《叩問課堂》讀後感2篇 學而不思則罔，感悟課堂之思。

《叩問課堂》是一本引人深思的讀物，作者以自身的教學和研究經驗，深入思考了當前教育領域存在的問題，探討了如何進行教育方式上的革新。這本書不僅是對教育體制的反思，更是對教育本質的思考。

第1篇

最近，我閱讀了周彬博士的另一本好書《叩問課堂》。淺淺地一看，心情激動；仔細品味又一陣汗顏；認真反思，又有一種無奈的感覺。看完之後，對周彬博士自序中的第一句話有了更深的感悟：“如果遠離課堂，似乎我們無法暢談教育；如果置身課堂，卻又無法直面教育。”

但話又說回來，我們是一線的教師，每天都必須“置身於課堂”，又怎能不“直面教育”！

“置身於課堂”，我們該如何去讓學生喜歡我們的課，喜歡我們所創設的課堂氛圍？或許我們該用博學多識、用旁徵博引去吸引學生；或許我們該用我們的慈愛去贏得學生對我們課堂的愛；或許我們用我們的知識再加上一定的教育教學技巧去吸引學生？

“置身於課堂”，天天面對學生，一屆又一屆，時間久了，我們更習慣於隨意地講那些爛熟於心的教材內容，而對講臺下的一茬又一茬學生熟視無睹。“舊調重彈”、“老調常彈”，必然讓人生厭，別人厭自然導致自己煩，怎麼辦？或許我們該象學生那樣多補補課，充充電，不讓自己的教學資源枯竭？或許我們應該象駕駛員，雖然技術一流，但只要一上路，面對高速路、山路、彎路、滑路，要有不同的應對方法，我們面對不同的學生也應有不同的方法的技巧、甚至教學的要求，可能的話，我們可以減慢“車速”，或許那樣學生會學得更愉快，車子開得更平穩，走過了泥濘，說不定師生齊心協力，教學的效果會驚人。

“置身於課堂”，我們面對的是幾十個學生，幾十雙求知的眼睛。從理論上講他們都想學好，我們也希望他們個個都很強，可現實並不是這樣的，有多少學生就有多少個樣，就有多少種思想，但我們的要求是：做得，爭得第一！於是望著幾十雙眼睛，我們的眼神是不一樣的、心態是不一樣的，對成績好的、成績差的、調皮搗蛋的……我們會用不同的眼神不同的心態去對待他們。他們也是聰明的，對於我們的所說所做，他們是心領神會的，他們在我們的眼神暗示下做著自己該做的事，做著我們“期望”的事……事後想起來，我們真的希望他們那樣嗎？不是的！看來是我們的`要求出差錯了？或許，面對幾十個學生，我們應該讓他們“差異發展”；或許我們的要求應該是：只要你做得更好！那樣學生就會笑了，我們也會笑了。

“置身於課堂”，我們有很多的無奈：我們要進行大考、小考，去折磨學生也折磨我們自己；我們必須把“公開課”當作“作秀”，我們還不得不……由於社會的需要、由於功利的思想深入到學校這塊淨土，我們有許多的“不得不……”

“置身於課堂”我們去《叩問課堂》，真的有許多疑問、許多問題難以直面，不過讀了《叩問課堂》，讓我看到了自己想說又說不出來的問題，想答又答不上的一些問題，更多的是讓我從這些問題中更深地思考我該怎麼做，怎樣才能改變我自己。我想這應該是我的收穫。

第2篇

關於教育的書實在是太多了，可是喜歡讀的好書實在是太少了，今天我讀到了一本好書《叩問課堂》，文章處處引人深思，充滿的理性的思考。也許很多語文老師會覺得太理性，其實中國的老師，尤其是我們國小老師缺少的不僅僅是讀書，更缺少的是理性的思考。剛讀了個開頭，就被深深吸引住了。周老師在自序中說：如果遠離課堂，似乎就無法暢談教育；如果置身課堂，卻又無法直面教育。那麼處於一線教師的`我們，是把自己置身課堂，還是讓自己遠離課堂呢？

在課堂教學中，教師是主導，學生是主體。但在真實的課堂中，我們教師往往搶佔了學生的主體地位，於是乎課堂變成了以教師為中心，而不是以學生為中心，教師教得累，學生學的辛苦。教師付出多，而學生未必領情。教師要完成教的任務，學生未必能完成學的任務。

當我們埋怨學生笨的時候，其實我們並沒有去研究學生的內心世界，不是因為學生笨，而是因為學生根本沒有參與課堂。

課堂教學中，我們理應成為學生的幫手，但事實上我們沒有當好一個幫手。所謂幫手應該是在學生需要時，隨時出現在他們身邊。我們是配合學生，而不是要學生時時配合我們。我們應引導他們去思考，去完善，去充實，答案讓他們自己去找，結論讓他們自己去總結。

課堂充滿生命活力，什麼好的方法嗎？閱讀《叩問課堂》，似乎就能找到答案。周老師說：課堂不僅僅是教師的臉面，還是學生的臉面，是教師與學生共同的臉面。正因為課堂有著如此重要的作用，所以課堂教學質量的好壞，成為教師能否生存的決定性力量。為了讓課堂教學這張臉有生機，有活力，永葆青春亮麗，我們會想盡辦法去修飾打扮。但僅靠修飾是難以維持的。課堂教學也是如此，課堂教學真正的美是一種和諧美，是一種讓人回味的美。

課堂教學中，真正具有生命活力的是學生，我們把學生不僅僅當學生，我們要把學生當作我們的合作伙伴，更重要的是把學生當成一個個充滿生機活力的獨立個體，引領他們體驗到學習的樂趣，深入課堂，把課堂變成學生的樂園。

認真地研究課堂，我們會發現，課堂上教師付出越多，收效越低。課堂上，我們要創造機會讓學生表達，學生在課堂上是部分參與，還是全員參與，這將直接決定課堂上的效果。

跳出課堂看課堂，讓我們離課堂遠一點，再遠一點，我們就能把課堂看得更加清楚明白。

課堂教學對我們好象永遠都是一個謎，只有不斷走進課堂，研究課堂，不斷去發現問題，直面問題，才能解決問題；同時，又不得不作為一個旁觀者，去審視課堂，思考課堂，方能揭開課堂教學的謎底。