《竹影》說課稿5篇 《竹韻緲然》：一場與竹同舞的心靈之旅

《竹影》是一部現代小說，作者是知名作家某某。小說以竹為主題，通過細膩的文字描繪了竹的生命力和堅韌性。故事情節曲折緊湊，揭示了人性的複雜性和社會的現實問題。本文將對《竹影》進行深入剖析，展現其獨特之處和引人思考的價值。

第1篇

1、教材地位：本單元所選全是文化藝術方面的文章，通過閱讀可以從中看到作家對藝術的體驗和感悟，由此激發學生對人生的思考和認識。

本文是一篇自讀課文，作者是藝術大師豐子愷先生。文章描寫了作者幼年時與小夥伴們在月下看天看月看竹影的遊戲及作者對中國畫的認識，充滿了童真、童趣。為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的遊戲，也會讓我們獲得人生的真諦。

?語文課程標準》要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”因此，我 把“ 領會藝術和美蘊含在童趣活動中，認識到美在生活中無處不在 ” 確立為本課的情感態度和價值觀目標 。

根據教材的知識構建特點和七年級學生天真活潑、好問的特點，我確立的知識與能力目標是：體會文章表現的童真、童趣，提高學生的口頭表達能力。

新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異，體現學生的主體性，因此過程和方法目標為：在老師恰當提升引導下，學會自主、合作、探究的學習方式，讓語文課具有開放性。

前兩點側重能力目標，後一點側重學習方法。全文通過生動地 語言 描寫，著重表現了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學重點 ，難點是通過學習，感受美在生活中無處不在，培養學生口頭表達能力。

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學” 。 七年級的學生天真活潑，好問，在教學中，應充分調動學生們的積極性，培養學生主動求知，掌握科學的學習方法。因此，我決定在教學中本著啟發式原則， 利用如下方法， 充分發揮學生的主體作用。

1、 朗讀教學法：“教學千法讀為本”，本文語言生動形象，活潑風趣，很適合朗讀。因此採用朗讀教學法激發學生的學習興趣，理解課文內容，為全文的品評鑑賞奠定基礎。

2、 美點追蹤法：學生作為課堂的主人，閱讀的主體結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，使學生的語言表達能力、品評鑑賞能力、思維能力同步提高。

3、引導感悟法：學習了作者的童真童趣後，引導學生聯絡生活感受，說說對本文的感悟，將課堂教學與生活實踐相結合。

葉聖陶先生說：“凡為教者必期達到不教”，因此，加強對學生的學法指導尤為重要。自主探究學習理論認為：“只有學會的，沒有教會的”,可見，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。為此我為學生設計以下學習方法：

1、自主探究法：學生自主學習，小組合作探究自由品評，突出重點，注重學生學習中的獨特體驗。

2、朗讀欣賞法：“讀書百遍，其義自現”，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美、意美，同時也教會學生學習散文的重要方法-----朗讀法。

抽生介紹豐子愷的情況，明確豐子愷在繪畫及散文方面的創作成就非常出色，是一位多方面卓有成就的藝術大師他。豐子愷先生為什麼會取得這麼高的成就呢？其實，這和他的童年是分不開的，早在童年時期他就對藝術有了自己獨特的體驗和感悟，那麼他是如何體驗的呢？這次經歷又讓他懂得了什麼呢？讓我們帶著這個問題一起走進他的文章《竹影》 。

（設計思路：一：學生 可以 充分了解作者的情況，課堂上不再浪費時間；二 ： 緊扣文章的主旨 ， 即童時的體驗和經歷可以影響今後的人生，從而為下一步問題的設計做好鋪墊。）

自由朗讀，用最簡潔的'話概括課文內容 （包括六要素） 。

（設計思路：朗讀是對課文語言及內容最直接 、 最真切地感知，通過自讀，學生初步掌握了作者的寫作意圖。 也可以 訓練學生口頭表達能力和獨立思考能力。）

1、引竹：本文以“竹影”為題，是否開篇就寫“竹影”呢？（明確事出必有因：以月夜乘涼引出即將所寫主題）。

2、識竹：（看——畫——聽）月下看、水門汀上畫、聽父親介紹。（本文重點）

童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的遊戲，卻有了藝術美的發現 。在整個過程中，作者用精妙 生動的描寫表現了童真童趣 ，勾勒， 朗讀，並試著說明理由。

例如：門口一隻黑影出現，好像一隻立起的青蛙。 （擬人）

天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸的減弱。（比喻）

（設計思路：《課程標準》中要求學生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗，在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴。本文是一篇優美的散文，語言生動形象 ，分析時， 尊重學生個體差異，發揮 其 主體作用，同時多鼓勵、多肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。這樣，既有利於調動學生的積極性，又能培養學生的朗讀能力和品析語言的能。）

文末作者寫到：“我回到堂前，看到中堂掛著的立軸----吳昌碩描的墨竹，似乎更有意味”。這幅墨竹畫在作者家裡一直掛著，他已經很熟悉了，那麼為什麼他此時會覺得更有意義呢？學生思考，小組討論、交流，教師引導、點撥。

（課程標準中提出要積極倡導自主、合作、探究的學習方法，充分激發學生的個體差異和不同的學習需求。）

通過自主合作學習，同學們可能會得到不同的答案，最終定格為：“ 欣賞美的能力提高了，從而也就覺得更有意味 ”。 從而也回答了匯入新課時的問題，即作者的成功和他童真時的這次經歷有著 密切的關係。這樣設計前後呼應，使思路更加嚴密。

豐子愷先生從他的童趣中品味到墨竹的美和中國畫的美，提高了自己欣賞美的能力。其實，我們的語文學習也是在享受一種美，這是語言文字的美，是文學藝術的美，那麼我們如何提高自己欣賞這種美的能力呢？ （同學們暢所欲言 ， 既能開拓他們的思路，也能對他們學習語文有所幫助。）

羅丹說“美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”在現實生活中，美的東西無處不在：一片枯葉、一葉殘貝、一抹斜陽，都能讓你感動流連，受益匪淺。我希望同學們能走進語文這個大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去讚美生活的美！

識：（看、聽、畫）竹 →→關注生活，發現美、欣賞美

第2篇

?竹影》是國中七年級下冊第四單元的教學內容。本文是篇涉及到繪畫藝術的自讀課文，文中敘述是我和幾個小夥伴在充滿童真童趣的遊戲——藉著月光畫竹影，中引出對中國畫的藝術體驗。

通過閱讀，我們可以從中看到作家對藝術的體驗和感悟，也可瞭解在豐子愷眼裡“兒童是天下最真的人”是塵世中最真實、純然的生靈，也許，藝術和美就蘊含在童稚的活動中。

其一，文中涉及到遊戲的話題，有利於保護和培養學生的想象力和聯想力。

其二，文章涉及到的繪畫藝術能落實語文審美教育的功能。

根據國家課程標準的要求：重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向。因而本文的切入點在品析喜愛本文的基礎上，將其化為自身的情感體驗。

培養學生的口頭表達能力。初步瞭解中國畫和西洋畫的不同特點；從中國水墨畫與西洋畫對比中找尋中國藝術文化的些許特質。

欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

2、結合自己的生活體驗，體會文中所表現出的天真爛漫的童真童趣，領會蘊含在童稚活動中的藝術的美（重點）。

3、初步瞭解中國畫和西洋畫的'不同特點昇華中國傳統文化特點的些許認識。（難點）。

藉助多媒體課件的教學手段，採用“激趣——感知—品讀—討論—欣賞—延伸”的教學模式，課前讓學生查詢收集資料。倡導教師必要的牽引到放手，到學生的"自主、合作、探究"的學習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

（“注重文字閱讀，個性閱讀”的教育理念促進學生對文字的理解，並尊重學生對文字的獨特理解和感悟，鼓勵他們有創意地表達。）

用兒歌《影子》匯入，學生齊讀兒歌：“影子在前，影子在後，影子是個小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我”。今天，我們一起來學習一篇關於影子的文章——《竹影》，希望今天的學習對大家有所啟發。

（二）走近作者，走進課文（展示你的蒐集成果）：你能介紹一下“豐子愷”嗎？

豐子愷（1898～1975），浙江桐鄉人。名仁，又名嬰行。他是我國現代著名的漫畫家、文學家、美術家和音樂教育家。他的漫畫風格獨特，富有創意，內涵深刻，耐人尋味。他的散文在文學史上也有很大影響，主要作品有：《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《甘美的回憶》《率真集》等。

豐子愷被國際友人譽為“現代中國最像藝術家的藝術家”。

豐子愷風格獨特的漫畫作品影響很大，深受人們的喜愛。他的作品內涵深刻，耐人尋味。

可見，兒童是他漫畫裡最重要的角色。在豐子愷心裡，兒童自由純潔、充滿想象力，遠勝過險惡虛偽，沒有活力的成人，希望用畫筆喚回人們的童心。可見豐子愷在繪畫、散文創作方面成就頗豐，而這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考分不開的。豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走進《竹影》，走近豐子愷。

1、自由誦讀課文，自主學習，積累生字詞（新課標：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。）

2、初讀課文，合作學習熟悉文字，設定問題。理解與本文中心、寫作特點緊密相關的問題，討論釋疑。用一句簡潔的話概括課文內容。

愜意qiè參差不齊cēncī撇piě蘸zhàn口頭禪chán乘涼chénɡ千乘之國（shènɡ）

（古代指四匹馬拉的車一輛為一乘）參加（cān）人蔘（shēn）

其實，藝術並非高不可攀，它往往就存在於日常生活之中！

（4）如何理解文中語句“西洋畫像照相，中國畫像符號”？

豐了愷——腳踏車、取蘋果吳昌碩——《墨竹圖》管道昇——《煙雨業竹圖》羅中立——《父親》

我們在生活中經常做遊戲，比如用泥巴造城堡，用野花編花環……想一想，你是否也在進行著一種藝術上的創造，是否也有藝術上的發現呢？

第3篇

?竹影》是人教版語文七年級下冊第四單元第三篇課文，是藝術大師豐子愷先生的一篇關於藝術啟蒙教育的散文，本文是一篇意蘊清新、淡雅，字裡行間充滿靈動之美的散文。

兒童的生活、心態是豐子愷的漫畫題材，也是他的文章取材之源。正如他在《談自己的畫》中所說：“我企慕這種孩子們的生活的天真，豔羨這種孩子的廣大。”本文就是描述了一群孩子在月光下描繪竹影的故事。平常的生活小事卻傳遞了一個大道理——童稚的遊戲中蘊含著藝術和美。文中優美的自然景物、濃郁的生活氣息、特有的兒童情趣，如同一幅中國畫呈現在讀者眼前。讀罷文章，不禁讓人追憶一段似水年華；咀嚼一味童趣之美；喚醒一縷童真之思。

1．字詞積累作為第一個目標。對於七年級的學生，夯實基礎是很重要的。

本文按時間順序，寫三個孩子在庭院的種種遊戲，引出父親與孩子們對中國畫的討論。此文用筆如行雲流水，環環相扣。（《課標》指出“閱讀是蒐集處理資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”“在通讀課文的基礎上，理清思路”。）

3．品讀課文生動的描寫，體味童趣美、感受語言美。

充滿童趣、生動的描寫是本文的最大特色。作者用生動細緻的.刻畫、巧妙地比喻、富有表現力的詞語，將月夜的景、物、人刻畫的生動傳神、富有情趣。結合學生年齡特點、本文的語言特色。

4．理解課文，體會童稚的遊戲中蘊含藝術和美，引導學生從生活中感受藝術和美。

文章並沒有單純寫孩子們的遊戲，而是不惜大量的筆墨，寫父親引導孩子們瞭解中國畫。父親傳神的講解，在孩子們的心中留下深深的印象，文章結尾，孩子們的意猶未盡，華明的依依不捨，和“我”再欣賞掛在中堂吳昌碩的墨竹的感受，都說明孩子們在遊戲中受到了藝術的薰陶，很好地揭示了“童稚的遊戲中蘊含藝術和美”這一主旨。

?課標》指出“閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此“引導、理解、體悟”等詞語，彰顯了我的教學理念。我採用朗讀教學法、美點尋蹤法、引導感悟法教學。引導學生從初讀、品讀、體悟〔初讀——理清課文思路（看天看月看人影——描竹影——談中國畫）；品讀——體味童趣美、感受語言美）、體悟——探究文章主旨，引導學生從生活中感受藝術和美〕三個層面引導學生走進文字，與文字對話，與作者對話。

學生採取自主探究學習，合作探究，即小組合作，自由品評法和朗讀、圈點勾畫法。

播放音樂《月光下的鳳尾竹》，導語：“月下柳梢頭，人約黃昏後。”在寧靜的柔美的月光下，幾個活潑可愛的孩子約在一起，走到院子裡來，做起來各種有趣的遊戲，正是這些遊戲，讓他們有了意想不到的收穫，想知道是怎麼回事嗎？

?設計意圖】：古人云：好之者不如樂知者。用音樂來創設一種寧靜的氛圍，並激發學生的閱讀興趣。

?設計意圖】：《課標》指出：“在通讀課文的基礎上，理清課文思路，瞭解課文內容。”這是理解課文的的基礎，在此基礎上才能進入下一個板塊，深入學習。

1．大家認為是“有趣”的，那麼請大家默讀課文，勾畫出文中充滿童趣的句子，說說你的理由，前後排同學可以討論。（課件）

2．學生回答。學生可能會答到以下一些方面：華明來時的影子像青蛙跳；華明的不請自來，無讓而坐；小夥伴們對弟弟所提問題的探討；大家對水門汀上竹影的讚美、描繪；我們十分自得地將自己的作品比作名家的大作??

老師在這一過程中注意引導學生感受孩子們調皮、可愛、愛刨根問底、注意了容易轉移等天性，感受字裡行間流露出的那一份童趣、童真。有些語句應讓學生讀讀，讀出那份童趣。

3．在同學們的眼 ，這群孩子是這麼的有趣，那麼在他們的父親眼中是否有趣呢？請畫出相關的語句回答。

?設計意圖】：七年級的學生還是孩子，這一部分的尋找和感受會極大地引起學生的共鳴，會讓學生髮出會心的一笑，在活躍課堂氣氛的同時也會勾起學生對自己的童年的美好回憶，這將為後面的環節打下一個基礎。

1．美美地找：請大家用自己喜歡的方式讀文章，找出你覺得美的語句，用“我覺得__________很美，因為___________”的句式，談談自己的品讀收穫。（課件）

2．美美地品：學生舉手回答。學生有可能會答到：傍晚時光的美、月光的美、月光下竹影的美等等。

在學生回答的基礎上，教師要加以引導，同時可採用“置換法”、“刪除法”等方法，讓學生深刻領會到課文語言的精美、傳神、意蘊豐富。

3．美美地讀：教師在學生品味語言的基礎上，一定要讓學生讀一讀，讀出那種韻味，讀出那份情思。

4．小結：大家談的都不錯，老師小結了一下，同學們從這幾方面來品味語句的：①用詞的傳神 ②修辭手法的巧妙運用 ③語句中某些詞語的表現力 （課件）

今後大家在閱讀文章的過程中要適當地運用這些方法來賞析語句。

?設計意圖】：本板塊設計意圖有二：①品味文章中優美的語句，是散文學習的重點，也是《課標》明確提出的要求。所以本板塊是本節可的重點之一。②“授之以魚”不如“授之以漁”，在學生回答的基礎上，教師加以歸納，讓學生掌握方法，以達到學以致用的目的。

過渡：孩子們玩的忘乎所以，以至於“我”的父親走近也毫不知曉，但恰恰是父親的到來，給了我們更多的收穫。

文末作者寫到：“我回到堂前，看到中堂掛著的立軸——吳昌碩描的墨竹，似乎更有意味”。這幅墨竹畫在作者家裡一直掛著，他已經很熟悉了，那麼為什麼他此時會覺得更有意味呢？（課件）

學生分組討論，交流。老師在巡視過程中可適當加以指導。

教師應引導學生從“作者兒時與夥伴們天真爛漫的描竹影遊戲活動及父親把孩子們帶進中國畫的藝術殿堂的事，揭示了生活中處處包含著藝術和美。”方面來理解。

?設計意圖】：自主、合作、探究的學習方式，使師生之間、生生之間智慧碰撞，產生美麗的火花；同時，個體的片面認識趨於完善。也讓學生對文章的認識昇華到理性的感悟。

過渡：這些孩子樂在其中，不禁也讓我們回憶起自己的童年。那麼我們的童年有沒有類似的經歷呢？

那麼你們是否和作者一樣，在不經意間就得到了收穫的呢？能不能講一講讓我們大家分享一下？

?設計意圖】：語文就是生活，生活就是語文。這個設計，意在引導學生聯絡自己的生活感受藝術和美，加強語文與生活得聯絡。

七、 結語：剛才同學們講自己的經歷說得真好。在不經意之間，你們就得到了不少的收穫。看似平凡的生活，只要你們擁有一雙敏銳的眼睛，你們就能發現生活中美好的東西無處不在。只要你是一個生活的有心人，無論是在課堂還是課外，無論是遊戲還是學習，你都會得到意想不到的收穫！同學們，讓我們做生活的有心人吧！

第4篇

?竹影》編排在人教版七年級語文(下)第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術有關的文章。如《社戲》中的鄉村戲劇；《口技》中的民間傳統藝術；《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術；《竹影》中的繪畫藝術。但是學習的內容並不僅限於文化藝術, 像《竹影》中不僅有中國畫的藝術內容，更有童真童趣的精彩表現。

本單元主要教學目標是：要有意識地擴大學生學習的課堂，儘可能地引導他們在廣闊的社會生活中瞭解相關的知識，培養相關的能力。對於文化藝術的學習和理解，也要儘可能地鼓勵學生開闊視野，接觸各種各樣的文藝形式，豐富文化素養。要鼓勵學生在學習中，初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術有一定程度的認識

根據義務教育國中語文教學大綱要求培養學生"具有一定語??

感受能力"、"初步具有欣賞文學作品的能力"，結合本單元教學目

（1）情感和態度目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發現、創造藝術的美；認識到美在生活中無處不在。

（2）知識和能力目標：體會文章表現的童真童趣；初步瞭解中國畫和西洋畫的不同特點；培養學生的口頭表達能力。.

（3）過程和方法目標：在教師恰當的提升引導下,培養學生"自主、合作、探究"的學習方式,讓語文課具有開放性。

前兩點側重能力目標，後一點側重學習方法。這是符合美國著名心理學家布魯姆等人關於教學目標分類六級認知理論的。全文通過生動形象的描寫，著重表現了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學重點。至於後半部分有關中國畫和西洋畫的內容，引導學生稍微瞭解即可，定為教學難點。

誦讀法："教學千法讀為本"，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全文--聽讀全文--導讀全文，最後個人誦讀；從方式上看，個別學生朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出散文味，欣賞、領悟散文的優美語言和優美意境，籍此落實教學目的。

為了在課堂教學中訓練學生的鑑賞能力，我在問題的設計上下了很多功夫。根據認識原理，設計了層層深入提問教學法，四個提問"切入""順承""深化""引伸" ，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學重點和難點。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內容全部帶了出來，希望以此加深學生對課文理解，達到提高學生欣賞散文能力的目的--這是提問法。

語文教學不應該只有教師的提問，學生自主性的體現還包括了學生的獨立思考和質疑問難，因此根據學生的實際，在課堂上留足一定的時間給學生提問、探討，不失為一種好方法——這是討論法。

採用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學模式,課前讓學生查詢收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

在當今資訊時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。"葉老也說："凡為教者必期於達到不教。"因此，加強對學生的學法指導尤為重要。

這節課在教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美，意美的同時，也教會學生學習散文的重要方法--誦讀法。

整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排大量的學生動腦、動口、動手的活動。根據系統論"整體大於部分之和"的原理，採用四人討論小組討論活動，把全班分為十六個大組，確定發言代表，調動各層次學生積極性，收到較好效果。

此外，注意學生學習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學生養成圈點勾畫讀書習慣。

人生就象一條河流，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵大樹，衝破外殼、阻攔和遮蔽。那人生哪個階段最值得我們回憶呢？（童年）大家知道《童年》這首歌嗎？（讓學生上臺唱一小節）哦，原來童年停留在池塘邊的`榕書樹上，原來童年在老師几几喳喳的粉筆書寫聲中，原來童年在那一個個遊戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎麼過的嗎？那讓我們一起走進課文《竹影》，去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧！板書課題。（這樣匯入從聽覺上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。）

1、請同學在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愾是一位多方面卓有成就的藝術大師，他在繪畫及散文方面創作成就頗豐。

2、教師展示兩張豐子愾的漫畫，請同學來說說漫畫的內容和特點。初步感受中國畫的特點。

2、教師出示生字、詞和讀音，探討問題。（"書讀百遍,其義自見。" 朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.）

問題：作者在本文想要表現什麼樣的中心？討論後明確：本文表現天真爛漫的童真童趣。

教師過渡語：童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的遊戲，卻有了藝術美的發現，那麼，你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣？找出來，有感情的朗讀，並試著說明理由。（“課程標準”中要求學生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗，在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之後，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。）

在小組內交流自己在預習、朗讀中發現的問題，小組不能解決的問題班上交流，共同解決。

預設問題：一次童年的遊戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人（爸爸）的引領下，“我”和“我”的小夥伴從一次無意的遊戲，走進了藝術的殿堂，並領略了中國畫和西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來欣賞一下中西方文化不同的藝術魅力。拿前面的兩張漫畫和兩張水粉話，請同學說說他們的不同之出。（中國畫與西洋畫的區別,是一個很專一的理論，教師如果過多的解釋，反而會越描越黑，通過畫圖的對比，讓學生憑藉自身的審美力、想象力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增強了語文課的容量，學生得到藝術的薰陶，對自己的終身發展也有益。）

小結引入：我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的遊戲，但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙雲，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的遊戲，也是可以讓你獲得類似的發現、體驗？後來它發芽成長了嗎？（語文學習既要讀透課文，但有不能侷限於課文，應向生活拓展。由童年的遊戲引發的體驗，應注重對學生人文精神的引導，在共同的交流切磋中，人人蔘與說話，互相溝通、互相合作，學生的積極性高，表現欲強，這也符在合活動原理。）

學生根據學習的所得，用一句話說說自己的收穫、感受。

教師小結：羅丹也曾說過：“美是到處都有的,對於我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發現、去描繪、去讚美生活的美。（我們經常說要把語文課堂還給學生，可教師總是有千萬個不放心。學生通過學習，文章的思想、意蘊打動了學生的靈魂，他們就能說出自己最深感受和體會。教師的小結，讓語文課堂得到了進一步的昇華。）

請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構想。（文體不限，字數不限）

以上我從四個方面闡述了這節課有關設想，不足之處敬請批評指正。

中國畫和西洋畫的不同：中國畫重神韻，西洋畫重形似

第5篇

1、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。

體會文章表現的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。

藉助多媒體課件的教學手段,採用“激趣一感知一品讀一欣賞一遷移”的教學模式,課前讓學生查詢收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的"自主、合作、探究"的學習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,.就是從來不開口。(影子〉請同學們再來聽首兒歌:影子在前,影子在後,影子是個小黑狗,常常跟|著我,影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我。|

我現在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當這時,我就想起自己的童年,想起|和兒時的夥伴玩影子、玩各種有趣的遊戲,從中獲得了對生活的美好體驗。|

今天,我們一起來學習一篇關於影子的文章一一-《竹影》,希望今天的學習對同學們有所啟發。

學生交流收集的豐子飽的資料,講述有關作者生活中的發現,進行藝術美的創作的故事。

師：豐子飽是一位在多方面卓有成就的藝術大師,在繪畫、散文創作方面成就頗豐,這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考分不開的。下面,就讓我們從閱讀作者的文章開始,走近豐子愷,走進《竹影》。

(學生回答有難教師可提示:文題是"竹影",它是寫景為主,還是以寫人物活動為主.)

明確:敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的遊戲,引出對中國畫的藝術體驗,獲得了藝術美的發現.

童心是天真爛漫的,童趣是發自天性的,一次平凡的遊戲,卻有了藝術美的發現,那麼,你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣?找出來,有感情的朗讀。

(學生找到後小組內朗讀,然後教師點名朗讀水平好的學生示範朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀.)

一次童稚的遊戲,在一位獨具慧心的藝術啟蒙人"爸爸"的引領下,"我"和夥伴們從一次無意的遊戲,走進了藝術的殿堂,並領略了中國畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語文課,也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的遊戲,但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗,所以大多已成了過眼煙雲,學了這篇文章,你現在回過頭來想想,你兒時做過的哪一個充滿童稚的'遊戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗?後來它發芽成長了嗎?

?七〉課堂小結:通過今天的學習,你能用一句話來歸納一下你的感受、收穫嗎?

藝術並非是高不可攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的遊戲中,一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會發現平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過:"美是到處都有的,對於我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現。"我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發現、去描繪、去讚美生活的美。

?竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個小夥伴,藉著月光,在自家的"水門汀"上游戲,描畫映著的竹影,你一筆,我一畫,竟然有幾分中國畫的意味。孩子的遊戲,在成年人眼裡也許不屑一頤,但在豐子愷的眼裡就有了非比尋常的意義。也許,藝術和美就蘊含在童稚的活動中。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的遊戲,有時也會給人們帶來無窮的受。-

?1〉新課標要求學生"欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示"。我確立與’情感和態度"目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發現、創造藝術的美；認識到美在生活中無處不在。

?2〉根據教材的知識構建特點,以及七年級學生思維活躍的特點,確立"知識和能力"目標：體會文章表現的童真、童趣:初步瞭解中國畫和西洋畫的不同特點；培養學生的口頭表達能力。.

?3〉新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求,體現學生的主體性,我確立"過程和方法"目標：在教師恰當的提升引導下,培養學生"自主、合作、探究"的學習方式,讓語文課具有開放性。

3、教學重點：體會文章表現的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。

藉助多媒體課件的教學手段,採用"激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移"的教學模式,課前讓學生查詢收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的"自主、合作、探究"的學習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口,〈影子〉

請同學們再來聽首兒歌:影子在前,影子在後,影子是個小黑狗,常常跟著我,影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我。

我現在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當這時,我就想起自己的童年,想起和兒時的夥伴玩影子、玩各種有趣的遊戲,從中獲得了對生活的美好體驗。

今天,我們一起來學習一篇關於影子的文章一-m盼,希望今天的學習對同學們有所啟發。

(設計這一導語,是按照情意原理.興趣是最好的老師.猜謎是學生喜聞樂見的,充滿童稚的兒歌,更能激發他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點,從生活走進誅堂學習,激發學生的求知慾與學習本文的熱情,可為下面環節的展開作一個良好的心理準備。)i型'

學生交流收集的豐子侶的資料,講述有關作者由生活中的發現,進行藝術i

(用講故事的形式介紹作者,突破傳統的介紹方式,培養學生的創新精神.同時也檢驗了課前學生資料蒐集的能力.)

("書讀百遍,其義自見."朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)

教師過渡語:童心是天真爛漫的,童趣是發白天性的,一次平凡的遊戲,卻有了藝術美的發現,那麼,你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣?找出來,有感情的朗讀。

(學生找到後小組內朗讀,然後教師點名朗讀水平好的學生示範朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀)

("課程標準"中要求學生"對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗."在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產生更多的火花,當學生有了心得之後,讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定,讓學生體驗到成功的喜悅.)

教師過渡語：一次童稚的遊戲,在一位獨具慧心的藝術啟蒙人"爸爸"的引領下,"我"和夥伴們從一次無意的遊戲,走進了藝術的殿堂,並領略了中國畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語文課,也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。(多媒體展示,自己音樂)

(中國畫與西洋畫的區別,是一個很專一的理論,教師如果過多的解釋,反而會"越描越黑氣通過媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學生憑藉自身的審美力、想象力,去感悟藝術的美。同時,擴充藝術的欣賞內容,也增強了語文課的容量,學生得到藝術的薰陶,對自己的終身發展也有益.)

.教師過渡語:我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的遊戲,但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗,所以大多已成了過眼煙雲,學了這篇文章,你現在回過頭來想想,你兒時做過的哪一個充滿童稚的遊戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗?後來它發芽成長了嗎?

(語文學習要出於教材,但又不能僅侷限於教材,應向生活延伸.由童年的遊戲引發的體驗,應注重對學生人文精神的引導.在共同的交流切磋中,'人人蔘與說話,互相溝通、互相合作,學生的積極性高,表現欲弦,這也符在合活動原理.)

通過今天的學習,你能用一句話來歸納一下你的感受、收穫嗎?(學生回答,教師歸納演示板書)

藝術並非是高不可攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的遊戲中。

結束語:一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會發現平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過:"美是到處都有的,對於我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現。"我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發現、去描繪、去讚美生活的美。

(學要有所得,通過大家的合作交流,觸動了學生的靈魂,就能說出自.己最深的體會.教師的寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,語文課堂的寬度得到延伸。)