有關幼兒園中班科學教案範文3篇 "啟發好奇心，培養探索精神——幼兒園中班科學教案範文分享"

以下是一份精心準備的幼兒園中班科學教案範文，旨在讓幼兒在輕鬆愉快的學習氛圍中掌握科學知識，培養科學思維能力，並激發他們對自然的好奇心。

第1篇

2、能初步嘗試用所學到的知識來解決生活中遇到的問題，並且瞭解磁鐵在生活中的運用。

2、操作學具：磁鐵、積木木頭類：積木 塑料類：尺子 紙類：餐巾紙 鐵製品：曲別針、釘子，夾子

1、 匯入猜謎語，出示磁鐵，引入活動通過看ppt來了解磁鐵在生活中的廣泛用途，並具體講解

2. 做實驗 磁鐵寶寶找朋友教師：小朋友你們看，老師給你們帶來了什麼?

磁鐵寶寶是來找朋友的，它想與被它吸住的物品做朋友。

通過做實驗來讓小朋友知道磁鐵的用途，完成表格填寫。

3. 總結通過實驗釘子、曲別針，夾子是磁鐵的'好朋友。磁鐵有磁性，能吸起像釘子、曲別針這樣的含鐵的物品。不能吸起像積木這樣的木製品、紙巾這樣的紙製品、尺子這樣的塑料製品、玻璃球這樣的玻璃製品。

本次科學活動，幼兒從上課伊始就表現出強烈的興趣。由於事先準備的操作材料比較多，所以幼兒一直在動手操作中觀察、發現、比較，整節課情緒高漲。幼兒樂於通過自己動手操作來發現事物規律的活動形式。在總結磁鐵特性這一環節，做的還不到位，有點急於求成，要先讓幼兒來講出他發現的規律，教師再進行引導，做最後的總結。在活動過程中仍有不足之處，教師在講述表格填寫規範時語言不夠清晰，目標不夠明確，仍然有些幼兒將猜測和驗證環節混淆起來，不會填寫表格。此外，應將遊戲探索磁鐵特性這一方式延伸到今後的玩磁鐵的活動中。

小百科：磁鐵：磁鐵的成分是鐵、鈷、鎳等原子，其原子的內部結構比較特殊，本身就具有磁矩。磁鐵能夠產生磁場，具有吸引鐵磁性物質如鐵、鎳、鈷等金屬的特性。

第2篇

1．不受物體排列形式的影響，探索比較路線長短的方法，正確判斷路線的長短。

2．在操作活動中學習觀察和比較的方法，發現錯誤能及時糾正。

數字印章，印泥，記錄單，用四種不同顏色不同數量拼插玩具各自拼搭而成的路線模型。

師：小班的弟弟妹妹想找一條最長的路線進行跑步比賽，可是你們看，眼前的幾條路線都是彎彎曲曲的，哪一條路線是最長的呢?他們犯難了。小朋友，你們能幫他們找出這條最長的路線嗎?

師：這裡一共有4條路線，每條路線的長度都不一樣。請小朋友看一看、想一想，哪條路線最長?

2．引導幼兒說出各自的想法及判斷的理由，並針對不同的回答給予適當的引導。

師：直的路線就一定最長嗎?你們同意他的看法嗎?你們還有什麼看法?

師：為什麼彎的路線一定是最長的呢?紅色的路線也是彎彎的呀?

師：每個小朋友都有自己的想法，可是最長的路線只有一條。我們隨便看、隨便猜可不行，一定要想個辦法把真正最長的那條路線找出來。大家想想看，可以用什麼方法比較出哪條路線真的是最長的呢?

?在交流的過程中，教師要根據幼兒不同的反應給予不同的引導。例如對於那些反應迅速、已經找到正確方法的幼兒，教師可暫時不作任何評價，而是鼓勵幼兒通過動手操作來驗證自己的想法。對於那些面有難色、一時想不出辦法的幼兒，教師要給予適當的指導。如，通過語言啟發：“玩具身上的小孔能不能幫幫我們呢?”以幫助他們找到解決問題的方法。】

師：每組都有四個用不同顏色不同數量的拼插玩具各自拼搭起來的路線模型，請小朋友按照記錄單上的線段顏色，找到相應的路線模型，並比較它們的長短，把判斷結果標記在與顏色對應的記錄單上。

2．幼兒操作，教師觀察幼兒比較長短的方法，適當幫助有困難的幼兒。

師：你的記錄單表明哪條路線最長，哪條路線最短?你是用什麼方法比較出來的?大家同意他的看法嗎?

?在驗證的過程中，教師除了引導幼兒用點數玩具數量的方法比較路線的長短外，還可引導幼兒將玩具排直後直接比較，從而進一步驗證運用數量多少比較出來的結果是否正確。】

師：你們幫小班的弟弟妹妹解決了難題，他們很高興。但他們還想問問你們，下次他們再遇到因形狀不同而導致長短不同的路線時，可以用什麼樣的方法比較出它們的長短呢?

?教師以弟弟妹妹的口吻向幼兒請教，一方面可以做到首尾呼應，激發幼兒的責任感和自豪感，另一方面也可幫助幼兒總結經驗，回顧與梳理活動的`過程。】

中班幼兒對物體多少、長短的判斷，往往會受物體大小、排列形式的影響，在他們看來，相對於彎彎曲曲的排列，整齊排列而且筆直的物體一定是更長的。針對幼兒這樣的一種錯誤認識，我們應該如何引導他們作出正確判斷呢?經過認真的思考與反覆的探索，我設計了本活動。

在數學活動中，材料選擇的恰當與否往往會影響甚至決定整個教學活動的成敗。一般來說，幼兒是通過操作活動材料獲得相關經驗的。因此，如果教師提供的活動材料能有效暴露幼兒某些認識的誤區，又能在最後幫助幼兒獲得正確認識，那麼，這樣的材料就能為教學活動的有效開展提供有力的保障。因此，在設計該活動時，我選擇了幼兒園最常見的拼插玩具，它是一個個的正方體，每個正方體都能拼插連線起來。這一玩具的基本特點是，它既可以組合成直線，也可以組合成曲線。幼兒可以藉助點數正方體的數量，比較發現用這種玩具拼搭出來的路線模型的長短。此外，由於這一玩具可以隨意組合拼插，幼兒也可以將它們拼插成直線，通過直接的比較方法，憑直觀分辨出長短來。

環節的設計應圍繞教學目標，由淺入深，逐步展開，以引導幼兒向著正確的方向前進。就該活動而言，教師應首先了解幼兒的一般認識，即：面對四條彎曲不同的路線，他們是如何判斷其長短的。其次，針對幼兒認識上的誤區提出問題，引導幼兒討論交流，確定判斷的標準。第三，讓幼兒通過操作驗證自己的判斷，以獲得正確的認識和經驗。

當我展示出由幼兒熟悉的玩具拼搭出的路線模型時，幼兒的積極性一下子被有效地激發出來了。面對四條彎曲程度不同的路線，幼兒在評判哪條路線最長的問題上產生了諸多分歧，並激烈地爭論起來。面對這樣的熱鬧場面，我並沒有急於作出什麼結論。而是引導幼兒討論和動手驗證，找到用點數玩具數量的方法比較路線長短的有效辦法。在交流的環節，我又繼續引導幼兒運用拉直比較的方法，找出最長的路線。通過這個過程，幼兒最終形成了這樣的認識：比較路線的長短，不能只憑眼睛看，而要通過數一數、擺一擺等實際操作的辦法來驗證，以找到正確答案。

第3篇

我們班現在正開展“橋?這一家子”的主題活動。通過活動使孩子們瞭解了各種橋的外形特徵和構造特點，通過學習《彎彎的祕密》《小小的橋洞》等課程，讓幼兒理解了不同形狀的橋所能承受的重量是不同的。新《綱要》中指出：教育內容的選擇，既要貼近幼兒生活，為幼兒甘興起的事物和問題，又有助於拓寬幼兒經驗和視野。本次活動，教師為幼兒多種材料，在通過他們現有的經驗基礎上，通過學習、探究、嘗試，培養幼兒一定的創造性和動手操作能力，初步培養幼兒合作意識，並體驗到成功的快樂。

“今天，老師帶來一個造橋大王的故事，一起來聽!”引導幼兒談談自己的想法：這位造橋大王是誰?你覺得茅以升爺爺是個怎樣的人?他為什麼成了造橋的呢?

：茅以升爺爺是個善良，有智慧和責任心的人，因為他對橋產生了興趣，他想讓橋更加的牢固，可以承受更多的力量，造福百姓。

教師展示掛圖《塌陷的橋樑》，提問：你覺得橋為什麼會塌?橋塌了之後橋上的人會發生什麼事情呢?要是你看到這樣的情景，你心裡會有什麼感受?那會怎麼辦呢?

：早一座牢固的.好橋非常非常重要，因為他會關係到很多人的生命。

引題：接下來，我請小朋友來看看各種各樣橋，看看小朋友認識那些橋。突出梁氏橋，：這些橋的設計都很漂亮，沒座橋的橋墩作用非常大，能起到一個支撐的作用，承重能力相對來說都比較好，可以讓更多的人，更多的車子在橋上通行。

我為每組幼兒了輔助材料以後，出示卡紙條，提問：你能用這張卡紙做橋面，造一座橋嗎?然後，小朋友就進行了嘗試操作活動，我觀察到有些小朋友隨手一彎卡紙，就造成了一座“拱橋”，有的小朋友把卡紙搭在兩塊積木上，造了一座“樑式橋”，而有的小朋友則造成了“支柱橋”。

提問：接下來，我們來比一比，誰的橋最牢固，可以在橋上放更多的東西。引導幼兒探索嘗試，使他們相處加固橋的各種辦法，例：修成拱橋，固定住兩頭，在中間點上橋墩等。

：橋的中間如果用東西撐住，他的承重能力會增加很多，就像梁氏橋一樣。