國小語文教案賣火柴小女孩3篇 點燃閱讀熱情，賣火柴小女孩語文教案大揭祕！

國小語文教案中的故事《賣火柴的小女孩》是一篇描寫冬夜孤苦銷售火柴餅乾的小女孩的動人故事。通過這個故事，我們可以啟發孩子們關注社會弱勢群體，培養同情心和愛心，以及欣賞文學之美。

第1篇

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能複述故事，背誦自己喜歡的段落。

3．理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

同學們一定都讀過童話故事，那你們當中有沒有誰知道“安徒生”呢？這是一位被稱為“世界童話之王”的丹麥著名的作家。他一生寫了160多篇童話。今天，我們就來學習他的一篇著名童話《賣火柴的小女孩》。

1．自讀課文。讀前設問：本文寫了什麼內容？課文寫作順序是怎樣的？

1．默讀思考：讀了這一部分，你都知道了什麼？體會到了什麼？著重體會細節描寫的作用。

(說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。)

(說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本沒人注意到她的美麗。)

(3)街邊的房子裡都亮起了燈光，窗子裡還傳出了笑聲。

(作者運用對比的方法告訴人們，那個社會是多麼不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。)

(4)天漸漸黑了，街上的行人越來越少，最後只剩下小女孩一個人了。

小女孩是多麼可憐，多麼讓人同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什麼幻景？

自由讀描寫第一次擦火柴的部分。思考：為什麼會出現火爐的幻景？她敢從成把的火柴中抽出一根來擦燃嗎？

(她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終於抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。)

因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現聖誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，突出了生活的痛苦和命運的悲慘。

(2)作者為什麼要用“臉上放著光彩，嘴角露著微笑”寫小女孩死去的神態？為什麼要寫明是在平安夜凍死的呢？理解：“小女孩凍死在牆角，她臉上放著光彩，嘴角露著微笑”這句話的含義。

(寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想的幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上平安夜裡本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。)

2．指導朗讀。(小女孩凍死了，讀出我們對她的無限同情和憐惜。)

(2)如果今天小女孩來到了我們這裡，你會怎麼做，怎麼說？

結合自己的生活，談一談你的感受。倡導同學們都要有愛心，如果大家都伸出友愛的雙手，彼此關愛彼此幫助，這樣，我們的世界會更美好。

2．結合課後選做題：你想對小女孩說點什麼？把它寫下來，也可以給小女孩寫一封信。

第2篇

1．學會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。

通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

從最後三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

同學們一定都讀過童話故事，今天，我們學習丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。

安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。我們今天要學的這篇童話就是其中之一。

思考：本文寫了什麼內容？按什麼順序寫的？課文寫作順序是怎樣的？

（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最後凍死了。全文是按事情發展順序寫的。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）

（三）學習“賣火柴”這一部分內容 《賣火柴的小女孩》優秀教案設計

1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什麼？體會到了什麼？

（故事發生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、淒涼冷清的景象。）

2．作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節描寫的作用是什麼？

（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）

b．課文中對女孩的頭髮是細節描寫，“頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

c．“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節描寫。

（作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多麼不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）

小女孩是多麼可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那麼作者是怎麼體現出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現在哪幾方面呢？討論交流。

（體現在：（1）運用細節描寫刻畫人物；（2）動用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。）

1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什麼幻景？（生答）

“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎麼理解？

（賣不了火柴會捱打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終於抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。）

剛才學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什麼？再抓重點詞，為什麼這樣寫？說明了什麼？用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。

因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現聖誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的.追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

5．指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。

（2）作者為什麼要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態？為什麼要寫明是在大年夜凍死的呢？

（寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。）

小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）

這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之後不覺熱淚盈眶，那麼究竟是什麼讓我們感動呢？也就是作者如何表述的，我們討論學習一下。

（1）這四次幻想表現了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環境為依據，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學習的一個方面。

（2）詳細的刻畫，環境的襯托則是我們所要學習表述的另一個方面，文章細緻的描寫（例如：小女孩的頭髮、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐淒涼。

1．這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？

2．感動之餘寫一篇讀後感，把自己的真實感受寫出來。

第3篇

1．瞭解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

1、從最後二個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

2、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

3、感受小女孩在殘酷的現實中，對幸福生活的渴望與追求，體會“幸福”的真正內涵。

1、同學們，你們知道嗎？在西方，把一年的最後一天叫做“大年夜”，也就是我們中國的“除夕之夜”。那麼，同學們，你們每年的除夕之夜是怎麼度過的呢？（學生暢所欲言）

2、是呀，大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯。但是，你們知道此時此刻卻有一個美麗的小女孩，有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。那麼，在這個大年夜會發生怎樣的故事，小女孩有著怎樣的命運呢？這節課，就讓我們走進那個風雪交加的夜晚，去看看這位賣火柴的小女孩！（板書課題）

3、請大家看多媒體，聽老師朗讀。（配樂：火柴天堂，師朗讀第一部分。）

4、好的，下面請同學們翻開書第十頁，找到老師剛才朗讀的是課文的哪幾個自然段。（1-4自然段）

5、請同學們默讀1—4自然段，邊讀邊劃出故事發生的時間、地點、人物以及引起你注意的句子，並想想你體會到了什麼。

（2）透過火柴的亮光，小女孩看到了什麼？她為什麼會看到這些東西？你可以用課文裡的話來述說嗎？（指名同學朗讀）

（3）通過你的朗讀讓我們分享小女孩這一刻的溫暖吧。（女同學讀）

是啊，她渴望火爐正是她的現實需求，多麼合理的想象啊！我們把這種想象中的景象叫做幻象（板書）。

出示：火柴滅了，火爐不見了，她坐在那兒，手裡只有一根燒過了的火柴梗。

小女孩一下子從美妙的幻境跌到殘酷的現實面前（板書：現實殘酷）

（4）小結：小女孩美好的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了，這樣虛實結合，更讓我們感受到小女孩的可憐。

3、講讀第二-三層（第六-七自然段）,自學第二-三次點燃火柴。

（2）分小組討論學習第二-三次劃燃火柴的部分，用橫線畫出描寫現實的句子，用波浪線畫出描寫幻象的句子。

（3）下面請一個學生朗讀這一部分。同學們思考：小姑娘眼前的現實是什麼？眼前出現什麼幻象？結果怎樣？

小結：現實就像這堵牆一樣冷酷無情，讓我們再次感受到了小女孩的可憐，

師：這麼美的聖誕樹究竟有多大，有多美呢？請大家用你的朗讀來給老師描繪一下吧！

出示句子：只見聖誕樹上的燭光越升越高，最後成了天空之中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

小結：美好的幻象就像這天空劃過的一顆流星，轉瞬即逝。也暗示了小女孩走近死亡。

（1）自由讀，出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來，“請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的聖誕樹一樣，就會不見的！”

（2）師：注意是“叫”！這是撕心裂肺的叫呀，再來一次好嗎？（角色扮演讀）

（3）角色扮演朗讀。讀前指導：見到奶奶，小女孩的心情是多麼高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著驚喜。“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的。”這些話表現出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。

（4）師：為了留住奶奶，小女孩又一次擦然了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。

a、她敢從成把的火柴裡抽出一根，在牆上擦然了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終於抽出了一根。

(6)師小結：從不敢到敢，從一根到一把，感情一次比一次強烈，比起溫暖、食物、快樂，她更渴望的是見到奶奶，更渴望親人的關愛，所以她已經不顧一切了。(全班讀）

（7）這裡的“光明”和“快樂”指的是什麼意思？“飛走了”指什麼？為什麼又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了”呢？

三、學習第三部分（最後兩個自然段）1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們來學習課文的最後兩部分。（分男女生朗讀課文，配樂：天鵝）

2．出示課件：誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。學生可能質疑：多麼美麗的東西指什麼東西？小女孩真的得到幸福了嗎？

播放音樂二泉映月：每一次幻想都那麼美妙，但是每一次幻想後，小女孩的.面前仍然是那堵又厚又冷的牆，實寫與虛寫交替進行，美好的幻象與殘酷的現實更迭出現，層層遞進，是這個悽美的故事最打動人心的地方，也讓小女孩那可憐的形象深深地烙在我們的心中！

這個感人的童話是十九世紀丹麥著名的作家安徒生寫的，他被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮上，祖父是個農民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他後來的創作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年聖誕節，他都獻出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話？（出示幻燈片，推薦《安徒生童話全集》。）

語文課程標準指出：要鼓勵學生自由地表達，有創意地表達。在設計這一環節的時候，通過先讓學生說說自己過大年夜時的幸福情景，再由老師來述說小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進行強烈鮮明的對比。這一適度的說話練習，培養了學生思維的發散性、深刻性。

在老師配樂《火柴天堂》的朗讀中，很好地創設了悲劇氣氛，使學生迅速融入其中，利於他們深入理解課文，課文的中心也從而得到了昇華。

最後順著課文延伸，想象小女孩就是學生自己，進行角色扮演朗讀。學生的情感被充分調動起來並形成高潮，一聲聲發自肺腑的話語，表達了學生渴望關懷，珍惜現在幸福生活的美好情感。這一開放性的朗讀訓練，在培養學生創造性思維的同時，更適時有效地對他們滲透了思想品德的教育。