大班語言下課十分鐘教案4篇 "Maximizing Learning in Ten Minutes: A Lesson Plan for End-of-Class Language Exer

本篇文章將介紹一份針對大班語言下課十分鐘的教案，旨在幫助幼兒園教師快速地安排和執行有趣的語言教學活動。該教案涵蓋了拼音、句子、識字等方面的教學內容，有助於孩子們全面提高語言能力。

第1篇

1、初步熟悉國小生活，瞭解國小生課間十分鐘的活動內容。

2、嘗試合理安排自己的課間活動，並在與同伴、國小生的互動中大膽表達。

1、參觀國小並與國小生對話、對國小生課間十分鐘的活動有所瞭解。

2、錄影《課間十分鐘》，邀請一位國小一年級學生。

（1）今天有一位客人要和我們一起活動。你們看，他是幼兒園的小朋友還是國小生？你們是怎麼看出來的？（教師請出國小生，鼓勵幼兒仔細觀察、並通過國小生的書包、紅領巾等特徵進行判斷。）

（1）國小生哥哥在xx國小上學。你們還記得去這所國小參觀的事情嗎？那天、你們在國小裡看到了什麼？（師幼共同回憶參觀國小的情形，鼓勵幼兒交流在國小校園內的所見所聞。）

（2）國小生上課的時候和我們一樣嗎？哪兒不一樣呢？（先請幼兒根據自己的理解講述，再請國小生介紹、幫助幼兒瞭解國小生每天上午要上四節不同的課。每節課都是四十五分鐘，每上完一節課就有十分鐘的休息時間，這十分鐘就是下課時間。學校裡會有鈴聲或音樂提醒大家上課和下課。）

3、觀看錄影《課間十分鐘》，瞭解課間十分鐘的作用。

（1）課間十分鐘有什麼用呢？你看到國小生在下課的十分鐘裡會做些什麼事情？（引導幼兒積極回憶，大膽想象，主動表述。）

（2）國小生哥哥給我們帶來了《課間十分鐘》的錄影，我們來看看國小生在課間十分鐘裡都做了些什麼，想想他們為什麼要做這些事。（播放錄影，師幼共同觀看。）

（3）幼兒自由結伴討論、交流國小生在課間十分鐘做些什麼事，為什麼要做這些事。教師鼓勵幼兒有疑問時去問問國小生。初步引導幼兒理解課間十分鐘是國小生入廁、喝水、換課本和遊戲的時間。

（1）如果你是國小生，你會在課間十分鐘做什麼呢？我們一起來試著安排“課間十分鐘”、請國小生哥哥當評委。看看誰安排得合理。

（2）幼兒安排課間十分鐘，請國小生哥哥瞭解幼jl的課間活動內容。

（1）誰願意來介紹自己在課間十分鐘做了些什麼？（請幼兒互相交流，大膽介紹自己課間十分鐘做了哪些事。鼓勵幼兒主動了解同伴對課間十分鐘的安排。）

（2）我們來聽國小生哥哥說說哪些小朋友安排得合理。（國小生說說哪些小朋友安排得合理，讓幼兒知道課間首先要解決入廁和喝水的事、學習上的事，如果有時間再和同伴遊戲。）

課間十分鐘活動是國小生活中一項十分重要的內容。然而幼兒園的孩子對此卻比較陌生、因此教師在進行幼小銜接教育時有意設計了這一教學活動。在活動中，教師從幼兒的參觀經驗談起，避免了說教。這樣的討論交流既是參觀活動的延伸，又能引發幼兒參與活動的`興趣，有利於幼兒理解課間十分鐘的內涵。在此基礎上，教師通過錄像短片有重點地引導幼兒觀察國小生課間十分鐘的安排。觀看後、教師有意識地提供機會與條件鼓勵幼兒交流討論、再與國小生互動，並及時小結。這樣的設計使幼兒主動地提出“為什麼要有課問十分鐘。怎樣安排課間十分鐘才是合理的”等問題，並積極商討解決的方法，真正成為活動的主人。邀請國小生來“點評”也是本次活動的一個亮點、一年級的國小生能與幼兒平等溝通，孩子們也更樂於接受並模仿，因而活動效果較好。

第2篇

在五月初的一次談話"我要上國小啦"活動中，孩子們紛紛談到我們是幼兒園裡最大的哥哥姐姐，我們馬上要上國小啦，而且在談到上國小時流露出一股自豪感和一份嚮往，於是我及時抓住了這個興趣點，引發了《我要上國小啦》的一系列生成活動。這次活動是大班學習活動"我要上國小"這個主題下的一個活動，在這個主題的開展中，孩子們發現在幼兒園裡的時間越來越短了，離開上國小越來越近了，前段時間我們參觀了國小，回來後孩子們談論最多的問題是為什麼國小有上課下課但幼兒園卻沒有，後來他們會問我國小一般上課時間多久，特別幾個調皮的孩子總是關心上課時間長不長；再後來他們關心的重點從上課轉移到了下課，起先覺得下課的時間很短，後來發展到在自由活動中，不少孩子在談論到了國小下課的時候能幹什麼事情。於是我抓住了孩子之間談論的一個熱點問題，針對孩子現在對於時間概念不是十分明確，每當老師說上課的時候倉促收拾東西的現象，我開展本次活動，解決孩子目前需要解決的問題。

一個班級裡的小朋友，他在下課的十分鐘內玩玩具做小舞臺的觀眾、跳繩等做了很多事情，10分鐘過去了，到上課鈴響了，他很著急地跑去上廁所，結果上課遲到了。

1、還有一個月我們就要成為一名國小生了，你們知道國小和我們幼兒園哪些地方是不一樣的？

幼3：廁所在外面（師：你發現了時間安排不一樣，課程安排不一樣；位置不一樣；生活習慣不一樣）你能用國小裡是什麼樣？幼兒園是什麼樣的話把話說完整嗎？

2、師：嗯，你們剛剛說下課只有十分鐘遊戲的時間；那怎麼知道十分鐘的時間到了呢？

小結：對有的小朋友來說，十分鐘挺長的，可以做好幾件事情；但對另外一些小朋友來說，十分鐘很短；可能連一件事也做不完；

4、我們班級的一個小朋友也安排了他的課間十分鐘，我們來看看他是怎麼安排的？（播放課件）討論：

1）你看到這個小朋友十分鐘裡安排哪些事情？哦，你發現了一件事情？誰發現了和他不一樣的事情？或有不一樣的發現嗎？

師：那四件事情中；那他先做了什麼；然後做了什麼事情。

小結：噢，你們小眼睛看得真仔細。（做了這樣事情之後結果怎麼樣？）

師：上廁所這麼重要的一件事情放在最後合適嗎？哦，所以我們要把重要的事情先做。

師：哦，課間十分鐘先安排重要的事情；如果有時間我們再做其他的事情；

師：剛剛你們說了在短短的十分鐘裡她做了4件事情；你們覺得數量多嗎？哦，原來課間十分鐘裡做的事情不適合太多。

小結：哦，原來課間十分鐘我們要考慮做幾件事情；還要考慮這幾件事情中先做什麼，後做什麼，把重要的事情先做；這樣才是合理的安排。

師：你們會合理安排課間十分鐘；那現在寇老師給你們準備了一張課間安排表；那現在就請你們試著合理的安排你的十分鐘吧。記得把你的安排記錄下來；一會我們比比看誰安排的最合理。

不合理：你們覺得怎樣調整呢？那我們要好好的調整一下了。

小結：通過今天的活動；我們學會了合理的安排我們的課間十分鐘；寇老師希望你們到了國小都能為一個很會安排課間活動的國小生。

課間十分鐘活動是國小生活中一項十分重要的內容。然而幼兒園的孩子對此卻比較陌生．因此教師在進行幼小銜接教育時有意設計了這一教學活動。在討論交流的環節；進行的比較順利；孩子們的表現和表達也不錯；模擬體驗的環節；孩子們玩得專案和國小裡真正的十分鐘還是有區別的；原始教案的這個環節是讓孩子記錄；我覺得簡單得記錄不能讓孩子很好的體驗課間十分鐘的合理安排；有的孩子想得很好；但是做又是一回事；所以我把這個環節稍稍改動下；讓孩子邊記錄邊體驗；孩子們還是有收穫的；在ppt中我結合發生在幼兒身上的實際問題；結合幼兒身邊的事情會讓讓孩子更有理解和領悟。我也結合了以前的表現收穫了以下幾點。

第3篇

在五月初的一次談話"我要上國小啦"活動中，孩子們紛紛談到我們是幼兒園裡最大的哥哥姐姐，我們馬上要上國小啦，而且在談到上國小時流露出一股自豪感和一份嚮往，於是我及時抓住了這個興趣點，引發了《我要上國小啦》的一系列生成活動。這次活動是大班學習活動"我要上國小"這個主題下的一個活動，在這個主題的開展中，孩子們發現在幼兒園裡的時間越來越短了，離開上國小越來越近了，前段時間我們參觀了國小，回來後孩子們談論最多的問題是為什麼國小有上課下課但幼兒園卻沒有，後來他們會問我國小一般上課時間多久，特別幾個調皮的孩子總是關心上課時間長不長；再後來他們關心的重點從上課轉移到了下課，起先覺得下課的時間很短，後來發展到在自由活動中，不少孩子在談論到了國小下課的時候能幹什麼事情。於是我抓住了孩子之間談論的一個熱點問題，針對孩子現在對於時間概念不是十分明確，每當老師說上課的時候倉促收拾東西的現象，我開展本次活動，解決孩子目前需要解決的問題。

2、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，並用較清楚的語言描述圖片內容。

材料與環境創設：課件、記錄表、筆活動流程：討論交流——模擬體驗——分享小結——活動延伸活動過程：

課件解釋：一個班級裡的小朋友，他在下課的十分鐘內玩玩具做小舞臺的觀眾、跳繩等做了很多事情，10分鐘過去了，到上課鈴響了，他很著急地跑去上廁所，結果上課遲到了。

一、討論交流1、還有一個月我們就要成為一名國小生了，你們知道國小和我們幼兒園哪些地方是不一樣的？

幼1：下課的時間不一樣幼2：要上英語課、語文課幼3：廁所在外面（師：你發現了時間安排不一樣，課程安排不一樣；位置不一樣；生活習慣不一樣）你能用國小裡是什麼樣？幼兒園是什麼樣的話把話說完整嗎？

2、師：嗯，你們剛剛說下課只有十分鐘遊戲的時間；那怎麼知道十分鐘的時間到了呢？

幼1：會有下課鈴的（師：聽鈴聲知道的）幼2：看鐘（師：看鐘表知道的）3、十分鐘在鐘錶上怎麼走的？

小結：對有的小朋友來說，十分鐘挺長的，可以做好幾件事情；但對另外一些小朋友來說，十分鐘很短；可能連一件事也做不完；4、我們班級的一個小朋友也安排了他的課間十分鐘，我們來看看他是怎麼安排的？（播放課件）討論：1）你看到這個小朋友十分鐘裡安排哪些事情？哦，你發現了一件事情？誰發現了和他不一樣的事情？或有不一樣的發現嗎？

師：那四件事情中；那他先做了什麼；然後做了什麼事情。

小結：噢，你們小眼睛看得真仔細。（做了這樣事情之後結果怎麼樣？）2）他上課怎麼了，遲到了。

師：上廁所這麼重要的一件事情放在最後合適嗎？哦，所以我們要把重要的事情先做。

師：哦，課間十分鐘先安排重要的事情；如果有時間我們再做其他的事情；師：剛剛你們說了在短短的十分鐘裡她做了4件事情；你們覺得數量多嗎？哦，原來課間十分鐘裡做的事情不適合太多。

小結：哦，原來課間十分鐘我們要考慮做幾件事情；還要考慮這幾件事情中先做什麼，後做什麼，把重要的事情先做；這樣才是合理的安排。

二、模擬體驗：（10分鐘）師：你們會合理安排課間十分鐘；那現在寇老師給你們準備了一張課間安排表；那現在就請你們試著合理的安排你的十分鐘吧。記得把你的安排記錄下來；一會我們比比看誰安排的最合理。

不合理：你們覺得怎樣調整呢？那我們要好好的調整一下了。

小結：通過今天的活動；我們學會了合理的安排我們的課間十分鐘；寇老師希望你們到了國小都能為一個很會安排課間活動的國小生。

收穫：課間十分鐘活動是國小生活中一項十分重要的內容。然而幼兒園的孩子對此卻比較陌生、因此教師在進行幼小銜接教育時有意設計了這一教學活動。在討論交流的環節；進行的比較順利；孩子們的表現和表達也不錯；模擬體驗的環節；孩子們玩得專案和國小裡真正的十分鐘還是有區別的；原始教案的這個環節是讓孩子記錄；我覺得簡單得記錄不能讓孩子很好的體驗課間十分鐘的合理安排；有的孩子想得很好；但是做又是一回事；所以我把這個環節稍稍改動下；讓孩子邊記錄邊體驗；孩子們還是有收穫的；在ppt中我結合發生在幼兒身上的實際問題；結合幼兒身邊的事情會讓讓孩子更有理解和領悟。

第4篇

設計思路：在五月初的一次談話"我要上國小啦"活動中，孩子們紛紛談到我們是幼兒園裡最大的哥哥姐姐，我們馬上要上國小啦，而且在談到上國小時流露出一股自豪感和一份嚮往，於是我及時抓住了這個興趣點，引發了《我要上國小啦》的一系列生成活動。這次活動是大班學習活動"我要上國小"這個主題下的一個活動，在這個主題的開展中，孩子們發現在幼兒園裡的時間越來越短了，離開上國小越來越近了，前段時間我們參觀了國小，回來後孩子們談論最多的問題是為什麼國小有上課下課但幼兒園卻沒有，後來他們會問我國小一般上課時間多久，特別幾個調皮的孩子總是關心上課時間長不長；再後來他們關心的重點從上課轉移到了下課，起先覺得下課的時間很短，後來發展到在自由活動中，不少孩子在談論到了國小下課的時候能幹什麼事情。於是我抓住了孩子之間談論的一個熱點問題，針對孩子現在對於時間概念不是十分明確，每當老師說上課的時候倉促收拾東西的現象，我開展本次活動，解決孩子目前需要解決的問題。

內容與要求： 1、嘗試合理安排十分鐘的下課時間。

活動流程：討論交流——模擬體驗——分享小結——活動延伸

活動過程：課件解釋：一個班級裡的小朋友，他在下課的十分鐘內玩玩具做小舞臺的觀眾、跳繩等做了很多事情，10分鐘過去了，到上課鈴響了，他很著急地跑去上廁所，結果上課遲到了。

一、討論交流 1、還有一個月我們就要成為一名國小生了，你們知道國小和我們幼兒園哪些地方是不一樣的？

幼1：下課的時間不一樣幼2：要上英語課、語文課幼3：廁所在外面（師：你發現了時間安排不一樣，課程安排不一樣；位置不一樣；生活習慣不一樣）你能用國小裡是什麼樣？幼兒園是什麼樣的話把話說完整嗎？

2、師：嗯，你們剛剛說下課只有十分鐘遊戲的時間；那怎麼知道十分鐘的時間到了呢？

幼1：會有下課鈴的（師：聽鈴聲知道的）幼2：看鐘（師：看鐘表知道的）3、十分鐘在鐘錶上怎麼走的？

小結：對有的小朋友來說，十分鐘挺長的，可以做好幾件事情；但對另外一些小朋友來說，十分鐘很短；可能連一件事也做不完；4、我們班級的一個小朋友也安排了他的課間十分鐘，我們來看看他是怎麼安排的？（播放課件）討論：1）你看到這個小朋友十分鐘裡安排哪些事情？哦，你發現了一件事情？誰發現了和他不一樣的事情？或有不一樣的發現嗎？

師：那四件事情中；那他先做了什麼；然後做了什麼事情。

小結：噢，你們小眼睛看得真仔細。（做了這樣事情之後結果怎麼樣？）

師：上廁所這麼重要的一件事情放在最後合適嗎？哦，所以我們要把重要的事情先做。

師：哦，課間十分鐘先安排重要的事情；如果有時間我們再做其他的事情；

師：剛剛你們說了在短短的十分鐘裡她做了4件事情；你們覺得數量多嗎？哦，原來課間十分鐘裡做的事情不適合太多。

小結：哦，原來課間十分鐘我們要考慮做幾件事情；還要考慮這幾件事情中先做什麼，後做什麼，把重要的事情先做；這樣才是合理的安排。

二、模擬體驗：（10分鐘）師：你們會合理安排課間十分鐘；那現在寇老師給你們準備了一張課間安排表；那現在就請你們試著合理的安排你的十分鐘吧。記得把你的安排記錄下來；一會我們比比看誰安排的最合理。

不合理：你們覺得怎樣調整呢？那我們要好好的調整一下了。

小結：通過今天的活動；我們學會了合理的安排我們的課間十分鐘；寇老師希望你們到了國小都能為一個很會安排課間活動的'國小生。

活動反思：收穫：課間十分鐘活動是國小生活中一項十分重要的內容。然而幼兒園的孩子對此卻比較陌生．因此教師在進行幼小銜接教育時有意設計了這一教學活動。在討論交流的環節；進行的比較順利；孩子們的表現和表達也不錯；模擬體驗的環節；孩子們玩得專案和國小裡真正的十分鐘還是有區別的；原始教案的這個環節是讓孩子記錄；我覺得簡單得記錄不能讓孩子很好的體驗課間十分鐘的合理安排；有的孩子想得很好；但是做又是一回事；所以我把這個環節稍稍改動下；讓孩子邊記錄邊體驗；孩子們還是有收穫的；在ppt中我結合發生在幼兒身上的實際問題；結合幼兒身邊的事情會讓讓孩子更有理解和領悟。我也結合了以前的表現收穫了以下幾點。