音樂巨人貝多芬教案集錦7篇 貝多芬教案：探索音樂巨人的人生和作品

本文收集了多位音樂教育專家精心設計的貝多芬教案，旨在通過深入淺出的教學方法，引領學生深入瞭解這位音樂巨人的作品，感受他的音樂精神和人文情懷，為學生的音樂素養和綜合素質提供優質的教育資源。

第1篇

教學目的：1． 以自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問題，互相切磋

3． 閱讀方法，以抓重點精讀為重點：內容理解上，以深入人物內心世界為主：寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主

教學重點：1． 在薰陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度

2．閱讀方法，以抓重點精讀為重點：內容理解上，以深入人物內心世界為主：寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主

教學難點：1． 在薰陶感染中培養學生頑強樂觀的.人生態度

2．閱讀方法，以抓重點精讀為重點：內容理解上，以深入人物內心世界為主：寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主

教學設想 抓住課文中的兩大重點加以深究，突出重點，旁及其餘，一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學習文章描寫人物外貌的技巧

教學過程 一． 匯入 ：斯威夫特的諷刺小說《格列拂遊記》，讓盲人為畫家調色。貝多芬，從不可思議到創造奇蹟，期間的艱辛不言而喻。

三．概括那天發生的事（要求：以女傭的口吻、小組之間比較）

四．我們無法與貝多芬交談，在深入瞭解他的內心之前先看看他的外貌，找出文中描寫貝多芬的外貌）

七．小結：耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家則是整個世界的死亡，整個世界都死亡了，貝多芬不曾死，他是生活的巨人，音樂的巨人。推薦羅曼羅蘭的《約翰克理斯多夫》

2． 你們可能想到我——一座已倒落了 參觀主人工作室

3． 的火山，頭顱在熔岩內燃燒，拼命 主人與客人交談

第2篇

課前大家廣泛蒐集了貝多芬的資料，請展示一下好嗎？

我給大家準備了貝多芬的《命運交響曲》，聽完後，告訴我你的感受。

生1：感覺很震撼，很有氣勢，彷彿是激烈的敲門聲。

這部巨集偉的充滿哲理和英雄史詩般的鉅作，貝多芬創作了6年時間。此時的他已在無聲的世界裡孤獨地掙扎了二十餘年。是什麼力量使他超越了自身的痛苦，成為偉大的`音樂巨人呢？讓我們一起走近名人。

1、 佈置大家預習了課文，誰先來讀一下生字？齊讀。

2、課文從客人來訪談起，請你概括其中寫了哪幾件事？

（客人蔘觀貝多芬工作室客人與貝多芬會面貝多芬回憶最後一次指揮的情形）

1、 作家何為寫人物傳記非常善於塑造生動的人物，你覺得文章寫的最精彩地方在哪裡？(肖像、語言)

3、請你按照從 中，我讀出了一個 的貝多芬。這一句式，說說你的理解。師舉例。

②比較閱讀 羅曼羅蘭的《名人傳》片斷，比較寫法的異同。

不同：課文抓住典型特徵，語言簡練，著力表現貝多芬堅忍無比的生的意志；選文描寫全面細緻，突出了貝多芬相貌平庸甚至醜陋，與下文寫貝多芬不朽的貢獻、偉大的人格相對比。）兩段描寫各有千秋，都服務於作者的寫作目的，都能以形傳神，課文尤其如此。

仿寫練習：抓住某位同學的一個面部特點寫一、二句話、交流。

古語說：言為心聲，透過貝多芬的語言，我們走進他的心靈。揣摩貝多芬的語言，說說你的理解。

5、概括貝多芬給你的總體印象：獨立堅強，嚴肅善良、熱愛自然、酷愛音樂、不屈服於厄運。

1、作者為什麼稱貝多芬為音樂巨人？ 信念、巨人、貝多芬

3、貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂史譜寫了輝煌的樂章，下面請你聆聽貝多芬音樂演奏會片斷，同時開啟課本第二頁的彩圖，凝視他的雙眼，聯絡自身實際，邊聽邊寫下你的感受，語言力求精煉。

4、結語：人生的道路上難免有悽風苦雨、激流險灘，但只要我們用信念做槳，意志做帆，堅信人生的航船定將長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海

第3篇

1、理清本文的記敘線索，概括記敘的主要事件。初步感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。

2、體會課文中的出色的肖像描寫，分析人物的內心變化，概括人物的性格特徵。

3、走進巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運抗爭的頑強精神，形成堅強和樂觀的人生態度。

1、把握文章內容，學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

2、走進巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運抗爭的頑強精神，形成堅強和樂觀的人生態度。

1、把握文章內容，學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

2、走進巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運抗爭的頑強精神，形成堅強和樂觀的人生態度。

1、學生：查字典自己解決本課的生字詞，熟讀課文；通過網路或者書籍查閱貝多芬的有關資料。

2、教師：準備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》。

(讓學生初步認識貝多芬，為閱讀理解課文做好鋪墊）

2、聽貝多芬的《命運交響曲》（節選），請學生初談聽音樂後的感受。

（學生沒有深入研讀課文，不可能有較深的感觸，教師加以點撥，匯入新課。課文與《命運交響曲》都表現了貝多芬與命運抗爭的心理歷程。）

2、本文記敘的線索是什麼？用自己的話概括記敘的主要事件。

記敘的主要事件是：“客人”參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事

（１）“主播”行動：暢讀全文。讀準，讀順，讀出情味。

（３）“專家”點評：漫談感受。言之成句，言之有序，言之有理即可。

“初識課文，我發現了――――――――――――――――。”

“初識課文，我看到了――――――――――――――――。”

“初識課文，我感受到了―――――――――――――――。”

合作小組自由的、有感情的朗讀課文，劃出自己不理解的或者是喜歡的句子。組內討論，理解句子的含義。然後每組推薦一名代表把小組內討論的問題和結論向全班同學彙報。同學們可以集思廣益，從而比較全面的把握課文的重難點的句子。

1、投影出示相關資料以幫助學生理解特定文句的含義。比如貝多芬名曲創作時間以及雙耳失聰的時間，其侄子情況，其演奏會盛況。

這需要聯絡貝多芬耳聾後的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾後的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純淨和安寧，就心靈的純淨而言，社會中的人不如樹好。

3、如何理解“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔岩內燃燒，拼命巴望掙扎出來“這句話是什麼意思？

貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的創作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創作慾望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業，“拼命”“巴望”表現他與不幸命運做鬥爭的決心。

4、“他誠然孤獨，可是有永恆為伴中的“永恆””指的是什麼？

“永恆”指作為心靈載體的音樂藝術。這句話是說，貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流和溝通發生困難，但是這種侷限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進而領悟音樂的真諦。音樂成為他忠實的朋友，撫慰他的心靈，並傳達他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但是音樂不會，音樂永遠陪伴他。

貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創作，音樂在貝多芬的筆下和心裡，已經成為生命的象徵，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節奏，即貝多芬“心裡的音樂”。

貝多芬與命運抗爭的心理歷程： 苦悶——絕望——不甘——抗爭——超越——領悟

“耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不肯死，並且他還重造而已經死滅的世界，重造音響的王國。不但為自己，而且為人類。這樣一種超生和創造的力，只有自然界裡那種無名的、原始的力可以相比。”

上節課我們已經深入了貝多芬的內心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的`相貌如何？文中如何加以刻畫得？（出示貝多芬畫像）

（一）學生跳讀課文，勾畫出有關貝多芬的肖像描寫的句子。

（引導學生學習塑造人物的寫作方法：不單單是外表和外貌的簡單描述，而是從肖像描寫中展示貝多芬的生活遭遇、個性氣質和精神風貌）

我很調皮，很可愛。長著黑黑的頭髮，大大的眼睛，扁扁的鼻子，紅紅的嘴脣，白白的牙齒，多可愛啊。

請一學生對比作者對貝多芬的描寫,分析以上片段的不足。

聯絡《一面》中對魯迅的肖像描寫，進一步體會肖像描寫的以形傳神。

黃裡帶白的臉，瘦的教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭髮；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的鬍鬚；左手裡捏著一枝黃色菸嘴，安煙的一頭已經燻黑了。

選取全班同學進行肖像描寫，五十至一百字，不提及姓名。讓大家根據描寫說人物，師生進行點評。

學生再讀課文，說說自己心目中的貝多芬。（根據肖像描寫，讓學生對人物形象、性格進行概括，進行評議，進而認識人物形象的典型意義）

（二）教師從貝多芬人格魅力和抓特徵描寫外貌塑造人物的寫作方法兩方面作總結。

1、將課堂練習人物速寫整理出來，寫在作文字上，不少於100字。

本文的重點在於引導學生通過解讀文字，感悟貝多芬不朽的精神魅力。通過文中的肖像描寫、語言描寫等感悟人物性格，學習作者寫作手法，同時幫助學生樹立與生活中的挫折困難不懈鬥爭的精神。雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著人的心靈，不禁讓人想起了貝多芬這位音樂巨匠遭遇到命運的沉重打擊，但他沒氣餒。生活中，教會學生要堅強的面對挫折。本課的教學中突出了寫作手法的教學，通過文字中精彩的肖像描寫引導學生感悟貝多芬的精神境界，並聯系學生以往作文中的肖像描寫片段找出其問題之所在，在學中悟，在悟中用，達到了學以致用的目的。

語文學習不能侷限於課本，對於課本涉及到的相關知識，教師可以適當提供材料，鼓勵學生在課後有繼續鑽研的習慣，如通過網路或者書籍查閱貝多芬的有關資料；課外閱讀《約翰.克里斯多夫》。

第4篇

（1）查字典，看註釋，讀準每個字的的音，掌握重點詞語。

（3）體會課文中出色的肖像描寫，學習從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。

（1）通過教師指導學生利用網路、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進一步瞭解人物。讓學生學會一種新型的學習方法。

（2）通過上網查資料，利用網路課件學習，提高學生熟練掌握現代資訊科技的能力。

（3）通過對課文中疑難問題的探究，理解文章內容，體會課文中出色的肖像描寫。

（4）通過人物速寫練習，學習塑造人物的學習方法。

（1）通過欣賞貝多芬的《命運》交響曲，提高學生對音樂美的感受能力，激發學生對貝多芬的`熱愛。

（2）學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，形成堅強樂觀的人生態度。

本課是在七年級語文（下）第三單元（名人單元）中，學習本課探尋貝多芬的生命足跡，學習他的頑強精神。更要引導學生學習本文塑造人物的方法。

1、重點：把握文章內容，學習運用勾勒外貌刻畫人物的寫法。

查字典，看註釋，熟讀課文，並查閱貝多芬的有關資料。

（一）情境匯入：提出問題，（師：對一個畫家來說什麼最重要？對一個歌唱來說什麼最重要？那對一個音樂家來說又是什麼最重要呢？生：耳朵。師：耳聾對平常人是一部世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬卻在他耳聾後創作出許多優秀的音樂作品。）聽《命運》交響曲。

1、"貝多芬"這個名字，大家也許很熟悉，而對於這個人，大家也許是"對面不相識"，不過，沒關係，我們可以藉助網路課件來了解貝多芬。

3、學生開啟"影音資料"和開啟"語文網站連結"下的幾個網址，查閱有關貝多芬的資料。學生交流查閱的資料。

4、開啟"質疑探究"，學生將在課文預習過程當中遇到的疑難問題發表在bbs公告欄中，同學老師幫助答疑。

5、我們這堂課，主要是學習如何通過外貌描寫來表現人物性格，請學生找出文中描寫貝多芬外貌的語句。開啟"性格分析"，請同學們試著分析一個他的性格。接著分析本文的外貌描寫的特點。（作者不單純是外表和外貌的簡單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個性氣質和精神風貌，給我們讀者以深刻的印象）。

6、開啟"外貌對比"，請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？學生讀出相似的語句。師指導：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特徵的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。

7、學習用這種塑造人物的方法來寫作。開啟"人物速寫"作5分鐘片段作文，刻畫同班同學，不說出姓名，選三作同學的作品螢幕廣播，由大家根據所寫的外貌來判斷是誰，最後學生點評，論其寫法的得失。

（三）課堂小結：貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位傑出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作鬥爭的人。

我們今天學習瞭如何抓住特徵來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學習了貝多芬那生命不息，戰鬥不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們去面對，我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰勝他們。

第5篇

何為的《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級語文下冊的一篇自讀課文，又是一篇描寫人物的傳記。作者抓住貝多芬的性格特徵，深入人物的內心世界，各有側重地描寫他的肖像、行動和語言，讓讀者理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就了這樣一位巨人，也造就了他獨特的個性，並穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現了人物的性格特徵。走近他，瞭解他，學習他，將是一次震撼人心的精神之旅。學習本課要探尋貝多芬的生命足跡，學習他的頑強精神,更要引導學生學習本文塑造人物的方法。

七年級學生，對貝多芬有所瞭解，多數同學也喜歡音樂。教師要充分利用這些有利條件，指導學生學習。需要注意的是，本文更多地是關注他的內心世界，展示偉大人物的“平凡”一面，教師要引導學生體會他作為一個平凡人的苦惱與不幸，進而體會他與命運抗爭的頑強精神。

1、整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特徵。

2、體會課文中出色的`肖像描寫，學習從肖像描寫中展示人物生活遭遇、個性、氣質和精神風貌的寫法，

4、在《命運交響曲》的欣賞中提高學生對音樂美的感受能力，走近巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。

1、在反覆朗讀中，理清作者思路，學習本文寫作技巧。

重點：把握文章內容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。

第6篇

1、在朗讀探究，質疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力，《音樂巨人貝多芬》教案設計1。

2、學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。

4、在《命運》交響曲的欣賞中提高學生對音樂美的感受能力，走進巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。

1、重點：把握文章內容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。

1、查字典，看註釋，熟讀課文，並查閱貝多芬的有關資料。

2、準備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》

聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學生談談從這交響曲中聽到了什麼？（聽到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶--絕望--不甘--抗爭……)

(讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖：匯入新課，課文與《命運交響曲》都表現了貝多芬與命運抗爭的心理歷程。提示本節課的學法：通過欣賞音樂來領會文章的內容。)

對一個畫家來說什麼最重要？對一個歌唱家來說什麼最重要？那麼對一個音樂家來說又是最怕什麼呢？（耳聾）

可是，命運常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時候失去了它。面對不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢？想不想認識他？下面就讓我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。

1、誦讀積累：學生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。

記敘的主要事件："客人"參觀貝多芬工作室；"客人"和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最後一次指揮音樂會的'情景。

③以女傭的口吻概括那天發生的事，梳理文章主要內容。

①跳讀全文，勾畫關於貝多芬的描寫的句子，並說說貝多芬是一個怎樣的人？

（獨立而驕傲，沉鬱而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂，國中一年級語文教案《《音樂巨人貝多芬》教案設計1》。）

②作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節，思考這些段落中外貌描寫的作用？

(外貌："彷彿要挑起整個生命的重荷"的寬闊的雙肩，那種"凝重不可逼視"的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對於不幸遭遇不妥協、不屈服的堅韌無比的生命意志。)

請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？（學生讀出相似的語句）。

寫作指導：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特徵的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌"臉譜化"。

文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的？

①課文20小節中"一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……"

(這是貝多芬耳聾後的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)

（一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾後的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純淨和安寧，就心靈的純淨而言，社會中的人不如樹好。）

②課文22小節，貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔岩內燃燒，拼命巴望掙扎出來"

貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山"，"熔岩"指他的創作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創作慾望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業，"拼命"與"巴望"則表現出他與不幸命運做鬥爭的決心。

③"聽我心裡的音樂!你不知道我心裡的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘裡希望寫出的音樂!"

(指的是貝多芬用"心"和生命寫的音樂，傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。)

("永恆"指的是音樂，貝多芬已經超越了自己，領悟到人生的真諦。)

③如果你遇到像貝多芬這樣的命運，你會怎樣面對呢？

五分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)

再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆

①讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。

貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當有人來拜訪他，並希望瞭解他時，他會感動得流淚；當無端被打擾時，他一樣會表現出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。

羅曼·羅蘭：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。

第7篇

一、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋；

三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內容理解上，以深人人物內心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。

這一節課要展示審美化的課堂教學模式，形成“審美視點——審美視點延伸——審美體驗的內化”的基本環節。審美視點：營造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學生對貝多芬有一個初步的認識和感受。審美視點的延伸：“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨特個性的折射，激發學生對人物做進一步的瞭解。審美體驗的內化：貝多芬對待扼運的態度，與命運抗爭的崇高勇氣和在苦難中造就的偉大品格對學生能起到一定的薰陶感染作用。

寫作學習上，以人物的外貌描寫訓練為主；內容理解上，以深入人物的內心世界為主。由對貝多芬出色的肖像描寫進而深入到人物的內心世界，理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人，也造就了他獨特的個性。

讓學生去查詢資料寫一篇小練筆《我所認識的貝多芬》說教學目標：

知識與能力：學習人物的肖像描寫的技法——“形神兼備”。

過程和方法：引導學生從感受人物的肖像描寫進而深入人物的內心世界。情感態度價值觀：理解貝多芬不屈命運的安排，執著追求音樂事業的精神，逐步走進大師的內心世界。

1、賞課文對貝多芬的外貌和語言描寫，感受貝多芬的形象和性格；

1、匯入課文以後請學生簡要介紹貝多芬的生平、音樂成就及其影響，然後請學生對課文的彩圖——貝多芬像進行肖像描寫，感性理解肖像描寫。

2、在整體閱讀基礎上，從外在感知人物形象。請學生仔細地對照聽讀課文，勾畫出有關貝多芬的外貌描寫的句子。用課件展示聽讀課文的（6——9自然段）要求學生對比一下自己所寫的和課文中所描述的有何異同，說一說肖像描寫要注意哪些問題。

3、在細細品讀的前提下，從內在感知人物的精神，理解貝多芬的主要性格特徵。

4、實踐環節：請學生進行三分鐘人物速寫（選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時我適當點撥寫法得失。）