《貓》說課稿8篇 《貓》：追尋兒時的淚水與微笑

本文是一份關於《貓》的說課稿。《貓》是一部具有深刻思想內涵的作品，通過描寫貓的生活方式和行為舉止，深入探討了人類社會中的種種問題。本文將從故事情節、人物塑造以及主題思想等方面進行分析，帶領讀者進入《貓》這個精彩世界。

第1篇

大家好!我是金井中心校語文教師衛曼瑤。今天我說課的題目是《貓》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教法學法、說教學過程與各位分享一下我對本課的具體闡述。

?貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文，本單元的課文主要是讓學生感受不同作家筆下栩栩如生的小動物，啟發著我們多觀察周圍的生活，多愛護小動物。而《貓》是老舍筆下的一片記敘文，是精讀課文當中的一篇，本課通過風趣、親切的語言，生動地描述了大貓的古怪性格及小貓剛滿月的可愛特點，字裡行間流露出作者對貓的喜愛之情。學習本課的目的在於讓學生感受人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛，引導學生學習作者精妙的寫作手法。

四年級的學生有初步的閱讀能力，對於生活有自己的思考，喜歡錶達，樂於交流。學生們基本都見過貓，甚至還有的家裡養過貓。學習本課的動機明確。但是就這篇課文而言，從身邊的小動物入手，需要老師從旁指導，豐富學生的情感體驗，喚起學生對生活的熱愛，引導學生對動物的觀察。

根據新課標要求和教材的編寫意圖，及學生的認知特點和心理髮展特徵，我設計了以下三個教學目標：1.知識與能力：有感情地朗讀課文，體會貓的性格特點。2.過程與方法：品讀課文，培養學生的概括能力和寫作能力。3.情感態度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養課外觀察動物的愛好，學會熱愛生活的思想感情。

本節課的教學重點是，學習作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的.。難點是：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”這一特點。激起學生熱愛生活的情趣，激發學生觀察動物的興趣。

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，體現學生的主體地位，教學中我採用情景教學法、朗讀感悟法、質疑問難法來營造活潑的課堂氣氛，並提倡重感情重朗讀的學習方法。

著名教育家陶行知說過，好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。在教學中，科學合理的方法能讓教學事半功倍。在本課中，我將採用的方法有討論法、自學法、圈點勾畫法、合作交流法來鍛鍊學生自學和解決問題的能力。

我的教學過程主要針對第二課時，包括匯入、新授、小結和作業幾個環節。

（一）創設情境，匯入新課。因為在第一課時已經學習了新字詞和作者及寫作意圖，那麼在第二課時匯入時，我將直接出示一課時的幾張貓的圖片，讓學生再次觀察並回憶老舍先生筆下貓的特點，進而進入本堂課的學習。

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”首先，我會引導學生分段朗讀，勾畫重點詞句，理解文章的脈絡。朗讀後我會給學生3分鐘的時間，小組談論思考大貓的古怪和小貓的可愛表現在哪裡，並且用關鍵詞完善提供的句子，比如：“它又又又。”“它高興時會，不高興時會。”“它既又。”

然後再請一個小組代表上黑板板書貓的特點：老實、貪玩、盡職、溫柔、膽小、勇猛、淘氣、可愛。

學生是學習的主體，教師是課堂的組織者和指導者，語文課堂是師生平等對話的過程，所以應該充分發揮師生雙方的主動性開展教學。在此環節會從體會長大後的貓性格的古怪、小時候的淘氣的性格特點，以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進行教學。

這裡將逐步學習1、2、3段，體會作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點的手法。a、通過學生各種讀來領悟第1段，找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子，引導學生體會、使用“任憑??也”“非??不可”這些詞語造句。

教師示範：任憑你想盡辦法，我今天也不會出門。我喜歡書法，非要把毛筆字練好不可。

b、學生以四人為以小組自學第2段，思考以下幾個問題：貓高興時候的表現是怎樣的?不高興的時候又是怎樣的?從哪些詞句中體會到?這次詞句用的有何妙處?尤其是“蹭”“印”用得有何妙處?把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好?為什麼? “無論??也”如何使用?造句說明。

(教學中應該倡導自主合作探究的學習方式，不斷培養學生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發展學生的思維，還可以鍛鍊學生的表達能力，進而使學生真正成為課堂的主體。)c、學生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現又是怎樣的，作者既寫貓什麼也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什麼?同時，在此時引導學生思考作者為什麼可以把貓寫得這麼具體，再次引導學生多多觀察生活、留意生活中的點點滴滴。

(以問題的形式引導學生思維，使教學更加具有啟發性。同時，引導學生多觀察生活可以為之後習作練習打下良好的基礎，尤其是在素材積累方面。)d、最後，體會貓小時候的淘氣。學生邊讀邊思考貓小時淘氣的表現又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什麼，聯想這隻貓淘氣時的其他表現是怎樣的。同桌說一說。(三)課堂小結

2、作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細。原因是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細。

過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。

這堂課的板書設計直觀簡潔，突出了本堂課的教學重點，結構清晰。

第2篇

大家好！今天我說課的題目是鄭振鐸的《貓》。我的說課分為六個板塊：說教材、說學情、說目標、說教法、說學法、說教學過程。

?貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現代散文。作者用樸實無華的語言記敘了三次養貓的故事，情感也在不斷變化：由最初的酸辛，到後來的悲憤，直到最後的內疚。作者將三次養貓的故事娓娓道來，留給人深深的思考。學習這篇散文，學生不僅可以瞭解作者三次養貓的經歷，而且能夠感悟“同情弱小，善待生命”的情感。

這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習興趣，為本文的學習創造了良好的條件。另外，經過幾年的語文積累，七年級下學期的學生們已經有了一定的閱讀素養和欣賞能力，記敘類散文學習起來也不是很困難。

結合課文特點，根據以上分析和課程標準的要求，我確定了本課的教學目標：

（2）品味文中關鍵詞句，分析其作用，從而更深地體會家人對三隻貓的感情。

（2）引導學生通過朗讀課文整體感知內容，瞭解三隻貓的不同。

1、朗讀指導法：指導學生朗讀重要的句子和段落，從中體會家人對三隻貓的感情。

2，點撥法：根據學生需要，適時地啟發思維，教給學生方法，發展能力。

1、圈點勾畫法。培養學生的學習習慣，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的學習習慣。

2、自主、合作、探究法。學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到解決問題的目的。

利用多媒體出示一些貓的圖片，提問學生看到這些圖片的感受？很自然地匯入新課，引導學生去探尋作者養貓的經歷和感受。這個匯入的設計意在激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生很較快達到興奮點。

課前要求學生預習生字詞，因為預習是提高學習質量的有效途徑，語文學習的基本任務是讀書和寫字，同學們預習課文時自行查閱字典、資料，解決生字詞問題（個別詞語教師點撥）。這一環節的`設計既符合自主學習的理念，又抓住了語文學習的本質。

學生速讀課文，用圈點勾畫的方法找出描寫貓的來歷、外形、性格、地位以及結局的詞句，並以貓的口吻做自我介紹。

這一環節的設定，目的是為了通過朗讀課文，讓學生們明確作者一共養過三隻貓，他們各具特色，栩栩如生。能從這五個方面分別抓住三隻貓的特徵，明確三隻貓有三種不同的命運：病死、亡失、含冤而死。採用自我介紹的形式，激發了學生的興趣，鍛鍊了同學們的語言表達能力，打破傳統的表格形式的束縛，形成了一個開放性的課堂。

研讀課文，理解把握家人對三隻貓的情感有什麼不同？

我把這一環節設為本課的重點，通過品讀關鍵詞句，明確本文對三隻貓的外形、舉止、性格等進行細緻刻畫的作用。這一環節的設定，是為了讓學生領悟賞析的層次：寫了什麼？寫出了什麼特點？表達了什麼情感？通過分析關鍵詞句，既讓學生體會出家人對貓的情感，又掌握了品味語言的方法，鍛鍊了口頭表達能力，訓練了學生聽說讀品的能力。

本環節主要採用四人小組合作、討論、探究的方法。小組學習讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了資訊量，使學生在互補促進中共同提高。通過分析、探討、發言，很自然的得出“同情弱小，善待生命”的一點感悟。

聯絡本課，完成一篇題為《如果我碰到一隻流浪貓》的小作文，不少於300字。

第3篇

1、教材簡析：《貓》一文是人教版國小語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。

知識和能力目標：①學會本課13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開闢、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。

過程和方法目標：以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文字與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文字之間對話的過程。

情感、態度和價值觀目標：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

通過語言文字的學習，瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，和學習作者真實、具體的表達方法。

4、教學方法：導讀教學法，情境教學法，合作學習法，以讀代講法等。

（1）“讀書、思考、感悟”的學習方法貫穿始終。（2）採用自主、合作、探究學習的方法。

學生是學習語文的主人，根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本文作者表達了深厚的思想感情，因此，讓學生反覆誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點詞句的理解，圖文結合創設情境的方法等方法，引導學生應用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學習方法。

1、課前談話：同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事。）

2、欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象？設計意圖：談論自己的寵物——貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此匯入，學習的興趣已被激發起來；再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學生對課文的學習充滿了期待。

1、讓學生根據讀書要求讀通課文，然後說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”（要求說出文中的依據。）

2、引導思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問？

3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什麼？（板書：可愛）

設計意圖：尊重學生的意願，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調動了學生的學習積極性。重點研讀。

1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢？讓學生仔細品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然後挑一處你認為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備，再四人小組交流。

2、學生再讀課文，交流感受。（如果有同學談到課文中的貓是隻貪玩的'貓。）

（1）讀出表現貓貪玩的句子，標畫有關詞句，說說從哪裡看出貓的盡職？

（2）抓住重點詞語句子談感悟。如：任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。（解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑??也??”這組關聯詞突出體現貓的什麼？）

（4）總結學法，學習體現貓的性格古怪的其他內容。

設計意圖：本環節的設計重在通過抓住“誰”、“怎麼”的適當想象來體會貓的貪玩，並通過有感情的朗讀加以表現，設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎麼”，想象會更合理、更有情境感，而且遷移了學法。

3、再讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格。①讓學生從文中找出還表現貓的性格古怪語句。

②完成填空練習：貓的性格實在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。

設計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。

4、再讀課文，感受小貓的可愛，體會作者愛貓之情。（1）讀課文最後一自然段，感受小貓的可愛。

（2）投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

設計意圖：此句是文章的過渡句，在體會到了老貓的性格古怪之後，以以上的訓練方式引入對貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。

（3）讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象小貓淘氣可愛的樣子，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。

設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發。

（四）拓展練筆：請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們共分享。

高興（溫柔可親）、不高興（一聲不出）膽小、勇猛可愛

第4篇

2、提問：這首歌裡說了一件什麼事？目的是引導幼兒簡單理解歌詞內容，為遊戲做鋪墊。

二、師幼玩遊戲“貓捉老鼠”，鼓勵幼兒大膽模仿小老鼠跑、小老鼠吃米、小老鼠睡覺等動作。

1、我們共同進行老鼠跑、吃米、睡覺的遊戲，引導幼兒根據音樂變化和角色特點及時做出相應動作。

2、動作要求就是當我的音樂停了之後你不要動，擺一個你認為最美的造型。（模仿小老鼠跑）

3、繼續播放音樂，創設情境：咕嚕咕嚕肚子餓了，媽媽發現了一個好大的米倉，我們一起去吃米吧！（模仿小老鼠吃米）

4、在這個環節我會以“吃米的時候可以怎麼吃？”這個問題，從吃的姿勢、安全意識等方面去引導、強調遊戲規則，吃米的時候不要擁擠，不要把糧倉的'米撒出來，把糧食浪費了。

5、吃米環節結束後再次創設“小老鼠困了”的情境，引導幼兒擺出“睡覺”的姿勢，我進行評價。（模仿小老鼠睡覺）

三、預設再次去吃米不被大貓捉住的情景，引導幼兒能聽到提示遵守遊戲規則。

1、創設不遠處有一隻大貓在樹下睡覺的遊戲情境，激發幼兒思考大貓跑出來應該怎麼辦？

2、引導幼兒掌握逃跑的技巧（學一學踮著腳尖，輕輕走，沒聲音）強調遊戲規則，當唱到來捉老鼠了，才能跑回家。避免發生碰撞、擁擠。

1、教師播放音樂，引導幼兒有節奏的跟著音樂做老鼠跑來跑去、吃米和躲藏的動作。

2、配班教師扮演大貓，鼓勵幼兒完整進行貓捉老鼠的遊戲。

3、教師與幼兒再次完整進行遊戲，引導幼兒遵守遊戲規則。

幼兒之間互相分享遊戲的感受，使幼兒體會到分享帶來的快樂。

第一、教師能準確的把握說課的流程，環節清晰，也能結合理論來進行講述，通過講述，能感受到這樣的場景不僅能使幼兒主動參與、融入遊戲，而且能夠幫助幼兒逐步制定和完善遊戲規則。

第二、本次活動的環節層層遞進，在鞏固歌詞、熟悉歌曲最後一個音為抓、逃訊號的規則後，教師通過變化玩法來調控遊戲的節律。教師通過變化玩法，不斷新增新的刺激與挑戰，使幼兒在遊戲中始終保持積極的情緒。在過程講述時，針對老鼠跑、老鼠吃米、老鼠睡覺、貓來了四個環節在結合理論說說為什麼要這麼玩？玩的目的在哪說明白、說清楚就更好了。

通過音樂遊戲《貓捉老鼠》的體驗，延伸出戶外遊戲《貓捉老鼠》並嘗試創編出兒歌：老鼠老鼠壞東西，半夜起床偷吃米，我們安個老鼠籠，咔嚓一聲抓到你。

第5篇

大家早上好！我今天說課的題目是老舍先生寫的《貓》一課（板書：貓 作者：老舍）。下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來說說《貓》這一課。

?貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文。本組課文有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，主要講述的是人與動物之間的感情，特別是《貓》這一課，更是把這種感情表達得淋漓盡致。

?貓》是老舍寫的一篇狀物抒情的散文，文章條理清晰，以風趣親切的語言，把貓長大後的古怪性格和小時候的淘氣可愛描述得栩栩如生，處處流露出作者對貓的喜愛之情，這是課文最大的特點。這一課我安排的是兩個課時的教學，第一課時學習13個生字和詞語，初步理解課文內容，知道了課文寫了貓長大後的古怪性格和小時候的淘氣，現在是第二課時的說課。針對文章特點，我確定了以下教學目標：

1、知識目標主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內容；二是瞭解貓長大後的古怪性格和它小時候的可愛、淘氣。

2、能力目標：學習作者細緻觀察、抓住特點的方法，培養學生觀察小動物的興趣。

3、情感目標：體會作者對貓的喜愛之情，並培養學生熱愛小動物的感情。

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點是：理解作者抓住貓的什麼特點來進行描寫的。

由於學生的理解能力還有限，我將本文教學的難點確定為：從作者的描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

為完成本課的教學目標，我採用將情境教學法貫穿教學始終，並輔以重點詞句突破，圖文結合，反覆誦讀等教學方法進行教學。

?新課標》中提到：加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。因此，在學法上，我貫徹的指導思想是把"學習的主動權還給學生",倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

為了完成教學目標，解決重點突破難點，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成 6 個環節：

上一節課我們對這篇課文已經有了一定的瞭解，這節課我們就來更深一步的學習這一課。我來範讀課文，請同學們注意聽老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思考文中寫了什麼時候的貓？都在哪幾個自然段？這樣做的目的是要學生複習一下前節課所瞭解的內容。學生回答後，請一個學生板書：

每段中都有總述，有分寫，分寫是圍繞總述來寫的，生動且具體。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點寫具體的。

根據教材的訓練重點及學生存在問題，投影出示句子：

"說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那麼盡職。"讓學生有感情的朗讀這兩句話，體會作者對貓的情感。

引導學生假設如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什麼？學生答後，小結：在作者心理和筆下，家裡這隻貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子字裡行間都透出了喜愛之情。

師生回顧學習第一自然段的方法，總結出"讀—思—議—讀"的.自學步驟，投影出示：

（3）議：本段哪些字、詞最能突出貓的這些性格特點。

再分小組討論，還有哪些不明白的地方，提出來。根據學生提的問題，投影出示練習題：

比較下面句子，說說表達效果和情感有什麼不同？能舉出一些例子體會體會嗎？

（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

引導學生說出，第一句其實是把"腳印"比作了"小梅花","梅花"多美呀！儘管小貓踩髒了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說"踩印幾個腳印",似乎對貓有厭煩之意。感情朗讀後，再舉些例子，出示投影，以小組為單位自己體會其中的感情。

?貓》這篇課文內容淺顯，又充滿生活情趣，放手讓學生不斷的朗讀，通過討論交流，理解內容時，切實體會作者是怎樣真實具體描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為了顯示條理清楚，表現貓性格特點的詞要讀的重些，朗讀時表現貓淘氣的部分，語氣略帶俏皮。

結束語滲透作者的寫作方法，我是這樣設計的：我們在寫小動物的時候，一般都是先寫外形，再寫習性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點，再具體生動地描寫的。另外，作者先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的淘氣、可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字裡行間無時不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛。

要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的一種小動物。運用本課抓住特點，真實具體地描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的一種小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。

這次的板書我要求學生自己填寫，已達到創新。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。

第6篇

今天我要給大家講一篇非常經典的散文《貓》。這篇散文是由法國文學家蒙田所寫，是一篇描寫貓的文章。

文章一開始，蒙田就表達了他對貓的喜愛之情：“我對貓的喜愛，是無法用言語來表達的。”他認為貓是一種神祕的動物，它們的行為和思想都充滿了神祕感。

接下來，蒙田講述了他與自己的貓相處的`情況。他說，貓是一種非常獨立的動物，它們不需要人類的陪伴和關心，但是卻能夠給人帶來很多歡樂和快樂。他還說，貓是一種非常聰明的動物，它們能夠很快地適應環境，學會很多技能和本領。

在文章的後半部分，蒙田講述了貓與人類的關係。他認為，貓和人類之間的關係是一種相互依存的關係。貓需要人類的照顧和關心，而人類也需要貓的陪伴和守護。他還說，貓是一種非常敏感的動物，它們能夠感知到人類的情緒和心情，能夠在人類需要它們的時候，給予人類溫暖和安慰。

最後，蒙田總結了自己對貓的認識和感受：“貓是一種神祕的動物，它們的行為和思想充滿了神祕感；貓是一種非常聰明的動物，它們能夠學會很多技能和本領；貓是一種非常敏感的動物，它們能夠感知到人類的情緒和心情，能夠給予人類溫暖和安慰。貓是一種非常優雅和神祕的動物，它們的存在給人類帶來了很多歡樂和快樂。”

通過這篇文章，我們可以看出蒙田對貓的喜愛之情。他認為貓是一種非常獨立、聰明、敏感和神祕的動物，能夠給人類帶來很多歡樂和快樂。這篇文章不僅描寫了貓的特點和行為，還表達了作者對貓的情感和態度。

第7篇

自我介紹：老師同學們，上午好，我是21號李世豔。今天我說課的題目是《找不到快樂的波斯貓》，說課部分重要分為說教材，說教法、學法，教學過程，板書設計四大部分。

?找不到快樂的波斯貓》一文安排在國小語文教材第四冊第三單元。《找不到快樂的波斯貓》是一篇童話故事，說的是一隻波斯貓向別人請教快樂是什麼滋味，燕子說銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說採花釀蜜是快樂的，青蛙說捕捉害蟲保護莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什麼快樂，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文借這故事告訴人們，依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己的辛勤勞動和創造、服務別人、風險社會，才是最快樂的。

（1）認識本課12個生字，尤其是“斯、滋、蹦、哼”的讀音，會寫8個生字，特別是“決、算”的寫法。

（2）能分角色朗讀課文，理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法，積累詞語

重點：讀好課文的對話，尤其注意問句和感嘆句的朗讀。

教師要成為“善教者”，就需要進行學法指導，因為方法是開啟知識寶庫的金鑰匙，根據本課特點，著重以課題中“找”字為線索：波斯貓為什麼找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙找到的快樂各是什麼呢？找出文中的重點句，從而加強字、詞、句的訓練，避免問題提得過於頻繁，面面俱到，使學生深刻地理解課文的思想內容。

培養學生的能力是語文學科實施素質教育的目的之一，為了便於學生課堂參與得更多，應充分利用個體、群體、集體等課堂教學組織形式，自學、同桌互學、小組助學、集體合作交流等形式，既培養了學生的自學能力，又發展了學生的個性，使學生學得主動，同時也增加語言訓練頻率，激發了學生課堂參與的積極性。

二年級學生注意力的永續性較差，如果我們不能較好地激發學生興趣，學習效果就不佳，課堂教學中我們應關注學生，笑對每一位學生，並注意調動學生的學習興趣和積極性，可利用對學生評價之機，及時穿插鼓勵、培養興趣，把學生的思維引到專心聽、努力說上，學生是學習活動的主人，在老師評價的.同時，要注意讓學生互評，是他們在老師的表揚，肯定中品嚐到成功的喜悅，而以更大的熱情向高一級目標邁進。

中國的俗話“舉不離手，曲不離力”也都闡明瞭訓練的重要性。在課堂上，我們應捉住一切可利用的機會進行訓練。如詞句訓練、朗讀訓練、說話訓練、思維訓練，尤其是朗讀訓練，新課程要求閱讀教學摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎，在“讀”中感悟，在“讀”中積累，進而受到情感和思想的薰陶。在學習《找不到快樂的波斯貓》的過程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指明讀、比賽讀、分角色表演讀等等，特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，我引導學生展開“自我探究，嘗試讀一讀，小組探究，合作讀一讀，集體交流表演讀”的學習活動，在朗讀中入情入境，學會結合插圖，捉住重點詞語來體會人物心理，讀好人物對話，在朗讀中感受問句的表達效果，讀出滋味，讀出情趣，從而感悟語言，積累語言，便能信手拈來了。

新課程提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心和求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，根據這一基本理念，通過“讀讀、說說、議議、讀讀”這一個過程自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重點難點。

設計意圖：捉住低年級學生的心裡特點，採用圖畫匯入的方法，極有識字方法的積累，還有表述能力的訓練，使得學生在主動有趣的情景中學習，調動學習的積極性。

1、課題質疑，提煉問題：波斯貓衛生麼找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂又是什麼？

7、思考波斯貓找誰尋找快樂？“——”勾畫。相應板書

設計意圖：學生通過自讀、互讀、齊讀對生字新詞有了初步的印象，再讓學生將生字新詞送回家，在具體語言環境中進一步識記，在反覆朗讀中，學生逐漸讀準字詞，讀通句子，瞭解課文大意。

我會學：讀一讀，朗讀課文相應內容，劃一劃，“——”畫出燕子、蜜蜂、青蛙說的話，“~~~~”畫出波斯貓的話，說一說，燕子、蜜蜂、青蛙為什麼快樂？波斯貓為什麼不快樂？

（1）燕子的快樂是什麼？“——”勾畫並朗讀。相應理解“一口一口、很”

設計意圖：首先出示這一時段的學習需要，意在趕到提綱頓領的作用，使這一要求統領提綱，避免在精讀中出現過多過雜的問題，讓課簡潔明瞭，圍繞這一要求進行多角度，多形式的品詞讀句，簡潔不簡單。

2、2、燕子、蜜蜂、青蛙為什麼快樂？（板書）（體會“很、特別、最大”用詞的豐富）

設計意圖：優美的文字植根在學生的腦海，就可以內化成自己的語言，這是我在語文教學時的期望，而自選作業可以滿足不同程度的學生。

第8篇

?貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風趣親切的語言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生，字裡行間流露出作者對貓的喜愛之情。學習這篇課文，可以讓學生試著比較課文在表達上的不同特點以及和本單元前兩篇課文寫作手法上的不同之處，其目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受 “語言大師”寫作的精妙手法。通過個性解讀、多元感悟課文 “人愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。

?語文課程標準》強調教學目標三個維度的有機整合，根據國小四年級素質教育的要求（著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學生合作交流，自主探究，理清文章脈絡，瞭解老舍筆下貓的特點，並是從哪些方面，用什麼寫作方法來表現貓的性格的。也使學生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。

1、 掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、 理解課文內容。瞭解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

3、 學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。

（本課的教學重點：學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。

憑藉本課教材特點、教學重難點，採用多媒體創設情境法，展示不同形態的貓，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；通過講讀、自讀，合作交流等方式，鍛鍊學生自學和解決疑難的.能力；“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式是架設文字與學生間的交流平臺，是使閱讀教學成為學生、教師、文字之間對話的橋樑。

t：同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識一下嗎？（出示貓的圖片）這小朋友，大家一定不陌生吧？來，讓我們一起來呼喚它（教師板書課題）

（通過學生喜聞樂見的話題入手，激發學生學習的興趣）

t：讀過閱讀課文後，大家有什麼感受，老舍筆下的這隻貓有什麼特點？和同桌說說。

（經同學間合作交流後，大致能感受到這隻貓淘氣可愛，性格古怪，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。）

t：今天我們先來走進大花貓，看看它究竟古怪在哪呢？

（通過講讀第一自然段，自學二、三自然段的方法，讓學生掌握抓重點句“貓的性格實在有些古怪”的方法來建構學習。教師通過引導，加強對學生學法的遷移。並在朗讀中體會貓的性格特點，培養學生的概括能力。）

閱讀後完成填空練習：貓的性格實在有些古怪，既（ ）又（ ）；既（ ）又（ ）；既 （ ）又（ ）。