是尊重、接納的化身，不僅用耳朵，還要用心去聽。傾聽不是消極、被動的活動，而是主動積極的活動。要全神貫注地聽前來諮詢的學生所談的內容，並給予適當而簡短的迴應，讓來訪學生感受到他所說的每句話都受到了老師的充分重視。

學生：“我的父母根本不瞭解我，我也沒有讓他們知道這件事。”

學生：“但是我想這事瞞不過他們，如果他們知道我這次考試成績這麼差，他們一定會罵我。”

老師：“你的意思是說你父母會責備你這一次考試成績不理想”(簡單重複)

學生：“那當然了!他們只知道罵我，自己卻在屋裡打麻將，吵得我哪能靜下心來看書……”

老師：“嗯，在那種環境下是很難靜下心來讀書。”(表示贊同)……

在這個案例中，我用“嗯”、“你的意思是說……”等語言進行簡短迴應，及時鼓勵學生說下去，透露更多細節。不輕易用自己的價值觀對學生所說之事進行判斷和評估。

在心理輔導過程中，班主任除了要傾聽來訪學生的談話之外，還要注意觀察來訪學生的非語言行為，如手勢、表情、神態、身體動作及聲調的抑揚頓挫和語氣語速等，以協助瞭解對方的情緒、情感和內心的真實思想。具體有面部表情、身體動作和聲音特徵的觀察等。

班主任要重視來訪學生的每一個身體動作，有時候這些動作似乎是不經意的，但卻反映了來訪者無意識的內心活動。比如，某來訪者開始可能以某種自然的姿勢坐在椅子上，但是沒有任何明顯的原因他就改變了姿勢：雙手交叉在腑下，向後靠在椅子上，或蹺起一條腿等。有時這些看似無關的變動可以反應了對方內心的衝突和鬥爭，此時，他嘴上說的和他心裡想的往往不是一回事。

班主任在給來訪學生做心理輔導的時候要學會用自己的話語引導學生的思維，而不是將自己現成的經難做法直接硬塞給學生。舉例來說，提問比只發出“嗯”的聲音更有影響力。而在提問時，儘量使用開放性提問，如“對這件事你是怎麼看的?”、“什麼樣的情景讓你最緊張?”、“為什麼你說別人都看不起你?”……像這類帶有“怎麼”、“什麼樣”、“為什麼”等詞在內的語句提問，能夠引導來訪者講出更多相關的情況、想法、情緒等。儘量少用“你現在的心情很沉重，是嗎?”、“我理解得，對嗎?”之一類閉鎖性問題，因為這類問題讓來訪者只能選擇“對”或“不對”、“是”或“不是”來回答，縮小了資訊透露範圍。

當然，以上所例舉的只有心理輔導當中最基本最常見的一些技巧，還有諸如角色扮演、放鬆訓練、暗示技術、自我暴露、終止技術等很多專業心理諮詢技術，有賴於班主任自己不斷學習，提高水平了。

三、班主任做好學生心理輔導需要注意的問題

一個好的班主任除了要具備紮實的專業知識、深厚的人文素養之外，還需要建立良好的心理結構。如班主任對人生意義和價值的認識，對教育理想和價值的認識，有沒有擺脫狹隘的功利主義等問題。很難想象一個滿腦子都是金錢的班主任如何能教給學生崇高的理想。

班主任畢竟不是專業的心理諮詢師，在諮詢實踐中常常會感覺到自身理論和實踐水平的不足，迫切需要加強心理學方面的學習和培訓。可以通過自學、派出去培訓、請專家來做講座、開設班主任心理健康教育專題研修班、案例研討等方式來提高中職班主任的心理輔導水平，也可以向學校專業的心理諮詢老師尋求技術支援。

班主任還要進行專業課教學，一個人時間、精力有限，不可能全面瞭解、動態跟蹤全班五六十人的心理變化。所以，可以在班上物色三四名同學，讓她們經過培訓後成為班級的“心靈使者”，在平時不經意的聊天閒談中，把心理知識傳播給周圍的同伴。同時，及時反饋給老師。真正建立起班級“心靈使者”、班主任、專業心理諮詢老師心理預防三級網路，確保校園平安、和諧。

近年來，筆者在學校陽光聊天室心理輔導工作過程中，遵守來訪者自願、尊重理解和保密性原則，採用傾聽、觀察、引導等技術來矯正學生的問題行為，取得了一定成績。衷心期望廣大中職班主任高度重視學生心理健康教育，提高心理輔導水平，共同為廣大中職學生提供優質的心理諮詢服務，共同營造和諧校園。

第2篇

本學期心理諮詢室在學校領導下，積極開展心理諮詢工作，現將工作做一簡要總結。

將先前的心理檔案進一步改進完善後，發放給部分七年級新生，為了解學生的心理狀況，發現和解決學生心理問題儲存第一手資料，以備不時之需。

在這一學期中，共回覆學生信件60餘封，內容主要涉及學習壓力、青春期煩惱、住校不適應、同學交往和家庭問題，均及時給予疏導幫助，在學生回覆中可見取得了良好的效果。

每月15號，報紙《窗》都會由年級小志願者發放到班級。內容除心理常識、心理故事、學習心理外，還有聯絡學生實際的熱點問題，為學生身心健康成長提供更多的幫助。

這學期接待學生及家長面詢十餘人，短的一兩次，長的七八次，在充分了解狀況後，尋找問題根源，幫助學生開啟心結。在指導交流中，有的同學開始走出消極低沉的`情緒，讓笑容重現臉上。

心理諮詢室取得的點滴成績，受到了社會的關注，心理諮詢室還代表學校參加了縣關工委座談會，作為典型予以表揚。

1.來信學生回訪不夠，不能掌握真實的問題解決情況。

2.本學期計劃在每班設一名心理志願者，現在只是每年級一名，下學期要鼓勵學生積極參與。

在下一學期中，除繼續做好上述工作外，要認真做好學生的檔案整理和團體諮詢工作，及時跟蹤隨訪諮詢後效果，切實幫助每一位學生健康成長。

第3篇

回顧今年來的工作，現對我院心理健康教育工作總結如下：

學院心理健康教育一直以來被院各級領導所重視。在各級工作會議上強調學院所倡導的愛心教育，關注學生心靈。學院產生了院長直接領導，成立心理輔導與諮詢小組，學院有專職的心理老師負責心理教育工作的日常事務。日常活動有目標，有計劃，有實施，有宣傳，有總結提高。學院領導經常利用全院大會宣傳，佈置工作，在全院營造了良好的氛圍，形成領導重視，全院參與的喜人局面。學院擁有獨立的，規範的心理諮詢室。有工作守則和諮詢室守則。

建立學生心理檔案是加強學生心理健康教育工作，推進素質教育向縱深發展，實現教育現代化的重要條件和必要保障。可以為學院心理輔導，諮詢提供操作指南，可以為學生的心理健康發展提供動態的監測手段，以至於為全面提高教育教學質量提供切實有效的幫助。

在班級開展心理輔導課。以每週3下午的班團活動第一節，依託班主任為組織者，針對學生身心發展的特點和我院實際情況，依據一定的心理輔導理論和方法，引導學生自我瞭解，自我探索，自我體驗，自我發展，自我成長。心理老師積極配合班主任對學生進行心理調適，堅定學生的信念和決心，增強心理素質。

個別輔導工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學生面對學習壓力的增大，競爭日益激烈，青春萌動以及遇到的一系列青少年常見的心理問題，他們迫切需要專業的心理輔導人員幫助擺脫日益嚴重的不良情緒。我院的心理諮詢室充分發揮其職能作用，相應開設了電話，qq諮詢，諮詢室每天定時開放。學生也可以與心理老師預約時間，當面諮詢所涉及的心理問題。

在班主任日常工作中，在心育主題班會中針對學生共性的心理品質，開發學生的心理潛能，塑造良好的人格。根據每個專業的學生心理特徵和心理問題，由政教處和心理諮詢室倡導活動主題。以學生關心的心理問題為主題，互相討論。

利用學院的.校園廣播站定期宣傳心理知識，組織學生製作心理專欄，各項專題均由學生自己制定，對什麼感興趣，迫切想知道哪方面的知識，然後心理老師指導他們學習相應的知識，使他們自我學習，自我創作的過程中，增長了心理知識，有鍛鍊了各方面的能力，從實踐中提高自我心理素質。

一年來，學院心理諮詢室積極參加市心理健康教育組織的會議，培訓，選派人員參與心理諮詢師考證培訓。

通過一年來各項工作的系統開展，取得了一些經驗和成績。首先，心理健康教育緊密圍繞學生的實際需求開展,抓住了學生的特點，，學生感興趣什麼，需要什麼就及時開展相應的教育指導工作。如新生入學一段時間後，很多學生對新環境不適應，就及時進行新生適應不良的教育，指導他們如何儘快適應新環境，新的學習形式以及和新同學相處等等。

其次，對於心理輔導的時間上應儘量方便學生。正常的教學可以有正規的課時安排，但心理諮詢不同，要隨時以學生的課餘時間為工作時間。為了方便學生，把諮詢時間放在了中午，週末，這就是心理諮詢老師不得不放棄午休和週末休息時間，另外預約更是不包括在規定時間之內。諮詢的時機是千變萬化的，一旦錯過就很難再找到，而有些學生是鼓足勇氣，下了很大的決心來的，如果這次沒能及時幫助，也許就不會有下次了。因此，面對這一種情況就要求心理教師愛崗敬業，甘於奉獻，一切以學生為主。

第三學生渴望心理健康教育，在心理健康教育的工作開展中可以明顯感受到他們的迫切需要，渴望參與的心情。在這種局面下，就更有利於在學生中間開展各項心理活動與工作，也能夠及時發現問題進行指導。

第四教師心理水平比以往有了很大的提高。以前很多教師對心理學一知半解，對於學生的心理髮展規律，心理健康教育都不清楚。而現在大部分教師都能接受心理健康教育工作，對學生的心理問題也有了一定的認識，如對學生的異性交往問題，不再以往的嚴厲批評，生硬拆散，嚴禁交往。現在許多班主任對這個問題有了新的認識，會找學生談心，和他一起分析探討，能夠正確的看待青春期中學生嚮往異性接觸的心理。

第4篇

**醫科大學大學生心理健康教育與諮詢中心全體成員於**校區應謙教學樓102教室進行近期工作總結會議，主持此次會議的是諮詢中心主任、國家二級心理諮詢師**老師，參加此次會議的還有20xx級，20xx級在職朋輩心理諮詢師以及20xx級全體新學員。

首先，**老師圍繞諮詢中心近期開展的工作，針對加強心理工作人員的素質，提高心理工作的質量，對全校所有的朋輩進行培訓，主要從心理健康輔導的重要性、如何識別異常心理現象、學校心理危機干預體系、團體心理輔導等方面展開全面教授，傳授基本的技能和方法，為以後開展工作找下了堅實的基礎。

會上，部分朋輩心理諮詢師積極發言，提出諮詢中心近期個體工作和團體工作中所遇到的問題，和老師，同學們進行了深入的探討。針對團體活動參與度不高，不積極的同學，老師強調團體活動的領導者一定要與學生有同感，設身處地的去理解學生，保證所有參加培訓的.學生都具有知情，自願選擇的權利。

最後，**老師帶領全體同學進行“烏鴉與烏龜”心理小遊戲，這個遊戲的設計就是為了讓大家在緊張到放鬆的過程中，體驗自己情緒的轉變和快樂的感覺，讓同學們置身其中，做一個合格的體驗者，李老師特別強調“每一個團體活動的領導者，首先必須是一個合格的體驗者”。

心理健康教育工作開展以來，我校在看到工作取得成績的同時，更是認真總結工作中存在的不足，針對這些不足的地方，全體朋輩心理諮詢師努力提升自己，完善自己。在保持已有工作的基礎上，對於不完善的方面，重點開展工作，號召全校師生積極參與進來，給與心理健康工作更多的關注和支援，讓更多的學生，更多的人群受益。最後，希望在老師，輔導員和全體朋輩心理諮詢師的努力下，能夠使得我校心理健康工作取得更加輝煌的成就！

第5篇

本人共參加了兩組團體心理諮詢活動，其中一組為人際關係互助小組，本人為活動成員。另一組是大一新生職業生涯規劃，改組活動本人為全程指導者（指導者1名，活動成員9名）。現將本人在大一新生職業生涯規劃活動中的所見、所聞、所做、所思總結於下。

在活動策劃之前，本人通過觀察法、訪談法、文獻法等和本人大一時的切身體會，發現大一新生，缺乏自我認識與分析，職業分析，職業定位，職業目標等問題，通過徵求大一新生的意見，我確定了我組活動的主題為針對大一新生的職業生涯規劃。主題確定之後，我便開始著手策劃工作。

由於市場經濟給就業帶了不確定性和不穩定性，我將本次的活動的總目標定位成員能在不斷變化的外界環境中，結合自己的各方面資源為自己做出科學的、和合理的職業生涯規劃，併為之努力，不斷縮小與職業目標的差距最終實現職業目標。然後將其分為五個單元，每個單元舉行一次活動。在總目標的指導下，確定了每一單元活動的目標，確定了實現每一單元活動目標的方式、方法，活動組織形勢，活動內容，活動道具，評估方案等。之後便開始招募成員。

1、第一單元活動。主要主要是通過各種遊戲活動和聯絡，建立信任的團體氛圍，成員之間相互接納，建立友好的成員關係

2、第二單元活動。鞏固信任的團體氛圍和建立友好的成員關係。引導成員完成以下目標和練習

4、第四單元活動。引導成員完成以下目標和練習（著重練習）

1、活動中領導者與成員的角色與關係。無論是個體心理諮詢還團體心理諮詢“助人自助”始終都是最基本和最重要的諮詢原則。所謂諮詢原則就是指在諮詢過程，為了是諮詢得以順利進行，達到預期的諮詢效果，諮詢師必須遵守的準則。我們作為初學者，一定要牢記這個原則，由於我們學完了理論，對實踐有著高水平的動機，加上樂於助人，很容易忘記這個原則，即助人自助，容易“越俎代庖”，從而是諮詢效果大打折扣。在團體心理諮詢過程中，領導者和成員的關係與教育學中強調的教師與學生之間的關係有著“異曲同工”之妙，即主導與主題的關係，如教育教學過程中強調啟發性原則，倡導自主學習等。所以在諮詢過程中要強調成員的“自悟”、“自得”，強調其主體地位，強調其主導參與，在需要其主動的.時候，就算是“冷場”，領導者也不能“包攬過多”。那麼如何才能有效的落實助人自助這個原則呢？我認為應當做好以下幾點

1）把好成員招募關，所謂把好成員招募關就是，成員是主動、自願參加團體諮詢活動的，有著急需解決的心理困惑，或是在成長遭遇到了障礙急需解決。而不是因為好奇，他人邀請或被迫。

2）首次活動一定要闡述清楚團體的目標，對於成員目標與團體目標不一致的成員，要及時對其予以澄清，或者邀請其離開。

3）首次活動，領導者一定要闡述清楚在團體活動中領導者的角色與任務，強調團體成員的角色與任務。

4）在團體活動過程中領導者要擅長與“拋磚引玉”。

2、遊戲的作用與改進。遊戲在我們團體活動中經常用到，如用於導入團體活動，體驗技術的應用，團體氛圍與信任關係的建立等。可以說遊戲在團體諮詢活動中扮演著重要的作用。我個人認為團體活動中游戲結束時還應當做到：

3、練習的作用。練習是我們在團體心理諮詢中經常使用的專案，尤其但成員在行為，語言、思維等方面等需要改變時，練習就顯得格外的重要。經過觀察他人指導活動和我本人作為領導者時思考，我認為要使用好練習這個技術，應做到以下幾點：

1）指導者必須要使練習者明白被改變行為、語言、思維等的不合理性，改成的必要性後，方可著手練習。

2）練習應當遵循練習規律，如，整體示範，分解練習，再整體練習等。

4、目標的執行與機智。我們活動的總體目標。或者是單元目標都是在領導者和成員預先制定的目標的指導先進行的，目標一旦確定，就決定了我們諮詢活動的方向。但是，在活動中領導者必須要有機智，靈活的根據實際情況進行調整。以使團體諮詢活動達到最佳的效果。即目標是方向，但不可硬套。

5、特殊成員的關注。我觀察幾組活動後發現，幾乎每一組的成員總有一兩個特殊成員，特殊成員需要我們特殊照顧，無論是在活動中，還是在活動以外的時間。特殊成員來參與活動就說明其有改變、成長的動機和要求。我對於我組的特殊成員是這樣處理的：

1）不讓其感到我對他有特殊照顧，以免增加他的心理負擔。

3）重要的是使其感到我們的團體是值得信任的，是安全的。

6、對待沉默的態度。我在團體指導中總是害怕活動中成員出現沉默，而使我自己越俎代庖太多，犧牲了成員的主動性，忽視了啟發性。這一點我需要改變。首先我需要有預案，能對各種預想不到的情景進行預測，才能臨危不亂。然後要提高應變能力。

7、資訊的反饋。由於我是一個人組織活動的，沒有專門的觀察者，反饋基本靠我對活動中成員的反應來判斷，和事後我和成員的談話中我才能獲得，我需要注意反饋資訊的指導作用。

8、活動結束後的延續。活動的結束，並不意味著領導者和成員關係的結束，我認為我必須要他們保持聯絡。以便我和他們一起成長。

第6篇

在大力倡導素質教育的今天，學校除了給學生傳授知識外，更應是一個幫助學生認識自我、發展潛能、學習解決問題和提升人際溝通等能力的地方，學校心理諮詢室作為學校的一個部門將致力於支援、配合學校、老師、家長幫助學生適應、改善及解決在學校、家庭、或成長方面的心理問題，讓學生能發展潛能，盡顯所長。我校積極貫徹教育部的《中國小心理健康教育指導綱要》精神，全面推進素質教育，切實加強學校的心理健康教育。現將本學期心理諮詢室的工作情況總結如下：

一、利用心理輔導活動課，進行新生適應性教育

由於新生在進入新的學校，面對新的環境，會出現一些心理不適現象，而激發學生潛能，培養健康人格，引導、教育學生建構積極健康的世界觀、人生觀、價值觀，並充分利用教育資源，創設良好的心理環境，保障學生身心健康發展，是我們工作的宗旨。所以本學期按計劃在起始年級開展心理輔導活動課，對新生進行適應性教育及自我認識教育。通過心理課對七年級新生進行了新生心理適應問卷調查，初步瞭解學生的適應狀況。

繼續做好心理諮詢室的.常規諮詢工作，幫助學生解決心理問題及困惑，對存在明顯心理偏差的同學，及時做好與其班主任及家長的溝通工作，最大限度地整合各種力量達到良好的效果。在諮詢過程中做到：

1、以坦誠、信任、鼓勵、平等、接納的態度對待學生，使學生接納和信任自己。形成一種和諧、相互信任的氣氛，使學生毫無保留地吐露真情，反映真實思想和情況。

2、對學生的具體情況和問題，實事求是地進行分析，引導他們明辨是非，幫助他們調整看問題的角度，改變看問題的方法，建立新的思維模式，從而解決心理問題。

3、對單親家庭學生進行個別的心理輔導工作，幫助他們克服心理障礙，使他們進入正常學習。通過諮詢，學生的心理問題有所緩解，心理健康水平有所提高。為了更好的安排諮詢時間本學期諮詢開始採用預約制度，並在諮詢室門口貼上心理教師“值班時間”。並通過宣傳櫥窗和校網進行心理諮詢室的宣傳工作，鼓勵學生在網上、通過qq以及電話進行諮詢預約。

本學期諮詢室的來訪者明顯沒有上一學期多，我們進行了反思，可能有如下的原因：心理課只在兩個年級開設，學生對老師的信任感不能建立，而且沒有宣傳作用當學生有心理問題時想不到這個求救途徑。針對此問題，今後還需加強心理健康教育的宣傳和普及。

三、開設心理講座，開展教師心理健康培訓

學校心理健康教育的物件不僅僅是學生，作為教育的教師來說，其自身的心靈裡素質水平的高低，對學生健康成長有著極其重要的影響。如何促進教師心理成長，是學校心理健康教育中的一個重要內容。心理健康教育教師培訓滿足教師自我成長的需要。在本學期開展了兩次教師心理講座，使教師能在日常生活工作中更好的運用心理知識。

由於我校的心理健康教育剛剛起步，採用何種模式進行工作、我校應該選擇何種方法和途徑進行“心教”是一個有待探索與研究的課題。

當今世界是一個開發的世界，要發展進步，就得開放。同樣要做好心理教育工作，閉門造車是出不了什麼成績的。為此我們以太和縣均衡發展驗收為契機，外出學習培訓，到外縣市的學校取經學習，並加強與兄弟學校心理工作者聯絡，參加並聽取取得較好成績的學校諮詢師的指導報告，從他們哪裡獲取資料和經驗。本學期參加了教育局舉辦的中國小教師心理成長培訓研討活動，加強了心理學的理論學習和其他學校心理健康教育開展的經驗學習。

目前，我校心理健康教育有了一定的發展，但由於缺乏經驗，全員參與還存在差距。今後，繼續深化和發展心理諮詢輔導工作，加強對心理輔導，諮詢技術的學習實踐和研究，使學校心理健康教育真正發揮它的教育功能。

第7篇

本學期，心理諮詢室在學校領導親切關懷下和政教科直接領導下，順利完成學期初制定的計劃，在個體諮詢和團體輔導方面取得了一定的`進步，積累了一定的經驗。同時，也看到了一些不足，現將工作總結如下:

通過競聘，增補學生會幹部，完善學生會心理健康部組織體系；新增七年級、高一各班心理委員，健全學校心理健康教育班級機制。制訂了班級心理委員培訓計劃和班級心理晴雨表和週記月報制度，為及時瞭解班級心理狀況，預防心理危機，化解心理矛盾做了有效工作。

完成七年級、高一新生適應性教育（高一因為團體操沒有集中講座而以班會的形式進行教育）。與家長學校指導中心聯合，對高一、七年級新生和家長進行了學習和家教問卷，根據結果分析，請家教中心郝校長進行了家庭教育的講座。七年級年級班主任組織到位，學生和家長聽課率達到99%，師生反映效果良好。按照校歷安排，對班級心理委員進行三次集體培訓，一定程度上提高了心理委員的專業素質，為朋輩輔導準備技術條件。

心理諮詢室正常開放，迎接來訪的學生和老師，為師生答疑解惑。開放時間，上午8：00---11:30，下午14：30---17：30.本學期接待來訪者35例。其中焦慮7例，學習壓力11例，青春期情感問題3例，

放鬆訓練8例，網路成癮1例，同學關係問題5例.為有效緩解學生心理壓力，疏導心理危機，建設心理安全校園做出了積極貢獻。

心理諮詢室為創辦“白銀市示範家長學校”作出了貢獻，從準備申報材料到迎接檢查，自始自終都在努力工作，最後申報成功。

教研成果喜人：論文《在活動課中提高高三學生自我效能感》《20xx年高一新生學習適應性問卷調查結果分析及對策》獲得甘肅省優秀論文二等獎和三等獎。《開發你的潛能》錄影課獲省首屆德育和心理健康教育優質課競賽二等獎。課題《在白銀城市轉型背景下學校積極心理學研究》通過市社科聯鑑定。

心理健康知識和技能宣傳不到位，黑板報和宣傳欄不能及時更換和及時張貼。個別諮詢做得不夠深入，效果難以反饋。

第8篇

心理素質是人的全面素質中的重要組成部分,心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。在學校開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。為了進一步提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展，我校認真貫徹落實教育部《關於加強中國小生心理健康教育的若干意見》，認真地開展了心理健康教育工作。我校的心理健康教育目標定為幫助學生在洛龍區第五國小

學習生活中培養良好的學習習慣，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善於與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力，面對少數有心理困擾和心理障礙的學生，開展矯治性的心理諮詢與輔導。在這一目標指引下，本學期心理諮詢室做了如下工作：

1、辦了4期心理諮詢黑板報，從十月份開始，每月一期。為了適應校園文化建設進一步發展的需要，也為了進一步增強原來《心理健康報》的教育、服務、展示、鍛鍊的功能，我們對原《心理健康報》進行了改版。改版後的報紙版式為大4開紙四版，每月出一期。我們堅持“關注人生、服務師生、養德啟智、激揚文字”的辦報宗旨，努力把此報辦成對內豐富師生校園文化生活，對外展示我校辦學理念、經驗、特色與成果的特色版報。

此報的主要內容除了涉及我校先進教師或優秀學子的先進事蹟、教學實踐、學習經驗、調查報告、讀書體會等內容之外，還專欄刊登了有關心理健康教育方面的文章，如心理諮詢、心理案例分析、心理疏導等文章；另外，此報還成為刊登我校師生優秀文學作品的平臺。

2、小廣播節目“心靈對話”每雙週一播，共播出15期。並根據不同的節日開播有針對性的內容，比如教師節和重陽節，選擇感恩教師和孝敬老人的文章去觸動學生的心靈。及時回覆來自“盧老師信箱”的有關信件，同時對學生存在的共性問題作出解答。

3、有序地接待個別學生來訪。除了白天正常接待學生和家長的來訪之外，還堅持週六8:1010：50的值班工作，準時開放心理諮詢室，接受學生的心理諮詢。截止到本學年底，共有490餘人次的學生到訪。不少學生在同班同學、班主任、以及學生家長等各方面力量的作用下，已擺出心理陰影、克服心理障礙，投入到正常的學習和生活中；他們也慢慢學會了面對和正視自己的問題，提高了耐挫能力。洛龍區第五國小

4、在三、四、五等三個年級中開展了問卷調查。針對各個年級的學生的不同特點，設計了符合學生特點的調查問卷。通過對問卷的發放、收集、整理、歸納，陸續寫出了關於學生心理健康現狀的調查報告，為我們下學期有的放矢的開展心理健康教育工作提供了切實的資料。

5、及時甄別一些心理問題特別嚴重的學生，讓他們大的醫院接受正規的治療，從而避免了更嚴重後果的發生。

6、心理諮詢室各位成員不斷加強心理學專業知識的學習，另外的.幾位輔導員也在不斷加強自身的理論修養。加強了與其他學校的交流。

7、接待部分家長的諮詢。與問題學生的家長共同關注心理教育問題，有的家長本人就是問題家長。在與家長的交流過程中提升了家長對心理健康知識的認識，為問題的解決提供了有效途徑。

1、通過各種有效途徑，使心理健康理念為人們所知所識。

2、通過心理諮詢黑板報、“心靈對話”節目、個案諮詢等方式，在學生中進行了心理健康保健知識的一般宣傳，為學生健康心理的塑造提供了一個思想引導和方法指導。

3、與老師溝通的及時，避免了一些嚴重心理問題學生帶來的隱患。同時，為這些學生的及時外出就醫治療提供了寶貴的時間。

4、接待個別諮詢，使一些學生的心理問題能真正得到解決，併為他們的長遠發展奠定了良好的心理基礎。

1、在教師當中宣傳的力度還不夠，使得部分教師對心理健康的重要性還不太關注。同時，由於部分教師缺乏心理健康教育方面的專業知識和技巧，使得發動教師力量加強我校學生心理健康教育能力略嫌薄弱。給教師開展的有關心理健康教育的專業知識和技巧方面的講座沒有落到實處。如何開展有針對性的談話，從心理學的角度來說技巧方面的知識還沒有跟老師們共同交流，使得部分老師在做學生心理工作時顯得心有餘而力不足。

對的就比較少。如此便很難保證心理諮詢室的工作能按計劃開展。專業心理老師的專業化程度還比較低，需要進一步提高。同時，幾位心理輔導員的心理健康方面的專業知識需要進一步的紮實。

3、學生的問題，有時必須與家長取得聯絡，只有家長的配合才能共同維護好學生的心理健康。但是，心理諮詢室卻又最難與家長取得聯絡，往往遇到問題了只能單兵作戰。於是，學生的心理健康教育很難取得什麼實質性效果。就家長自身的素質來講，也是參差不齊的。心理健康教育工作本身也需要家長的積極參加與配合，但家長對孩子的期望值和自身的努力並不成正比。廣大家長對心理健康工作關注程度還不夠，甚至有些家長就是學生心理不健康的直接源頭。

4、個案諮詢存在嚴重的時間不足。我校學生眾多，僅就幾個兼職老師的工作遠不能滿足學生的需要。有心理問題的學生越來越多，但因時間限制，有些學生的心理問題不能及時得到疏導，有些學生甚至放棄了來心理諮詢室尋求老師的幫助。

5學校的廣播室因為管理問題，使得小廣播節目時斷時續。

1、加強在師生中的宣傳，做到人人關注心理健康，人人維護心理健康。

2、加強師資隊伍建設。心理諮詢室急需專業的心理諮詢老師，而不僅僅是值班時間有老師在崗。心理諮詢室的所有老師要不斷提高自身的修養，要外出參加培訓和學習，同時自己也應該不斷學習心理健康方面的專業知識，注意技能技巧的掌握和運用。

3、關注各個年級的階段性學習情況，及時與各個年級部、班主任老師聯絡，把學生的心理問題消滅在萌芽狀態。

4、心理諮詢室需要建立完整的學生檔案，這樣便於瞭解學生，及時與任課老師和家長取得聯絡。