寫一年級教學反思7篇 "初窺教學之路：一年級教學反思與成長"

教師教學反思是提高教育教學質量的有效方式。針對一年級學生的教學過程，教師需要不斷地反思與總結。在反思中，教師能夠審視自己的教學方式，尋找不足，進一步彌補教學缺陷，以期更好地提高學生的學習效果。在本文中，我們將探討一年級教學反思的內容及其重要性。

第1篇

從六年級下來教一年級，在教學上我有很多想法，就拿寫作來說，有的高年級學生怕寫作文，總覺得沒的寫，一聽寫作文就發愁，他們總說，“老師我們真的不知道要寫什麼，怎麼寫啊？”老師也沒辦法，只好讓他背別人的文章，可一旦換了題目就不會靈活運用。寫作功底不是短時間就能培養出來的，靠長時間逐漸積累才能有所成效。於是我從一年級下手，培養學生寫話能力。

首先，我先訓練學生的表達能力。學生說話往往想到什麼說什麼，缺乏條理性。在讓學生說話之前我給他們相應的時間先組織自己的語言，想想自己想說什麼怎樣說，避免站起來不會說或忘記說什麼。注重語文課上的口語訓練，落實訓練點，精心設計一些話題，讓他們說，只要張嘴就比不說強。在大膽說的基礎上再訓練完整說，有條理的說，能根據老師的要求有選擇的說。說為寫打下基礎。

在訓練說的基礎上開始訓練寫。我從學完拼音就開始有計劃的訓練寫。先寫一句話，因為有的學生零星認識一些字，有的是上學前班老師教的，有的是家長教的，所以我鼓勵他們會寫的寫字，不會寫的用拼音。剛開始，還真費勁，不是拼音不對就是不叫話，還不通順，真是萬事開頭難，但我還是堅持讓他們寫。每天看這些“中西結合”的作業真是一種煎熬，拼音不對我給批改並把正確的寫在邊上，漢字不對改正後加上拼音。把寫的好的作業讀給大家供同學借鑑。一個星期過去了，一個月過去了，寫話初見成效，大部分學生已能寫完整的一句話，並且知道加上句號。隨著學習漢字，學生的寫話內容不再侷限於日常用話，開始有了一些內容變化，像學完漢字，他們把記憶漢字的方法表述下來，根據天氣變化寫內容，例：這時是冬天，學生寫風大，句子是這樣寫的“今天風真大，樹枝都刮折了，地上的小石子打在臉上很疼，紙滿天飛。”其中也有拼音，但已能寫出一些內容，對一年級學生來說已經不容易了。在第一學期結束時，寫話有了更大的進步。能仿照課文些小歌謠，例：學完課文《小小的船》，我班楊萌就寫出了這樣的文“彎彎的香蕉小小的船，小小的船兒滑彎彎，我在小小的船裡坐，只看見黃黃的外殼白白的心兒。”雖然不是很壓韻，但也相當不錯，還有30%的人也寫出了不錯的小兒歌。

現在，孩子們每天都自覺的寫，當作平時的訓練之一，寫話內容有時由我規定，有時自由寫，我根據生活中的比較突出的事規定內容，春天到了寫春天，下雨了，觀察下魚寫雨景，考試了寫心情，放假了，寫一寫假期發生比較讓他們注意的事。有時放開手腳，自己定內容隨便寫，從中也發現一些問題，孩子喜歡寫流水帳，沒有突出的事，有幾個孩子總寫家長買好吃的，真高興之類，顯得內容貧乏，下一步，我打算擴充閱讀量，多借閱拼音讀物，擴充他們的詞彙量，積累寫作知識。

通過這段時間的訓練，我覺得從低年級培養學生寫話能力，在培養國小生的觀察力、想象力以及邏輯思維能力方面是十分有益的。會促使學生去關心周圍事物。做到時時留意、事事關心，不斷地開拓視野，提高書面表達能力，為將來寫作文打下基礎。 它的好處還在於及時複習拼音和生字，擴大識字量，因為家長會教學生個別生字，教師的提示擴充詞彙量，提高遣詞造句和記憶能力。

新課程《語文課程標準》特別強調在低年級讓學生“提前讀寫”，培養學生寫話正是實現這一要求行之有效的訓練途徑。通過我的訓練，我覺得學生在語文方面確實有所提高，有很大收益，所以我認為。從一年級開始培養寫話訓練百利而無一弊，只要堅持，就會有豐厚的成果。

第2篇

我在教學聲母“gkh”的讀音時，我讓大家先看課件聽故事，然後再說說圖上畫的是什麼？學生先通過聽，發準了“鴿子”、“蝌蚪”、“喝水”等詞語的音，然後告訴它們的聲母應該讀得輕、短些，讓他們相互間再來試試如何發好聲母gkh的音。學生通過比較和模仿老師的發音，準確地發出了聲母g的讀音。又如在學完gkh後，我就告訴他們gkh很調皮，它們又躲到圖畫裡想和大家玩捉迷藏了，你能找到他們嗎？隨即讓孩子們仔細看圖，發現鴿子銜的樹枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。在整個教學過程中，努力為孩子們營設了一個輕鬆、愉快、有趣的教學氛圍，激發他們的學習慾望，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。

對特殊兒童，和接觸慢的同學，沒有更多的時間讓他們發揮提升自己。

在教學中我應抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，並進行互評時，學生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的讚賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。

第3篇

?雁兒飛》是新蘇教版國小一年級上冊第五單元的一首歌唱歌曲。歌曲的旋律優美，抒情，是一首三拍子歌曲。由於一年級小朋友學唱歌曲大多為二拍子，對三拍子歌曲的節奏特點比較陌生，所以本課的重點和難點是讓學生感受三拍子的韻律，並能準確演唱。

在設計教案時，根據一年級小朋友的生理和心理特徵，我要從傾聽律動和哼唱旋律這幾個方面學習。初聽樂曲時，我讓學生帶著問題，有目的地聆聽。初步讓學生感受到歌曲舒緩的情緒和優美的旋律。接著讓學生模仿雁兒飛翔的動作，跟著音樂律動，讓學生自己的雙臂感受三拍子的特點。在律動過程中，還有意在休止的地方做出收翅膀的動作，讓學生知道在“飛呀”、“飛呀”的時候有停頓，感受休止符的作用。接著，我讓學生用“五wu”哼唱歌曲，進一步熟悉歌曲旋律，最後在讓學生填入歌詞演唱。

在整個教學過程中，學生在律動環節，情緒較高漲，做的也非常認真。在哼唱環節中，可能是一首新授歌曲，學生的能力也有限，在好幾個班級中學生並不能一下就能唱出來。最後填入歌詞時，每小節歌詞基本上都是在第一個第三句上在反覆思考後，我又加入了讀歌詞這一環節，讓學生跟在伴奏音樂中讀一讀，再次感受歌曲的情緒和三拍子特點。

這首歌原來只設計了一課時，但實際教學中我發現這首歌看著簡單，但是讓學生真正感受三拍子的韻律並能唱好，有一定難度。因此，在第二節歌中，我決定從歌曲的演唱入手。通過合唱，小組唱，男女領唱等不同形式的演唱來鞏固歌曲，完善我的課堂教學！

第4篇

說話、寫話是國小低年級學生語文素養全面發展的重要素養之一，也是低年級學生言語交際的需要。“語文課程應指導學生理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”這也是語文學科屬性所決定了的。“理解和運用”、“發展思維”、“寫作能力”、“口語交際”，作為國小低年級學生應該從說好和寫好一句話入手，再到說好和寫好幾句話、一段話或一個小片斷。為此，教師在指導學生寫話訓練中尤其要注意下列“三性。”

對於一年級學生來說，什麼是一句完整的話，都還是比較難於理解的。我就從一句話的基本組成開始給學生講解：一句話一般可以分為兩個部分，前一部分說的是“誰”、“什麼”或“哪裡”，後一部分說的是“幹什麼”、“是什麼”、“怎麼樣”或“像什麼”。這兩部分是大多數句子都不可缺少的，它們是句子的基本成分。

就這8種句型，我反覆給學生訓練了多次，這樣，學生基本能寫一個完整的句子了。

低年級寫話訓練，既要注意完整，也要注意具體，讓句子更形象生動。

（1）換詞訓練：如教學句子“夏天的夜晚真迷人啊！”針對“迷人”這個詞語，問學生：還可以換哪些詞語？學生說，可換成“美麗”、“漂亮”、“快樂”等。這樣的訓練，可增強學生的預感，並引導學生多多積累詞語，寫出的句子就會更具體了。

（2）添詞訓練：“哥哥做作業。”“小蝴蝶飛舞。”引導學生想一想，哪些地方添上一些什麼詞後能使句子表達得更準確具體。一般來說，可新增的詞語是：時間、地點、什麼樣的、怎麼樣的以及結果怎麼樣。這樣的訓練，學生可寫出更生動形象的句子。

（3）觀察寫話：學完第1課《春天來了》後，我就讓學生繼續觀察春天的冰雪、柳樹、小花、小草、燕子等，把看到的用三、四句話寫出春天的美。這樣的訓練，讓學生在學習課文的基礎上，更多的感受課外的知識，並學會觀察生活、體驗生活。

低年級學生天真爛漫，最易聯想和想像。教師在指導學生寫話中，要注重開發他們的創造潛能，讓他們進行創造性地表述，培養他們思維的廣闊性、靈活性、獨特性，促進他們語文素養的整體提高和持續發展。

（1）根據圖片想像：教材中有很多圖文並茂的可寫素材，老師可利用這些圖畫讓學生髮揮想象，讓學生自主觀察，看看圖上畫了一些什麼？什麼時間？什麼地點？這些小朋友在做什麼？他們還會說些什麼？把看到的、想到的寫下來。長期訓練，學生觀察能力、想象能力、表達能力都能得到一定的提高，我還特別注意鼓勵學生從不同的角度去想、去說，和別人說不一樣的，要有新意。

（2）續寫故事：語文教材中有很多可用的續寫資源，如第二冊第20課《小鴨子的問號》和21課《蜘蛛織網》後，我都讓學生續編故事，然後盡力續寫故事，讓學生在續編、敘說、續寫過程中充分自主的暢想、創新。

通過一學期的寫話教學，讓我更深刻認識到：只要我們語文老師在低年級持之以恆不斷激起學生的寫話興趣，引導學生有方法、有步驟地進行寫話，那麼學生進入中、高年級學習習作這一學習內容就不再是學習中的“攔路虎”了，這樣提高學生的綜合素養就能更上一層樓了。

第5篇

自進入一年級第二學期以來，上課時的看圖說話和默寫時的聽寫句子已是平時教學活動中的常規內容。然而，即使學生能說、能聽，一到讓他們寫的時候，則又會洋相百出。這些孩子彷彿一看到圖片，就失去了表達的能力。寫完整的句子，點正確的標點對他們來說似乎似懂非懂。其實，似懂非懂就是不懂。如何為低年級孩子打下寫作的紮實基礎，如何教好看圖寫話呢？

指導學生看圖寫話，一般來說應注意抓裝看、想、說、寫”四個環節。

1、認真觀察看仔細。在之前的教學中，我總是忽略讓學生多說說看到了什麼。孩子寫話之前，首先要看圖，看仔細，看清楚，在大腦裡形成清晰的印象，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的瞭解。

2、想象合理才能寫生動。看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過適當的提問，鼓勵孩子進行合理想象，使靜止的畫面儘量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。例如，已經知道圖畫中場景和景物後，可通過提問讓學生想象這是什麼季節，什麼時候等等。在已經知道主要發生的事件（幹什麼）後，提問如果畫中的孩字是你，你的心情怎麼樣？通過一系列的提問，可以激發孩子將所看到的內容豐富化和具體化。

3、加強說話訓練。低年級孩子說話缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭後語，跳躍性很強，有時重複，有時帶語玻在訓練時不能操之過急，耐心地指導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語玻在課堂上，可以就課文插圖想象說話，也可以在學習完課文後，在理解的基礎上針對圖片說幾句幾句完整的話。在說清楚、說通順、說完整的基礎上再動筆寫。課程標準提出，我們要鼓勵學生自由表達，不要講那些過多的、靜態的知識和程式來束縛學生，禁錮學生的心靈。最後，我們還可以引導學生結合閱讀教學，以讀代替寫。讀寫結合是一條成功的經驗。在閱讀教學中，要注意弱化詞句教學，抓住讀寫結合的最佳生長點，結合學生的生活進行寫的遷移，把消極詞彙轉化為積極詞彙。

4、降低要求，增加表揚，樹立學生寫話信心。一年級先從一兩句話寫起，在剛開始要求學生練習寫話的時候，只要求寫一兩句話，能寫清什麼人、什麼時間、在哪裡、幹什麼就行。有的時間、地點可以不寫，只寫什麼人、做什麼事，也是可以的。在此基礎上，可以適當讓學生加上一些“怎麼樣的”形容詞。學會了寫一句或幾句話後，就可以學習寫一段話了。從一句話寫到一段話時，就要求寫得具體一些。要注重學生的自主寫話習作和自由表達，要愛護童心、童趣、童真，不要用各種規範去束縛他們，不要老是用成人的眼光去挑剔他們。對於寫得較通順，寫得較完整、具體的學生，應及時表揚。對於寫話有進步的學生也應及時表揚。低年級孩子需要老師的不斷鼓勵，在鼓勵和表揚中，學生自然會感到寫話是一件快樂的事。

第6篇

“五素句”。——什麼時間誰在哪兒幹什麼結果怎樣（或心情如何）

寫作內容是學生的生活，這樣為他們今後的寫作打下堅實的基礎。

即“……有……”“……在……”“……聽……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……說……”例如：

一年級學生大都六七歲，直觀形象思維占主導地位，為學生創設一個直觀的情景，才能啟動學生的思維，誘發學生說和寫的願望，才能使我們的說話、寫話訓練收到實效。 由於圖片能展示一定的生活場景，比較容易激發低年級學生的注意力和興趣，因此利用圖片對學生進行說話、寫話訓練是一種簡單易行的方法。所以要讓孩子作文有進步，我們可以給孩子們蒐集一些主題鮮明的圖讓他們進行說話寫話訓練。

一年級的教學以識字為主，在識字的同時積累詞彙，學生除了會讀會寫之外，還應該注意積累、運用，進行仿寫訓練，在仿寫中可以提高學生運用語言的能力。剛開始學生可能不會，所以開始先由老師用出現的詞說一句話，學生寫的方法，讓學生體會如何運用這些詞語。同時，說的句子都與身邊的人或事有關，讓學生感受真實的話，寫誠實的話。

四、鼓勵寫日記。用幾句簡單的話把每天發生在身邊的事寫出來。

（1）今天，我們班有一個同學流鼻血了，我好怕呀！很替他擔心。下課老師帶她去醫院了，回來後，他爸爸把他接走了。我祝他身體健康起來，快點兒回到學校和我們一起學習。

（2）今天，老師說：“做好事的同學有一顆火熱的心，做壞事的同學有一顆冰冷的心，火熱的心一定會融化冰冷的心。”我一定會聽老師的話，做一個好學生！

（3）今天是星期天，我和媽媽一起去公園玩。公園裡的花開得真美呀！我聞聞這朵，問問那朵，覺得一朵比一朵香。有個小女孩想伸手去摘花，她媽媽告訴她，這些花是給大家觀賞的，不能隨便摘。

總之，一年級學生的寫話訓練應在學生不感到有負擔的前提下完成，日積月累，循序漸進，長期堅持。

第7篇

看圖寫四道算式是一年級數學中的一個重要內容,掌握好這部分知識，不僅能提高學生的口算能力，還能對三個數量之間或加減法之間的關係有一個清晰的認識，因此這部分內容很重要。於是我告訴學生看一幅圖寫四道算式就是根據這幅圖寫兩道加法和兩道減法，也就是用左邊個數加右邊個數；右邊個數加左邊個數；總個數減左邊個數，總個數減右邊個數。

本以為這樣學生都能準確無誤地寫出這四道算式，誰知竟有四、五個學生錯的一塌糊塗，要麼是算錯數，要麼加法寫對而兩道減法寫成5-4=1，4-5=1; 更有甚者寫出的算式根本就沒有5、4、9 的事，而是胡亂用幾個數寫上，且每一道中的三個數都不相同...真真氣煞我也！氣過之後也只能是：再教！給會的學生布置好其他練習，讓那四、五個落後分子排列到講臺前,一遍又一遍, 苦口婆心地講,口乾舌燥地說,不厭其煩得引導,總算沒白費口舌:又有六七個過關了。還有十多個牛尾巴，可在課堂上沒時間再給他們“開小灶”了，只好利用休息時間給他們一一“加營養”。經過一個多星期的“加班加點”，雖然搞得自己筋疲力盡，可總算鬆了一口氣，儘管還有兩個“不可教也”之徒！