教師的個人總結模板3篇 "拓展教師專業成長之路：個人總結模板精選"

本文為教師們提供了一個個人總結模板，可供他們在教學結束時參考使用。這個模板包括了教師在教學過程中所面臨的挑戰、取得的成就以及對自身教學方法的反思與改進等方面的內容。希望這個模板能幫助教師們更好地總結教學經驗，提高教學質量。

第1篇

今天看了《春田狐的愛》這節課外導讀課視訊，自己深深地被這個悲情故事所打動。狐狸媽媽最後的舉動無疑是震撼了我們每一個人，她毒死了自己的孩子，為了換回孩子的自由和自尊。

一直以為，付出是一種愛、原來傷害也是一種愛，只是這是一種難以承受的愛。

課外導讀課，對於我來說第一次聽說，很有前瞻性。導讀課怎麼上，為什麼上，上到什麼程度。我覺得教者把全過程呈現給我們。首先教給學生閱讀動物小說的方法，根據已有的生活經驗猜測故事。透過文字理解課文內容，通過圖片想象故事情節。整節課教者就是按照這個設計思路引導學生學習，學生的情感也隨著故事的情節起伏深受感染。讓學生明白怎樣讀動物小說，從而激發學生閱讀的興趣，喜歡閱讀，讀整本書。最後介紹西頓的《動物小說》，通過猜測故事結局激發學閱讀興趣，關注兒童閱讀這是上這節課的真正目的。課的把握也恰到好處，重在“導”字，落腳點在“趣”上。以課文為例，實現“例”的`增值。

上無人敢上的課，這需要的是一種膽量，也是一個智者的聰明之處。新課標中提到，“閱讀教學是學生，教師、文字、教科書編者的對話過程”，整節課很好地詮釋了這個理念。如“假如你就是作者，你能讓疤臉實現夢想嗎？”讓學生與作者對話。第二培養學生質疑問難的能力，兩次質疑，“你有什麼問題要問我嗎？”“讀完你有什麼疑問？”學生與文字、教師真情對話，引發思考。如教師推薦西頓的三本《動物小說》，教師說你覺得會是一個什麼樣的結局？把閱讀引向深入，進行深度閱讀。 關注語言文字訓練，培養學生的想象力。教者多次讓學生透過語言文字進行猜測故事情節，利用圖片進行課文內容的補白，讓學生想象故事情節，把語言進行重組，再造，想象，從而發展學生的語言。如從“驚魂未定”中你能猜測到什麼？它會遇到什麼事？出示圖片想象故事情節等。既訓練學生的語言，也發散了學生思維。可謂一舉多得。

重在閱讀方法的呈現。整節課始終貫穿在在經驗——文字——圖片——文字這條線上，教給學生讀動物小說的方法，實現方法的遷移。

第2篇

八年級年級是一個發展穩定的，而且具有潛力的年級。從整個國中階段孩子的成長而言，八年級正處於青春期叛逆的懵懂狀態，因此，八年級的教育教學工作有其獨特的困難性和艱鉅性。現將八年級一學期工作，從我這一點總結如下：

上半學期因為忙於標準化建設，因此沒有深入八年級年級，對於具體的情況也不是太熟，但是期中常規檢查中八年級的各項檢查給我留下了深刻印象。八年級數學備課組的各項材料都非常優秀，此外生物組的教研活動記錄，宮傳芳、杜紅老師的教案，李曉燕老師的聽課記錄都非常認真。這些教學常規反映了老師們平日工作地紮實細緻，兢兢業業。教學常規是教育教學的保障，平日紮實努力，結果精彩綻放。因此在期中階段性測試中，八年級各班基本實現了均衡發展，在與外校的比較中，我們的許多學科都名列前茅。

值得一提的是，林紅老師的白板課在層層選拔中脫穎而出，參加“全國新技術支援下的個性化學習應用成果展示活動”中獲得一等獎，得到了與會專家的一致好評，這表明我校的資訊化教學已走在了全國前列。

期中檢測正是老師們經歷了半學期的緊張工作，身心已達到了疲憊的.臨界點。但在整個考試過程中，八年級的考試自始至終都保持兩個人監考，一前一後，甚至每科髮捲的時候班主任都親自到場，三名老師各負其職，組織學生有序入場，規範填寫資訊，老師們的責任心是應考學子最好的榜樣。

開學初，八年級的晨讀和課外活動課，出現了紀律鬆散、學習效率低的問題。班主任老師們在校領導的協調指導下，群策群力，從“執勤班長負責制”、“作業自助上交制”，班主任們動腦筋想辦法，提高自習效率，調動學生的學習積極性。

八年級四班的數學課代表是個負責任的小姑娘，每次不到七點鐘就開始執勤，輪到她執勤時，無論值日生、課代表、普通同學都能按部就班，班幹部的素養體現了王軍鋒老師培養班幹部的工作藝術。

八年級三班的學生最有集體榮譽感，也是自習紀律最好的班級之一。如果偶爾有同學說話，其他同學都會群起而攻之。學生對待老師的謙虛有禮，對待同學的團結友愛，對待是非的愛憎分明，充分表現了吳豔妮老師對學生人格品質方面的教育。

學生學習積極性的提高，也離不開任課老師的付出，第一節有課的老師們無論離家遠近，無論嚴寒酷暑，都早早到教室指導學生學習。老師們的付出感動了學生，更幫助學生養成了珍惜時間的好習慣。12月16日週二一夜大雪，早上7點鐘，八年級已經有學生到校了，無論男生女生他們沒有表現出情理之中的浮躁，沒有人在操場上瘋鬧，沒有人在窗臺上東張西望，而是理智嚴肅地在教室自習。老師們有的住在惠安，有的住在前七夼，在市區交通全面癱瘓的狀態下，7:10老師們都進入了教室開始輔導學生，熱烈的學習氣氛溫暖了玻璃窗的冰花，也溫暖了每個從教室走過的人。

八年級的老師們工作年齡最少的也有15個年頭了，教師的職業特點決定了大多數工作周而復始，大量重複規律性的工作最容易讓人產生惰性。時間長了，工作成為一種慣性，思想也容易產生惰性。陳秀菊老師年輕有為在班主任工作的成績有目共睹，但是陳老師沒有滿足於一批批學生的迎來送往，她針對於以往班級的特點，在這輪班主任任期給自己提出了一個新的課題：“如何讓學生找到‘思維活躍’和‘紀律活躍’的黃金點”，陳老師覺得自己以前的學生在紀律上無可挑剔，怎麼讓學生既遵守紀律又能在課堂上活力四射？她開始了新的嘗試。

時間偉大而殘酷，老師們能在平凡的工作不放棄思考，不放棄提高，除了一份職業使命感，更有一種對於工作和生活成就感和幸福感的追求。馬玉巧老師在全區乃至全市生物學科中可謂首屈一指，多年來馬老師從不滿足，在教學中享受快樂的付出、快樂的收穫。複習課有時讓人索然無味，但是馬老師的每節複習課都有讓人耳目一新的亮點，巧妙的導語、親切的稱呼、精當直觀的板書讓複習課呈現不一樣的風采。思考可以構成一座橋，讓我們通向新知識。我們的工作需要有這種“養活春意”的情趣。 沒有在八年級上課，我的有些觀點難免偏頗，對於老師們的辛苦也只能隔靴搔癢言之一二，不瞭解真相的人是沒有發言權的，我的總結權作拋磚引玉吧。

第3篇

前兩天，我聽了幾位青年教師的彙報課，課前幾位老師都做了準備，下了一番功夫。每個人的課都有自己的優點和長處。但在聽課後發現，課堂效果不是很好，沒有實現教學目標。後來通過和幾位老師的交流，感覺幾位老師對於“備課”的理解不夠正確，比較單純的認為“備課”就是“背課”，具體表現就是將課本上的知識點乃至課本中的定義、作用等的文字等都熟背，或者是將大段的文字放在投影片上，上課的時候直接誦讀，照本宣科。在上課的時候能比較流暢的講給學生就可以了。

其實，“備課”不同於“背課”，它是作為一名教師教學的基本能力。是教學活動的一個重要環節。“備課”是否充分，是一名教師教學能力的體現，也直接影響到課堂效果和教學目標的實現。

首先要了解教學大綱、體現教改思想。也就是教師要系統瞭解教學大綱，明確體現教改指導思想。“教學大綱”也叫“課程標準”或“課程綱要”，是由教育行政部門頒發的有關各個學科教學的指導性檔案，是任課教師施教的重要憑藉，也是編寫和使用各學科教材的總綱。而教改的指導思想是我校多年來一直堅持的誘思探究的教學思想。作為教師，只有瞭解大綱的教學宗旨，體現誘思探究的指導思想，這樣，教師才能有的放矢的進行課前的準備，明確教學目標。而很多青年教師恰恰忽視了這兩項內容的瞭解和學習，上來拿著課本就“背”，然後將“背”過的知識儘量多的灌輸給學生，最後學生再將老師講的知識“背”在腦子裡。而忽視了學生的'主體地位，忽視了學生學習能力和學習方法的培養。

1、上一節好課難，上一節好的美術課更難。美術屬於社會科學，是社會意識形態之一。因此，它與經濟基礎、政治因素、歷史文化等的聯絡緊密並受其影響。一幅美術作品的出現與當時的社會生產、政治環境、歷史文化等密切相關的，這不是簡單的看教材能做到的，而是要深挖教材美術教師在引導學生欣賞美術作品之前，首先要對作品出現的年代、地域以及當時的政治經濟狀況和作者的生活經歷等進行了解，這對學生欣賞美術作品、瞭解其思想內涵是非常重要的。這就要求美術教師應該視野開闊，知識面廣。而這種知識的獲取不是短時間獲得的，需要平時不斷的學習和積累。

2、教學設計是一堂課的重要環節。也是教改思想的重要體現教學設計包括知識結構的設計、板書設計、課堂活動的設計以及教師語言的設計等等。

知識結構的設計要科學合理，重點、難點得當，各點之間過渡自然、時間分配得當。

板書設計繁簡得當，書寫工整，思路清晰，給學生一個整體的知識框架，重點之處可以用著重號或者橫線標識，讓學生一目瞭然。

課堂活動要活潑而又緊張，教師要精心設計課堂匯入，將學生們的注意力一下子集中在老師身上。然後從每一個設問開始，新的知識點一環扣一環，充分體現學生活動和師生互動，讓學生在老師的引導下自己去看、去聽、去寫、去思考、去總結……一堂課的好壞不在於老師講了多少，而是學生學了多少。 語言的設計是教師基本功的重要一項。教師要注意錘鍊語言，杜絕無效語言，注意語音和語調，善於使用鼓勵性語言等。另外老師的精神面貌和肢體語言也是不可或缺的。首先，老師以飽滿的熱情、高昂自信的精神狀態出現在學生面前，給學生以感染力，學生也會回報老師一個熱情、自信的狀態。其次，老師要學會“用眼睛說話”，“用肢體表達”。課堂上，師生間的交流是必不可少的，而老師的一個眼神、一個手勢、一個表情都會對學生產生暗示、引導等作用。如果老師能正確、恰當地運用好語言，勢必會達到事半功倍的效果。

所以，“備課”不是簡單的“背課”。青年教師的“背課”只是表象，其背後隱藏的是青年教師的的培養問題。在青年教師培養方面我們還任重而道遠。