喂熊貓教學反思7篇

不管什麼型別的教學反思都是為今後教學任務的開展做準備的，編寫教學反思可以增強我們的教學能力，下面是本站小編為您分享的喂熊貓教學反思7篇，感謝您的參閱。

喂熊貓教學反思篇1

這節課，前前後後折騰了我兩個多月。現在我把自己的感受，與大家共享。

首先，目標要明確，主題定分明。剛開始的時候，在預習檢測環節我把字詞的顏色進行了變換，把易錯字變成了紅色，其他字變成了藍色，以突出重點。但在評課時，組長說：“我不知道，你這樣做的目的是啥？”我給他，說了說我的初衷，組長說“你這樣做，目標不明確，容易使孩子分神，還不如把詞語都換成黑色。”在第二次講課時，我發現果然如此。等我出示了幻燈片，孩子們進行了單獨讀和齊讀後，效果良好。

其次，不能為了讀而讀，要靈活。為了在課堂中有琅琅的讀書聲，在進行了第一環節後，我讓孩子們齊讀課文。而本課課文特別長，學生們很清醒，所以他們讀得特別快，讀得特別累，讀課文用了八分鐘，這完全背離了讀書的目的。我設計讀書這個環節是為了讓孩子們熟悉課文，已進行以下的主問題環節。韓校長說：“讀課文浪費時間特多，不能為了讀書而讀書，完全可以跳讀，輪換讀呀。”

再次，在主問題環節，我有得有失。我緊緊地把握住了題目，設計了第一個問題“合作研討，大熊貓為什麼是國寶學生們看到這個指示迅速瀏覽課文後，紛紛舉手。他們的答案接近標準答案，在教師提醒語言要規範、簡潔後，他們調整了語言，他們的回答就是標準。所設計的第二個主問題是“課文是如何一步步地說明大熊貓是國寶的？”學生們看到這個問題後，紛紛低頭寫答案，但是五分鐘過去了，他們沒有一個人舉手。我突然意識到壞了，分別問了六個孩子，他們都不會，都不知道這個問題所指的'意思，而這時教室後面有十多聽課的同事，頓時滿頭大汗。實在沒法後，我只好很慌地替孩子們說出了答案。精心設計的問題，竟然失敗了。雖然這個知識點第一次接觸，雖然這個問題是難點，但責任在我得身上，學生們的反應是理所當然的。經過事後的評課，我明白了設計這個問題本身是沒有問題的，所欠缺的是教師的逐步引導。在第二次磨課時，我提醒孩子們先對課文劃分層次結構，在歸納層意，然後用“首先”“其次”“最後”連線成一段話。孩子們較好的完成了這個問題答案的探求。我提醒他們，這個方法是以後做這類問題的法寶，可以解決無論是說明文的說明順序還是議論文的論證順序的考察的難題。在任何時候，都不能慌。

再次，對課堂要有統籌的安排或設計。因為本課是說明文，而針對說明文中說明方法的考察歷來是大小考試的必考點。因此，我幾乎和孩子們一起把文段中涉及到的說明方法和作用的問題練習了一個遍兒。這耗費了太多的時間，以致後面的拓展環節沒有了時間，只好早早結尾。如何解決這個問題呢？請教名師後，我明白了，可以挑選說明方法集中的語段和辨識說明方法有難度的語段進行精講精練，不要面面俱到，要學會針對難點，一針見血。

最後，在拓展環節，堅持特長。幾年前，我瀏覽新聞，發現了一則這樣的新聞“據云南省森林公安局訊息，警方近期破獲一起獵殺大熊貓案，案發地點在雲南省昭通市鹽津縣，現已抓獲10名嫌疑人，查獲熊貓皮一張，大熊貓肉9。75公斤、腿骨2根、頭骨2塊、熊膽1只。”我把新聞複製、貼上在我的資料夾內。等到設計這個環節時，把它引了過來，取得了良好的效果。學生們沒有想到在當今社會還有這樣的愚昧無知的人。後面的“你認為我們該如何保護瀕危物種呢？”問題的答案自然水到渠成。

總之，經過了這次磨課，我在一些方面得到了提升。我會堅持議課、聽課、評課，堅持不斷學習的。

喂熊貓教學反思篇2

本課在設計程式上嚴格遵循高效課堂的要求，對導學案、展示案、鞏固訓練案三部曲精心打磨，在組織課堂教學時認真實施預習檢查、精講點評、訓練鞏固三分制。下面就談談對教學這一課的認識。

成功之處：

一、導學案設計簡單明瞭，操作性較強，趣味性較濃，學生積極性較高。共設計了三道題：1、隨文學習生字詞，目的是讓學生能結合語境理解字詞，並會靈活運用。2、能正確流利地朗讀課文，在此基礎上會用第一人稱複述課文。目的是激發學生閱讀興趣，並能細讀課文。3、留心你喜歡的一種小動物，寫一個片段。目的是發現學生的閃光點，互相學習，並和本文對照，取長補短，使寫作能力有所提高。

二、展示提高課設計注重流程的科學合理，簡潔流暢，符合學生的認知規律。整節課精心設計了六個教學活動：詩意學字詞、智慧理思路、誦讀品可愛、創新述課文、詞語大聯盟、盡微薄之力。語文課程是一門學習語言文字運用的'綜合性、實踐性課程。所以我設計活動的靈魂是語言訓練，設計宗旨用“悟”字來概括。即：每個活動都要悟出一種方法，每項活動都是一種語言訓練。讓學生用悟到的方法運用到以後的學習中。

三、注重評價。課堂評價逐漸成為課堂教學必不可少的環節。這既是對學生參與教學中肯的評價，又能培養他們思考、質疑、大膽表意的能力。我對學生的評價是為了達到激勵的目的，所以，總是在學生回答之後，作深入淺出的剖析，使他們得到肯定的同時，對自己的思考有更新更高的認識。

四、鞏固練習題設計注重課內、課外相結合。課內學法，課外練習，使學生逐步形成一種能力。

美中不足的是學生的評價能力還有待提高，往往能聽出別人發言的精彩，由衷地讚歎，但不能用合適的語言表達出來，這是我下一步訓練的方向。

喂熊貓教學反思篇3

今天上了國寶大熊貓之後，覺得深受啟發，以後我得以下幾個方面著手來提高自己的課堂，來提高學生的習慣養成了。

一是覺得學生在提出問題方面得有章法。今天課堂之上，我讓學生分小組提出自己不會的問題，然後展示在黑板之上，可是發現學生的熱情很高，卻提出的問題五花八門，這也難怪，因為是第一次嘛，不不守細細分來，發現學生的涉及的面還是很全面的，有文章思路的，有寫作特點的，有文章說明中心的，還有文章說明語言的，不過也個別學生提出的問題沒有什麼價值，如果是學生個人的事情也就罷了，但是這是一個小組的意見啊，可見這也反映了小組在討論的.時候沒有達到一定的深度啊！這也是今後需要引導的。

二是覺得學生的勇於表達的能力也要訓練。學生面對聽課的教師，自然是有些緊張，這也是人的正常反映，不過原來一些很優秀的同學也不敢站起來回答問題了，這就是一個問題了，說明了我在平時的訓練還是太少了，這也是我有所忽視的內容啊，今後就得注意了！我想今後在上課之前的幾分鐘拿出來讓學生來談感想，講故事，薦精文都是可以訓練他們的能力的，相信學生，他們一定是最棒的！

三是小組的評價差得仍然太大。以小組為單位進行評價的好處不用多說了，但是我覺得自己做得不夠好，今後一定得注意這個問題了！可以在上課時採用記五星的形式來表現，對於評價的結果要做好利用，除去在班上應該有一個好的表現外，在學校的層面上也應該體現，比如可以評選優秀小組、小組長、發證書獎品、計入綜合素質評價、舉行優勝小組野遊、電影會等，讓學生有一個小組活動的動力。畢竟孩子們都是喜歡爭強好勝的啊！

深感教無止境啊！自己除了要多反思外，也要向各位同行們認真學習啊！

喂熊貓教學反思篇4

轉換教學觀念，改變教學方式，感悟新的教學理念。這是新課程改革對教師的必然要求。關於《國寶--大熊貓》一課的教學教學設計>設計正是體現了新課改的這一要求，體現了教者以學生為中心，努力幫助學生建立“自主、合作、探究”的新的學習方式。

具體來說:教師採用“讀-悟-說”的語文教學模式。作為一篇說明文，《國寶--大熊貓》一課不象小說、散文、詩歌等文體可讀性很強，它只是用說明的`語言向讀者介紹動物。然而教師並沒有忽略“讀”這一階段，運用自由朗讀、快速瀏覽、整體閱讀等多種讀文方法使學生熟悉課文，既有對全文內容的整體感知，又有精彩語段的反覆體會。在讀的過程中，教師及時更正讀音，使學生能準確地讀準字詞。在“悟”的階段，教師由課題入手，適時地引導學生抓住教學設計>文章介紹大熊貓的特點--“國寶”二字，進行質疑、解疑。教師帶領學生入門後，重在學生依據自己的基礎知識和能力層次進行感悟。學生完全能夠根據教師的指導自主地把握教學設計>文章的重點。一下子找準課文17小節，並能準確地概括出體現“國寶”的三個方面:體態可愛，數量稀少，活化石。在這一環節中，教者沒有用傳統的“一問一答”式進行教學，而是根據學生的學習目的、學習需要、學習興趣，運用多種手段，啟發學生思考，提倡自主，合作、探究的學習方法。

喂熊貓教學反思篇5

這次的習作是寫一篇命題作文——《國寶大熊貓》，大熊貓人見人愛，是我國的國寶。許多小朋友在電視上或書本上看見過，也有的同學在動物園裡見過，通過各種媒體或實際觀察大熊貓瞭解它的外觀和生活習性。

在語文學習中作文是衡量學生語文能力的一個重要標誌，所謂“寫作”就是學生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，然後將自己的觀察、感受、所得形諸於語言文字。作文教學一直是語文教學的重中之重，又是國小語文教學的難點。我在語文教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，有的孩子覺得無內容可寫，亂編的多：有的孩子語言積累少，乾巴巴的，難以寫得具體：有的孩子對周圍事物沒有留心觀察：有的孩子缺乏想象力。

引導學生從以下問題觀察大熊貓，大熊貓是貓嗎？大熊貓吃什麼？大熊貓生活在什麼地方？大熊貓為什麼被視為中國的國寶？大熊貓身上有黑有白哪些地方是黑色的，哪些地方是白色的？作文教學中引導學生認真觀察，仔細分析，用心體會。

在作文之後，學生小組內部交流，學生們在交流中迫切的想與老師分享自己的作品。當學生和老師分享他們的作品時，我讓其他他學生認真傾聽，充分肯定他們個性化的語言或表達形式，充分尊重學生的每一個閃光點，並引導他們儘可能說得具體些；隨後請學生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習作要求。我根據學生的評價隨機板書，對學生進行了比較明晰的寫作指導，幫助學生歸納出想象應該大膽、新奇、有趣，在想象的過程中適當用上一些平時積累的好詞佳句、運用擬人、比喻手法，注意神態、心理、語言、動作等描寫，這樣可以讓文章更加生動有趣，更吸引讀者。緊接著讓學生結自己的想象內容起題目。在學生擬題目的過程中，我請兩個學生說說自己打算重點寫什麼內容，進而指導學生進一步明確了習作的重點段。在這一教學環節中，我還注意捕捉一切機會進行習作的指導，有意識地為學生提供了一些習作的素材，激發了學生的習作興趣，儘量克服學生作文中千篇一律、千人一面的現象，使原來內容空洞、乏味的作文，變得有新意，有個性；而且培養了學生的想象能力，訓練了學生的口頭表達能力。

與作文教學的隨意性相伴而生的，是作文教學缺乏有序性和系統性。大多教師提有作文教學計劃，作文教學無序化無系統性。這樣，上作文課也提有具體的靴案，只是佈置一篇作文讓學生去寫，然後批改然後講評，至於效果如何則另當別論。試想一想，作文教學投有明確的目的和明確的難點、重點，不是循序漸進，而是隨心所欲，這樣進行作文教學只能使學生成為完成作文任務的機器，很難明白自己作文的長處與缺點，很難有針對性地進行作文能力訓練使自己的寫作能力有所提高從而激起自己寫作的動力。

喂熊貓教學反思篇6

1、通過一個遊戲“問答猜”匯入課堂，既能激發學生的學習興趣與熱情，又能與本次習作的內容相契合，落實了行文中先問後答的設問表達形式，以及問題的分類意識和整合資訊意識。

2、聯絡了本學期“昆蟲備忘錄”與第一單元“我的植物朋友”習作中的“植物備忘錄”兩方面的.知識，喚醒學生已有學習經驗，為學習者構建知識塊鏈提供幫助，既能溫故，有益於知新。

3、學生提問時就要有意識地強調、引導學生將問題進行分類，可以先提問再一起分類，也可以先一人提問，引導其他同類問題接著提問，進而總結問題類別。

4、第二課時的學習活動邏輯線比較明確。圍繞“把熊貓介紹書”寫清楚討論寫作方法，學生先回顧單元文字《我們奇妙的世界》和《海底世界》的寫作特點，得出祕訣一“確定寫幾個方面”，於是引導學生排列表格中的表欄目資訊，簡單交流分享，如先寫外形，再寫食物，最後寫價值。進而結合兩課再討論祕訣二“圍繞一句話寫清楚一個方面”，先回顧課文，再借助園地中的例子練習，然後迴歸習作主題，簡單說說你會如何設計中心句。

5、給學生看範文，是為他稍後的習作提供借鑑。直接條條框框出示寫作祕訣，學生的印象不深刻。我採用“這是張老師寫的文章，大家讀一讀，誇誇我唄”，學生說“老師用了總分總的結構”“張老師把中心句寫在每一自然段的第一句，我們一讀就知道這一段在寫什麼”“張老師用了許多積累的詞語，非常新鮮”“老師為了把中心句中的慢吞吞寫清楚，寫了熊貓吃飯、行走、玩遊戲三件事情，是有順序的”，由此，強化了上一環節回顧教材梳理出的“文章結構”“圍繞中心句”和“順序”三個要點，同時又加入“運用積累的詞句”這一先行要求。

喂熊貓教學反思篇7

1.是對學生的引導所進行的問題設計要非常明確。今天課堂之上，我讓學生分小組討論問題，學生對我提出的兩個問題都能夠按照正確的指令來進行展開，我很高興。 這一點與其說是我的.細心，還不如說是李老師對我的及時點撥。這樣的細節在我以後的教學過程中還要時時從學生的角度來考慮，進一步提高問題的導向性。

2.是學生的表達能力也要訓練。學生面對聽課的教師，自然是有些緊張，這也是人的正常反映，但是今天的這堂課，原來一些很優秀的同學也不敢站起來回答問題了，說明了我在平時的訓練還是太少了，今後要加強這方面的訓練。

總之，一節課已經上完了，但對一節課的反思還遠遠不止以上這些，教無止境啊，自己除了要多反思外，還要向各位同事們認真學習啊。