大班語言教案2篇 優化標題：深度解析大班語言教案設計與實施方法

本文介紹了一份高效的大班語言教案，適用於幼兒園和國小一年級的課程。該教案包括多種活動和遊戲，可以幫助學生更好地掌握語言技能，拓展詞彙積累。同時，該教案注重提高學生口語表達能力和聽力理解能力，有利於語言能力整體提升。

第1篇

1、理解故事內容，把握故事情感，感受同一請求的多種表達方式。

2、嘗試用多樣的語言表達方式表達自己上船的請求，進一步感受遵守規則的重要性。

3、在活動中積極參與，大膽清楚地表達自己的想法和感受。

1、利用繪本圖片、故事錄音等製作成課件；背景音樂《幽默曲》。

師：“啊！今天天氣真熱，好想去遊河呀！你知道什麼是遊河嗎？”

師：“你去過哪裡遊河？和誰一起遊河？遊河時感覺怎麼樣？”

師：“有一位甘伯伯他很喜歡遊河，而且他還是一個很熱情的人。所以很多小動物聽說甘伯伯要去遊河，都說‘我要去，我要去’。可是甘伯伯對不同的動物都有一個規則，希望他們要遵守才要帶他們去遊河。我們一起來看這本書《和甘伯伯去遊河》”（出示繪本，同時課件播放繪本封面）

（一）理解故事前半段，感受同一請求的不同表達方式。

1、教師邊播放課件邊有感情地講述故事到“豬說……甘伯伯說”。

2、通過提問再次傾聽幾個動物的請求，初步感受請求表達的不同方式。

①“現在都有誰上了甘伯伯的船？”（幼兒每說出一種，教師就在黑板上出示相應的動物圖片。）

②你有沒有發現小孩、野兔、貓、狗、豬他們請求甘伯伯的時候說的話都是不一樣的，你還記得他們是怎麼說的嗎？（請幼兒回憶並說說剛才聽到的動物的請求。）

師：“他們到底是怎麼說的呢，我們再來仔細地聽一聽。”（教師播放小孩、野兔、貓、狗、豬的畫面和錄音）

3、請幼兒嘗試用不同的語言表達方式來表述那些等待上船的小動物的請求。

師：“甘伯伯的船上還有空位，還會有哪些動物會想和甘伯伯去遊河呢，我們一起來看一看。”（出示綿羊、雞、牛、山羊圖片）

師：“他們上船的時候也要說一句請求的話，還要和別人都不一樣，請你來幫他們想一想，可以怎麼和甘伯伯說？”（幼兒嘗試不同方式表達請求，教師適當引導）

4、播放故事中其他動物的請求以及甘伯伯的對話，進一步感受語言的多樣性，嘗試跟著錄音一起進行角色語氣的模仿，體驗樂趣。

1、提問：“甘伯伯根據他們不同的特點，對他們提出了不同的要求，分別提了什要求？”（引導幼兒回憶並結合不同動物的特點說說。）

2、請幼兒觀察故事後半段的畫面，說說接下來發生了什麼。

師：“船上的乘客有沒有遵守甘伯伯的要求呢，我們一起來看接下來的故事。看完後請你說說發生了什麼。”

（教師播放課件中後半段故事畫面，幼兒觀察畫面內容。）

3、請幼兒先和同伴討論發生了什麼，再請個別幼兒講述。

師：“大家上船有沒有遵守甘伯伯的規則，後來又發生了什麼呢，請你先和旁邊的小朋友討論討論。”

師：“究竟是不是像我們小朋友說的那樣呢，我們把這個故事完整地聽一遍。”

教師戴上甘伯伯的頭飾，拿著船槳作划船狀，說“甘伯伯又要去遊河了，你們想扮演小動物和他一起去嗎？”（播放背景音樂）

幼兒選擇一種喜歡的動物頭飾在老師的帶領下表演故事。

3、在音樂聲中幼兒一起遊船自然地延伸到外面，結束活動。

第2篇

這是一篇充滿溫馨情感的詩歌。通常在日常生活中，母愛雖然普遍存在，但是容易被忽視的。而看作品，用淺顯的語言讓孩子感受生活中媽媽對孩子無微不至的關懷和無私的愛。總之，這篇詩歌為我們體現的是一種母愛無疆的濃濃情感。

1、歌曲匯入，激發興趣。由幼兒熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》，引導幼兒感受媽媽在日常生活中對自己的關心和愛護，開始活動。

2、視聽結合，理解內容。通過教學掛圖展示，教師範讀詩歌，活動由淺入深，層層遞進，在示範朗誦中幫助幼兒集中注意、相對記憶，保持幼兒學習的興趣。如在朗誦後提問：為什麼說媽媽是衣？媽媽是糖？媽媽是傘？媽媽是港灣？媽媽是藍天？開放式的提問喚起幼兒已有的經驗，激發幼兒主動參與討論、交流的興趣，營造寬鬆、活躍的活動氛圍，極大地調動幼兒的慾望和積極性。使他們更具體、形象地理解散文詩內容。

3、加強感知，深化主題。最後環節中，讓幼兒親身體驗，擴充套件思維，這也是本次活動的一個重點目標。通過仿編詩歌引導幼兒談一談媽媽長什麼樣，教師鼓勵幼兒用語言大膽表述媽媽對我們的愛，讓他們盡情地運用自己擅長的方式大膽地表達、表現，使他們的語言豐富，並學習詩歌的句式，使活動生動、有效，幼兒成為真正活動的主人。

1、《世上只有媽媽好》歌曲錄音帶、教學掛圖《媽媽是我的藍天》詩歌錄音帶、配音磁帶、準備錄音的空磁帶。

一、錄音播放歌曲《世上只有媽媽好》引起幼兒興趣。

2、好、我們今天來學一首詩歌，讓我們一起飛翔到***藍天上吧！

1、出示教學掛圖，請幼兒按箭頭標出的方向仔細觀察，提問小朋友，你們剛才在畫中都看到了什麼？

師過度，剛才你們說的真好，有位詩人把這幾幅畫寫了一首詩歌，你們願不願意聽？

1、播放錄音，幼兒跟讀（邊跟讀邊想你讀的是哪幅圖）

2、提問：詩歌中說媽媽都是什麼？教師結合圖意給幼兒解釋：衣、傘、糖、港灣、藍天是比喻句並啟發幼兒想象“藍天”的高遠、遼闊、一望無際任憑小鳥飛翔的畫面。

1、幼兒閱讀畫冊《媽媽是我的藍天》觀察圖中小朋友的表情怎樣？

2、教師指導幼兒有節奏的朗讀詩歌並跟老師吟誦詩歌。

3、配音朗讀，用你自己喜歡的方式吟誦來表達媽媽對我們的愛。

（要求：想象你就是詩歌中的小朋友帶著你的幸福感美讀（1）指名讀（2）即興表演讀（3）輪讀）教師隨機評價指導、以提高美讀的能力。）

1、引導幼兒談一談媽媽長什麼樣，教師鼓勵幼兒用語言大膽表述媽媽對我們的愛，要求語言完整。

提問：請你們回憶一下，生活中媽媽為你做的哪件事讓你最感動、最難忘？

2、引導幼兒分組創編詩句，教師提問：詩歌中，媽媽是衣、糖——生活中，在你的眼裡，媽媽是什麼？

3、教師把幼兒創編的`詩歌用錄音機錄下來，播放幼兒創編的詩歌錄音，互相欣賞點評，評出小小詩人組，代表發言，沒評上的代表也發言談應該怎樣做？

結合：“三八”婦女節和母親節，對幼兒開展愛媽媽活動，讓幼兒體驗感受在日常生中對自己的關心和愛護，並讓幼兒做一些力所能及的事來回報***愛。

備課時，我深刻領會新課改精神，幾易其稿，力爭以最佳效果向大家彙報。從實施情況來看，基本達到了預期效果。

首先，貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預習，讓學生自己動手解決生字詞、文學常識，並且讓每個學生提一個與課文相關的問題。這些小任務促使學生主動認真地自學課文。學生在完成這些任務時，必然要相互合作，共同探究。在上課過程中，我以學生自己提出的問題推動課堂程序，引導學生自己從課文中尋找答案，我只作點撥和歸納。在拓展延伸階段，我讓學生相互講發生在自己與媽媽之間的生活細節。這既讓學生之間相互啟發，加深瞭解，又鍛鍊了他們的表達能力。從實際情況來看，效果是良好的。

其次，落實了“四基”。我沒有放棄字詞、文學常識這些基本知識，而是把它們放到了課前預習裡面。這樣做既促進了學生自學，又使課堂內容更集中緊湊。在上課過程中，我始終抓住“培養學生運用細節描寫表現人物情感及形象”這一教學目標展開。不論是開始的匯入，還是後面的母親性格分析，兒子對母親的愛，都讓學生找到相關的細節，並加以誦讀品味，進一步感受細節的表達效果。可以說基本技能的訓練，落到了實處。學生的能力，得到切實的培養和提高。

再次，實現了新課改提出的三維目標。知識技能目標、情感目標、德育目標都得到較好的落實。學生通過這一堂課，切切實實懂得了運用細節描寫的重要性，並在課堂上得到鍛鍊。在情感方面，我通過讓學生聽歌曲《燭光裡的媽媽》、尋找母親的感人細節、誦讀表現母子情深及失母之痛的段落、欣賞感人圖片“非洲1962”、聽我講唐山大地震中的故事等手段，不斷調動、積累學生的情感。後來，在聽我講唐山大地震的故事時，十多個同學在下面抹眼淚，其他同學及老師也眼圈紅紅。學生講自己與媽媽之間的生活細節時，也聲音哽咽。我在點評時，也深受感動，幾乎說不出話。可以說，這一節課讓師生都受得一次情感的洗禮。經過這一次情感的洗禮，大家更加熱愛父母，熱愛生活。

最後，充分落實了教材編者的設計意圖。此篇課文是“體驗情感”單元的第一篇課文，編者在課後的“思考探究”中強調了“細節描寫是刻畫人物、表現人物的一個重要手法”，要求教者在教學過程中，充分關注文中細節。我在教學過程中，正是圍繞“情感與細節”做文章，層層推進課堂。以歸納母親性格品行為綱，串起所有細節，做到了整體把握與區域性分析的較好結合。

但是，由於經驗不足，能力有限，此次公開課仍然存在不足。比如開始時有些緊張，以致自己丟擲的一個問題在後來的課堂推進過程中忘了順帶解決，實在遺憾——其實只是在講解母親對“我”的影響時提一句話就可解決。