金色的腳印語文教案2篇 "黃金筆觸：啟迪學子的金色腳印語文教案"

《金色的腳印語文教案》是一份專為學生量身定製的教育資源。通過詳細解讀經典課文，並結合生動的案例和實踐活動，激發學生對語文學習的興趣和思考能力。本教案立足於培養學生的閱讀能力、寫作能力和思辨能力，助力學生在金色的腳印中變得更加優秀。

第1篇

3.體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

4.知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。

1.透過老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之間的不可割捨的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。

2.透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

通過啟發點撥的方式，讓學生自主學習、自讀感悟;通過小組合作的形式，讓學生討論交流、深入探究。

1.啟發談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐狸和烏鴉》的有趣故事。後來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐狸是一種什麼樣的動物?(請三、四名學生說。可以談對狐狸的印象，也可以講狐狸的故事。)

看來狐狸在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸“平反”了。

1.輕聲自由讀課文，邊讀邊想：a課文重點寫了哪幾個角色?b老狐狸為救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事?c當正太郎失足受傷時，狐狸們是怎麼做的?

3.根據板書，讓學生簡要說說課文講了一件什麼事?起因、經過、結果怎樣?

1.過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎?(教師根據學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。)

2.分組討論：a老狐狸為什麼要冒著生命危險去救小狐狸?b正太郎為什麼能和狐狸建立親密關係，並能得到狐狸的救助?c課文為什麼以“金色的腳印”為題目?d課文哪些地方給你感受最深，有何感受?

3.討論後各小組選一個代表在全班交流。(交流過程中適當播放多媒體課件。)

4.教師小結：看來，同學們真的給狐狸“平反”了。老狐狸冒著生命危險去救小狐狸，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割捨的親情，尤其是作為父母的老狐狸對自己的孩子小狐狸非常關心和愛護。(動物如此，何況人呢?)另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!

1.啟發談話：是的，能夠回到屬於自己的家是多麼幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示圖片)

2.看到如此幸福的一家，你會想到什麼?請以《相親相愛的狐狸一家》為題，續寫這個故事。

第2篇

1. 知識與技能：理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

3．情感態度與價值觀：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。

1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐狸是一種什麼樣的動物？（學生簡單談對狐狸的印象。）那麼，通過對第4課的預習，狐狸又給你留下了什麼樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

2、是什麼讓同學們對狐狸的印象發生了那麼大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。

1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，瞭解故事大意，並勾畫出重要提示。（學生讀文）

(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關鍵詞）

預設提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐狸為了救小狐狸都做了些什麼？②狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化？2.交流讀後的感受。

預設可能提出的問題：“我”為什麼要幫助救狐狸？課文結尾及題目有什麼含義？……

補充提綱3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

1．根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批註；思考完畢可與小組同學交流。

（1）狐狸為了救小狐狸都做了些什麼？（老狐狸夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窩餵養、營救小狐狸。）

老狐狸營救小狐狸的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

（3）課文為什麼以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐狸的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這裡指狐狸一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

3．教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞於人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學校……）

2．課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現真情的一個片段；②課文情節生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐狸一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

在這課教學中，同學們提出的問題“老狐狸為什麼要救正太”出現了不同的答案。如

（3）正太郎與他們有了深厚的感情，如能在無人時一起玩耍。

（4）老狐狸救正太郎是為了救小狐狸。針對第四個答案，同學們展開熱烈的討論，有的認為主要是因為感情深，而不是因為要救小狐狸。通過同學們辯論，學生終於明白主要還是因為感情深厚的原因。

從以上我深深地感受到，只要信任孩子，大膽讓孩子質疑，釋疑，你會有意想不到的收穫。

但在本課的教學中，也存在不足球，由於大部份時間讓學生質疑，釋質，而缺少讓學生讀課文的時間。