幼兒園英語課怎麼上3篇 "Effective Strategies for Teaching English in Kindergarten: Tips and Tricks"

幼兒園英語課程已成為許多家長重要的課程選擇之一。在這個早期語言學習階段，教師需要設計具有趣味性的教學方法，讓幼兒在輕鬆愉悅的氛圍中學習英語。本文將為您介紹幼兒園英語課的教學策略和方法。

第1篇

在英語學習中，開啟自己的耳朵，讓幼兒在聽中感受英語，為開口說英語打下基礎。眼睛具備照相機的功能，可以通過看記憶所學知識。在聽的基礎上，讓幼兒用眼睛看，視聽結合，在聽的同時引導幼兒看，這就有利於幼兒對英語內容的理解和記憶。如：在學單詞apple的時候，老師可以向幼兒展示實物或者出示圖片，在聽單詞發音時，結合物體加強記憶，幼兒就很容易把apple這個單詞記住了。

在培養幼兒聽說能力的同時，也要注重培養幼兒說的能力。學英語的主要目的就是讓幼兒可以較熟練的運用，並能與他人進行簡單的交流。在學習過程中要注意與幼兒的年齡特點相結合，創設生動的課堂教學，讓幼兒在輕鬆愉悅的氛圍中習得知識。

幼兒天生活潑愛動，這就決定了幼兒園的教學形式要以遊戲為主，遊戲是幼兒最喜歡的形式之一。在英語教學活動中，遊戲能激起幼兒的學習興趣，拉近師幼之間的距離，將學習知識融入遊戲裡，讓幼兒在情趣盎然的玩中，自然而然的掌握知識。

在活動中，我們可以把單詞、句子用遊戲的形式串聯起來，如：認識糖果和果凍的活動，可以運用“magic bag”(摸口袋)的遊戲，把實物放進口袋裡，請一名幼兒來摸，其他幼兒一起問“what is in the bag?”幼兒用英語說出是什麼，這是非常好的複習所學過單詞的方法。

故事教學就是把所學內容編入故事裡，以故事發展情節吸引幼兒，將英語內容滲透進故事裡，以惟妙惟肖的語氣，誇張的表情和動作影響孩子，如：學習chick時候，我們可以設計故事“送小雞回家”。chick在和daddy和mummy去遊樂園的時候走丟了，請小朋友幫助daddy和mummy找chick，幼兒跟隨者daddy和mummy一邊走一邊喊：“chick chick ，where are you?”。在情節曲折的故事活動中，幼兒的學習興趣大大提高，並能主動參與表演，在角色扮演中，鞏固練習了英語內容。

創設生動的情景，讓幼兒進行模擬表演，可以培養幼兒運用英語的能力。如：利用教室裡的區角，創設情景―在水果超市裡賣水果，售貨員：can i help you?顧客：i want a mango/apple/banana.或者售貨員：do you want an apple?顧客：yes，give me two apples.這樣的簡單對話形式，讓幼兒能夠學以致用，在有了一定的詞彙、句型後，老師可以讓幼兒自由組合，進行表演。

眾所周知，英語兒歌的特點是語言淺顯、形象具體、韻律自然，富有動作性，重複語句多。我們把英語單詞、句子編入幼兒熟悉的音樂和韻律中，激發幼兒聽的興趣和說的慾望，如：go go go to the zoo，merrily merrily go/stand in a circle，pass a ball ，quick quick go 。同時還可以把英語內容編入幼兒熟悉的旋律，如：幼兒對兩隻老虎的旋律很熟悉，我們可以把單詞編成跟它一樣旋律的歌曲：do you want a mango ，do you want a mango ，yes i do yes，i do，do you want a candy ，do you want a candy，no，i dont，no， i dont 。

總之，教師可以根據不同的內容，開展豐富多彩的活動，激發幼兒學習英語的興趣，培養幼兒的英語語感和初步用簡單英語口語驚喜交流的能力，調動幼兒多種感官，發揮手、口、腦的功能，讓孩子們主動去感知、體驗與參與，充分感受英語學習的樂趣。

第2篇

準備一些卡片——上面是動物的，下面或者背面是單詞、最好還有動物毛絨玩具（課前藏在教室一角）。

然後就是一首動物的歌——最好裡面提到的動物在卡片裡都有。

讓小朋友也叫叫自己，當他們叫到你的時候，你要很開心很開心，跟他hello。

課前把動物毛絨玩具藏在教室的某個角落，用聲音吸引小朋友——這樣也可以讓小朋友都安靜下來。

找到後告訴小朋友他的名字，並跟小動物打招呼。跟小動物打招呼的小朋友就拿毛絨玩具親親他——小朋友很喜歡的。

找到與毛絨玩具相對的卡片，並把他們展示在黑板上。

4.其它卡片出來的時候，可以跟小朋友玩高低聲的遊戲——你大聲跟小動物打招呼，小朋友就小聲，你小聲小朋友就大聲，還可以換過來，同大聲同小聲。這樣反覆的練習就是為了讓小朋友記得這個單詞。8-15遍就可以了。

時間還比較多的話，第一遍讓小朋友聽聽歌裡唱到哪些動物，如果檢驗發現小朋友學得不是很好，老師也可以把動物指出來，第二遍老師可以帶著小朋友一起跳舞，小朋友一定會非常喜歡的，第三遍在跳舞的基礎上最好能來點互動，比如說有小魚就游到小朋友那裡去，大象的時候跟小朋友勾勾小鼻子。

英語的tpr——就是上面說的跳舞其實簡單就好，唱到什麼動物做什麼動作就好。

想上好一節課要準備的東西真的不少，所以做一名合格的幼兒英語教師真的不是一般的人能做的——做到了就不是一般的人，只要是園所重視英語，那你的發展機會就比較大。好好幹吧！

第3篇

教學激情是教師在教學過程中受一定教學情境的作用，為了追求教學自由、開放、本真的教育價值，而產生的促使師生樂教樂學、昂揚亢奮的情緒狀態。滿懷教學激情有利於教師開發潛有的隱性課程資源，使教學釋放出巨大的教育正能量。教學激情是基於於教師對教育事業的高度熱愛，又受教學修養和教學業務水平等因素的影響。運用教學激情的基本方法是：教師對教學要傾注豐沛的情感;充分發揮肢體語言的情感傳遞功能;適度調控自己的情感;運用多種方法、手段，引導課堂教學進入能觸及學生情感功能的領域。教學中充分調動學生的積極性、創造性，教態自然親切。教學思路靈活新穎，教學氛圍民主融洽。

愛學生、熱愛教育事業是教師在教學中最重要的心靈底蘊，也是學生最能夠直接感知到的學習動力和最重要的心理需求。教師對學生的愛，就會真誠地關心和愛護每一位學生，對學生的行為就會多一份理解和寬容。面對上課打瞌睡的學生，教師就會叫醒學生的同時關心地說一句：是不是昨晚學習得太晚了;天氣變化時，教師就會適時提醒學生添減衣服，預防感冒。

在實際課堂教學中，要使課堂活躍，有良好的課堂氛圍，教師事先設計提問的問題就至關重要了。提出的問題既富有啟發性、層次性、連線性、伸縮性、開放性，又要適合學生的認知特點和知識水平，使學生能回答上來，又不易回答出來，這樣可調動學生思維，開發學生智力，使學生的頭腦都動起來，而不是被動僵化地接受，同時一些開放性問題能引發學生的發散思維，提高學生的創造能力。 教是為了不教，創造良好的課堂氛圍，能提高學生的學習興趣，使學生由被動的學到主動去學，真正成為學習的主人，提高了課堂教學效果。

教師語言要有嚴密的邏輯性。教師應根據教學內容，有明確的教學目標，要突出教學的重、難點，語言表達準確、嚴謹，要有嚴密的邏輯性，決不能沒有準備的想到哪就說到哪，信口開河，顛三倒四。如果教師語言做不到這點，雖漫無邊際的口若懸河了半天，說者口乾舌噪，聽者不知所云。這樣的課堂教學，教學效果是根本無法保證的。

根據學生的心理特點製造一種積極的氛圍，對學生的行為會起到強化定向作用，有利於充分發揮參與者的創造力和競爭力。如一面優勝小紅花，一句“excellent”等都會使學生感到愉悅和滿足，在學會話時，我就告訴學生，在一段時間後，我們將採用競賽的方式進行會話比賽，選出優勝小組進行獎勵。這樣就激勵學生每一課的對話都應學好，方能取勝。

在學字母時，又事先告訴學生，當字母學完後，將舉行書寫比賽。同學們在學寫的過程中，非常認真，寫時非常投入，以至於歷次比賽中，我都比較發愁，簡直不分高低，基本上個個做到書寫規範、清楚認真，為今後的書寫打下了良好的基礎。在平時的作業中，我採用符號方式進行激勵，但如果有些學生因某種原因沒能在本子上被老師寫上“good”允許學生回去再重寫，這次可以不算數，到最後我們還有一個看誰的“good”多的比賽呢，這樣誰都不甘落後。同時，組與組、班與班之間也有比賽，激發競爭意識，培養學習興趣。

任何人的學習活動總是從特定的背景中走出來進入學習狀態的。這個背景就是學習者和周圍的環境、人群之間的關係。國中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學習狀態的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學中注意創設情景，創設語境，吸引學生很快進入學習狀態，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發、進取的心理狀態。

主要做法是：①建直課前2分鐘用英語提問值日生制度，使學生牢固掌握每一課的everyday sentences。②課堂教學中等講英語，讓學生置身於英語的語境之中。利用實際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創設情景等形式，幫助學生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞、乏味的句型。③課堂答問，師生用英語作簡單對話。④遇到內容育情節的課文，組織學生扮演角色，說一說，演一演。⑤每節課尾留出5分鐘，讓學生用英語練“說”。其內容是新學過的知識，真形式或看圖說話，或自由會話或敘述某事某物。

一節課如果學生情緒渙散低落、煩躁驚恐，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學效果。相反，熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會使學生喜歡英語，愛上英語課。單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。

因此，教師一定要關注學生的情緒，隨時調控教學節奏，創設良好的課堂氛圍。當發現學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱，動一動。當發現多數學生已掌握教學內容，表現出注意力渙散，漫不經心時，應加快節奏，增加密度或增添一二個小遊戲或進行表演比賽。這樣，歌曲、表演、遊戲等教學活動此起彼伏，高潮迭起，扣人心絃，促進學生集中注意力。教師要善於消除不良情緒，讓學生注意力始終跟著老師轉，並積極參與思考。

利用現代化教學手段，易於引起和保持學生的學習興趣

集中注意力，幫助學生持久記憶。在教學過程中，採用現代化教學手段還有利於將學生的注意力按教師的教學思路進行轉移，可以超越時間和空間的限制，使學生置身於以英語為母語的環境中。生動的畫面、逼真的影象，伴上簡單的英語背景，能充分調動學生的視覺、聽覺和感覺，變靜為動，促使學生樂學。例如：在學習there be句型時，先設計一張幻燈片為park的基礎框架圖形，然後，利用拼圖法學習。講“there is a tall tree in the park.”就在park裡新增一幅畫有tall tree的小圖;學there is a boy under it.就將畫有a boy的小圖新增到tree下，這樣，學到哪裡就新增到哪裡，學生始終保持注意力不走神。課堂教學中，充分利用電腦動畫、錄音錄影、投影等電教手段，能有效地吸引學生的注意力，使學生專心學習。

計算機輔助手段把英語知識的內在關係和教材中的重點、難點，借用多媒體技術，形象、生動地展示出來，恰如其分地把全過程展示在學生們眼前，直到弄懂為止。這樣，很大程度上彌補了傳統教學手段的不足。傳統的課堂教學是以教師的講為主，有時使用的輔助手段是卡片、小黑板模型、實物和板書等，均以靜態形象為主，學生在學習中感到單調、乏味、枯燥，而多媒體進入課堂後，發揮了現代化教學技術手段的優勢，為激發學生思學、樂學提供了條件