靜夜思教案範文3篇 享受靜夜思，打造沉靜心境：一份優秀的靜夜思教案範文

本文收集了多篇優秀的“靜夜思”教案範文，為中學語文教師在教學中探討古詩詞文化、提升學生審美能力、培養學生語言表達能力等方面提供參考。同時，本文也為廣大愛好古詩詞的讀者提供了欣賞、學習的好機會。

第1篇

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米、光、床”6個字。認識偏旁“攵”。

3、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

請學生背誦自己已經學過的古詩，讓學生在自我展示中產生學習古詩的興趣。

3、小組合作學習，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。

1、互相交流，可以讓學生說說自己在什麼時候見過“霜”；引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。

1、將生字與音節打亂，讓學生以找朋友的方式複習鞏固要認的生字。

2、小組合作，認記生字。以小組為單位進行識字競賽，並評出優勝者。

4、用“詞語轉盤”的形式寓教於樂，讓學生在遊戲中複習本課的生字。

“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”；合體字“床”的組合要合理。

觀察夜晚的天空，說說自己看到了什麼。鼓勵學生髮揮想象，還可用圖畫來展示

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第2篇

1.讓女孩子鞏固扇子舞的基本動作，知道扇子的高低變化，亮相的動作和笑臉的強調（重點）。

2.合唱部分的站姿和合唱方式的引導，拿竹簡的男生的混唱配合（難點）。

3.培養幼兒的合唱的表現力以及合唱的積極性，並恰當運用於舞蹈中。

1.師：我們小朋友這次的大合唱排練的特別認真，為了使我們能更加熟練的表演，我們要更加認真的學習。

1.鞏固基本隊形：現在讓我們的扇子們也開始吧。（引導幼兒練習開扇）開花時，你們心裡有什麼感受？請你們用動作來表示一下。（搖頭、微笑等）

2.鞏固基本動作：男孩子繞一圈後，女孩子開始邊唱邊扇風，“譁”花園裡吹過一陣微風花兒被風一吹，會怎樣?花兒們看到這麼多的小朋友在看它們，有點害羞了，要收攏了（練習微笑）

師：我好象聽到花兒們在說，小朋友們的花開得太低？讓我們長高一點。（男孩子練習把竹簡高舉過頭邊抖扇）

a：現在，老師要聽著音樂自己來一邊。（幼兒跳第一段）

c：老師請男小朋友扮演大樹和星星，女小朋友搶演開得高的花，請一部分幼兒進行演唱，（注意眼神對視和隊形）（竹簡高低）

d：這麼多美麗的.花，我都分不清哪一步漂亮了，現在我們就來比一比誰最美，（男孩和女孩的歌聲比賽）

e：要拍照啦，請你們擺一個最漂亮的動作讓我拍下來吧。（讓幼兒擺造型、亮相）

a：剛才，小朋友用竹簡裝飾了美麗的花，還用扇子跳了好看的舞蹈。

b：老師給跳得好的孩子進行鼓勵和動作的指導，讓歌唱的幼兒休息一會。

2.表揚跳得好的幼兒，並要求學習舞蹈，用分組跳的形式學習。

1.引導幼兒用扇子當傘，竹簡當柄，回家吧，並在合唱後補充水分。

排練中有很多幼兒喉嚨不行了，在排練的時候注意讓孩子多喝水，提醒幼兒保護自己的喉嚨，減少唱歌的音量，重點記住節奏和動作，在比賽的時候再大聲唱出來，黃曉潤小朋友感冒很嚴重，但還是堅持來排練，值得表揚，鼓勵幼兒清唱並多喝水。

第3篇

1、正確、流利、有感情的朗讀課文併入情入境的背誦古詩《靜夜思》，達到朗讀是內心的表達。

2、能聯絡上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉的感情。

3、會默寫《靜夜思》，掌握學習古詩的方法（背古詩—懂詩意—知作者）。

師：《英英學古詩》，是怎麼學習的呢？我們來讀課文。找出英英所說的話，來揣摩一下。

英英說了幾次話？誰找出來，請舉手。（挑三個學生來讀）

師：我們來讀英英第一次所說的話（齊讀）找出英英學的是哪首古詩？出示古詩，我們也像英英那樣，把古詩的內容先來試著背一背吧（板書：背內容）

師：其實古詩呀，很好理解。如果你把關鍵幾個字的意思弄懂了，那這首古詩的意思你也就明白了。我們來讀一讀英英第二次說的話，看看這幾個字的意思你能不能讀明白。（靜、思、疑、霜、舉頭、明月）

接下來，我們來理解詩的意思吧。學生結合課本來敘述。

我們也像英英一樣會講古詩的意思了。讓我們帶著詩人的感情，來讀一讀這首古詩吧？

教師出示插圖，學生敘述畫面的意境。教師渲染，創設情境學生再次朗誦《靜夜思》

多媒體出示，李白的簡介，回憶學過的李白的詩《古朗月行》

師：學習古詩就是這麼簡單，（指著黑板）背古詩——懂詩意——知作者。

教後反思：備課時，我針對“你要把學生帶到哪裡？你怎麼把學生帶到那裡？你如何如確定把學生帶到了那裡？”的教學思想而備了此課。目標明確，可操作性強，只要學生會背誦和默寫古詩即可。然而在實施的過程中，由於和學生相處時間不長，對學生的理解不夠。雖然目標達到的還行，但教學過程不那麼流暢，甚至個別學生還沒有達到目標。針對這種現象，我做了深刻的反思，存在以下幾個問題：1、課堂氣氛不活躍。沒能調動全班學生的學習熱情。2、每一個環節設定的還可以，但教學的有些淺。如果再紮實一些，可能每個孩子都會背會寫了。例如在讀古詩時可以創設情境讓學生多讀，就能達到熟讀背誦的結果。在默寫古詩時可以指導個別字的書寫，加深古詩中難寫的字的印象。3、學習作者時，應當回憶或拓展與李白相關的詩，加深學生對李白的瞭解。

在以後的教學中，我將繼續以“三個問題” 為主導思想，“學生為中心”，提高每一堂課的學習效率。