三年級語文蜜蜂的教案5篇

教案的適切性可以通過教師與學生之間的積極互動來實現，以瞭解他們的反饋和需求，在制定教案時，我們要確保內容具有挑戰性和吸引力，以下是本站小編精心為您推薦的三年級語文蜜蜂的教案5篇，供大家參考。

三年級語文蜜蜂的教案篇1

一、學習目標

1．會認10個生字詞，初讀課文，學習1、2自然段。

2．學習默讀課文，瞭解主要內容，學習法布林的觀察發現和探索精神，

以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

3．積累語言。

二、教學重點： 學習法布林嚴謹的科學態度。

三、教學難點：弄清作者是怎樣做試驗的。

四、研究課題：引導學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。

五、教學過程：

（一）激趣引入：

1．出示圖片，問：這是什麼昆蟲？（板書：蜜蜂）

2．誰可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說的情況都是自己親眼見過的嗎？法國有一位昆蟲學家也聽過蜜蜂的介紹，可是他卻要做個試驗。你們想知道他的試驗是怎樣進行的嗎？我們一起來學習第14課吧！

3．讀課題。

（二）初讀課文：

1．自由讀課文，發準字音；

2．檢查字音，認讀生字；

3．生字遊戲；

4．默讀課文，說說：你知道作者做了一項什麼試驗？你是從哪知道的？

（三）細讀1、2自然段：

1．指名讀第一自然段，問：作者為什麼要做這個試驗？理解：聽說（板書）

2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗的？請用“ ”點出作者所做的動作詞。（板書動作詞）

3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動作的？

4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動作演好？

5．展示演讀，其他學生評價。（板書：觀察）

6．齊讀第二自然段。

（四）小結、延伸：

1．看著板書，小結，說說：你認為作者是個怎樣的人？

2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以採蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄影）

板書： 14 蜜蜂

有辨別方向的能力

聽說 試驗

捉、放、做、叫、走

打、放、（觀察）、想

三年級語文蜜蜂的教案篇2

設計思路：

活潑好動是孩子的天性，在幼兒園裡，和孩子們一起跳集體舞，主要目的是讓他們感受舞蹈的樂趣以及人際交往的快樂。三月，春暖花開的時節，小蜜蜂是孩子們常見也很喜歡的小動物，這一內容很貼近孩子的生活。於是，我針對小班孩子肢體動作發展的程度，設計了小班集體舞教學活動"小蜜蜂"，創設了花園的情境，讓孩子們自己扮演成小蜜蜂在花叢中飛來飛去，在勤勞採蜜、快樂玩耍的情境中，感知音樂節拍，學習小碎步，也從中獲得一種對小蜜蜂勤勞、不懶惰表示認同的情感體驗。

活動目標：

1．學習跟隨音樂較合拍地小碎步行進，並做蜜蜂飛舞的動作。

2．初步學跳單圈舞，嘗試在圓圈上逆時針換位置。

3．體驗集體舞帶來的樂趣。

4．體驗歌唱活動帶來的愉悅。

5．培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

活動準備：

小蜜蜂頭飾，與人數相同的椅子圍成圈（椅子上面插上花），左手戴上皮筋，音樂"小蜜蜂"、剪下好的音樂a、b兩段。

活動過程：

一、感受音樂，學習蜜蜂飛舞的動作

（老師和幼兒戴上頭飾）

"春天到了，小蜜蜂你們看，花園裡的花兒都開了，真美啊！媽媽一會兒帶你們去花園玩兒，好嗎？"

"現在先跟媽媽學學本領：踮起腳尖走一走，開啟翅膀飛一飛。"

"排好隊跟著媽媽飛到花園去吧。"放整段音樂。

(評：活動開始，我就創設了遊戲情境"小蜜蜂去花園採蜜"，將一朵朵盛開的花兒貼上在椅背上，再將貼花的椅子圍成圓圈，變成了美麗的大花園。老師和孩子頭戴小蜜蜂的頭飾，就變成了蜜蜂媽媽帶著一群可愛的小蜜蜂去花園採蜜了。

在去花園時，我帶著小蜜蜂們在音樂的背景下飛舞，將動作重點提前練習，並讓孩子們在飛飛玩玩的過程中感知了音樂的旋律。)

二、分段學習動作

1．學習a段動作

"飛呀飛，找到一朵花站站好，站到點上。"

"我們一起來動動翅膀吧：先開啟戴皮筋的這隻翅膀，再開啟另外一隻翅膀，兩隻翅膀一起開啟，飛呀飛，飛呀飛，嗡嗡嗡嗡，嗡嗡嗡嗡。"

"跟著媽媽的口令一起來做動作：有一個小蜜蜂，飛到西又飛到東，嗡嗡嗡嗡，嗡嗡嗡嗡，不怕雨也不怕風。"

放a段音樂，做一遍動作。

（評：為了減輕孩子們的記憶負擔和動作負擔，我儘量壓低動作難度，在動作的設計上主要是讓孩子學習小碎步行進，學做蜜蜂飛舞的動作，並且飛舞的`動作由單臂輪流開啟到雙臂同時開啟。在學做動作時，根據小班孩子的年齡特點，我又採用了與音樂節奏匹配的兒歌來幫助孩子把握節奏學習動作。孩子們在語言節奏的引導下，很輕鬆地就學會動作了。）

2．重點學習b段逆時針交換位置

"小蜜蜂們，先在花園裡找個地方坐下來休息一下。"

"我們已經學會了飛的本領，現在要去採蜜了。先看看媽媽是怎麼採蜜的。"

放b段音樂，老師示範採蜜。

"剛才媽媽是怎麼採蜜的？"（飛到前面的一朵花站好，採蜜的時候翅膀往後伸直，搖搖小腦袋。）

（評：為了增強趣味性，我引導孩子們換一朵花采採蜜。空間位置的更換是活動的難點，所以採蜜的動作設計也相對比較簡單，就引導他們兩隻"翅膀"往後伸直，小腦袋靠近花兒搖一搖。可愛、有趣的動作，孩子們做起來特別有興致！）

"跟媽媽一起來採蜜吧！找一朵花站站好，有皮筋的翅膀靠著花。"

"跟著媽媽一起往前飛，飛到前面的一朵花就站好了，一起采采蜜。再往前飛，采采蜜。"

"現在跟著媽媽的口令一起去採蜜：飛呀飛呀飛呀飛，采采采采采采蜜，飛呀飛呀飛呀飛，采采采采采采蜜。"

放b段音樂，帶幼兒一起逆時針交換位置採蜜。

（評：小班孩子年齡小，空間意識弱，方位感差。因此，活動中我用了舞蹈器具"手腕花"來幫助孩子區分左右，學會逆時針交換位置。這一器具的運用，很容易就解決了難點，只要通過語言提示"有皮筋的翅膀靠著花"，孩子馬上就能區分左右，跟著老師一起逆時針飛了。）

三、隨音樂，完整地表演

"今天小蜜蜂真能幹，學會了飛的動作，還學會了採蜜，現在我們要把剛才的本領一起來表演表演，好嗎？"

帶幼兒完整表演兩遍，最後結束時讓幼兒做花的造型。

（評：在固定動作的基礎上，我還設計了讓孩子採蜜後自由創編花的造型。這樣，整個活動既有相對穩定的形式和固定的動作，又給了孩子們即興發揮、創造的空間，儘量使孩子們能在集體舞活動中學得輕鬆愉快，感受到樂趣。）

三年級語文蜜蜂的教案篇3

設計說明 對中年級的學生來說，對片段的學習是閱讀的重點。所以本課在設計上，重點抓住作者的實驗準備階段，以及實驗結論的表述幾個部分，通過“作者是怎麼做的？他為什麼要這樣做？這樣做有什麼好處？”等問題的提出帶動全文，深入品味，通過聯絡上下文、找近義詞等方法理解詞語，通過抓住重點詞語品析句子等方法深入研讀體會，進行文字細讀，從而達到體會人物品質的目的。

學前準備

1.根據法布林實驗的過程，製作多媒體課件。（教師）

2.瞭解關於蜜蜂更多的知識；收集一些生活中的本能現象。（學生）

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

學習目標

1.認識8個生字，會寫12個生字，能夠正確讀寫詞語表中的詞語。

2.朗讀課文，瞭解課文主要內容。

3.學習第1、2自然段。

學習重點

掌握生字、詞語，弄清“我”做實驗的原因。

學前準備

1.收集有關蜜蜂的圖片、資料。（學生）

2.製作教學課件。（教師）

教學環節 導案 學案 達標檢測

一、交流資料，激趣匯入。（用時：5分鐘） 1.課件出示蜜蜂圖片。引導學生交流課前收集的有關蜜蜂的資料。

2.課件出示法布林的影象及簡介，引出新課。 1.小組內交流課前收集到的有關蜜蜂的資料，如蜜蜂的生活習性、讚美蜜蜂的詩句等。

2.瞭解法布林。

1、請你摘抄一些描寫蜜蜂的詩句。

______________________________________________________

二、初讀課文，整體感知。（用時：12分鐘）

1.引導學生讀課文。

2.出示詞語：蜜蜂、辨認、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途、陌生。

3.組織學生交流理解詞語的方法。

4.檢查學生讀文情況。

5.引導學生說出課文大意。

1.自由讀課文，一邊讀一邊畫出自己不理解的地方。

2.小組內讀詞語，互相正音。

3.在小組內交流理解詞語的方法。

4.小組內活動：組員逐段讀文，讀後互相評價。

5.全班交流：課文主要講了一件什麼事？

2、用自己的話說一說這篇課文主要講了一件什麼事。

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三、細讀感悟，經歷探究。（用時：13分鐘）

1.指導學生讀第1自然段。

2.引導學生思考：“我”為什麼要做這個實驗？

3.引導學生讀第2自然段。

4.指導學生畫出能說明實驗做法的詞語或句子。

5.引導學生質疑：你怎樣看待“我”的這些做法？是否都是必須的？

6.引導學生再讀第2自然段。

1.一名學生讀，其他學生認真聽，學生評價。

2.小組討論“我”做這個實驗的原因。

3.學生齊讀第2自然段，畫出描寫實驗做法的詞句。

4.小組內交流：“我”這樣做有沒有必要。交流時要從“讓小女兒在蜂窩旁等著”和“做記號”兩個方面入手，體會“我”為什麼要這樣做。

5.接力讀第2自然段。

3、把第1自然段中的“聽說”去掉行不行？為什麼？

______________________________________________________

4、根據課文內容填空。

“我”為了證實飛回來的蜜蜂是自己放的，“我”______________________，還__________________________________。

四、課堂練習，落實基礎。（用時：10分鐘）

1.教師出示要求會寫的生字，讓學生觀察。

2.教師示範寫“蜜、蜂”。

3.教師檢查書寫情況。 1.學生先觀察這些生字，然後交流寫字時要注意些什麼。如結構、寫法、佈局等。

2.學生先認真觀察教師書寫，然後練習書寫，注意這兩個字在田字格中的比例要協調。

3.互相評議書寫，接納合理的建議，重新書寫。 5.讀拼音，寫詞語。

mìfēnɡbiànrèn

（）（）

jiǎnchábāokuò

（）（）

yántúzǔlì

（）（）

教學反思 本節課出現的問題有：

1.學生預習不充分，大部分學生只是停留在生字詞的預習上，只有少數學生能夠按老師的要求讀通課文並收集相關的資料。

2.小組合作學習只能停留在文章表面，不能細緻深入地加以體會。在今後的教學中要注意避免再次出現類似的問題。

第二課時

學習目標

1.引導學生了解實驗的過程和方法，學習法布林善於觀察、勇於探索的精神，激起學生探索自然奧祕的興趣。

2.體會作者嚴謹的科學態度和求實的工作作風。

學習重點 弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力，作者是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。

學前準備 準備生字詞卡片，製作教學課件。（教師）

教學環節 導案 學案 達標檢測

一、複習匯入，新舊銜接。（用時：5分鐘）

1.識字小遊戲：我說你猜。

2.法布林的實驗非常有趣，請你講一講實驗的做法。

1.一名同學說出詞語其中的一個字，其他同學猜一猜這是什麼詞。

2.同桌之間交流，看誰說得最有條理，其他同學評議。

6、請你說一說法布林的實驗是怎麼做的？

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二、精讀課文，探究結果。（用時：17分鐘） 1.引導學生學習第3、4自然段。

（1）引導學生抓住關鍵詞語質疑。

（2）引導學生找一找描寫小女兒神態、語言的句子，並做上記號。

（3）引導學生思考：該用怎樣的語氣來讀描寫小女兒神態和語言的句子呢？

2.引導學生以小組為單位自學第5-7自然段。

（1）引導學生理解第7自然段最後一句話。

（2）引導學生想象：後飛回來的蜜蜂可能會遭遇什麼？

3.引導學生讀第8自然段。

引導學生質疑：你同意法布林這麼說嗎？談談你的看法。 1.學生自由學習第3、4自然段。

（1）學生大聲朗讀第3、4自然段。

（2）找出“推測”一詞，體會“我”此時的心情。交流這個詞的作用。

（3）找出描寫小女兒神態、語言的句子，用“____”畫出來。

（4）學生自告奮勇，用激動的心情來讀這部分。

2.以小組為單位自學第5-7自然段。用接力讀的方式讀。思考第7自然段最後一句話的含義。

3.每組選一個學生交流，其餘學生做補充。

4.全班齊讀第8自然段。交流中自由表達合理看法。

7、從小女兒的話中你體會到她做了什麼？

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8、認真讀第8自然段，你同意法布林的看法嗎？說一說你的理解。

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三、語言實踐，拓展積累。（用時：18分鐘）

1.引導學生思考：十五隻蜜蜂飛回來了，作者得出了什麼結論？

2.組織討論：什麼是本能？說一說生活中哪些現象是本能。

3.引導學生交流：通過學習這篇課文，你學到了什麼？

1.默讀課文，在文中找一找。

2.同桌交流。

3.全班歸納總結：

（1）蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪裡，它總是可以回到原處。

（2）蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。

4.全班交流討論：如鴨子天生就會游泳；蜘蛛不用教就會織網；人生下來就會哭……

5.學生交流，總結。

9、作者從實驗中得出了什麼結論？

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板書設計

教學反思 這篇課文的教學，意在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、實驗的方法和探索精神。課文的描寫處處體現著作者嚴謹的科學作風。作者嚴謹的作風體現在：課文的開頭，作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實可靠，因此這既成了“我”做實驗的原因，也體現了“我”不輕信盲從的求實的科學態度。教學中應引導學生認真理解“聽說”一詞在文中的作用。捉自家草料棚裡的蜜蜂，為的是便於觀察；給蜜蜂做上記號，是為了與其他蜜蜂進行區分；走了四公里路後再放飛蜜蜂，路程遠了，更能測試出蜜蜂有沒有辨認方向的能力；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等。這一系列實驗過程，充分體現了作者做事嚴謹的品質。

?蜜蜂》教學片段

◆感受作者嚴謹的科學態度。（教學難點）

師：通過剛才的學習，我們瞭解了本文的內容以及作者實驗的過程，請同學們再回顧課文，仔細閱讀實驗的部分，針對作者的實驗做法，你還有什麼發現？從哪兒發現的？

（學生細讀作者做實驗的部分）

生：我發現作者很細心。他為了確定飛回來的蜜蜂是自己放飛的，給它們做了記號。

師：的確很細心，這是值得我們學習的。你也很細心，所以才有這樣的發現。

生：我覺得作者很嚴謹，為了使實驗更有說服力，他選擇在四公里外放飛，路遠而且颳著狂風，避免了偶然的發生。要是放飛蜜蜂的路程太近的話，可能就說明不了問題了。

師：周密的考慮確實說明了他的嚴謹。你能想到這一點，說明你的思考也很周密。

生：老師，作者叫小女兒等在蜂窩旁，說明他想掌握準確的資料，我從這一做法中感受到了他嚴謹求實的科學態度。他是不是想知道蜜蜂最快要多長時間能飛回去，也許他想到了有蜜蜂最快要比他回來得快，說明他對聽說的蜜蜂能識別方向還是有點相信的，再一驗證，就更能說明問題了。

師：你真了不起，分析得有理有據，聽了同學們的彙報，看得出同學們真會學習。從作者的實驗中我們能更進一步瞭解這位偉大的生物學家。

生：老師，我還有個發現，也能說明這一點，但不是實驗過程。

師：說說看。

生：第一自然段中因為“聽說”蜜蜂有辨認方向的能力，所以作者想要做實驗，說明他很嚴謹。

師：嗯，那麼從“聽說”一詞中，你能體會到作者是什麼心理？

生：我能體會到作者不是很相信蜜蜂能辨別方向的說法，想驗證一下。

師：理解得真好，你能將作者的這種將信將疑讀出來嗎？

生：我可以試一下。（生朗讀）

師：讀得很不錯。

生：老師，結尾也有，作者說靠的是“無法解釋的本能”，他沒有實驗去驗證這種本能，所以他說是“我無法解釋的”，可見作者的實事求是。

師：掌聲送給這幾位同學。你們做得很好，能舉一反三，不僅從實驗中發現了法布林的嚴謹和求實，在行文中也發現了這一點。我們要學習法布林這種善於觀察的精神和嚴謹、求實的科學態度。

三年級語文蜜蜂的教案篇4

【教學目標】

知識與技能:

1.認識本課8個生字，會寫12個字，會寫“蜜蜂、辨認”等詞語。

2.默讀課文。能梳理並按順序說出實驗過程，感受法布林嚴謹、求實的科學態度。

3.運用多種方式，體會課文用詞的準確。

過程與方法:

1.繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2.通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學生的想象力。

情感態度與價值觀:

通過學習課文，體會、學習法布林提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及紮實認真對待科學的態度。

【教學重點】

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎麼做的，結論又是怎樣得出的。

【教學難點】

體會、學習法布林提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及紮實認真對待科學的態度。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.初讀課文，學習生字詞語，指導寫字。

2.明確實驗內容，解疑促讀。

【教學過程】

一、交流資料，激趣匯入。

1.板書課題。(齊讀:蜜蜂)

今天要探究的物件是蜜蜂。對於蜜蜂，你知道些什麼?除了採蜜外，蜜蜂還有什麼本領?(做嚮導、辨認方向)

2.把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

3.出示法布林的資料，師生交流。

設計意圖:

引導學生說說自己對蜜蜂的瞭解，激發學生學習課文的積極性。結合資料，初步瞭解法布林的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

二、初讀課文，認讀生字。

1.初讀課文，處理生字。

對於昆蟲，同學們瞭解得真多，說得也很流暢。大家讀課文讀得怎麼樣呢?要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把“攔路虎”圈出來。學生自由讀文，圈畫生字。同學幫忙消滅“攔路虎”。

2.出示本課字詞，檢查認讀情況。

出示:

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

設計意圖:

檢查課文朗讀情況，鞏固生字、詞語。

三、指導寫字。

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2.學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並介紹自己的識字方法。

3.指導寫字:課件演示，逐字指導，學生通過觀察，自己總結應該怎麼寫。

四、學生互動，解疑促讀。

說說文中的作者做了一項什麼實驗，得出了什麼結論。

預設:法布林為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個實驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。

五、學習課文第1、2自然段，瞭解實驗過程。

1.讀課文，說說是什麼原因讓作者想到做這樣的實驗的。

為什麼法布林一定要加上“聽說”這個詞呢?

(生齊讀後回答)(說明他做科學研究講究事實，非常嚴謹)

2.作者是怎樣做這個實驗的?請默讀第2~6自然段，先看看他的實驗步驟可以分哪幾步。

3.學生畫，回答。(用“先……接著……然後……最後……”)師板書。

4.請同學們齊讀第2自然段法布林做實驗的步驟，你從實驗過程中感受到法布林是個怎樣的人?(做事認真，十分嚴謹)

5.請同學們再默讀第2自然段，從哪些句子或者詞語可以看出法布林做事認真呢?

出示:二十隻左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候颳起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

預設:“二十隻左右”“好像”“大概”說明法布林觀察得仔細，用詞準確。

說明法布林邊實驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考。

我們再一起讀讀第2自然段，感受法布林做實驗的過程和他所表現出來的認真態度。

設計意圖:

瞭解實驗過程，抓住重點句子體會法布林認真觀察、動腦思考的精神。

六、總結。

這節課，我們初步瞭解了法布林的實驗及其對待工作的態度。

法布林的實驗結論是什麼呢?

蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

為什麼說蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?下節課我們將繼續讀課文，相信同學們會有更多的發現。

第二課時

【課時目標】

精讀描寫作者的實驗過程及結論的句子，感受他認真嚴謹的工作態度。

【教學過程】

一、複習匯入。

1.通過上節課的學習，我們知道了法布林是法國著名的昆蟲學家、文學家。他寫了《昆蟲記》這本書，我們還學習了這一課的生字和新詞。現在，我們再複習一次本課的生字和新詞吧。

2.出示生字詞，學生齊讀。

3.通過上節課的學習，我們已經知道了這篇課文講的是……(生答)法布林為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個實驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。(板書:做實驗)

4.說說作者這樣做實驗的原因。

板書:聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪裡，它總是可以回到原處。

設計意圖:

複習生字新詞，鞏固課文內容，引出法布林的實驗精神。

二、實驗結果。

1.法布林推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，實驗證明:蜜蜂飛回來了。(板書:飛回來)繼續默讀第3、4、5、6自然段實驗結果部分，蜜蜂是什麼時候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關的句子。

2.學生彙報，教師隨即點撥，出示句子。

出示:(1)沒等我跨進家門，小女兒就衝過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道:“有兩隻蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩裡，肚皮下面還沾著花粉呢。”

小女兒很激動，為什麼?(沒想到)

“兩點四十分”說明了什麼?(女兒記錄時間的準確性，“我”用詞的準確性)

出示:(2)第二天我檢查蜂窩時，發現了十五隻身上有白色記號的蜜蜂。

這樣，二十隻左右的蜜蜂，至少有十五隻沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。

“準確無誤”指什麼?(逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環境沒有讓它們偏離方向，它們準確無誤地回到了家)

指導朗讀，讀出重點詞。

蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學們看第7自然段，從哪句話可以看出來呢?

出示句子:儘管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

哪些詞語能體現蜜蜂辨認方向的能力強?(確確實實、儘管……但……)

課文第1自然段中還有一組關聯詞也強調了蜜蜂辨認方向的能力很強，請你找出來。

(無論……總是……)

這兩組關聯詞都說明蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，實驗的結果是:蜜蜂確實有辨認方向的能力。

3.蜜蜂辨認方向的能力這麼強，但是為什麼還有五隻左右的蜜蜂沒有飛回來?(學生髮揮想象，自由討論、彙報)

設計意圖:

通過重點詞句，研讀實驗結果，培養學生賞析語句的能力。

三、研究結論，激發探究。

1.法布林通過實驗，得出的結論是什麼?

出示:蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

為什麼說蜜蜂靠的不是超常的記憶力?你從課文中的哪些地方可以看出來?

(1)蜜蜂被裝在紙袋裡不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以“我”覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。

(2)在放飛時颳起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能看到遙遠的家園。所以“我”認為蜜蜂認路靠的不是記憶力，而是一種本能。

2.什麼是本能?當時法布林為什麼無法解釋?

板書:無法解釋的本能

“本能”指人類和動物不學就會的本領。

3.由於法布林生活在100多年前，可能因為當時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢?請看老師帶來的資料。

提問:在當時的條件下，法布林能夠得出“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能”這種結論來源於什麼呢?

預設:來源於他科學嚴謹的態度和認真觀察、勤于思考的習慣。

4.從作者的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功，應該具備哪些條件?

(1)對問題要考慮周密。

(2)要有吃苦的精神。

(3)要有探索的精神。

設計意圖:

研讀實驗結論，感受法布林的科學精神，激發學生探究實驗的興趣。

四、課堂小結。

法布林出生於法國南部山區的一戶農家。是對動物、植物的興趣把他帶入了科學研究的殿堂。希望同學們在今後的學習生活中，像法布林那樣做事抱著嚴謹的態度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬於自己的甜蜜!

【板書設計】

14蜜蜂

聽說——做實驗——飛回來

有辨認方向的能力

無法解釋的本能

三年級語文蜜蜂的教案篇5

第一課時

創設情境，匯入新課

①同學們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們瞭解蜜蜂嗎？

②同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布林，我們來看看他是怎麼研究蜜蜂的，好嗎？

初讀感知

①學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a．請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

b．同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

②檢查自學情況。

a．出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。

b．指名分段讀課文，師生評議。

③說說課文講了一件什麼事。

朗讀感悟

①學習第一自然段。

a．學生自由讀課文第一自然段。

b．相互交流知道了什麼。

c．你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？

②學習第二自然段。

a．學生自由讀課文第二自然段。

b．讓學生當小小講解員，說說“我”的試驗是怎麼做的。

先說給同桌聽聽。

再請兩三名泩說給全班同學聽。

c．說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。

d．朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話，轉換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？

課堂練習

①指導寫字。

a．出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。

b．交流識記生字方法和寫字的經驗。

c．學生書寫

②抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

複習檢查

①抽讀生字詞卡片。

②複述第二自然段中作者做試驗的有關內容。

朗讀感悟

①學習第三、四自然段。

a．教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？

b．學生自由讀課文第三、四自然段。

c．說說這兩段告訴我們回來了幾隻蜜蜂？這麼長的路途，它們用了多少時間？

d．假如你當時看到這兩隻歸來的`蜜蜂，你是什麼

心情？會對它們說些什麼？

e．指名學生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。

②學習第五自然段。

a．教師再引：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

b．學生自由讀課文第五自然段後，再指名朗讀。

c．說說從這一段中知道，又飛回來幾隻蜜蜂，大概用了多少時間。

d．如果想表達“我”對這些蜜蜂的讚賞，你覺得讀時要注意哪些詞語？

e．讓學生先自己一邊讀一邊體會，然後讀給大家聽，評評再讀讀。

③學習第六自然段。

a．學到這裡，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎麼會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布林是怎麼說的。

b．學生多遍朗讀第六自然段。

c．你們同意法布林的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。

語言實踐

①教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領。下面我們來講講這個故事，好嗎？可以一個人講，也可以幾個同學合作講。

②學生自由組合講故事。

③指名學生上臺講故事，師生共同評點。

指導寫字

①出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

②小組內交流各自識記生字的方法。

③同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

④學生書寫。

積累語言

把喜歡的句子抄下來。