教學活動方案4篇 創意教學活動方案:引領激發學生學習興趣
教學活動方案是指為了有效促進學生學習發展,提高教學質量而制定的針對性方案。它包括教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等內容,通過系統性的規劃和安排,幫助教師更好地組織教學活動,激發學生學習的興趣和主動性。教學活動方案在教育教學過程中起著至關重要的作用,能夠有效提升教師的教學能力和學生的學習效果。
第1篇
通過豐富多彩的數學活動,給學生提供一個多途徑、多方法、多角度地瞭解數學的舞臺,讓學生充分感受數學的魅力,激發學生愛數學,數學有無盡的樂趣;學數學,數學有無窮的奧妙;用數學,數學有無限的未來的情感全面提升學生的數學素養。
1、通過校園廣播瞭解數學知識、著名數學家小故事。
以年級為單位,由每級數學教師負責出20道智力題,於星期三早上貼到教室門口走廊,然後給每位學生髮答題紙,回答題數不限。答題紙最遲在週三下午放學前交給數學教師。每班前5名答對題數最多的同學則評為班級數學智多星。每級答對題數最多的同學則評為年級數學智多星。
每位交了答題紙的同學均獲得參與活動的小獎品。數學智多星於週五總結會上頒獎。
學生自己自願組隊,每組1——6人,出一份數學手抄報,內容包括:數學日記、數學知識介紹、數學趣題、數學家故事和數學知識單元整理等。版面佈局合理,色彩鮮明,做到數學味與藝術性和諧統一。版面為a3大小,有興趣的學生到數學老師處領取白紙。最遲於週三上午上交。
每份作品不寫姓名,只寫編號。老師登記編號對應的學生姓名。發給全校學生每人一張選票。由學生為自己喜歡的手抄報投票。投票時間為星期四下午至星期五中午放學之前。(請學校大隊委幫忙統計票數)
第2篇
2、根據生活經驗講述爸爸媽媽對自己的愛,語言完整。
3、嘗試替換兒歌中的祝福語進行朗誦,表達自己對爸爸媽媽的感激之情。
1、幼兒課前瞭解爸爸媽媽的工作單位、愛好等一些情況。
1、請小朋友向你身邊的朋友介紹一下你的爸爸媽媽,我們是幹什麼工作的?在家裡都做哪些事情?個別介紹:誰願意向全班的小朋友和老師介紹介紹自己的爸爸媽媽?教師小結:爸爸媽媽很愛我們,他們不怕辛苦,每天都為我們做很多事情。
2、小朋友你們愛不愛自己的爸爸媽媽?你想對爸爸媽媽說一句什麼話?(鼓勵幼兒對爸爸媽媽說一句感謝或祝福的話)
1、有一首兒歌,說的就是小朋友祝福爸爸媽媽的話,兒歌的名字叫《愛的祝福》,我們來聽聽。
2、教師朗誦兒歌,提問:兒歌的名字叫什麼?兒歌裡說了些什麼?
3、放錄音,再次欣賞兒歌,提問:兒歌的名字叫什麼?兒歌裡把爸爸媽媽的愛比作什麼?為什麼?最後小朋友是怎麼祝福爸爸媽媽的?(引導運用兒歌中的語言進行回答。)
1、除了祝爸爸媽媽快樂又健康,你還想祝他們什麼呢?
2、根據幼兒的回答,替換祝福與並示範朗誦。鼓勵幼兒大膽創編兒歌。
第3篇
材料:體育用品、日常小用品或廢棄材料(如小石塊、沙、瓶蓋等)、小繩子,可提前通知學生蒐集準備。《大家都來做》教案
1.利用現有材料在操場上做各種造型排列、組合練習,培養學生的造型表現能力和綜合欣賞能力。《大家都來做》教案
教學難點。積極自主的發散性思維引導。《大家都來做》教案
1.學生操場列隊,圍圈坐下,欣賞相關資料,教師做造型思維引導。
平面排列:花、雪人、氣球、太陽、甲蟲等,請同學說說還可排列成什麼圖形?請二位同學到中間選用現有材料各排列一種圖形。
立體造型:用小繩子或電線頭將呼啦圈作不同的捆紮組合,可成多種造型形式(圖形略)。請二位學生到中間作組合嘗試。
可作多種平面圖形排列(花瓣、飛機、昆蟲翅膀等),用小繩子或電線頭捆紮可做多種立體造型(圖形略),學生可作不同形式的造型思考。
平面排列:在較小的圖形中可作為面使用;在較大的圖形中可作為點使用,隨意排列各種圖形。
立體造型:可作以正方形、y字、x字形為底座的多種塔形堆砌排列,並可配以綵帶、小彩旗懸掛裝飾(圖形略)。
以上造型思維引導以現有材料中較大的器具為主,因較大的器具在圖形中占主導地位,較小的材料則根據構思自選,視其自身形態可看作點或線,配合較大材料靈活使用,注意形象的色彩配置,立體造型可新增懸掛物,使造型具有動感。教學語言應改用兒童易懂的口語化語言。
2.學生分組活動(第4~6人為一組),各組選取自己喜歡的材料,對造型方法、內容進行討論,並作嘗試,作品以組為單位開展評比(自評、互評,優秀者得小紅旗一面),相互觀摩,鼓勵發散性思維,對不同的創造性思維給以肯定。
3.各組再次選取另一種造型材料,對造型方法、內容進行討論,再作嘗試,作品再作評比,相互觀摩,鼓勵求異思維。
4.教師對造型活動進行總結,表揚同學的參與、互助協作和競爭精神。
由於一年級學生知識面較小,思維及動手能力較弱,一節課時間略緊,特別是立體造型難度較大,而學生對立體造型尤感興趣,所以,如果將課時增至兩課時,學習效果可能更好。
第4篇
幼兒對左右認識模糊,我想通過本次活動,以輕鬆的遊戲,將抽象的左右概念具體化,形象化,讓幼兒以自己的親身體驗,學習區分左右,發現並理解以自我為中心和以客體為中心的左右的差別。
1.幼兒能以自己為中心認識左右的位置關係,並能以客體為中心區別左右。
音樂磁帶《健康歌》,《找朋友》,小星星貼片,椅子,動物圖片,小房子。
開始環節:律動:隨音樂《健康歌》做動作,讓幼兒體會左右。
(1),教師指導幼兒把小星星貼在畫畫拿畫筆的那隻手上,然後請幼兒把這隻手舉起來,告訴幼兒舉起的手是右手,另一隻手是左手。
想一想,我們常用右手做哪些事?做這些事的時候我們的左手在做什麼?左手和右手是一對好朋友,配合起來力量可大了.小朋友看看自己的身體,還有像這樣的一對好朋友嗎?
用右手摸右耳,右眼,右腿;用左手摸左腳.左腿左肩,用右手拍左肩左腿,用左手拍右肩右腿。
做音樂遊戲換座位兒,請幼兒感知自己右手一邊是右邊,左手一邊是左邊。
(1).音樂開始,邊聽音樂邊在椅子周圍自由做動作說兒歌:小朋友聽仔細,音樂停下來找椅子.音樂停止,小朋友迅速走到小椅子旁坐好。
按指令幫小動物找到自己的家:熊貓家在最左邊,小雞家在最右邊,小兔家在熊貓家的右邊,小狗家在小雞家的左邊。
音樂開始,幼兒邊做遊戲邊找朋友,”找呀找呀找朋友,找到一個好朋友,敬個禮呀,握握手,你是我的好朋友”
提問;小朋友都用右手握手,你們都發現了什麼?右手方向都一樣了嗎?幼兒感知其特點,發現方向正好相反。
小結;我們是面對面的站著,因為方向相對,所以舉起的右手剛好相反。
教師把小狗.小貓.小兔小鴨子等圖片擺成一排,請幼兒說出小狗的左邊有誰右邊有誰?
1.在活動區擺放小動物,讓幼兒說出小動物的左邊是誰,右邊是誰。
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