一個這樣的老師教案5篇 深入淺出，讓學生真正愛上學習：這樣的老師教案

這是一份特別的教案，它來自於一位敬業的老師。在這份教案中，老師注重學生的思考能力和實踐能力，讓學生在課堂上不斷探究，培養其綜合素質。這樣的教學方式不僅能夠激發學生的學習興趣，也能夠使學生在學習中獲得更多的收穫。

第1篇

2、 我們來複習這一課的詞語，請這個小組的同學開火車讀

1、 上節課我們初步瞭解了課文，你認為懷特森老師是一個怎樣的老師?為什麼?

2、懷特森老師居然上課時捉弄學生，真是不可思議。我們再來把懷特森老師捉弄學生的部分認真地讀一讀。畫一畫讓你感觸比較深刻的句子，並在旁邊做好批註，寫下你的感受。

4、 彙報：大家剛才讀的很認真，也留下了讀書的痕跡，我們一起來交流交流。

a:當學生說道：我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。

指名學生，如果你遇到一位博學多才的老師， 你的心情是??開心，請你帶著高興的心情讀一讀這句話。

這位同學，如果是你遇到，你的心情是什麼?好也請你讀一讀這句。

我相信每一個同學遇到這樣的老師都會感到高興，我們一起來讀一讀。

c：學生：那你為什麼要在課堂上鄭重其事地講?把你的體會讀出來

同學們，當你被老師騙了，會是什麼樣的心情?憤怒，把這股憤怒讀出來

你們看到那一個個大大的紅叉，尤其是那不及格的分數，心裡更覺得惱火?再讀

6、 大家讀書都非常細緻，很認真，體會也很深刻。(8’)

懷特森老師的做法讓我的心情有了很大的變化，請同學們看到螢幕上(課件出示)(1‘)

7、我上課這麼認真，卻考了不及格，老師還把我們的分數登記在成績冊上。為什麼這麼做?他這樣做的目的是什麼?(培養懷疑)(2’)

1、我們有沒有懂得老師的良苦用心呢?請同學們默讀課文最後三個自然段。

是啊，逐漸地，我們懂得了：書本上寫的，老師說的。。。。。(2’)

3、新懷疑主義和胡亂猜測，不信任有什麼區別呢?(2’)

新懷疑主義要有科學的根據，而胡亂猜測就是憑空想象，胡思亂想

4、是啊!新懷疑主義是需要我們用事實，用科學的方法去糾正錯誤，其實這也叫探索

在我國湖北省監利縣，有一個叫聶利的.小朋友就運用新懷疑主義發現了一個祕密，是什麼呢?請同學們看大螢幕。課件出示

因為當他看到的和學到的不一樣時，會懷疑，會探索，這也是懷特森老師希望我們學到的：書本上寫的......

2、如果這時候還有人認為懷特森老師的做法是錯誤的，你會怎麼辦?

我希望在座的每一位同學能和作者一樣學會懷疑，學會探索。

第2篇

2.瞭解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生產生的深遠影響，並寫出對他的正確評價。

3.引導學生在學習生活中要時刻保持清醒，用事實、科學的方法，糾正錯誤，教育學生應當有堅持真理的毅力。激發學生對老師的尊敬與熱愛。

1. 通過研讀懷特森老師語言、動作、神態以及學生們在課上表現，引領學生感悟懷特森老師用心良苦。

2. 體會懷特森老師獨特的教育思想給學生帶來的深遠影響。

2. 培養學生敢於發表自己的見解的習慣，學會質疑與探索。

1.同學們，每一位同學都有自己特別喜歡的老師，你心目中的老師是什麼樣的?請同學們說一說，說出自己的真實想法。(學生們各抒己見)今天我們來認識一位新老師你們願意嗎?

3.想一想：讀了課題以後，你產生了那些疑問?你最想知道的是什麼?

3.指名讀課文。(注意生字讀音：狡黠凱蒂旺普斯……)

4.默讀課文，畫出不理解的詞語，並提出不懂的問題。

6.再讀課文，想一想：課文主要寫的是什麼?懷特森老師給你留下的最初印象是什麼?(提示學生從以下三方面去說。)

7.用歸併法給課文劃分段落，討論每部分的寫的是什麼。

今天，我們繼續學習24課《一個這樣的老師》。課文主要寫了什麼?通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢?你們是從哪兒得到這麼多的感受呢?作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現給我們的呢?這節課我們深入學習課文。

1.快速瀏覽1——10自然段，體會：懷特森老師是( )的一個老師。閱讀提示：

⑴.畫出描寫懷特森老師語言、動作、神態的句子，反覆讀一讀，體會：懷特森老師是()的一個老師。

教學估計一：懷特森老師是一個博學(知識豐富)的老師。

(關注1、2自然段，通過“面面相覷、驚奇、絕跡、沒有人知道”等詞語或句子，體會懷特森老師的博學，瞭解學生們對他的喜歡。)

教學估計二：懷特森老師是一個(捉弄人、狡猾、胡編亂造……)的老師。 (關注 5——8自然段，通過“狡黠、編造”等詞語和學生的反應，體會懷特森老師是一個的老師。)

3.抓重點句，體會孩子們被捉弄後的氣惱與憤怒，指導朗讀。

引導：面對這樣一個捉弄人的老師，同學們有什麼反應?

“那你為什麼要在課堂上鄭重其事的講?為什麼還要考試?這種老師算什麼老師!”

“難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡了，那就什麼也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”

(2)依託文字，引導學生說出：老師想通過這件事讓我們學會什麼呢?讓大家學會思考，認真分析，學會懷疑，敢於質疑。還從哪兒看出來?

(3)我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心?(出示課件)

估計：(特殊、用心良苦、與眾不同，教給我們學習方法……)

過渡：如果你是懷特森老師的學生，你受到這樣的戲弄心情會怎樣呢?

(二)、默讀課文，思考在“凱蒂旺普斯”事件中“我”的心情有哪些變化?用曲線畫出相關的句段並在旁邊作批註。

過渡：上懷特森老師的課，每一節課都是不尋常的探索，他雖然只教我們科學課，但他那獨特的教學思想，給我們帶來了深遠的影響。下邊請同學們默讀12——14自然段，看看在今後的學習、生活中我們發生了怎樣的變化。

(三)“新懷疑主義”，體會懷特森老師給學生帶來的深遠影響。

1.默讀12——14自然段，思考：在今後的學習、生活中我們發生了怎樣的變化。 (出示課件)

不習慣懷疑——學會了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進了所有的課堂——把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受到懷特森老師是一個對我們影響深遠的老師。

課堂上(接著他站起來，正視著老師的眼睛，說出懷疑的理由。)

(1) 提問：“正視”什麼意思?你從這個詞感受到了什麼?

(聯絡文引導學生體會課堂上學生們理直氣壯、很有勇氣和自信心，以及敢於質疑、堅持真理的坦蕩和毅力。)

小結：當我們的懷疑正確時，它促使老師也去糾正錯誤，在這樣的課堂上，不僅是我們自己，就連老師也受益匪淺呀!

(2)生活中(我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯了。”)

提問：又一個“正視”，你從中體會到了什麼?(聯絡全文，幫助學生明確懷特森老師帶給作者本人的深遠影響。①明白了老師的良苦用心後，“我”從心底裡敬佩他。②我在生活中也能夠自然而然地運用“新懷疑主義”，告訴對方“你錯了”。)

3.小結：看：思想的力量是多麼的.巨大，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，怎樣生活。這篇文章的作者是美國著名作家大衛.歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。他取得這樣的卓越成就，我想，與懷特森老師帶給他的深遠影響是分不開的。

三、快速閱讀，體會側面描寫人物的作用

1.瀏覽課文第一部分(凱蒂旺普斯事件)，找一找除了描寫懷特森老師的語言、動作、神態的語句，還有哪些內容的敘述?體會這樣的表達方式有什麼好處?

(要點：①“怎麼回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什麼地方弄錯了”等多處作者心理活動的描寫，使敘述過程飽含了強烈的感情色彩，故事情節更加真實，懷特森老師的心想因而更加豐富、可信。②最後三個自然段，講述了三段事實，三個方面，更全面地說明：懷特森老師的教育是成功的，這樣的老師是最好的老師。)

3.總結：本文的主要人物是懷特森老師，文中既有作者對懷特森老師的語言、行為、神態等細緻地正面描寫，也有對“我”心理活動以及“我們”行為的前後變化，加深了我們對懷特森老師的認識。這種通過對有關的人、事、物、景的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特徵的寫作手法叫側面描寫。側面描寫可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產生身臨其境的真實感受。我們也可以學習這樣的表達方式，組織我們的習材素材。(課件出示)

四、積累有關質疑的名言，加深對科學精神的認識。

看來，同學們通過這一節課的學習，真正讀懂了懷特森老師，也讀懂了新懷疑主義。希望同學們在以後的學習、生活中學會質疑，在質疑中思考，在質疑中發現，在質疑中成長。

1.試著把這種獨特的學習方式帶到你的學習生活中去。

第3篇

2、瞭解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對同學的深遠影響。

師：同學們從幼兒園開始就與老師接觸，對老師應該不陌生，誰能說一說，你最喜歡什麼樣的老師：

師：今天我們要學習的課文也是講一位老師的，哪位同學願意為我們讀一讀課題？（指名讀）說一說你為什麼強調這樣兩個字？

1、自由讀課文，考慮：a、這樣一個與眾不同的老師，一開始上課就在同學平靜的心裡掀起了巨大的波瀾，請同學們瀏覽課文1-10自然段，說一說這區域性寫了一件什麼事？

b、在這件事中，同學們對懷特森先生的態度有什麼變化？

2、討論：a、開始時同學們為什麼認為懷特森先生博學呢？

b、“詳盡”是什麼意思？懷特森先生詳盡的講了些什麼？

c、除了講了書本上寫的那些，請同學們猜測一下懷特森先生還可能講些什麼？

d、遇到一位這麼博學的老師同學們會怎麼想？同學們的表示又怎麼樣？

同學們想得好，學得也認真，可惜同學們都忽略了一點，這位懷特森先生教給我們的'有關凱蒂旺普斯的知識都是他假造的，看到我們胸有成竹答好的試卷上，每道題旁邊都打著大大的紅*，面對這一切同學們怎麼樣？

a、你從哪些句子裡感受到了我們的憤怒？能不能通過朗讀把你體會到的憤怒之情表達出來。

c、文中的“這”指的是什麼？懷特森先生講的就真的沒有一點讓我們懷疑的嗎？

d、做為一個旁觀者，聽了懷特森先生的解釋，你想對憤怒的同學們說些什麼？

e、憤怒的同學們聽到懷特森先生的解釋後，會說些什麼呢？

f、事情到這裡還沒有結束，懷特森先生說，試卷上的分數要登記在成果冊上，他也真這麼做了，懷特森先生為什麼要這樣做？

a、懷特森先生希望我們從這件事中學到點什麼？課文哪一個自然段，具體寫到了新懷疑主義？

b、理解：“一貫”，“誰”在文中具體指哪些人？這句話是什麼意思？

c、懷特森先生僅僅是讓我們一味懷疑嗎？除了讓我們學會懷疑，懷特森先生在後來的課堂上又讓我們學會了什麼？

d、學會懷疑，並且能夠去探索，用科學的方法，糾正錯誤這是新懷疑主義學習方法的兩層意思，請同學們再讀13自然段，說說新懷疑主義的學習方法除了包括這兩層意思外，還包括什麼意思嗎？

1、同學們在上懷特森先生的課之前和之後有什麼變化？

學習了課文後，相信同學們對懷特森先生有了更深入的瞭解，請同學們完成下面的填空題：我認為懷特森先生是一位（ ）的老師，並結合對課文的理解談談為什麼這樣填。

第4篇

1.瞭解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生的深遠影響，並寫出對他的評價。

今天，我們繼續學習30課《一個這樣的老師》。課文主要寫了什麼？

通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（引導學生初步整體感知課文）你們是從哪兒得到這麼多地感受呢？作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現給我們的呢？這節課我們深入學習課文。

思路1：默讀課文，看看懷特森老師說了什麼，做了什麼？想一想懷特森老師是一個（）的老師。

思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認為懷特森老師是一個（ ）的老師。

（一）．懷特森老師是一個教會我們“新懷疑主義”的老師。（學生也可能認為是博學的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學生生氣的、狡黠的、戲弄學生的、讓學生學到了探索精神的、讓學生明白書上寫的老師說的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學錯誤的、……）

在“凱蒂旺普森”事件中，預計學生對懷特森老師最初的認識可能是零散的，如：他們會認為懷特森老師是博學的、戲弄學生的、教會我們懷疑的……教學時可依照學生的發言順序教學，而後進行整合提升。

懷特森老師是一個博學的老師。（如果學生先談到略處理）

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環境的變化而絕跡了。”說著，他從講桌裡拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特徵來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。

師：你從懷特森老師向同學們介紹的凱蒂旺普森身上覺得他是一個博學的老師。

“很簡單，”懷特森老師眼裡閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記裡記的都是錯的，錯的當然就不能得分了。”

師：狡黠是什麼意思？你從中感受到什麼了？（引導學生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學到點什麼）

懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，那就什麼也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”

（1）懷特森老師認為我們不及格的原因是什麼？（不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認真的考慮，發現其中的疑點。）

（2）我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心？

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環境的變化而絕跡了。”說著，他從講桌裡拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特徵來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。

（引導學生把冰川期絕跡和動物頭骨結合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應該是化石而絕不是頭骨。）

過渡：：在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態度有什麼變化？“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（喜歡——吃驚——憤怒——領會良苦用心）

可是，當試卷發下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*！怎麼回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什麼地方弄錯了。

“那你為什麼要在課堂上鄭重其事地講？為什麼還要考試？這種老師算什麼老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴脣，控制著自己不嚷出來。

師：讀讀這些句子，結合上下文談談你感受到了什麼？（引導學生體會懷特森老師希望我們從這件事上學會懷疑，學會一種新的學習方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨特的教學方法和教學思想。）

小結：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內容和老師說的，還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學方式。

（二）懷特森老師是一個教會我們探索的.老師。（略處理）

引導學生從“小汽車”事件體會懷特森老師是一位教我們學會探索的老師）

l 懷特森老師是一個影響深遠的老師。（引導學生體會懷特森老師即影響了我們的學習方式有影響了我們的生活方式）

師：懷特森老師不僅教會了我們質疑，也教會了我們探索。那麼在懷特森老師教我們科學課之前和之後，我們是怎麼學習的呢？

（引導學生結合“我們”行為的變化過程：不習慣質疑——學會了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進了所有的課堂——把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠的老師）

逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，並不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應該時刻保持警惕，用事實，用科學的方法，糾正錯誤，而且應當有堅持真理的毅力。同學們把這種學習方法稱為“新懷疑主義”。

（引導學生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個道理，掌握了一種學習的方法，培養了我們堅持真理的毅力。教學時還可引導學生結合下文來談懷特森老師對我們的影響。）

師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師的語言和行為進行了細緻地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前後變化，加深了我們對懷特森老師的認識。這種通過對有關的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特徵的寫作手法叫側面描寫。

是呀，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，這不僅改變了孩子們的學習方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛。歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那麼他還是今天的大衛。歐文嗎？

第5篇

1、通過正確、有感情地讀書，我能明白懷特森老師給每個同學不及格的目的。

2、在讀書和思考中，我能懂得“凱蒂旺普斯”在“我”的同學中代表的意義。

金鑰匙：2人小組檢測；書空易寫錯的字，認讀字詞，說課文大意，交流對課題的理解或質疑。

第一節課（鄭重其事地講，讓學生觀察，記筆記）“書本寫的、……堅持真理的毅力——新懷疑主義

1、每組4號先交流，其餘3人認真傾聽，隨時補充或糾正；

2、見解相同舉手通過，有爭議時由組長組織全組成員討論交流，形成共識。

1、對照“學習目標”自我反思，完成的在目標後面選擇星級，獎勵自己。

2、本課學習我做到了傾聽（），思考（），交流（），合作（），展示（），汲取（）。

3、本節課我對自己的表現是（優秀，良好，一般），我在（）方面表現還不夠，需要繼續努力。