《蜜蜂》優秀教案7篇 ABC學校優秀教師分享：《蜜蜂》教學案例解析

本站地編輯為大家帶來一份《蜜蜂》優秀教案，這份教案全面介紹了蜜蜂的生活習性、種類和作用，以及蜜蜂的重要性等知識，可為教師們授課提供很大的幫助。

第1篇

教學思路：這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作嚮導，找到養蜂人的故事。表現了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善於觀察，認真思考的人。

課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。

本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育。詞彙教學是閱讀教學的一個基本組成部分，詞語是構成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的主要內容。對於低年級的孩子來說，每一篇課文都會出現一些自己沒有學到的詞語。而低年級又是培養學生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞彙教學尤為重要。

在詞彙教學中，重點是準確的理解詞義，因為只有正確的理解詞義，才能夠正確的去應用。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯絡學生的實際生活經驗和知識積累理解，以及結合課文理解，不同的詞可以應用不同的方法。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環境中，讓學生結合上下文細細的體會。

1．學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會用“附近”“驚訝”造句。

2．能正確、流利地讀課後練習3的兩組句子，並比較出每組兩句話有什麼不同。

3．理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，能正確回答課後練習1的.兩個問題。

4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察，認真思考事物之間的關係，就可能找到解決問題的辦法。

2．知道列寧是怎樣找到養蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。

（一）學會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。

（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容。

蜜蜂怎麼會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。

1．讓學生藉助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。（只有四個自然段）。

1．自學生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，並在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區別。

導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區別。

斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。

莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。

要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內容是什麼。

（第一、二自然段交待了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第四自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領來的。

（二）理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

（一）瞭解由於列寧仔細觀察，善於聯想和科學分析而找到了養蜂的人。

（二）培養學生細心觀察周圍的事物，善於從事物中得到啟發，引起聯想，認真分析、判斷的能力。

（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。

（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養蜂人，這次他遇到了什麼困難？指名回答。理解“往常”的意思。

（1）讓學生回答：列寧最後是否找到了養蜂人，你從哪段知道的？

（2）指名讀第4自然段。結合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養蜂人為什麼感到驚訝？

過渡：那麼，蜜蜂不會說話，怎麼能當嚮導，把列寧領來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段，便會得出答案。

板書：一邊……一邊……發現、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

指名一人根據課文內容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

列寧一邊走一邊發現了什麼？他是怎麼想的？他又發現了什麼？他又是怎麼想的？

（列寧發現許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養蜂人的關係，蜜蜂採了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養蜂人的住處。）

告訴學生：列寧在仔細觀察後，認真思考了蜜蜂、蜂房、養蜂人的家的關係，於是他去敲了房子的門。

為什麼說開門的“果然”是養蜂人？（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據自然規律，是合情理的。）

1．指名讀全文，說說列寧是怎麼找到養蜂人的？讀了課文，對你有什麼啟示？

列寧以蜜蜂為嚮導，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最後找到解決問題的辦法。

第2篇

1.認知目標：知道一棵樹各部分的名稱和功能技能目標 瞭解植物對人類、動物生存的重要性。

知道一棵樹各部分的名稱和功能活動難點了解植物對人類、動物生存的重要性。

提問：故事中有誰？小蜜蜂採到又香又甜的蜂蜜了嗎？

（故事中有小蜜蜂、梨樹公公、梨花姐姐、樹葉哥哥、樹幹大叔）

2.教具演示，串講故事，啟發幼兒說出故事中的主要情節，進一步加深對故事內容的理解。

（1）蜜蜂採到香香甜甜的蜂蜜了嗎？在什麼地方採到的？

（2）梨花為什麼開的又香又美麗、（樹葉哥哥每天用陽光和水分製造成養料送給梨花，所以梨花開的又香又美麗。）

（4）梨樹怎樣才能結出又大又香甜的果子）（果農叔叔給梨樹澆水、施肥、捉蟲、梨樹才能結出又大又香甜的果子。）

第3篇

教學重難點：理解課文主要內容，弄清實驗是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。

3、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪裡，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發現的呢？法國科學家法布林，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布林是怎樣觀察蜜蜂的。

2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什麼？

（2）你從哪裡發現的呢？（要求學生讀出有關詞句）

4、嘗試用你的體會到的感情用自己喜歡的'方式朗讀課文，教師相機指導。

（凡事要仔細觀察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）

大科學家法布林以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學素養，積極探索，為科學事業貢獻力量。

驗證過程①選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩裡外放。

第4篇

這是一篇借物喻人的文章，讓我們看到了在百花叢中有一群繁忙而又快樂的小蜜蜂，從它們忙忙碌碌的身影中我們領略到“對人無所求，給人的卻是極好的東西”這樣一種可貴的精神。透過它們卻是一群人，是為創造美好的新生活，而忘我的工作、無私奉獻的勞動人民。

因此，在課堂上我覺得不僅要讓學生看到蜜蜂的形象，還要讓學生真正看到蜜蜂的精神所在，更重要的是讓學生看到蜜蜂背後的人：那是有著蜜蜂一樣精神的人，為我們的生活，為我們的社會默默地奉獻著。

正如新課標所倡導的：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的`薰陶。”因此，我將本課定位於“以讀為本”的座標上，要求學生讀得正確、讀得流利、讀出神韻、讀出情味。在反覆的朗讀中去體會、揣摩作者的思想感情，“使其言皆若出於吾之口，使其意皆若出於吾之心。”就讓琅琅書聲洋溢在我們的課堂伴隨著理性的思考推動我們的語文教學。

1、出示羅隱的《蜂》，自由讀→個別讀(簡單交流一下感受到的東西) →齊讀

2、抓住對蜜蜂瞬間的感受→讀課題《可愛的小蜜蜂》

1、要求學生真正地以自己喜歡的方式反覆朗讀課文。

(教師巡視，及時發現學生讀書中的良好習慣，加以鼓勵和推廣)

2、反饋學生的朗讀情況。(請幾位同學分讀課文並作簡單點評)

三、潛心會文字，溝通作者與學生之間的心靈

(以作者的想法為依託，讓學生在聯絡上下文反覆朗讀中與作者的心靈引起共鳴，真正看到蜜蜂記憶體的精神。)

1、擬定目標：剛才很多同學都提到了第三段(出示第三段，自由朗讀。)

讀到這兒我們不禁要問到底是什麼讓作者的心會為之一顫呢？請大家再讀讀1、2兩段 去找找。

②自讀感悟，討論合作，努力將感受在彼此的交流中提升到另一個高度。

2、交流。(根據學生的反饋資訊隨機出示，落實情感朗讀)

釀的蜜多，可自己吃的有限。每回割蜜，給它們留下一點點就行了。

一隻工蜂最多隻能活6個月。活到限數，自己就悄悄死在外邊，再也不 回來了。

(生命如此短暫，可它們依然這樣繁忙而又快樂地勞作著。這樣的蜜蜂，這樣無私奉 獻的精神怎能不讓我們為之動容呢？)

在這一步操作的過程中，讓學生從不同角度感受蜜蜂的精神內涵，用心讀好每句話，溝通我們與作者之間的心靈，真正達到情感上的共鳴；讓學生一次次的被語言文字的衝擊下完成對第三段完美的感悟。

3、學生伴隨著美妙的音樂，朗讀這一段，將內心的感動昇華。

相信通過上節課的學習，同學們一定已被這群可愛的小東西所深深地打動了，難怪作者的心

不由地為之一顫，（音樂響起）學生接下去朗誦這段話……

我知道此時此刻我們與作者的心是相通的，因為我們都感動於這些可愛的小生靈了。但文章並未了結，讓我們繼續往下讀。

二、研讀第四段，領悟作者借物喻人的寫法

1、引導學生聯絡第三段，理解作者想通過蜜蜂來歌頌辛勤勞作、無私奉獻的勞動人民，從而領悟作者借物喻人的妙處。

（讓學生的眼中不只是蜜蜂，讓其真正看到蜜蜂背後的人，嘗試仿照第四段寫幾句話）

第5篇

1、認識本課生字，會寫“派、引”等9個字，理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思。

3、瞭解列寧找到養蜂人的過程，學習其通過仔細觀察，用心思考解決問題的品質。

1、理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思，學習“聯絡上下文”、“比較”、“語氣朗讀”等理解詞語的方法。

2、瞭解列寧找到養蜂人的過程，學習其通過仔細觀察，用心思考解決問題的品質。

1、同學們喜歡讀故事嗎？今天老師和大家一起讀一個故事。（課件出示課題，齊讀）

導語：大家先自己讀讀這個故事，看老師的閱讀提示：

（1）邊讀邊標出不認識的字，加拼音；畫出不懂的詞，想想它的意思（可以自己查資料，也可以聯絡上下文或向同學、老師請教）。

（2）給自然段標序號，想想這個故事講了關於誰的什麼事。

列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養蜂的人。

導語：學好了生字詞，接下來我們就要抓住重點的詞語和句子把故事讀懂。

（若學生答不出可進行分步引導：（1）引導學生找出故事的兩個人物，教師板書並指導“列”的書寫；（2）引導學生讀第二自然段，在“列寧”與“養蜂人”二詞之間補充“找”字。）

（1）提問：列寧常常找養蜂人幹什麼？（板書“談天”，指導“談”字書寫）

（2）出示“列寧常常派人去請他談天”句指讀，想象：他們會談什麼？（學生答）

（3）教師總結：隨便談，什麼都談，這就叫“談天”。

過渡：這句話中有一個“常常”，課文中還有一個帶“常”的句子，我們看。

（1）出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪裡，列寧就親自去找。”一句指生讀。

（2）提問：這裡的“往常”跟“常常”意思一樣嗎？（引導學生說出二詞的近義詞並記錄在書上）

（1）過渡：列寧找到養蜂人了嗎？（學生答，教師在“找”後補充“到”）課文中有一句話告訴我們列寧確實找到養蜂人了，我請一位同學把那句話找出來讀一下。（引導學生讀第三段最後一句）

導語：他們見面後是怎麼說的？請同學們同桌分角色讀一讀第四自然段，要讀出他們兩個人不同的語氣，臉上還要有他們當時的表情。

b指名分角色讀，指導讀出“驚訝”的'語氣，理解“驚訝”（可教師採訪“養蜂人”：“你看到列寧感到怎樣？為什麼‘驚訝’？你能讀出‘驚訝’的感覺嗎？”）。

1、設疑過渡：（提示：嚮導就是給別人帶路的人。你給人做過嚮導嗎？我們表演一下。師生表演問路人和嚮導對話。）蜜蜂真能像我們剛才那樣，說“列寧同志，你想找養蜂人嗎？跟我走吧，我帶你去找養蜂人。”嗎？看來列寧主要還得靠自己。列寧這個人有一個特點，正是有了這個特點，他才能找到養蜂人。請大家用心讀讀第三段，邊讀邊畫出列寧在找養蜂人的路上看到了什麼，並思考他看到這些後會想什麼？他有什麼特點？

（1）過渡：列寧通過仔細觀察有些什麼發現呢？我們把列寧找養蜂人的過程用圖畫畫在黑板上好不好？

a、提問：先說說列寧住在哪兒？（板畫“莫斯科”）

b、板畫“小山”，調整其與“莫斯科”的距離理解“附近”。

c、引導學生用“附近”說話：學校附近有什麼？你的家在什麼附近？誰能自己用“附近”說一句話？（此作為機動環節）

（3）引導讀第三段第一句，板畫“花叢、蜜蜂”，引導思考：列寧看到蜜蜂會想什麼？

（4）引導讀第二句，板畫“園子、小房子”，引導學生抓住“附近、旁邊”二詞把園子和房子的位置畫準確。思考：這時列寧又會想什麼？

（5）房子裡是養蜂人嗎？（出示“列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養蜂的人”一句指讀，結合句子理解“果然”的意思。）

4、再讀第三段，補充板書：列寧靠（ ）和（ ）找到養蜂人。

第6篇

2、理解課文主要內容，弄清實驗是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。

3、學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。

佈置學生查閱有關蜜蜂的資料，有條件的同學可以讀讀《昆蟲記》這本書。

1、板書課題《蜜蜂》。看了這個題目，你們想提出哪些問題？（學生自由發表各自的想法。）

2、讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個關於蜜蜂的什麼問題，讓我們讀讀閱讀提示。

1、自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示中的問題，把有關的語句畫來來。

2、自由組合或學習小組合作探究，瞭解作者實驗的經過。

1、學生就學習小組中討論的結果進行交流，並提出各自不同的觀點及依據。

（１）、（勇於探索的精神）文中哪些地方給了你這麼深的感觸呢？（從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著”可以看出。）

（２）、（對問題考慮得很周密）具體表現在文中的哪些地方？

２）、做白色記號，是為了證實飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的'。

３）、在兩裡外放飛是為了瞭解蜜蜂認不認得回家的路。

（３）、（對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同桌聽。讀時教師適機點撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情。

１）、剛放飛時，恰巧起風了，作者觀察到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。這時，作者想蜜蜂怎麼可以眺望到遙遠的家園呢？說明作者擔憂蜜蜂找不著家。

２）、第二天檢查蜂窩時又看到15只身上有白色記號的蜜蜂，想到：“儘管它們逆風而飛，儘管沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實回來了。”這是一種我們人類所缺少的本能，體現出作者對蜜蜂認路本領的讚歎之情。

3、課文中哪些語句是寫實驗結果的？指名朗讀。（蜜蜂有辨別方向的能力）對“本能”一詞你是怎麼理解的，能舉些例子說說嗎？

2、談談你讀了這篇課文後受到什麼啟發？（鼓勵學生在暢談感受的基礎上，加以歸納。如，周到嚴密、多想多思、勇於探索。）

你熟悉哪一種小動物，它有什麼習性？做個小實驗來證實。驗證過程中要做到多觀察、多思考。

第7篇

2、理解課文主要內容，弄清實驗是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。

3、學習作者觀察，思考和實驗的方法，感受嚴謹的`科學態度和求實的科學作風。

理解課文主要內容，弄清實驗是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。

法國科學家法布林，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布林是怎樣觀察蜜蜂的。

（1）為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力，作者是怎樣做的？得出了怎樣的結論？

大科學家法布林以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學素養，積極探索，為科學事業貢獻力量。