人教版八年級語文教學反思8篇 反思與分享：我與人教版八年級語文教學的經驗與教訓

本文主要反思人教版八年級語文教材的教學效果和存在的問題。在教學實踐中，需要關注學生的興趣和認知水平，有效引導學生，提高語言表達和文化素養水平。同時也需要挖掘教材中存在的不足和侷限，不斷完善教學內容和方式。

第1篇

第四單元的課文有：《大自然的語言》、《奇妙的克隆》、《阿西莫夫短文兩篇》、《生物入侵者》和《落日的幻覺》，從文體而言都是說明文。基於已完成第三單元的說明文教學（當時說明文知識已零零散散地帶了一下），所以第四單元準備讓學生與說明文來個親密接觸。於是此單元備課從說明文的知識點入手即：說明物件及其特徵、說明方法、說明順序、說明語言。

為了使課堂更具趣味性在《大自然的'語言》中加入“大自然會說話”環節，使學生在競猜中感受物候現象的豐厚與普遍；在《奇妙的克隆》中加入“我看克隆人”環節，在討論交流中引導學生對國際倫理原則“行善、不傷害、自主、公正”的認識；在《生物入侵者》中加入“慧眼識生物入侵者”環節，在爭辯中強化學生對生物入侵者概念中“異國他鄉”“非自然途徑”“造成很大危害”三個關鍵詞的把握，從而真正明白什麼是生物入侵者；在《落日的幻覺》“幻覺在身邊”的環節，讓學生自己去發現幻覺現象，探索科學原理……

第2篇

?小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水遊記，作者刻畫小石潭的石，水，游魚，樹木，著力渲染了淒冷幽深的環境，借景來表達自己在貶官生涯中孤寂淒涼的心境。我認為像這樣文質兼美的名篇佳作，可以激發學生對古典文學的熱愛，陶冶他們的審美情操。因此我決定在教學本文時以情感人，重點領會文章的借景抒情的寫法。我以嚮導的身份，以課後訓練一"發現石潭——潭中風物——潭水來源——潭上氛圍"為線索，引導學生和我一起遊覽小石潭。

課堂上我豪情滿懷，由介紹作者的身世遭遇大談憂和喜的心態變更，引導學生從"動靜結合"，"正面描寫和側面描寫相結合"，"借景抒情"等角度解讀課文，一路領著學生欣賞作者的寫景藝術。講的時候自我感覺入情入理，同學們也聽得津津有味，非常投進。我還精心設計了拓展延伸訓練：外地政府要把小石潭所在地開發成遊覽景區，假如請您作為設計者去設計景點，你會怎麼設計學生也設計了不少貼切的景點名稱："聽水徑"，"幽竹閣"，"玉佩泉"，"翠蔓廊"，"觀魚臺"，"看溪亭"……

可是第二天上課時我卻發現同學們朗讀不過關，有讀破句子的現象，對一些字詞的理解也有錯誤。雖然後來進行了補救，但我覺得效果不是那麼理想。反思這篇課文的教學過程。發現主要問題在於以下幾個方面：

第一，沒有從學生的實際情況出發，疏忽了文言文教學誦讀這個根本環節。他們畢竟只是八年級的學生，接觸文言文還不多，再加上我所教兩個班的學生有85%以上都是外來民工子女，不僅語文根底單薄，而且缺少良好的自學習慣，所以他們的文言文語感很差。

第二，基礎知識落實的還不到位，這對課文的朗讀帶來了一定的困難。文言文的閱讀要建立在理解字詞的基礎上，只有弄懂了課文意思，讀起來才會連貫，流暢。否則的`話，對培養學生的語感和閱讀理解能力都將造成一定的影響。

第三，忽視了學生的主體作用。部分學生已經初步具備了查閱資料，自學課文的能力，在經驗中也具備了寫作方面的一些知識，例如"動態描寫，靜態描寫，正面描寫，側面描寫，借景抒情"等。但老師在上課的過程中，始終不敢放手讓學生自己理解和概括，包辦代替。儘管我講得很到位，但學生還是簡單的接受而沒有自己的內化，吸收過程。

以後在文言文教學的過程中，還是要注重朗讀和字詞的教學，不能忽視這類基礎知識和基本能力的落實。另外，文言文儘管不如現代文那麼明白曉暢，但學生仍然應該作為學習的主體，給他們自主發現，自主探究的機會。

第3篇

?背影》是父愛名篇，一直以其質樸的文字、動人的情感，打動著一批又一批的讀者。如何讓文章震撼學生的心靈，激發學生將個體體驗、思考與文字聯絡起來，讓他們的心與文字產生共鳴這是教學成功的關鍵。為達此目的，本教學案例在以下幾方面做出了努力，取得了不錯的教學效果。

背影在文中多次出現，可以視作貫穿文章的主線。分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。通過反覆朗讀、圈劃，引導學生體會無微不至的父愛，達到了預期的教學目的。

學生是學習的真正主人，有著巨大的發展潛能，教師必須充分尊重併發揮學生的積極性與主動性，讓學生自己主動去學習、去鑽研、去思考。教師只是學生自主學習的促進者、引導者。這節課，教師的作用主要體現在引導學生思考上，在一個疑問解開的`時候再引導思考更深層次的疑問，引導學生主動地思索、討論，促使學生的靈感不斷迸發。在師生平等和諧的交流氛圍中，學生感受到了自主學習探究的快樂，教師也感受到了作為引導者的自豪。

人物的性格、情感和思想是通過文章語言流露出來的，所以品讀語言也就成為本節課重要的環節。從四次流淚入手解讀課文，抓住了文章的感情線索，便於學生更好地體會字裡行間滲透的父子真情。利用關鍵的詞句帶動學生去品味文中的細節，從質樸的語言中挖掘至真至純的情感。

不同的父親，愛的方式各有不同。最後一環節讓學生暢談心聲，說說在自己的經歷中，父親的哪些細節令人難忘。這一環節，學生雖然朝朝暮暮與父親相伴，但很難把握和挖掘值得一寫的生活細節，這就需要教師進一步在寫作方面給學生以認真指導。

第4篇

?小石潭記》課前讓學生進行了充分預習，並且有很多學生對課文以會背誦了，所以課堂上，我只是帶領學生簡單的翻譯了課文和賞析了語言的美。過後卻卻發現同學們斷句不準，對很多語句不理解。

由此我明白了文言文教學，就這就要求我們要從語感入手，增強學生對文言語言的感受能力。理解字面意義是前提，決不能忽略這個前提。因此在教學中我們應該首先指導學生藉助註釋和工具書，理解詞義，讀懂文章內容，養成初步的文言語感。其次我們應該在教學中激發學生的閱讀興趣，指導閱讀方法，培養閱讀習慣，形成誦讀能力。

通過反覆的誦讀，去深入感受文言語言的`潛在魅力，去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質，能動地縮短現代人與古代書面語言之間的距離。只有增強了語感，學生才會入情入境地品讀文章語言，學生真正讀懂了課文，才能在學習《小石潭記》這樣富有情韻，語言優美的作品時，能積極主動的去思考，去想象，才會在腦海裡呈現山水的本真性靈。才會透過語言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個空靈、靜謐，甚至有幾分神祕的小石潭景色。從而更好地體會作者的感情。

第5篇

?羅布泊，消逝的仙湖》，以前也上過，也聽過一次公開課，教學的大致思路主要是課堂大量展示、解說羅布泊古今對照圖片，讓學生感知作者在文中流露的生態意識、環保意識，可持續發展意識，過多強調文章主旨的領會。之後發現學生領會文章主旨很容易，但探究的興趣不夠，缺少激情；語文課缺少了應有的“語文味”好像變成了政治課。

最近，我又重新修改了原有的教學設計，在啟用學生探究知識的興趣，增強“語文味”方面，作了一些改進。我認為這是我本課教學的成功之處。

為了創設情境，激發學生的探究興趣，導語我做了精心的設計：生物學家法布樂關於毛毛蟲的實驗。大自然中，有一種奇怪的`蟲子，叫列隊毛毛蟲。顧名思義，這種毛毛蟲喜歡列成隊伍行走。最前面的一個負責方向，後面的只管跟從。法布樂誘使領頭毛毛蟲圍繞一個大花盆繞圈，結果其他的毛毛蟲跟著領頭的毛毛蟲，在花盆邊沿首尾相連，形成一個圈。這樣，整個毛毛蟲隊伍就無始無終，每個毛毛蟲都跟著它前面的毛毛蟲爬呀爬，周而復始。直到幾天後，毛毛蟲被餓暈了，從花盆邊沿掉了下來。這一精美的畫面告訴學生毛毛蟲的失誤在於失去了自己的判斷，盲目跟從，進入了一個迴圈的怪圈。由此匯入本文：人在有些時候又何嘗不是如此呢？這一設計確實有列於豐富學生的見識，拓展他們的思維空間，激發學生的探究興趣。

除了創設情境，激發學生的探究興趣，還應立足語文字位，語文意識，強化教學本文。為此，我在讓學生很快的領會文章主旨的同時，緊扣文字，強調字、詞的學習，揣摩語言，要求學生探究作者在寫法上的四大技巧：1、對比手法；2、擬人手法；3、排比手法；4、直接抒情。學完之後，配以鞏固練習，以使學生真正將知識轉化為技能。課堂為學生提供一個展示自己，與人交流的機會。在語文課堂中能夠真正的為學生著想，單純的讓學生交流讀文的感受，說自己想說的話。他們才可以敞開心扉，暢所欲言，說出他們的真性情。

古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”這說明通情才能達理，達理必先通情，情理交融才能達到好的教學效果。因此，在語文教學中，教師在理解文學作品所要傳遞的情感之後，教師應以富有情感的生動語言，再現作品所要表達的情境。使師生雙方在情感上產生強烈的共鳴。

當然我在課堂上還留下了太多的遺憾。由於自身的原因，總覺得自己不能給學生太多，不能給學生精確的引導，在部分問題的理解上也不解的比學生高明，點撥的也不夠到位。所以，在以後的教學中，我要特別注意培養自己，首先，在課前充分準備，其次，在課堂上要做出恰當的點撥和評價。

第6篇

本節課我通過閱讀中分析的方法，展現了一節父愛的課堂。在教授的過程中，學生讀的非常富有感情，對於父子之情的感悟也有深深的'體會，但是在語句品析方面，因為我所設計的題型不夠靈活限制了學生的思維，今後一定改正。

同時，在新課標要求下的高效課堂，我在本節課中展示的不到位，學生的主體作用發揮的沒有設想的好。尤其是在談文中的“我”的情感變化時，對學生的啟發還有待進一步完善。

第7篇

開學已經兩週了，但是學生的學習狀態還不太好。一方面可能寒假太放鬆，還沒調整過來，一方面可能是教師沒能調動起學生的學習積極性。開課，定目標。我問學生：“你們覺得這一課要學什麼？”學生七嘴八舌。一班提到外貌、精神、經歷、成就、寫作手法、結構、句子理解。二班提到長相、精神、事蹟、句子賞析、寫作手法、結構，開始有點信口胡謅的味道。然後我一問他們是怎麼得出這些目標的，引導學生得出：學習目標的`確定依據有課前提示、文章內容、課後練習、舊知。二補充一個：誇張修辭及作用。三確定本堂課目標。一班選的是外貌和誇張。二班開始選的是長相和精神。”

第二步：獨立自學，小組討論。學習之前問：“要完成這兩個學習目標，你們知道要怎麼做嗎？”讓大家明白，要找到作者描寫的外貌部件，圈劃關鍵詞；劃記運用了誇張修辭的句子。

第三步：全班交流，教師點撥。交流兩個問題的看法。教師點撥，明確先抑後揚的寫作手法，由主到次的寫作順序。

第8篇

學習這篇文章，一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發學生的好奇心，從而激發求知慾和探究學習的.慾望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯起來作全面深入的理解，達到融會貫通。

可以通過用讀故事的方法學習本文，體會本文在佈局謀篇上的特點。那樣既培養了學生的研究能力又培養了學生熱愛自然，保護自然的觀念，理解了本文帶給我們的只有通過創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎的新的探究科學和思想。