池上小兒垂釣教學案例參考

　　池上小兒垂釣教學案例參考

求同存異是整合的關鍵，從整合入手解讀古詩，突破古詩教學的習慣模式。分步解讀，則是在整合之間的跨度上，深入感悟意象與情趣。以下是本站和大家分享的池上小兒垂釣教學案例參考資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

池上小兒垂釣教學案例參考一

【教學理念】

1.“簡”出三味

從疏通古詩進行表層解讀，到體悟古詩進入中層解讀，再到挖掘古詩達到深層次解讀，設計既體現古詩學習之“三味”，又把學習的三大目標“球形”融合，所以我設計了三個教學步驟：聊字聊詩，聊意聊趣，聊聊趣事詩。三個步驟中簡練問題，追求簡約而不簡單的教學效果。

2.“合”出高效

語文課堂教學應該努力在整合上做文章。在整合中提高課堂教學效率、提升語文綜合素養。求同存異是整合的關鍵，從整合入手解讀古詩，突破古詩教學的習慣模式。分步解讀，則是在整合之間的跨度上，深入感悟意象與情趣。用“總-分-總”的教學模式引出同類“童年趣事詩”的課外拓展。

3.“聊”出輕鬆

兩首古詩都是充滿兒童情趣的絕句，詩意通俗易懂，不需花費太多的時間，把感悟詩中意境和體會童真、童趣作為教學的重點。用聊天的方式，在輕鬆、自然的氛圍之中學生入情入境，不僅掌握了知識，體會了作者對小孩的喜愛之情，還培養了學生的想象能力和創新思維，在主動參與中體驗到成功的樂趣。

【教學要求】

1.知識目標：學會詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側。

2.能力目標： (1)能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩;(2)理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境。

3.情感目標：感受鄉村孩子的純真、可愛。

【教學重點】感悟詩中的意境，體會童真童趣。

【教學難點】感受古詩語言的精練之美。

【教學準備】教學多媒體PPT簡報。

【教學過程】

一、整體感知，聊“字”、聊“詩”。

1.學生自讀，注意讀正確、讀通順。

2.朗讀古詩，強調：

《池上》“撐、艇、萍”，後鼻韻母讀清楚。

《小兒垂釣》“側”，平舌音，“稚”，翹舌音。“映身、應人”注意押韻。

3.聊字：撐艇萍稚側

4.聊詩：兩首古詩有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。

【整合學習理論認為：學生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學習的過程之中，才能獲得最好的學習效果。我讓學生採用發現古詩的相同與不同，學生興趣盎然，思維活躍起來，變被動的聽講為主動的參與。】

二、品悟詩眼，聊“意”、聊“趣”。

1.自由讀詩，聊詩中畫面，解決基本詩意。追問中點撥重點詞的理解：

《池上》：解、一道

《小兒垂釣》：蓬頭、側坐、莓苔、映身、借問、遙、應

2.深入品悟：猜一猜兩個小孩兒各有什麼心思。

《池上》

緊張。聊“偷”字。

高興。拓展《荷花》片段：“荷花已經開了不少了……”及“蓮葉何田田……”詩。)品讀：“小娃撐小艇，偷採白蓮回。”

《小兒垂釣》

聊“遙招手”，引導學生髮散思維。

3.把握人物形象：這是兩個什麼樣的小娃?

4、積累兩首詩：看畫吟誦。

【在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。《小兒垂釣》後兩句“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”中，“招手”之意歷來存有異議。我以為，這正是激發學生學習興趣、促使他們萌生探究慾望、進而實現自主學習的良好契機。同時感悟古詩，不在於詩句的字面意思，而在於詩句的趣味和意味，引領學生讀出詩句背後的那份意，那份趣。】

三、得益課外，聊聊 “童趣詩”。

1.引導學生積累童年趣事詩。

(1)幼女詞 (2)所見 (3)宿新市徐公店

2.出示自選作業。

【為使教學呈現螺旋上升的態勢，設計中抓住古詩主題教學的“輻射點”，通過薰陶與體驗，理解與感悟，使得學生的語文素養在主題學習中獲得質的提升，從而夯實學生語言文化的根基。詩歌的廣闊意境給學生留下自由開掘的空間，而最後多元化的作業樣式則在於啟用學生各富色彩的智慧。】

池上小兒垂釣教學案例參考二

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中出現的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。

教學重點：

1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

教學難點：

1、在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。

2、品味古詩語言，抓住“偷採”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

教學準備：

1、教學多媒體簡報。(文字、影象)

2、師生查詢詩人、詩作相關資料。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、調動積累，匯入新課。

1、師：現在已是初夏時節，星期天我路過南湖邊的一個小池塘時，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢?

2、學生交流自己積累的關於池塘或荷花的詩句。

3、師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘上發生的事，它的題目就叫《池上》。(板書詩題：池上)相機顧名思義理解詩題：荷花池塘裡。

4、學生齊讀題目。

5、簡介作者白居易。

(1)學生說自己知道的關於白居易的生平、詩作、詩風。

(2)教師小結：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的瞭解，他寫了很多詩，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。

2、檢查初讀情況。

(1)指名讀古詩，集體正音。

①讀準後鼻音：撐、艇、萍;

②學習新詞：浮萍，理解詞義，練習書寫。

(2)齊讀詩歌。

(3)學生簡單說說池塘上發上了一件什麼事兒。

(一個小孩偷採白蓮。)

3、學生再次自由讀古詩。

要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、小組合作學習，弄懂詩意。

(1)學生結合前後句和插圖，藉助工具書，自己理解詩句含義。

(2)小組逐句內交流自己的理解，互相啟發、補充。

5、集體交流，瞭解《池上》大意。(指名說自己對詩句的理解)

三、吟詩煉字，體會意境。

(一)前兩行——小娃偷採蓮。

1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

2、學生交流“看”到的畫面。

(1)怎樣的荷塘，怎樣的白蓮?

(學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的嚮往之情。)

(2)小孩如何偷採白蓮的?

①學生暢談自己想象到的小娃偷採白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去採池中蓮蓬。

②看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺樣子。(讓學生為“小娃偷採白蓮圖”起個題目)

③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字?

(“偷”，結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。)

④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

(二)後兩行——景美童心純

1、提問：小娃“偷採白蓮”不會被發現嗎?

2、學生默讀後兩行詩，談理解。(小娃哪裡知道，小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的“偷採”之事。)

3、抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。

四、迴歸整體，拓展延伸。

1、學生帶著理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。

2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

3、熟讀成誦。

五、佈置作業，鞏固練習。

1、背誦課文。

2、默寫《池上》。

3、依據《池上》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

板書設計：

偷採　　白蓮回　　景美引人

池上

不解　　浮萍開　　童真童趣