月亮的心願教案7篇 "實現月亮的夢想：月亮的心願教學案例"

本篇教案以“月亮的心願”為主題，通過故事、情境引導學生探討成長與人生的主題，培養關愛家人、朋友，關注他人需求的情感品質和同理心。同時，通過多種形式的活動，提高學生的語文表達能力和創造力，讓學生在快樂中感受到學習的樂趣和成就感。

第1篇

?月亮的心願》是國小語文一年級下冊的一篇課文。本文以月亮的內心變化為線索，藉助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊遊的事，讚揚了關心父母、體貼父母準備的美好品質。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育於生動感人的故事之中。

語文課程標準中提出“讓學生能有感情地朗讀課文，並感受閱讀的興趣”是低年級閱讀的要求。因此，教學時教師為學生創設情境，讓學生自讀自悟，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。

有感情地朗讀課文，在讀文中產生關心父母的願望，指導自己的行為。

培養愛父母，愛家裡每一個人的情感，在行動上學會體貼、照顧父母，培養自主學習，合作學習的意識和能力。

感悟課文蘊含的思想感情，在行動上學會體貼、照顧父母。

2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

小朋友們，每個人都有自己的心願，老師小時候的心願呀，是當一名人民教師，現在老師的願望實現了。那你們有什麼心願呢?

質疑是思維的火花，便於激起學生主動參與學習活動的意識。

4、這些生字中你已經認識了哪些，是怎樣認識的，請把你的方法和夥伴交流。

5、出示生字卡片，指名讀字，在文中找相應的詞、句子。

將識字、讀文融合在一起，在整個學習的過程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學生在識字的同時，發展了語言，提高了認識能力。

⑵ 感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?

⑵ 感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?

4、再次通讀課文，說說你知道了什麼?讀了課文，你還有那些不明白的地方?

讓學生在情境中自讀感受語言，有助於增強語感、發展語言，並且能夠產生真切的情感體驗，讀好課文，對於理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。

月亮為什麼要改變心願呢?月亮最終的心願到底是什麼?

齊讀：兩天後的一個豔陽天，孩子們一個都不少，排著隊，愉快地走在郊遊的路上。”

你有什麼心願要送給月亮嗎?讓我們閉上眼睛，對著月亮許個心願吧。

培養學生以主人翁的態度去學習知識、體驗生活，從而感受學習的樂趣。

第2篇

１、認識１３個生字，會寫“女、氣、去、大、早、亮”６個生字。

１、認識１３個生字，會寫“女、氣、去、大、早、亮”６個生字。

１、師板書“心願”，理解“心願”，說說你有什麼心願？

老師有一個發現，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎麼想呢？今天我們就學習８、《月亮的心願》

⑶ 哪些字你以前就認識了？怎麼認識的？哪個字你有好方法記住它？

４、小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”。

２、理解課文內容，懂得從小就要關心他人，為他人著想。

小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在幹什麼呢？

１、月亮姐姐來到了第一個女孩的家，齊讀第１～２自然段：

２、月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第３～８自然段（同桌讀對話）：

第3篇

2、出示卡片上的生字，讓學生認讀。（開火車的形式，小組比賽。）

3、擴詞比賽。（擴詞後，要運用自己喜歡的方法幫助夥伴理解。如：動作、實物演示等。）

教師出示生字，學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發現。（如：我發現女字寫好第一筆很關鍵。）

2、動態觀察：看範寫（觀察教師範寫，注意筆順。）

3、體驗觀察：臨寫。學生先描紅，然後照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。

4、對比觀察：賞字。寫完字後仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美。

1、同學們，歡迎大家到語文園地來做客。（教師邊說邊出示圖示），我們先一起完成第一題：我的發現

（1）你們看，老師手裡拿的是什麼？（教師出示圖片）

（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發現什麼啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）

學生b：我發現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。

（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說說你們又發現什麼啦？

學生b：我發現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。

（6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀一讀並組成詞語。

（7）小結：聰明的同學們，說一說你們記字的方法。

學生a：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的

學生b：前三個字我是用去偏旁記的，後三個字我是用加偏旁記的。

教師：同學們總結的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明）

（2）動腦筋想一想，這些帶點的字裡有什麼祕密嗎？誰說一說。（待學生髮現後指名說一說，能說出表示的意思不同即可）

（3）還能說出帶有“張”字的詞語嗎？指名請學生擴詞。

第4篇

1.認識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。

3.在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的願望和行動。

2.學習有感情地朗讀課文、感悟課文蘊含的思想感情。

2.在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的願望和行動。

4.合作學習：四人小組先讀課文，再討論，嘗試解決剛才同學提出的問題。

（教師揭示本課的重、難點：“月亮的心願是什麼”？）

1.自讀課文：找找看，哪些自然段是寫月亮到第一個女孩家的？哪些自然段是寫他到第二個女孩家的？

2.討論學習：（1）小組合作讀1、2自然段：月亮為什麼要跟太

（2）合作學習：小組內嘗試分角色讀課文，用自己的話說說“月亮為什麼又希望明天下雨”？（教育孩子參與集體活動）

揭示“月亮的心願”（先讓孩子發揮想象，教師再歸納總結。）

提示：文中的人物有月亮、太陽、雷公公、小女孩、媽媽和珍珍。（引導結合課文的圖、文字說）

童謠：大烏鴉，抓只蟲蟲喂媽媽。我要學習大烏鴉，愛爸爸，愛媽媽，做個孝順的好娃娃。

生活中的“晴天、雨天、陰天”是一種自然現象，誰都不能控制和改變的。

課文把月亮當作人，這樣寫親切自然。月亮本身掛得很高，所以什麼事情都有可能看得見；生活中的月亮本身也是美好的象徵，常常能給人希望和寄託。所以，課文就借月亮來讚揚尊敬父母、孝順父母的優秀品質。

1.認識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。

3.小老師遊戲：請“小老師”指導“學生”辨別形近字

第5篇

⑴ 認識“簾、女”等１４個生字，會寫“女、太”等６個生字。

⑵ 正確、流利地朗讀課文，不斷提高學生的理解詞句和朗讀感悟的能力。

經歷合作交流、朗讀感悟等學習過程，有體貼、體驗識字、寫字的童話閱讀的基本方法。

⑵ 在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的行動。

默讀課文，勾畫生字詞，用自己喜歡的方式記生字，理解詞語。

學生自己認定本節課想學會哪些知識，即認定學習目標。

為什麼月亮前面說 “得去跟太陽公公商量，讓明天有個好天氣。”後來又想：“我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧”？

如果明天真的下雨了，會怎樣？月亮阿姨當時的心願到底是什麼？大家的心情會怎樣？

孩子們要去郊遊，月亮阿姨想讓明天有個好天氣；當看到珍珍為照顧媽媽不能去交遊時，又改變了主意。最後月亮又怎麼樣做了？這些又都是為什麼？

圍繞“做個心地善良的人”和“學會關心、體貼、照顧家人”來談。

⑴ 認識了“簾、女”等１４個生字，會寫“女、太”等６個生字。

⑵ 能正確、流利地朗讀課文，提高了學生的理解詞句和朗讀感悟的能力。經過合作交流、朗讀感悟等學習過程，掌握了童話閱讀的基本方法。感受月亮姐姐善良的心地。

⑶ 激發了學生父母在生病或有困難時，體貼、照顧父母的願望。

第6篇

１、認識“簾、女”等１４個生字。會寫“女、太”等６個字。

３、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的願望和行動。

３、引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊含的思想感情。

（課件出示美的星空，一個活潑可愛的月亮姐姐向大家走來。）

你們看，老師給你們帶來一位月亮姐姐，她也有心願，（出示課題：月亮的心願）

你想知道月亮的心願是什麼嗎？那就趕緊讀讀課文吧！遇到不認識或難讀的字想想你有什麼辦法解決它。

教師出示詞語卡，開火車、開花、指名讀詞卡，給生字寶寶摘帽子，去拼音讀生字，檢查認讀情況。

生字讀好了，課文一定讀得更好。月亮心願到底是什麼呢，小朋友趕緊在小組裡再讀讀課文，討論討論吧！

指名回答，教師根據學生回答相機出示文字：（課文第２、第８自然段，即：月亮先後的兩個心願。）

誰願意當月亮姐姐，讀讀月亮的話？（教師順勢出示月亮的頭飾），咱們來評評誰是最佳月亮姐姐！

學生可能會說，為什麼月亮開始想和太陽公公商量，讓明天有個好天氣，可後來又說讓明天下雨呢？

指名回答、相機出示課文相插圖，引導學生看著插圖回答。

請小朋友找到珍珍和媽媽說的話，同桌小朋友分好角色，練讀她們的對話，老師要為讀得最棒的那桌配上樂！

指名讀，比賽讀！學生做裁判，選出讀得最棒的那桌配上樂！注意引導學生讀出關愛的語氣。

不光珍珍愛自己的媽媽，小動物也很愛自己的媽媽，老師就知道有一隻可愛的小烏鴉，它非常非常喜愛自己的媽媽，一起去瞧瞧怎麼樣？

唉！那後來月亮的心願達成了嗎？到底是天晴了，還是下雨了？

月亮讓孩子們一個都不省的踏上了郊遊的路，她的心願終於達成了。月亮姐姐可高興了，你們高興嗎？

猜得可真準呀！這幾個字的謎底正好就是今天要求寫的字！

課前讓小朋友收集有關晚輩尊敬長輩，子女孝敬父母的資料，你們帶來了嗎

第7篇

１、認識簾、女等１４個生字，會寫女、太等６個字。

３、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的願望和行動。

認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。

２、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

質疑是思維的火花，便於激起學生主動參與學習活動的意識。

４、這些生字中你已經認識了哪些，是怎樣認識的，請把你的方法和夥伴交流。

將識字、讀文融合在一起，在整個學習的過程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學生在識字的同時，發展了語言，提高了認識能力。

⑵感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？

⑵感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？

（在此基礎上，教師適時指導學生讀好人物的語氣。）

４、再次通讀課文，說說你知道了什麼？讀了課文，你還有那些不明白的地方？

讓學生在情境中自讀感受語言，有助於增強語感、發展語言，並且能夠產生真切的情感體驗，讀好課文，對於理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。

培養學生以主人翁的態度去學習知識、體驗生活，從而感受學習的樂趣。

（擴詞後，要運用自己喜歡的方法幫助夥伴理解。如：動作、實物演示等。）

比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有利於培養學生團結合作意識和競爭意識。

教師出示生字，學生獨自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發現。

學生先描紅，然後照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。

寫完字後仔細端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美。

有層次、有目的地讓學生觀察字、寫字，有利於提高學生寫好字的能力。

?本草綱目·禽部》載：慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長則反哺六十日。大意是說，小烏鴉長大以後，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會反過來找食物餵養它的母親。烏鴉反哺的故事經一代代的口授心傳，已為許多人知曉。在某種程度上，縈繞在人們心頭的反哺情結至今仍是維繫社會及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。