中班美術活動方案7篇 創意綻放：中班美術活動方案

中班美術活動方案是為3-4歲兒童設計的一項綜合性活動。通過手工製作、色彩搭配等多種方式，讓孩子們自由創作，培養其藝術鑑賞能力和動手能力。該方案注重培養孩子的美術素養，提高孩子的審美水平，讓孩子在學習中獲得樂趣。

第1篇

點彩派是19世紀80年代法國興起的新印象畫派。一些畫家嘗試用原色色點組成畫面藝術形象，形成了獨特的藝術風格。我將點彩畫引入幼兒園的美術活動，讓幼兒通過點點畫畫進行表現表達，培養幼兒對美的欣賞力、創造力。

在“美麗的斑點魚”活動中，我注重讓幼兒獲得審美感受和審美體驗，幫助幼兒積累有關點的多種排列和組合的經驗，使幼兒從中吸納一些元素，從而完成從模仿到重組到再創造的過程。

第一個活動環節是通過引導幼兒觀察斑點魚的區域性，發現點從簡單到複雜、從黑白到彩色的變化組合，以引起幼兒對點變線和麵的興趣。

第二個活動環節是繼續引導幼兒欣賞魚身上各種用點組成的圖案，幫助他們進一步掌握點的排列和組合方式，豐富他們的經驗，擴大他們的視野，為後面的創作作好鋪墊。

第三個活動環節是鼓勵幼兒運用豐富、有趣的材料自主創作。通過引導幼兒操作和交流，調動幼兒的已有經驗，啟用幼兒的思維，使他們體驗再創造的樂趣。

1．感受點的變化美、圖案美，嘗試運用多種材料點畫小魚的不同花紋。

1．裡面裝有點彩大魚的彩色袋(用粉色卡紙製作，根據裡面藏著的點彩大魚身上的圖案，剪出三個大小適宜的口子，並把它們做成可以自由開啟的小門)。

2．點彩魚幻燈片，用淺色卡紙剪成的魚若干，由各色各樣的點組成的簡單圖案若干。

3．幼兒分組，每組的操作材料為：記號筆、油畫棒、棉籤、胡蘿蔔、黃瓜橫切面、打孔機打出的彩色圓紙片、顏料、糨糊。

師：今天老師帶來了一隻神奇的魔術袋，你們想不想知道里面藏著什麼?

2．逐一開啟魔術袋上的小門，引導幼兒觀察點彩大魚的區域性，發現圖案是由許多點組成的，感受其造型和用色特點。

(2)教師開啟第二扇小門，引導幼兒進一步觀察、感受點的造型變化。

師：仔細觀察一下有幾個三角形?都一樣大嗎?是由什麼變出來的呢?

幼：下面有一個大三角形，中間有一個小一點的三角形，上面還有一個更小的三角形。它們都是用點變出來的。

師：小點點們一個挨著一個排著三角形的隊伍，三個三角形疊起來就像一個寶塔。

(3)教師請幼兒開啟第三扇小門，引導幼兒觀察、感受點的造型和色彩變化。

師：請一個小朋友來開啟最後一扇小門，看看這次的點點、圖案和剛才的有什麼不一樣，有幾種顏色的點點。你最喜歡裡面的什麼顏色。

幼：是美麗的小花。有紅色、綠色、黃色，很多顏色。

師：小點點們穿上了五彩花衣裳，變出了一朵朵美麗的小花。

3．欣賞由各色各樣的點組成的圖案，進一步感受點彩畫的色彩美和圖案美。

(教師出示由各色點點組成的圖案，如由黃瓜橫切面蘸顏料點成的大圓點，由各種大小的點組成的長方形、橢圓形以及香蕉、草莓、小兔頭、鑰匙、勺子等圖案，以引導幼兒欣賞，拓展視野。)

(析：該環節按照由易到難、由黑白到彩色的順序，引導幼兒在觀察和欣賞中逐步發現點的大小、色彩、造型的變化，為後面的.創作作好準備。)

1．出示完整的“魚媽媽”，引導幼兒進一步感受由點組成的圖案。

師：神奇的魔術袋裡到底藏著什麼呢?現在我們就把它請出來吧!你們聽到“芝麻芝麻關門吧”就閉上眼睛，聽到“芝麻芝麻開門吧”就睜開眼睛。)

師：魚媽媽身上有許多小點點，她是一條美麗的斑點魚。現在要請你們找一找，斑點魚媽媽身上有沒有我們剛才看到的那些由點點組成的圖案?

師：原來我們剛才看到的圓、三角形、小花，都是魚媽媽身上的圖案。

2．播放幻燈片，引導幼兒欣賞各種各樣的點彩魚，進一步感知點的色彩美和圖案美。

師：下面我們一起來看一看，小點點在美麗的魚身上還變出了什麼?(邊播放幻燈片邊和幼兒一起欣賞。)

師(小結)：小點點們可真神奇啊，能變成魚身上的各色各樣的美麗花紋。

師(小結)：你們有的用點點變出了小海星，有的用點點變出了愛心，有的用點點變出了草莓，還有的用點點變出了美麗的花，點點們可喜歡和小朋友玩這個“變變變”的遊戲了。

(析：這是該活動的難點。教師在引導幼兒邊欣賞邊交流的同時，要強化幼兒對圖案造型的感受，否則幼兒有可能因過於關注色彩變化，而忘記用不同大小的點去表現各種造型，從而影響幼兒對點彩風格的體驗和表達。)

師：今天魚媽媽還帶著它的寶寶一起來到我們班。她想請你們也用大大小小的五顏六色的點給魚寶寶變出各種美麗的花紋。你想幫魚寶寶用點點變出什麼好看的花紋呢?

幼：我想變出太陽／我想變出三角形／我想變出蝴蝶。

師：老師為你們準備了棉籤、顏料、記號筆、油畫棒、黃瓜、胡蘿蔔、彩色圓點、糨糊等材料。你們可以嘗試一下，看看怎麼用它們變出點點和美麗的花紋來。

3．在《水族館》的音樂聲中，幼兒操作，教師巡迴指導，鼓勵幼兒大膽想象、創造。

師：你最喜歡哪條魚寶寶?為什麼?×××用點點組成了什麼圖案?用了什麼顏色?

2．請幼兒互相介紹自己的魚寶寶哪裡最漂亮，和別人的魚寶寶相比在圖案和色彩方面有什麼不一樣。

第2篇

3、積極快樂的參加美術活動，體驗美術活動的樂趣。

師：今天天氣真好，小熊貓拿著他最喜歡的氣球去草地上玩耍。突然颳起了一陣大風，等風吹過去後他的氣球就變成了這個樣子。(出示掛圖)

師;小熊貓真可愛，我們來看看小熊貓有幾個氣球啊（引導幼兒數小熊貓手裡的線）

師：那我們來給他塗上漂亮的顏色吧，小朋友可以塗自己喜歡的顏色。老師喜歡紅色，所以我請紅色的蠟筆寶寶來幫我一起給小熊貓的氣球畫上漂亮的顏色。塗色的時候我們一定要從上往下塗，而且要均勻用力塗，不能留白色。不過要小心點，顏色不能塗到氣球外面去了要不然氣球就破了哦。

師：小熊貓的第二個氣球被大風給吹破了，我們來想想辦法幫他把氣球修好吧。第二個氣球跟第一個氣球有什麼區別/

師：小朋友們觀察的真仔細，我們叫這個斷斷續續線條叫虛線，沒有斷的我們叫實線。我們把虛線之間的線段連線起來變成實線小熊貓的氣球就補好了。補好後我們再塗上漂亮的顏色，小熊貓的第二個氣球就找回來了。

師：哇！這個大風太可惡了，把小熊貓的氣球都吹不見了，現在請我們的小朋友給小熊貓畫一個漂亮的氣球吧。

師：小朋友們都把小熊貓的氣球找回來沒啊，沒找回來也沒關係我們下午接著找。現在請小朋友把你們的畫給旁邊的老師們看看吧，看老師們喜歡誰的畫，為什麼?

喜歡畫畫，是孩子的天性，在紙上留下的每一根線條，每一個色塊，都是他們表達情感的結果。因此，繪畫便成了幼兒表達思想感情的一種方式。“新綱要”中指出“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣”。秋天是豐收的季節，遍地飄香的瓜果、金燦沉甸的稻穀、玉米……把秋天裝扮得多麼豐盈和美麗，更讓辛勤耕耘了一年的農民叔叔、阿姨們樂開懷、喜歡欣。在這碩果累累的美麗秋天裡，引領孩子們去感知秋天的美麗和富饒，去如同身受地感受、體會農村小朋友家豐收的無比喜悅心情，激勵他們用自己喜歡的繪畫方式去表現這美好的景象非常的有意義。不僅讓孩子們的表現慾望得到了滿足，而且能很好激發孩子們心中對美好生活和事物的嚮往和熱愛情感。為此，我們中班組教師根據幼兒的年齡特點和認知發展水品，選擇秋天豐收果實裡的典型性碩果——南瓜為表現內容，以激發幼兒對美好事物的表現慾望和情感，在愉悅、積極的感知、體驗後能拿起畫筆大膽、自信的表現出豐收的各種南瓜形態及其表達出豐收的快樂情景為目的設計了這一繪畫活動。將以孩子們喜愛的遊戲形式和生動活潑的學習方式貫穿始終，引領孩子們快樂、主動地體驗和學習。

南瓜是秋天豐收果實裡的典型性碩果，其圓鼓鼓的形狀、黃、綠、棕交錯的顏色、清晰相間的脈絡構成的外形十分有特點，不僅會讓孩子們喜歡，而且適合中班孩子的繪畫表現水平，易讓孩子們獲得成功而體會到快樂。通過引領孩子們充分與南瓜親密接觸，觀察、感知、認識南瓜的外形特徵，在觀察、分析南瓜的外形結構的基礎上學習用橢圓形、線條、漸變色來創造性地表現出擬人化的“快樂南瓜娃娃”的外形特徵，感同身受地體會農村小朋友家豐

收的喜悅，不僅能有利促進孩子們觀察、分析能力、表現能力的培養和自信心的獲得，而且能促進孩子們社會性美好情感的形成。

南瓜對於在城市裡生活的大多數孩子來說顯得很陌生。孩子們雖然吃過南瓜湯、南瓜餅等南瓜食品，但對於南瓜長什麼樣並不知曉。只有一些祖輩家還住在農村的孩子可能有所見聞。對於南瓜豐收的景象更是沒有感知過。要讓孩子們深切感受到秋天豐收的喜悅，並能大膽、自信、生動、形象地表現出可愛的“快樂南瓜娃娃”的形象，沒有濃厚的豐收景象氛圍的感染，不與真實的南瓜親密接觸是難以實現的。

平時發現，孩子們喜歡塗塗畫畫，但到正式的繪畫活動中讓畫具體的事物時，往往有的孩子就不敢下筆畫了。有的敢下筆畫的孩子顯得也很拘謹，畫得很小，放不開。反思其中原因，可能有兩方面：一是孩子們對組成物體結構、形態的線條、圖形等這些基本知識、技能認識、掌握不足，不知如何下筆，怎樣組合；二是缺乏大膽表現的自信心。南瓜的外形特徵看似不復雜：有的是圓圓的，有的是橢圓形的，有的是葫蘆形的，身上都有許多清晰的經脈。但對於那些不敢下筆畫畫的孩子來說，從何下筆，怎樣畫仍是難題。如果不在方法和技能上給予清晰的引領和指導，讓他們知道從何畫起，怎樣來畫，這些孩子仍然不敢下筆而沒辦法體會到成功的快樂，樹立不起繪畫的自信心。因此在課前，我們先作一些相關的鋪墊：認識並學畫橢圓形、各種線條，特別是表現南瓜外形特徵時將要用得最多的弧線（不同方向的：上弧線、下弧線、左弧線、右弧線）以及瞭解認識漸變色及其塗色方法。這樣會避免在一次活動中新的內容太多，孩子們接受、消化不了而影響學習興趣。

根據《綱要》對中班幼兒在情感、態度、知識、技能等方面的目標要求，結合中班幼兒的年齡特點和實際接受水平以及對南瓜外形結構形態的分析，我們認為，此次活動將從實現兩方面的目標來開展活動：一、秋天是豐收的季節，它滿載著農民們豐收的喜悅和快樂，引導孩子們去感同身受地感受和體會其中的喜悅，激發孩子們積極、愉悅地用繪畫的形式來表現——南瓜這一秋天豐收果實對孩子們美好情感的形成有很好的促進作用。二、用橢圓形和線條能將南瓜的外形特徵較形象地表現出來，並能將之擬人化成生動、活潑的“可愛南瓜娃娃;，進一步激發了孩子們對美好事物的表現慾望。引領孩子們學習用橢圓形和線條來表現出“快樂的南瓜娃娃”十分恰當，而且很符合中班孩子的認知發展水平。於是將活動的目標合理地擬定為：

2、嘗試用線條添加出南瓜的五官和四肢，將南瓜擬人化成“快樂的南瓜娃娃”。

只有當孩子們體會到豐收南瓜的喜悅，對豐收的南瓜產生喜愛之情，孩子們才有表現南瓜的慾望；只有讓孩子們瞭解、掌握表現南瓜基本特徵的方法，他們才能大膽、自信、自如地富有創造性地去表現出栩栩如生的“快樂南瓜娃娃”的特徵和姿態。因此，將活動的重點擬定為：

“感受到豐收的喜悅，能用橢圓形和弧線條表現出南瓜的主要特徵。”

?幼兒園教育指導綱要》明確指出:“幼兒創作過程和作品,是他們表達自己認識和情感的重要方式,應支援幼兒富有個性和創造性的表達,克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”。要讓孩子們富有個性和創造性地表現出表情、姿態不一的“快樂南瓜娃娃”對於孩子們現有的經驗有一定的難度，需要在活動過程中採取恰當的方法加以引導和指引。因此，將活動的難點確定為：

只有讓幼兒全身心投入活動的教學才是成功的教學，也是取得好的教學效果的重要前提。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應以遊戲為主要教學手段。”建構主義理論認為：“課程改革使幼兒成為課程的主體，學習不只是記憶，更是理解和創造的過程，師生關係不只是‘授與受’的關係，而是互動主體關係……。”“在課程活動方法上，應該注意探索的、親身體驗的、問題性的、合作性的學習。”在這些課程理念的指引下，為了能讓孩子們積極、主動、快樂地投入到學習活動中，很好地達到預期的教學效果，我們根據中班幼兒的思維以具體形象為主的特點，採用遊戲式的手段來組織教學，並在活動中採用形象化的兒歌來幫助孩子們掌握基本的作畫方法，採取讓孩子們當“小老師”教畫南瓜的師幼合作方式參與主題範畫的講解，在整個活動過程中教師始終注意以飽滿的熱情、富於啟發性、激勵性的語言和語態來感染和激發孩子們的參與熱情以

及大膽、自信地作畫的信心吸引孩子們充分參與活動，改變“教師主講、幼兒臨摹”的傳統框架結構。讓幼兒在愉悅的遊戲情境中繪畫，提高幼兒的繪畫興趣和技能。具體做法如下：

首先，藉助電腦大螢幕展示農民叔叔、阿姨豐收南瓜的喜悅景象，並用許多南瓜實物和自制的滕、葉佈置一個“瓜園”。活動開始，播放豐收的樂曲，以“農村小朋友—丫丫”邀請小朋友們到她家幫她豐收南瓜引起孩子的好奇和興趣，引出活動，帶孩子們來到活動現場，然後以丫丫的口吻通過提問的方式引導孩子們充分觀察、感知“瓜園”裡南瓜的外形特徵和螢幕上農民叔叔、阿姨豐收瓜果的無比開心的快樂表情，引導孩子們幫丫丫豐收南瓜，同丫丫一起圍著南瓜隨著歡快的音樂跳豐收舞來慶祝豐收，體會豐收的喜悅，從而使孩子們不僅對南瓜的外形特徵有充分的感知和認識，而且引發了孩子們表現南瓜的慾望，為後面學習畫南瓜的活動作了很好的鋪墊。

第二環節，學習用繪畫形式來表現南瓜的基本外形特徵。這一部分是活動的重點。孩子們只有掌握了表現南瓜基本特徵的方法後，才能在此基礎上大膽、自如地富有個性和創造性地來畫出生動、形象的南瓜。怎樣才能讓孩子們積極、主動地投入到學習畫南瓜的活動中來呢？我們首先用“丫丫”的口吻來引發孩子們用繪畫形式來表現南瓜的慾望：“我家豐收的這些南瓜好可愛啊！我好喜歡，想幫它們都畫一張漂亮的畫像，小朋友，你們喜歡它們嗎？可是你們離開我家就看不到它們了，有什麼辦法讓你們時常都能看到這些可愛的南瓜呢？”。然後始終以“丫丫”的角色組織活動，採取生動、有趣、直觀的方法引領孩子們在積極、主動的狀態中去學習畫南瓜的基本特徵：一、出示用橢圓形和弧線組合畫成的圓形南瓜圖，引導孩子們觀察、發現圓形南瓜圖的外形組成結構：“這是我剛才給圓圓形狀的南瓜畫的一張像，你們看像嗎？仔細看看，是用幾個什麼圖形和幾條什麼線條組成的？這個圖形象什麼？這些線條是什麼線？是南瓜的什麼？猜猜我是先畫什麼？再畫什麼？才會把南瓜畫得這麼形象？”讓幼兒憑藉自己的理解和認識來分析、猜測。二、“丫丫”用邊念兒歌邊根據兒歌內容作畫的方法來介紹自己的畫南瓜的方法：“小丫丫畫南瓜，先畫一個雞蛋蛋，再加兩半雞蛋蛋，左弧線畫一半，右弧線畫一半。哎呀呀！南瓜不夠大，再來加兩半，左弧線畫一半，右弧線畫一半。哈哈！大南瓜畫好了，添個瓜柄拎回家”。讓孩子們通過觀察和藉助生動、有趣的兒歌來了解、學習南瓜基本特徵的畫法。三、出示順序打亂的畫圓形南瓜步驟圖，以“丫丫”考小朋友的方式來引領孩子們進一步掌握畫南瓜的基本方法：現在我來考考誰最聰明，學會了畫南瓜的方法和步驟，這些是畫南瓜的方法步驟圖，可順序不對，誰能根據我念的兒歌來找出正確的步驟圖？”“丫丫”每念出一句兒歌，便請小朋友們將相應的步驟圖找出來按順序排列。並不斷用誇獎的語言和手勢激勵孩子們，以不斷增強孩子們的自信心和激發他們學習興趣。當步驟圖正確排列出來後，引領孩子們看著步驟圖邊念兒歌邊用右手食指跟著空畫來加深對圓形南瓜畫法的掌握。四、引導孩子們在探討的過程中學習畫橢圓形的南瓜。採取讓小朋友們當“小老師”教“丫丫”畫的方式調動孩子們參與的積極性：“小朋友們，我好想也給橢圓形的南瓜也畫張漂亮的像，可是我不知道應該怎樣畫，哪個聰明的小朋友願意來當我的小老師教教我呀？”鼓勵幼兒大膽上臺展示、介紹自己畫橢圓形南瓜的方法，然後，老師以“丫丫”的角色引領大家討論：“畫的象嗎？”若畫得形象，方法得當，便引領大家學習他的方法，若方法不恰當，畫不形象，便加以引導：“畫得怎樣？哪裡不象，應該怎樣畫？”

第三環節：引領孩子們用自己學到的方法來大膽、自信地表現出自己喜愛的南瓜的外形特徵。首先引導孩子們學習合理佈局畫面，鼓勵大膽、自信地下筆畫南瓜，然後巡迴觀察，有針對性地對每個孩子加以引導和指導，重點激發那些怕下筆的孩子的自信心，並給予適宜的幫助，讓他們體會到成功的快樂而樹立“我能行”的自信心。

第四環節：引導孩子們嘗試用線條添畫五官和四肢，將南瓜畫像變成“可愛的南瓜娃娃”。 這一環節目的是讓孩子們按自己的意願用自己喜歡的線條來表現出“南瓜娃娃”的快樂表情和靈動的姿態。給予孩子們富有個性和創造性地表現提供了機會和條件。為了讓孩子們能用不同的線條富有個性地表現出表情、姿態不同的“可愛南瓜娃娃”，我們請孩子們上臺做出不同的快樂表情和擺出各種姿勢讓大家觀察、討論用什麼樣的線條表現恰當？怎樣表現？“xxx小朋友的表情可愛嗎？眼睛變成什麼樣？可以用什麼樣的線條來表現？誰來畫畫看？嘴巴呢？用什麼樣的線條來表現？手和腳什麼姿勢？用線條怎樣表現出來？”，讓孩子們充分感知後再讓孩子們在自己的南瓜圖上添畫自己喜歡的五官和姿態，併為那些繪畫表現能力不足的孩子提供不同表情和姿態的南瓜娃娃畫像給予他們啟發和指引。重點鼓勵孩子們自己創造性地表現，不要與別人的相同。

第五環節：“給南瓜娃娃”穿漂亮衣服。首先引導孩子們表述出南瓜有那些顏色？用什麼塗色的方法能將南瓜的顏色較為恰當、美觀地表現出來？從而引導孩子們用漸變色的塗

色方法來裝扮南瓜：“可用那些顏色漸變來給南瓜塗色？怎樣塗才美觀？”然後讓孩子們選擇自己喜歡的顏色搭配給自己的南瓜娃娃塗上漸變色。

最後環節：用“丫丫”邀請小朋友和南瓜娃娃一起同她舉行“豐收舞會”的形式來讓孩子們在歡快的氣氛中愉悅地展示自己的作品，進一步體驗成功和豐收的快樂。讓孩子們美好的情感得到進一步的抒發和引發。

1、認識並學畫各種線條，特別是不同方向的.弧線，知道它們的名稱和特徵。

1、認真觀察、分析南瓜外形特徵，確定畫南瓜的方法和步驟。

2、精心思考、設計活動組織的形式、方法和引導語。

2、結合畫南瓜布驟圖創編生動、形象、有趣的繪畫步驟兒歌。

1、在電腦大螢幕呈現農民叔叔、阿姨豐收南瓜的喜悅景象。

2、用許多南瓜實物和自制的滕、葉佈置一個“瓜園”。

1、用橢圓形和弧線組合畫出的圓形南瓜形圖一張（不圖色）

4、形象可愛、表情愉悅的女孩人物卡片（“丫丫”）、《豐收舞曲》、畫紙、記號筆、油畫棒。

教師出示並操縱可愛的女孩人物卡引起孩子們的興趣和活動的慾望：“小朋友們好！我是農村的小朋友，名字叫丫丫。在秋天這個豐收的季節裡，我們農村小朋友家裡每天都要豐收許多的瓜果和糧食，今天我家又要大豐收了，我真開心啊，誰想知道我家今天豐收的是什麼嗎？是什麼樣的嗎？”“想知道就幫我一起去豐收吧”，帶幼兒來到佈置好的“瓜園”。

1、以“丫丫”口吻引導幼兒感受豐收的氛圍。（體驗豐收的喜悅和快樂，誘發美好的情感）

（1）“我家今天豐收的是什麼啊？哇，豐收這麼多的南瓜，可以用來做好多好吃的南瓜食品我們大家一起吃了，我好開心啊！你們呢？”

（2）指大螢幕上：“瞧，農民叔叔阿姨們在幹什麼？他們為什麼笑的那麼開心？我們同他們一起來跳豐收舞表達表達豐收的快樂心情吧”。（帶領幼兒圍著南瓜隨《豐收舞曲》的旋律開心地舞動身體）

2、引導幼兒感知獲取南瓜的有關資訊。（瞭解、認識南瓜的外形特徵，為繪畫南瓜作鋪墊）。

（1）以“丫丫”的角色引導幼兒：“摸一摸、看一看、抱一抱、聞一聞，你發現了南瓜的什麼祕密？”（讓幼兒自由感知南瓜的特徵）

（2）引導性提問：“南瓜是什麼形狀？什麼顏色的？身體上有些什麼？摸上去有什麼感覺？頭上有什麼？（幫助幼兒梳理清對南瓜外形特徵的認識）

3、學習畫南瓜的方法（引領幼兒在積極主動的過程中掌握畫南瓜的基本方法，為幼兒能富有個性地表現南瓜的外型特徵和姿態奠定基礎）

（1）出示用橢圓形和弧線組合畫成的圓形南瓜圖，以“丫丫”的角色引導幼兒觀察：

“這是我給什麼形狀的南瓜畫的像？是由幾個什麼圖形和幾條什麼線條組成的？這個圖形象什麼？這些線條是什麼線？表現的是南瓜的什麼？”（引導幼兒通過觀察發現組成圓形南瓜圖的基本元素，培養幼兒的觀察能力）

“猜猜我是先畫什麼？再畫什麼？才會把南瓜畫得這麼形象？”（訓練幼兒的分析能力）

（2）用有趣、形象的兒歌引領幼兒學習畫南瓜的方法。（通過熟練的演示和利用有趣、形象的兒歌幫助幼兒清楚瞭解、記憶畫南瓜的方法和步驟）

“丫丫是這樣畫圓形狀的南瓜的”，邊念兒歌邊演示畫南瓜的基本步驟：“小丫丫畫南瓜，先畫一個雞蛋蛋，再加兩半雞蛋蛋，左弧線畫一半，右弧線畫一半。哎呀呀！南瓜不夠大，再來加兩半，左弧線畫一半，右弧線畫一半。哈哈！大南瓜畫好了，添個瓜柄拎回家”。

（3）給圓形南瓜繪畫步驟圖正確排序。（引領幼兒在積極主動的狀態中加深對圓形南瓜繪畫步驟的掌握）

出示順序打亂的畫圓形南瓜步驟圖，讓幼兒根據“丫丫”念出的兒歌找出相應的步驟圖依次排列，然後並邊念兒歌邊用右手食指進行空畫練習。

（4）引導幼兒在探討的過程中學習橢圓形南瓜的畫法。（充分調動幼兒學習的積極性，學習將

以“丫丫”的角色引領：“小朋友們，我好想也給橢圓形的南瓜也畫張漂亮的像，可是我不知道應該怎樣畫，哪個聰明的小朋友願意來當我的小老師教教我呀？”

鼓勵幼兒大膽上臺展示、介紹自己畫橢圓形南瓜的方法，然後，老師以“丫丫”的角色引領大家討論：“畫的象嗎？”若畫得形象，方法得當，便引領大家學習他的方法，若方法不恰當，畫不形象，便加以引導：“畫得怎樣？哪裡不象，應該怎樣畫？”

教師巡迴觀察，引導孩子們學習合理佈局畫面，鼓勵大膽、自信地下筆，重點激發那些怕下筆的孩子的自信心，並給予適宜的幫助，讓他們完成作品體會到成功的快樂而樹立“我能行”的自信心。

5、嘗試用線條添畫五官和四肢，將南瓜畫像變成“可愛的南瓜娃娃”。（給予幼兒富有個性和創造性地表現提供了機會和條件）

分別請幼兒做出不同的快樂表情和擺出各種姿勢，引導大家觀察、討論：“用什麼樣的線條表現恰當？怎樣畫？”

幼兒在自己的南瓜圖上添畫自己喜歡的五官和姿態，併為那些繪畫表現能力不足的孩子提供不同表情和姿態的南瓜娃娃畫像給予他們啟發和指引。重點鼓勵孩子們自己創造性地表現，不要與別人的相同。

6、“給南瓜娃娃”穿漂亮衣服。（練習漸變色的搭配和塗色方法）

提問：南瓜有那些顏色？用什麼塗色的方法能會把南瓜娃娃打扮得更美？可用那些顏色漸變來給南瓜塗色？”

讓幼兒選擇自己喜歡的漸變顏色搭配裝扮自己畫的南瓜娃娃。

7、同“南瓜娃娃”一起開“豐收舞會”。（展示作品，體驗成功的快樂）

隨著歡快的《豐收舞曲》旋律快樂地向大家展示並有節奏舞動自己的作品。

這是一個根據我們中班組教師對有效性繪畫教學活動的設計與組織感到困難而從所當前所開展的主題活動《我愛秋天》中選擇、確定出來進行“一課多研”活動的設計、觀摩與研討後，群體智慧優化出來的有效性繪畫教學活動方案正規化。整個研討過程歷經了四次觀摩與研討活動。第一次活動中，教學策略採用：“觀察南瓜、給南瓜貼上上不同的形狀的五官讓它變成南瓜娃娃、學畫南瓜、展示作品。”在學畫南瓜的過程中，老師逐一講解、示範不同形狀南瓜的畫法。

教師親切的教態，生動的語氣吸引著孩子們積極地去參與活動，活動氣氛看似熱熱鬧鬧，但到幼兒自己作畫時，許多卻不敢動手畫。導致老師一一去把著孩子們的手才能畫出來。活動後，我們及時進行研討、分析其原因，認為老師教學畫的方法仍是注入式的傳統方法，沒能給予孩子們充分的觀察、發現和探索、練習的主動學習的機會，孩子們被動接受，故印象不深，掌握不到位。並認為，採用“先畫一個大圓或橢圓，再在其中畫出幾條縱向的弧線表現南瓜的經脈”的表現方式不能將南瓜的外形特徵形象地表現出來，通過認真觀察、分析南瓜的外形特徵後認為：用中間一個橢圓，兩邊4條以上的弧線組成的圖形來表現南瓜的特徵較形象。

並且發現，活動中缺少豐收的氛圍，可創設豐收情景來增強氣氛。於是第二次活動，教師根據前次研討中的討論，結合自己的一些有益經驗優化了活動方法：佈置了豐收場景，繪製了由中間一個橢圓，兩邊4條弧線組成的南瓜圖。在學習南瓜畫法的過程中，先出示畫好的南瓜外形結構圖引導幼兒觀察：“南瓜圖是由什麼圖形和什麼線條組成的？”，讓幼兒發現其組成元素後，再採取提問式的方法引導幼兒學習畫南瓜，並進行空畫練習，接著鼓勵幼兒在紙上給南瓜畫像當老師教老師學畫採取形來表現南瓜的特徵較形象。當孩子們畫好後又才引導孩子們學習用橙色和黃色進行漸變地給南瓜圖色。由於教師準備的範畫得當，活動程式和引導清晰、有序，讓孩子們易於接受，讓孩子們很好地掌握了方法，因此作畫時孩子們均能大膽、自如地表現南瓜的外形特徵，且也較形象。但覺得仍然缺乏豐收的濃郁氛圍以及沒有活躍的課堂氣氛，導致孩子們的參與活動不那麼積極，分析原因認為是老師的沒有飽滿、熱情的情緒和富有感召力的語言來感染、帶動孩子們。

同時發現省去表現南瓜娃娃的表情和姿態的環節讓孩子們失去了富有個性和創造性的表現的機會。於是又在此基礎上優化了活動方案後開展了第三次研討活動。在這次活動中，執教教師不僅創遍了直觀、有趣的兒歌來幫助孩子們記憶作畫步驟，而且還繪製了步驟圖引導孩子們通過聽兒歌排列步驟圖的方式來進一步鞏固、記憶畫南瓜的方法。注重引導孩子們在探索、發現、練習的過程中去主動學習。孩子們學習積極性高。但在開始作畫時，相當一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵和引領後才紛紛動筆畫。分析原因，平時鍛鍊機會不足，缺乏自信心所致，大家認為，活動時間太長，可減少念兒歌反覆畫和空手練習畫的次數。教師的教態、語言、語氣應再富有感召力些，課堂氣憤會更好。

決定在此基礎上全面優化目標、方法、策略與過程後再開展一次較為優質、有效的活動。就這樣，全體教師吸納了前三次活動中的優點完善了方案後又開展了第四次活動。在這次活動中，教師的活動程式清晰有序，過程生動、有趣，方法得當；富於啟發性、探究性，更重要的是教師的教態、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動參與到活動中來。

第3篇

一天，楊爍小朋友畫畫時想喝水，對她的好朋友茜茜說：“你幫我接著畫吧”。茜茜迅速地投入到楊爍的畫中……楊爍回來後說：“真好玩，你把我畫的時鐘變成了皮球，鉛筆變成了小樹……”我為孩子的聯想力和創造力感到驚奇，正如《綱要》中指出：“為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，大膽表達自己的想象，分享創造的快樂”。因此我精心設計了美術活動《快樂的大轉盤》，讓孩子在愉快的活動中大膽想象，為同伴的作品添畫，感受同伴不同思維方式和表現方式，體驗交換作畫的趣味性，展示幼兒藝術活動的魅力。

1、啟發幼兒在同伴原有繪畫形象的基礎上大膽想像，為同伴的作品添畫。

2、感受同伴的不同思維方式和表現方式，體驗交換作畫的趣味性。

1、幼兒有根據任意圖形想像作畫和合作繪畫的經驗。

1、出示基本圖形，啟發幼兒說說：“你想把它變成什麼”。

2、從簡單的基本形開始，分步驟示範，讓幼兒猜想老師畫的`是什麼。

3、師生共同想象添畫，讓幼兒感知其中的創造性和變異性。

1、幼兒按“大轉盤式作畫”的方式和規則作畫。(播放優美的音樂)

2、啟發幼兒在同伴原有繪畫形象的基礎上大膽想象，為同伴的作品添畫。

1、引導幼兒回憶、尋找自己原先的創作圖案，與同伴分享創作的快樂。

鼓勵幼兒根據作品創編故事，並相互交流。。。。。。

第4篇

準備紅、黃、藍三種顏料，每人準備毛筆一支、調色盤一個，鉛畫紙、白紙、夾子等。

師：“今天王老師要請小朋友一起來當小小魔術師好不好？”

教師出示調色盤，引導幼兒認識一下顏色：“你們看，老師盤子裡準備了一些顏料，這些顏料是什麼顏色的呢？”（紅、黃、藍）

(1）師示範並講解：“今天我們就要用紅黃藍三種顏色來變魔術看看王老師是怎麼來變的好嗎？先拿一支毛筆蘸點水蘸上紅色，把它放在盤子裡，然後呢再蘸點黃色，把紅色和黃色攪和在一起變變變，你們看變出了什麼顏色？（橘黃色）把變出來的顏色塗在這個鉛畫紙上。”師再選擇別的.顏色用同樣的方法進行變色1-2次。

（2）幼兒進行調色操作，教師觀察，並進行適當指導。鼓勵幼兒大膽地進行變色。師：“現在王老師要請小朋友來變魔術了，看看哪個小朋友變的顏色最多，變出來的顏色我們把它塗在鉛畫紙上，呆會有大用處。”（提出衛生要求——魔術師要小心啊，千萬別把魔術變到外面，

（3）學習拓印的方法：（師出示一張白紙）“看王老師手裡有一張白紙，我們把它按在剛才畫好的畫上，用夾子夾住，然後輕輕的在上面壓壓，再輕輕的提起來，你們看印出了什麼？”

（1）師示範給印出來的畫添畫。“王老師覺得有點象一隻螃蟹的殼，王老師把它變一變，變成一隻螃蟹行不行。”

（2）幼兒操作。鼓勵幼兒大膽想象，添出與其他小朋友不一樣的畫。

教師展現幼兒作品，讓幼兒互相欣賞作品，教師及時鼓勵、表

教學目的：1.學習用手指點畫梅花，體驗點畫的快樂。2.培養觀察能力和審美能力。教學準備：梅花，範畫，顏料，白紙。教學過程：1.小朋友最喜歡花了，因為每一朵花都是那麼漂亮，今天老師給小朋友帶來了美麗的梅花。（出示梅花圖）小朋友，看看梅花什麼樣子的？（紅色的，五個花瓣，樹枝是彎彎曲曲的，枝上還有沒有完全開放的花骨朵。）2.老師想把這美麗的梅花儲存下來，可我不想畫，那可怎麼辦呢？老師啊，用手指點畫了一幅梅花圖。小朋友想不想看？（看點畫圖，幼兒說一說老師是怎麼做的？）小朋友們是不是也想做啊？（幼兒：“是。”）那我們今天一起做一幅美麗的梅花圖！3.看好老師是怎麼做的（教師示範做一朵梅花）請小朋友和老師一起做吧！4.幼兒動手製作，教師巡迴指導。5.成果展示。

第5篇

活動準備：幼兒美術用書《春天的水果》、剪刀、膠棒等

“你們認識這些水果嗎？它們叫什麼名字？它們是什麼形狀的？”

（教師和幼兒共同給這些水果命名，觀察它們的外形特徵。）

“當這些水果都要放在一隻果盤裡時，怎樣放才能覺得很舒服呢？”（幼兒邊放邊交流）

（2）教師幫助幼兒瞭解近大遠小、前後重疊等空間概念。，初步瞭解構圖的'均衡性。

幼兒將美術用書上的水果圖案剪下來，在擺放的過程中，體驗“近大遠小、前後重疊”的空間概念。

第6篇

1、讓幼兒用油畫棒與水粉顏料相結合，畫出有趣的下雨天。

2、在幼兒想象畫出人物動態情景的基礎上通過有趣的玩色遊戲，學習色彩的明度，冷暖，色相對比。

2、幼兒用紙、筆、顏料、卡紙、每人一份。各組棉籤、棉線、擦布若干。

2、上面有那些顏色？（有了這些顏色產生強力對比）

3、那些顏色最亮？那些顏色最暗？那些顏色最深？那些顏色最淺？

1、色彩冷暖對比:如畫雨點，我們可用五彩繽紛的顏色來畫。比如色調畫彩雨時，首先要考慮畫紙底色的對比，最好用冷色的卡紙作雨天的背景，如（深藍、紫色、黑色）等。

（試一試：師生一起在自己的紙上用棉線蘸以暖色為主的顏料拖畫雨點或用棉籤點畫。）

2、色彩明度變化：如畫水花，我們可用筆蘸普藍或深藍色加上白色再加點水的`顏料畫出有透明度的水花。（請幼兒試畫）

1、我們在玩色前，先用蠟筆勾畫下雨天發生的許多趣事的情景，然後用顏料在畫面上用棉線拖、棉籤點等方法進行玩“雨天、水花等有趣的玩色遊戲。

2、鼓勵幼兒大膽創作、想象、選擇自己喜歡的顏色去畫，去感覺色彩的對比，畫出有趣的下雨天。

2、講一講，我畫的雨天人們在幹什麼，發生了那些”趣事“？

第7篇

1、引導幼兒用大拇指和小手指蘸黃顏料印出小鴨子的外形特徵，培養幼兒對手指印畫的興趣。

2、幼兒用紅、黑、藍三色棉籤各畫出小鴨子的嘴、脖子、眼睛及河面的波紋。

1、小朋友，你們看，誰來了？（大拇指和小手指），我們一起來唱首《大拇指和小手指》的歌好嗎？

“大拇指哥哥和小手指妹妹一對好朋友，今天，他們要一起做遊戲，小朋友想不想看他們做遊戲？

2、示範講解手指印畫小鴨子的方法，知道印畫的順序及方法。

①大拇指哥哥穿著黃顏色的衣服先出來了，（用大拇指蘸黃顏料在紙上印出鴨子的身體）你們看，大拇指哥哥一個一個分開站好了。

②小手指妹妹穿上黃衣服也出來了，有的站在哥哥的前面，有的站在哥哥的後面，有的站在哥哥的上面，有的站在哥哥的下面。（用小手指蘸黃顏料在鴨子的身體上下左右各印畫鴨子的頭）她們呀，和大拇指哥哥肩並肩手拉手地唱起了歌。（用棉籤蘸紅顏料把鴨子的身體和頭相連線）

③小手指妹妹可漂亮了，她頭上戴著一隻美麗的紅蝴蝶，她唱歌唱得更起勁了。（用棉籤蘸紅顏料畫上小鴨的嘴）

④他們“呷呷呷”的`歌唱得非常好，老師要獎給他們一粒小黑豆，大拇指哥哥說自己比小手指妹妹大，小黑豆給她吧，小手指妹妹謝謝大拇指哥哥把小豆給她。

小朋友看看，現在變成了什麼呀？用小手指印出小鴨子的哪裡？小鴨子喜歡在哪裡玩呀？（用棉籤蘸上藍顏料在空白處塗畫上河面的波紋）

4、佈置幼兒作畫任務，指出有關注意事項，進行個別指導。

5、評價作品，老師以鴨媽媽的口吻表揚畫得多，動態不一的作品。

鴨媽媽來了，她來看看哪個小朋友把她的孩子畫得最可愛、最快樂。

小朋友，小鴨子玩累了，要休息了，請你們把我的鴨寶寶送回家好嗎？