《珍珠鳥》工作教學反思模板三篇
您用一舉一動,讓我們在文明的天空裡展翅飛翔,老師的胸懷,像藍色的天空,那麼關於相關的教學反思該怎麼寫呢,下面是本站小編為大家整理的《珍珠鳥》工作教學反思範文三篇,供大家參考。
《珍珠鳥》工作教學反思
一、比一比,再組詞。
撥()賴()貳()咂()
拔()懶()膩()砸()
二、在括號時填上合適的量詞,不能重複。
兩()珍珠鳥一()乾草四()籠子
三()吊蘭五()球兒一()呼喚
三、選擇合適的詞語填寫。
忽然
竟然
居然
1、過不多久,()有一個小腦袋從葉間探出來。
2、這可愛的小傢伙,()把我當成了它的朋友。
3、有一天,我伏案寫作時,它()落到我的肩上。
起初
漸漸地
隨後
4、()這小傢伙只在籠子四周活動,()就在屋裡飛來飛去。(),它膽子大了,竟然落到了我的小桌上。
四、課文填空。
1、它先是離我(),見我不去()它,便上點點挨近,然後蹦到我的(),俯下頭來(),再偏過臉()我的反應。
2、白天,它();傍晚,它就在()中,(),()滾圓的身子,()開那綠葉()進去。
3、看著這()的小傢伙,我不由自主地發出了一聲呼喚:(),不就能創造出美好境界嗎?
1)“不由自主”可以換成(),“我不由自主”是因為()。
2)、“美好的境界”是指:()。
3)、珍珠鳥逐步信賴“我”是因為()。
4)、短文中反問句的意思是()。
5)、想想,信賴還會是什麼?試著寫一句。
信賴,(是撫慰心靈的一劑良藥。)
信賴,(能創造奇蹟。)……
五、填寫有關“鳥”的成語
鳥()花()鳥()弓()鳥()換()()
附:(潘浴天驕提供)
信賴是一盞燈,一盞明亮的燈,
她使我們前進的道路更亮,更明;
信賴是一座橋,一座堅固的橋,
她使我們封閉的心靈相通,相融;
信賴是一首歌,一首動聽的歌,
她讓我們在飛揚的歌聲中歡笑,愉悅;
信賴是一首詩,一首抒情的詩,
《珍珠鳥》工作教學反思
《珍珠鳥》是著名作家馮驥才的一篇散文,這篇文章文旨兼美,我很喜歡這篇文章。所以在教學設計時,主要想讓學生領會文章的主旨,並能賞析文章本身。美國心理學家布魯納告訴我們:“教學不能是講解式的,不應當使學生被動地接受知識,而應當讓學生自主地把事物整理就緒,使自己成為發現者。”如果在課堂教學中,學生通過課前的預習已經對教材有了一定的認識,並且還有了相當的背景材料,那麼,在課堂上,我就要搭建互動性的展示平臺,通過自讀、自悟、自學、探究,加深對教材的感悟,讓學生自己發現問題、解決問題,再通過小組之間的合作交流,取長補短,互相影響,各有所獲。反思以前上的課總是不能徹底的解放思想,經常不敢相信學生,生怕他們不會,說不出來,總喜歡按照自己所設計的問題循規蹈矩地牽著學生走,結果往往事倍功半,適得其反。學生學完課文後,都有一種“讀完了就想說一說”的衝動,為此,在教學結尾,我讓學生用一句話來表達出此時的感觸,在表達中培養語感。為此,在教學結尾,我請學生在自己的珍珠鳥上寫下你自己的感受,
信賴產生了神奇的力量,讓我們心靈相通;
信賴創造了幸福生活,讓我們在快樂中飛揚;
信賴是一抹陽光,讓我們的生活五彩繽紛;
信賴帶給我友誼,使我有了很多好朋友。
……
學生對動物的關愛,對同學的友愛,對信賴的理解,都在情感的體驗中得到了感性的理解,在學生與文字、作者的對話中提高了道德的認識。學生有感而發,洋溢著濃濃的人文情懷,愛的力量在學生的生命活動中又一次得到了催生,相信愛心的滋潤一定能夠創造出美好的未來。
《珍珠鳥》工作教學反思
《珍珠鳥》是著名作家馮驥才的作品,作者以獨特的角度,新穎的立意,傳神細膩的描述,準確生動的用詞,記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程,揭示了“信賴,往往能創造出完美的境界”的深刻道理。經過教學旨在讓學生感受人與自然、人與動物和諧發展的深刻意義;喚醒同學內心的愛,激發他們關愛動物、善待生命的情感。
一、看圖說話,初步感受作者對珍珠鳥的喜愛之情。
我首先經過看圖說話,讓學生描述珍珠鳥的樣貌,初步體會“珍珠鳥是一種可愛的小鳥”。並經過課文中作者的描繪,感受作者簡潔質樸的語言,以及對珍珠鳥的喜愛。同時,我引導學生辨析“真好,朋友送我一對珍珠鳥!”與“朋友送我一對珍珠鳥,真好!”之間情感的細微變化。是同學們更明確了作者內心對珍珠鳥那種情不自禁親近的情意。這些感受都是孩子們獨特的情感體驗,是真實而可貴的,雖然來自直覺,有些粗糙,膚淺,卻是理解主題的基礎。有了理解的基礎,就能夠引導學生深入讀書,理解文章的真正內涵。
二、細讀課文,感受作者對珍珠鳥的細心呵護。
經過初步學習,學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。可是要明白“珍珠鳥是一種怕人的鳥。”她怎樣會輕易信賴人呢?僅僅體會到“喜歡”是不夠的。這時,我抓住學生的初步感受,引導學生向縱深開掘:“我是怎樣贏得珍珠鳥信賴的?”進而讓學生細讀課文,體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛:起初,作者為珍珠鳥營造了一個舒適而又溫馨的家;並且決不去窺探,鳥兒才安心地在裡面生兒育女;小鳥出生了,可作者卻不驚動它們,鳥兒最終漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切,是對鳥兒生活習性的充分尊重。在我的引導下,學生找到以上相關的句段反覆品味,交流。在"尊重——理解——寬容——溝通——欣賞——信賴"的層層深入的情感體味中,學生對課文最終一句“信賴,不就能創造出完美的境界?”有了進一步的感悟。
三、創造性複述,感悟“信賴”創造出和諧生活的情景。
但要真正理解“信賴,往往創造出完美的境界。”的主題,只體會作者對珍珠鳥的親切呵護是不夠的。這"完美的境界"是什麼呢?小鳥在"屋裡飛來飛去",可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛。那裡體現了作者的包容,是愛的一種典型的表現形式,即對鳥兒的充分理解和寬容。而鳥兒膽子越來越大,時常接近“我”,這濃濃的愛意,是一種溝通,是零距離的接觸。所以我引導學生複述這一動人的情景,並進一步走進珍珠鳥的情感世界,引導他們在複述的基礎上,再說一說你為什麼會這樣一步一步與作者親近。這就從作者和小鳥的視角,同時出發,真正使學生體會到了相互的“信賴”才會產生完美的境界。學到那裡,我自然引讀下一段落——直到有一天,鳥兒落在“我”的肩上睡著了,作者寫下一時的感受“信賴,不就能創造出完美的境界?”這種你離不開我,我離不開你的人鳥合一的感人情景,就這樣呈此刻我們眼前。
這種“完美的界”不是每個人隨時隨處都能感受到的,那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛,才有了"信賴",才有了享受那份完美境界的幸運。所以,本文的學習,我側重引導學生走進作者的世界,走進鳥兒的情感世界,體會作者的表達,不僅僅感受著作者平實質樸的語言,也體會到他從筆尖流瀉出的對生命的尊重與珍愛。
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