心理健康教學總結3篇 10條心理健康教學經驗，讓學生終身受益

隨著社會的發展，人們的精神壓力越來越大，心理問題日益普遍。因此，開展心理健康教育已成為當前辦學重要的職責之一。如何有效開展心理健康教學？讓我們來總結一下。

第1篇

本學期我第一次教授心理健康課程，並有幸在趙英老師、陳納老師的指導下，順利完成了xx級共6個班級的心理健康教學任務。

大學生由於心理髮展不成熟，情緒不穩定，面臨一系列生理、心理、社會適應的課題時，心理衝突矛盾時有發生，特別是當代大學生，為了在激烈的大學聯考競爭中取勝，幾乎是全身心投人學習，家長的過度保護、學校的應試教育、生活經歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，進入大學這個新環境，面對全新的人際關係，學習、生活、交友、戀愛、擇業等方面小小的挫折就足以使他們中的一些人難以承受，以致出現心理疾病，甚至離校出走、自殺等。

作為一名每天接觸學生的輔導員，在工作中我更能深刻的體會到，這些衝突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決，久而久之會形成心理障礙，會隨時被引爆，危害大學生的身心健康。作為高等院校，我校不僅重視學生的理論學習、技能培訓，更注重人才的全面發展、綜合素質，我們擁有心理諮詢室、發洩室，配備了相關的儀器裝置，在新生入學時進行心理測驗。而開展大學生心理健康課程，是為了進一步幫助學生學習更全面的心理健康知識，學會自我調節心理狀況。

本期我們結合新生入學時的心理健康測驗分析結果，針對xx級新生存在焦慮、人際關係緊張等現狀設定了氣質、人際關係、知己知彼構建和諧、挫折教育4個單元的教學任務，旨在讓新生從心理角度更加了解自己，更好地與同學、老師和睦相處，更從容的面對各種挫折，提高自身心理承受能力。同時針對xx級即將走入社會、公司進行頂崗實習的情況，設定了就業心理準備與心理調適、生命教育與心理危機應對2個單元的教學任務，幫助學生擺正心態，積極應對就業擇業，並珍視生命、敬畏生命、感恩生命。課堂上，我嚴格遵照課程計劃，結合ppt、視訊、圖片、心理測驗多種方式向學生展示心理健康知識，鼓勵學生討論、發言，在上課過程中能感受到，學生對自身心理健康的關注以及對心理知識的興趣。每節課我通過佈置思考問題讓學生在課後進一步消化課堂知識，把學到的東西慢慢運用到生活、學習中，發揮心理健康課的實際效用。

本學期的課程已經結束，在教學中我不斷成長，除了專業知識的提升，在教育學生的同時我也在調整自己的心態，讓自己更加平和、積極。同時，我也發現了自己的不足，比如對大課堂的把握還不夠自如，掌握的相關事例還不夠多等等。總的來說，講授心理健康不僅讓學生受益，也讓我自己得益，這也許就是心理的魅力吧！

第2篇

本人愛崗敬業，為人師表，以師德標準嚴格要求自己，遵紀守法，樂於奉獻。熱愛學生，培養學生的良好品行，激發學生的創新精神，尊重學生人格，做學生的.良師益友。終身學習，勇於探索，潛心專研業務，不斷提高專業素養和教育教學水平。

這學期，我一直擔任1---6學年心理健康學科教學工作和學校校醫工作，工作勤勤懇懇，任勞任怨，從不計較個人得失，以校為家並做好學校衛生宣傳工作，宣傳 傳染病的防治知識，利用板報、廣播講座等形式進行宣傳，讓師生了解健康知識，確保全校師生的身體健康。積極參加學校組織的政治和業務學習，不斷提高自己的理論和業務水平。積極參加學校組織的各項活動，遵守學校的規章制度，認真完成學校交給的各項任務，受到學校領導的好評。

認真鑽研教材，上好每一節課，通過多種途徑與方法，培養國小生良好的心理素質，提高國小生的心理機能，充分發揮國小生的心理潛能，培養和發展學生的各種優秀心理品質，幫助學生預防各種異常心理問題的產生。結合國小生身心發展狀況和特點，以活動遊戲為主，激發學生參與熱情，貼近國小生生活的例項教學，讓學生找出方法，解決學生生活和學生中遇到的問題，保證國小生的身心健康。

參加學校組織的教科研活動，隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之餘進行網路學習 ，充實自己，上網查詢資料，製作多媒體課件，為教學服務，並積極撰寫教學隨筆，教學反思和教學論文，總結自己的教學經驗，不斷反思自己的得與失，終身學習，不斷充實和完善自己，提高自己的教育教學水平。

第3篇

說到“跑偏”，或許大家都會有一種不敢親近的感覺，畢竟這跑偏是會有一點代價的，而且，跑偏了要再跑回來，那是很不容易的一件事情。

但是，對於循規蹈矩慣了的某些事情，我倒是覺得，嘗試跑偏，到未嘗不是件好事。

今天參加了蕭山區心理健康教師專業成長工作坊的教學研究活動，並且主持了整個活動的前前後後。對於這樣的事情，我是應該是沒有什麼壓力的，畢竟在自己學校經常組織類似的活動。而且，在黨灣一小，這樣類似的活動曾經也組織過一次，感覺還是有一點。

於是很順利的進行著預設下的各個環節。兩堂課，讓我還是多多少少有些欣喜。到不是因為自己先前已經參與了這個活動的指導，而是感覺，兩位老師對自己教學的改革性嘗試，不僅勇氣可嘉，而且效果也還真的不錯。孫老師對於情緒曲線的指導體驗，給了學生一個質感很強的體驗感受，在今後的學習生活中，學生如果對於今天的情緒曲線還能夠進行一定的體會運用，相信對於自身情緒的穩定，一定是會產生相當積極的作用的。高老師更是對一個大家都不敢嘗試的話題——意志力，進行了深刻的演繹，對於學生日常生活有著積極意義的活動選項，我們就需要敢於“跑偏”的勇氣。

確實，跑偏是一種魄力。它需要教師有相當的嘗試勇氣。要知道，按部就班，可以十拿九穩，但是，嘗試跑偏，嘗試異質，那是很容易出現問題的，有些問題的出現，會讓我們先前辛苦的積累全部消失，甚至會詆譭自己的思想。但是，我們知道真理總是掌握在少數人的手裡的，沒有大膽展現自己掌握的真理，那還真不知道自己會在不久的將來成為一種怎樣的角色。

跑偏是一種智慧。善於跑偏，智慧必將顯現。你想，要敢於跑偏，要能夠很好掌控這跑偏的主題，還不要你進行大量的學習和很系統的整理?還不需要我們進行不斷的積累和積極的內涵豐富?在學習、整理、積累的過程中，我們還用得著擔心我們教師自身整體素養的停滯嗎?

但是，並不是想跑偏就可以跑偏的。誰都知道，創新是建構在歷史基礎上的，而且，對於教育這一系統工程來說，其先後的銜接性是大家所有目共睹的。為此，我們在做好最基礎的工作的時候，如果我們的開發熱情一直在擴張，那麼我可以完全相信，跑偏和創新，一定會在你的教學時間中產生。