《蝦》的教案最新8篇

教案是教師上課的書面計劃，需要認真對待，教案是教師上課的書面計劃，本站小編今天就為您帶來了《蝦》的教案最新8篇，相信一定會對你有所幫助。

《蝦》的教案篇1

【學習目標】

1、通過閱讀與品味課文，理解本文從“形象、意境、藝術特色”等方面賞析詩歌。

2、體會作者運用敘述與議論相結合的表達方式進行詩歌賞析。

3、學習柳宗元盪滌世俗的一切雜念，培養超越功利的審美情趣。

【重點難點】

1、重點：在對具體詞句、段落的品讀中，理清作者賞析詩歌的基本思路。

2、難點：盪滌世俗的一切雜念，進入一種超越功利的審美境界。

【詞語積累】

自食其力同流合汙一塵不染萬籟無聲虛無縹緲平淡無奇精雕細刻空靈剔透

超然物外清高孤傲不動聲色畫龍點睛精雕細琢可望不可即

【朗讀課文】

略

【課文分析】

詩歌通常是言有盡而意無窮的，對詩歌的鑑賞實際就是從文字出發去探求隱藏在文字背後的詩意的過程。本文賞析先從解讀詩歌的常識開始，利用想象再現詩人描繪的畫面，感受詩中的形象，把畫面中詩人沒有直接寫到的部分補充出來。再利用背景資料，進而理解詩歌的內容，把握詩歌的意境，領會畫面背後深遠的意蘊。

重點是學習第四段細緻地賞析方法，這是作者賞析文字中最見功夫的部分。

本文篇幅較長，要抓關鍵句從整體上感知作者是從哪幾個方面賞析的，理清作者的行文思路。同時，在對具體文欄位落的.品味感悟中加深理解，體會作者評析的深刻。

本文難就難在作者細緻的評析詩人藝術匠心上。針對本詩歌的藝術特色，作者抓住詩中的意象和文字，運用電影術語進行對比、聯想，點染、放大等方法作細緻入微的賞析。

【思維訓練】

1、快速默讀課文，理清思路。明確本文運用了什麼表達方式?

敘述與議論相結合。聯想、想象部分為敘述。評析部分為議論。

2、運用跳讀的方式，再次快速閱讀課文，找出中心句和關鍵段落。

第1段是總起，最後1段是總結;其它每個段落的開始句都是中心句。

3、從中心句和關鍵段落看，作者是從哪些角度來賞析的?其重點是什麼?

從中心句和關鍵段落看，本文是從“人物形象、詩歌意境、藝術特色”等方面來賞析的。其重點是藝術特色。

4、什麼是“押仄韻”?

“押仄韻”，是指詩歌的韻腳，即二、四兩句的最後一個字是仄聲。

5、第5段與第4段是什麼關係?它有什麼作用?

第5段既是全文的結尾，也是對第4段內容的簡明扼要的概括。它的作用是使作者關於藝術特色的見解更加清晰地呈現在讀者面前，讓人一目瞭然。

6、歸納本文的語言特點。

①敘述與議論相結合。

②運用一些副詞和關聯詞，如“首先、其次，由此可見、可是、相反，一方面……另一方面、既……又”，使文章層次清晰，表意明確。

7、本文介紹的背景資料包括哪些?它對詩文賞析有何作用?

背景資料包括：作者的基本思想狀態，時代背景，作品背景，鑑賞物件的相關資訊等。它們可以幫助讀者準確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意等。

8、你是怎麼理解“獨釣寒江雪”的?

“獨釣寒江雪”是全詩的“詩眼”，是點睛之筆。題目讓人產生疑問：“雪”怎麼“釣”?這不符合生活常識，卻符合詩歌語言的“反常性”，甚至成就了這首詩的靈性和美感。一個漁翁坐在白茫茫的雪世界，當然是為了釣魚。但是，為什麼在詩人的眼裡卻成了“獨釣寒江雪”呢?此時此刻，這個漁翁已經成了詩人心目中的一個意象，一個符號。這個符號，傾注了詩人的理想。雪是潔白的，掩蓋了這個世界的所有的汙穢和黑暗，而漁翁在此獨釣，正應了屈原所說的“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的絕不與世俗同流合汙的孤絕、高潔的理想人格。可見，“獨釣寒江雪”一句，注入了詩人的主觀情感。所以，當我們讀到這一句時，現實世界便被理想世界取代，那個“雪”字彌合了詩人、漁翁、讀者的距離，使我們在一剎那間，盪滌了世俗的一切雜念，進入一種超越功利的審美境界。

9、模仿本文的寫法，對柳宗元《漁翁》進行賞析。

【課外作業】

1、整理課堂筆記，完成“學習建議”。

2、自學《文中有“畫”——〈冬天〉賞析》《〈窗〉的藝術辯證法》，複習《出師表》《桃花源記》《捕蛇者說》《登泰山記》，完成“學習建議”。

《蝦》的教案篇2

一、教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.瞭解課文內容，感受桑娜的能幹、善良、樂於助人的美德。

3. 學習作者通過環境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。

二、教學重難點

通過感悟語言，學習作者運用環境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。

三、教學準備

學生預習課文，找出生字詞。收集列夫·托爾斯泰的相關資料。教師製作教學課件。

四、學法引導

1．教師教法

引導學生通過小組討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。

2．學生學法

自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以昇華情感。

五、教學過程

（一）談話匯入，交流、回饋預習

今天我們一起學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。

（板題，讀題）

（交流預習成果）

交流收集的作者的資料。

出示詞語，認讀。

(二）默讀課文，整體感知。

生默讀課文，概括主要內容。

引導學生指導概括主要內容的方法。

要素歸納法。記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素，併合理組織它們，這就是主要內容。 段意合併法。把每段的段意連來，就是文章的主要內容。

（三）自主探究，體悟情感

文中的“窮人”指的誰？作者描繪哪個人物用筆墨最多？

對於主人公桑娜，通過預習，你們已有了初步的瞭解，能不能用幾個詞語概括一下桑娜給你留下的印象？

請同學們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是自學後請同座位的同學坐在一起，討論交流。

（四）交流學習，讀中領悟

（學生交流其它內容時，相機評價，並引導學生互評，體會桑娜的特點）

1.重點指導課文的第一自然段

從課文的第一自然段，能體會到什麼？

文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關鍵詞，概括了小屋的特點。

（通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會環境描寫的作用。） 教師引讀，學生接讀。

2.重點指導課文的第八至第十一自然段。

朗讀可以幫助我們理解文章的內容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢？

指導學生按照作者表達的順序體會桑娜的善良，重點指導學生讀懂“自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導學生運用找關鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。

指導學生朗讀。

（教師評價學生朗讀後指導學生關注省略號省略了什麼，補充出來，指導讀好省略號）

教師質疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現在為什麼卻忐忑不安呢？（相機指導學生朗讀句段）。

教師範讀後學生評點，由此鞏固學習的理解。（教師通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）

列夫·托爾斯泰用270個字，形象、細緻地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今後我們也可以學習這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現人物的質量、性格。

（五）拓展閱讀，情感提升

列夫·托爾斯泰把善良的桑娜刻畫得生動形象，讓我們覺得桑娜就在我們的面前，面對善良的桑那，你想對她說點兒什麼呢？

（六）小結。

在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節課我們繼續學習。

《蝦》的教案篇3

活動設計背景

幼兒年齡小，活潑好動，有必要進行安全常識的學習，特別是馬路上的交通安全，所以設計了本節教學活動，讓幼兒對交通標誌有所認識，並按標誌行動。

活動目標

1、教育幼兒走在馬路上要注意安全，初步培養幼兒的自我保護意識。

2、幼兒能認識簡單的交通標記並瞭解安全通過馬路應遵守的交通規則。

3、鼓勵幼兒大膽表述自己的想法，並能與同伴進行合作學習。

4、遵守社會交通規則，不做“禁止”的事。

5、培養幼兒敏銳的觀察能力。

教學重點、難點

能認識幾種交通標誌，知道標誌的作用和特徵。

活動準備

交通標誌圖若干，音樂光碟、掛圖

活動過程

一、開始部分：課前律動。

1、老師帶領幼兒伴隨音樂玩開小汽車的遊戲。

2、 中途會出現斑馬線、紅綠燈等標誌引出課題。

二、基本部分：認識一些常見的交通標誌及重要性。

1、逐一出示剛才遊戲中看到的斑馬線、紅綠燈標誌、人行橫道、地下通道、步行街等標誌，引導幼兒說出其名稱及作用。

a、提問：如何過馬路？安全過馬路有什麼好處？培養幼兒的自我保護意識。

2、結合幼兒實際，用互動談話的形式請幼兒說說自己都見過那些交通標誌，它們都告訴我們什麼？

三、找朋友

1、每名幼兒身前貼一張標誌圖，看看自己身上的標誌圖與黑板上的相同就站在一起。

2、音樂伴奏《找朋友》。

3、讓找到好朋友的各組隊員說說自己身上的標誌圖名稱，還有我們平時應該怎樣遵守交通規則。

四、課的總結和延伸

1、今天老師和小朋友一起認識了一些交通標誌，懂得了它的作用，牢記安全第一，我們要做一個遵守交通規則的好孩子。

2、如果有誰發現了其它的標誌，可以用筆畫下來，回到班上和小朋友一起來認識。

教學反思

1、教學活動中游戲環節是幼兒最感興趣的，課堂氣氛活躍。

2、通過遊戲認識一些常見的交通標誌及其代表的意義，再通過談一談交通標誌的含義及作用，讓幼兒知道遵守交通規則的重要性，培養幼兒遵守交通規則的意識。孩子們自主地和其他的小朋友去交流，這樣既鍛鍊了口頭語言表達能力，讓孩子感受在一起玩的快樂。

3、遊戲時間過長，導致課的結尾倉促。

《蝦》的教案篇4

【教學目的要求】

一、通過對文章中語言文字的講讀分析，使學生受到美的教育和薰陶，使學生了解蒙漢民族團結的深厚情意，培養學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

二、在理解課文內容的基礎上，引導學生結合學過的讀寫訓練專案，加深對“展開豐富想象”、“抓人物特點”等訓練重點的認識。

【教學重點難點】

理解課文內容，體會思想感情；加深對“展開豐富想象”和“抓住人物特點”等訓練重點的認識，是本文的教學重點。

本文所寫的內容離學生生活較遠，有的句子含義也較深，這是學生理解的難點。

【課時安排】

三課時。

【教具準備】

幻燈片、錄音磁帶。

第一課時（預xi指導課）

一、介紹寫作背景和草原風土人情。

向學生提供有關反映草原風光和草原民俗的圖片和讀物。其目的是：①為突破難點，理解課文作準備。②培養學生使用參考書的能力。

二、範讀課文。

三、自學字詞，重點理解下面詞語：

回味、灑脫、迂迴、襟飄帶舞、拘束、羞澀、會心

四、出示預xi提綱

內容如下（教師巡視指導）：

1、自讀課文，想想課文主要寫了什麼內容？

2、認真讀課文，按“寫景”、“敘事”給課文分兩部分。並按課後揭示，概括第二部分各自然段的段意。

3、結合上下文，試著理解課後2題中的句子，為下節課突破難點，理解課文內容做準備。

五、課上交流。

學生交流預xi情況，自由發言。

1、說說在預xi過程中，遇到什麼疑難問題？是怎麼解決的？

2、經過努力，還有什麼問題沒有解決。

第二課時（講讀課）

一、抓住總結句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，理清脈絡，把握整體。

（一）板書課題。

（二）教師啟發，引讀，並板書總結句。

（三）按照“寫景”、“敘事”的寫作方法給課文分成兩大部分。

二、在預xi的基礎上，圍繞總結句，逐段讀議，深入理解課文內容。

讓學生把預xi所得充分表達出來，使學生享受到自學成功的快樂，從而培養學生自學的興趣。在此基礎上，老師給以恰當的引導點撥，使學生的認識得以完善、深化，達到正確認識事物的目的。

學xi第一部分（第一自然段）。

（一）指名朗讀第一段，要求學生按照寫草原景色和寫作者感受把全段分成兩層。

（二）圍繞“天涯碧草”這一特點，設計如下思考題，引導學生逐層讀議。

1、草原的天給作者留下了怎樣的印象？作者看後產生了什麼樣的心情？

2、天底下草原的景色給作者總的印象是什麼？找出有關句子，談談自己的理解。

3、找出具體寫“一碧千里，而並不茫茫”的句子，談談這種景色怎麼美麗？

出示草原的風光圖片，指導學生看圖欣賞。使學生頭腦中建立的形象更加完善，以培養學生思維的完整性和正確理解語言的能力。同時，通過教師形象的描繪，把學生帶到草原如詩如畫的境界中，為下一步理解作者的感受作了鋪墊。

（三）在這種境界中，作者產生了什麼樣的感受？你是怎樣理解的。這個思考題的設計有一定的難度，這個難度體現在不能直接用課文中的話來回答，而要進行獨立思考，思考的依據又離不開課文的詞句。這樣，學生要讀懂這句話就要完成一個相對完整的認識過程，不但要讀，還要聯絡上下文想、說。體現了“語言—思維—語言”的學xi過程。

（四）創設情境，豐富想象。

學生邊聽樂曲伴奏下的有感情朗讀，邊看圖，邊想象，使學生頭腦中浮現出富於詩情的畫面。

（五）小結寫法。（抓住景物特點，展開豐富想象，運用恰當比喻。）

學xi第二部分。

這一部分是本文的重點，雖然難理解的句子較少，但草原人民特有的風土人情學生較生疏，所以教學時應從整體入手，先理清文脈，使學生從整體上把握住每個自然段的主要內容，把草原人民特有的歡迎客人的方式作為理解重點，從而使學生體會文中所表達的思想感情，認識作者是怎樣寫出人物特點的。

（一）理清脈絡。（據課後提示，概括第二部分每個自然段的主要內容）。

（二）讀議第二自然段，指導學生理解主要內容，體會思想感情。

1、指名朗讀，給第二自然段分成兩層，並說出層意。

2、讀議第一層，作者又進一步寫出了草原的什麼特點？（遼闊、寂靜）

3、學xi第二層。

（1）出示文中插圖的幻燈片，圖文對照，說說草原人民是怎樣迎客的？表現了什麼樣的思想感情？（重點理解比喻句，抓住表現“遠迎、急切、盛裝、人多”的詞語，學生談理解，教師適當點撥，體會作者的思想感情，認識草原人民“熱情好客”的特點）

（2）作者是怎樣寫出草原人民“熱情好客”的特點？（通過寫草原人民特有的迎客方式來表現的。）

（三）按要求自學三、四、五自然段。

1、自學提示：

①默讀課文。

②“相見”、“款待”、“聯歡”的場面是怎樣的？

③抓住重點詞語體會思想感情。

2、交流自學所得。

“相見”一段重點理解“也不知是誰的手……握住不散”；“大家的語言不同……民族團結互助”。

“款待”一段重點理解“誰都有禮貌……不拘束”；“歌聲似乎比什麼語言都更響亮……會心微笑”。

（四）回到結句，總觀全文，深化整體。

教師利用板書和學生一起，從文章的主要內容、中心和寫作特點以及本課重點訓練專案三個面總結全文。

第三課時（練xi課）（略）

自評：

?草原》這一課從培養學生的自學能力出發，我力圖做到“加強預xi，長文短講，強化訓練，大量閱讀”。

把課前預xi、課外閱讀納入每一篇課文的教學之中，把預xi作為講讀的基礎，把講讀作為預xi的深入，把課外閱讀作為講讀的延伸。盡力使之有機結合。在一般情況下，我都這樣安排課時：第一課時預xi指導課；第二課時讀議課；第三課時練xi和課外閱讀課。

預xi指導課是在高年級學生閱讀能力較強的基礎上進行的。因此不再把諸如解決生字詞、分段、概括段意等做為預xi重點，而是把這些做為一種xi慣來要求。預xi課是把下一節講讀課中要解決的重點、難點交給學生。讀議課是在學生充分預xi的基礎上，長文短講。這節課仍以學生為主體。

《蝦》的教案篇5

設計思路：

現在的孩子，平時有很多機會和家人一起玩出遊玩，因此他們也會有許多郊遊的經驗和大家一起分享，從他們活潑的語言與生動的表情中我感受到了他們對外出的嚮往與熱愛，並且能自豪的描述自己的新發現，這樣的活動不僅可以讓幼兒感受大自然的美好風光，培養他們熱愛大自然的情感，另一方面也可以拓展他們的視野。根據他們喜愛郊遊這一情緒特點，我選擇了音樂活動《郊遊》，歌曲的旋律活潑明快，很適合中班幼兒演唱，將歡快的節奏、簡單易記的歌詞與孩子歡快的心境相結合，相信孩子們學唱的積極性會更高，並能在音樂中獲得愉悅的情感體驗，另外要感受並演繹出歌曲a段中“x x xx x”的歡快節奏與b段中較之緩慢而優美旋律的不同的風格，這對中班年齡的幼兒又是有一定挑戰的，將作為本次活活動的重難點。

本次活動將分為三個環節，第一環節通過分享討論初步感受郊遊的快樂；第二環節在感受體驗中學唱歌曲，並感受歌曲前後兩段不同的風格，進一步體驗郊遊時的快樂；第三環節在與老師、同伴的合作表演中運用肢體語言表現歌曲中郊遊的快樂情景。

活動目標：

1.熟悉歌曲旋律，在學習踵趾小跑步的基礎上，嘗試歌表演。

2.在郊遊的情境中，體驗和同伴共同舞蹈的快樂。

活動準備：

音樂

活動過程：

一、分享討論——感受郊遊真開心

你知道什麼是郊遊？你和誰去郊遊過？心情怎麼樣？

二、感受體驗——熟悉音樂，學習舞步

1.完整欣賞歌曲

歌曲裡的小朋友是怎麼去郊遊的？看到了哪些景色？

2.教師進行歌表演

你看見了哪些動作？（重點練習踵趾小跑步）

單個動作可在中間的空地方練習，連起來後幼兒可一個個排好隊，在教室裡繞圈練習。

3.幼兒學跳（重點練習踵趾小跑步）

單個動作可在中間的`空地方練習，連起來後幼兒可一個個排好隊，在教室裡繞圈練習。

三、合作表演——嘗試兩人合作表演

1.這個舞蹈還可以兩人一起跳呢（觀看視訊）

兩個人跳和一個人跳有什麼不同？（腳的方向、有高低變化）

2.幼兒嘗試兩兩合作表演

幼兒兩兩合作練習，注意腳是不是打架。高低變化時怎樣才能跟上音樂？

3.幼兒兩兩手拉手，在郊遊的情境中進行表演。

《蝦》的教案篇6

活動目標：

1、知道每個人都有情緒，並能辨認幾種基本情緒。

2、能對自己的情緒作出確切的表達。

3、瞭解不同情緒對人身體健康的影響，初步知道調節自己的情緒。

4、學會保持愉快的心情，培養幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。

5、讓幼兒知道愉快有益於身體健康。

活動準備：

1、課件-表情(興奮、高興、悲傷、憤怒、害怕、煩惱)。

2、做有六個情緒臉譜的大色子。

3、每個幼兒一個紙盒。

活動過程：

一、幼兒聽兩段音樂(高興和悲傷的)。

1、今天老師給小朋友帶來了一個好聽的曲子，請小朋友仔細聽，聽好後告訴老師你的感覺怎麼樣?

(聽曲子"趕花會"。)

2、提問：聽後你的感覺怎樣?(高興、快樂)

再請小朋友聽一首曲子，告訴老師聽的感覺怎樣?

(聽曲子"北風吹，扎紅頭繩"。)

3、提問：聽後你的感覺怎樣?(傷心、難過)。

4、教師小結：傷心、高興都是人的情緒，今天教師給小朋友帶來了幾張表情臉譜。

小朋友看一看，說一說你看到的是什麼情緒，並學一學。

5、提問：說出你什麼時候興奮?什麼時候高興?

二、遊戲：玩色子。

1、請小朋友上來扔色子，色子扔到一處情緒時，這位小朋友要試著做也這種表情，並說說在怎樣的情況下會有這種情緒。

2、玩色子的小朋友根據指到的情緒，做相應的表情，讓其他小朋友猜猜，他扔到的是什麼表情。

三、討論如何調節不良情緒。

1、你喜歡哪一種情緒，哪些情緒你不喜歡?

2、如果你生氣、害怕、難過的時候，你會怎麼做呢?怎樣才能讓自己有個好心情?

3、教師小結：每個人遇事都會產生不同的情緒，那是很自然的現象。但是憤怒、悲傷、痛苦等不良情緒對人的身體健康是不好的，而愉快、平靜等良好的情緒是有利人的身體健康的。當我們生氣難過的時候，要想想快樂的事情，或找別人談談自己的心情、感受，讓自己保持一個好心情。

4、教師介紹方法：(氣球、情緒垃圾箱)

四、製作情緒垃圾箱。

1、教師：現在我們要拿出盒子，你們都知道了盒子有什麼用吧?那現在就請你們裝飾一下自己的情緒垃圾箱。這樣，以後也可以幫助我們保持快樂的心情。

2、結束語：我們小朋友快要離開幼兒園變成一個國小生了，在以後的學習和生活中還會遇到許多的困難，發生許多不開心的事，小朋友要想辦法讓自己保持一個好心情。老師希望我們小朋友能夠天天高高興、快快樂樂。

《蝦》的教案篇7

一、教材分析

1.內容上：

本課是毛澤東在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長徵的艱難歷程，讚頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2.表達上：

這是一首七律詩，全詩共八行，每行七個字，每兩行為一句，共四句，分首聯、頷聯、頸聯、尾聯。中間兩句對仗，壓“an”韻。全詩運用了總分的寫法，一句總寫紅軍不怕遠征難，二、三四句分寫了紅軍不怕困難，運用了比喻、擬人、誇張、對比等手法，用詞精當，氣勢磅礴。

3.教材中的位置：

本課是人教版國小語文五年級上冊第二十五課，在教材的第八單元，本單元的教學重點是領略毛澤東的風采。本課是本單元的第一課，展現的是毛澤東的偉人風采和詩人風采。

二、學習目標

1.認識三個生字，會寫三個生字;能正確讀寫“遠征”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解詩意，感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

三、教學重難點

教學重點：通過對詩句意思的理解，感受到中國工農紅軍在毛澤東的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利後無比喜悅的心情，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷和高昂氣質。

教學難點：理解二、三句詩的意思並體會蘊含的思想感情。

四、教學過程

(一)瞭解背景，激情匯入

師：同學們，今天我們來學習一篇新的課文。(板書《七律·長征》)

師：請你來讀讀課題。

師：七律是七言律詩的簡稱，長征是這首詩的名字。所以在讀的時候，中間應略有停頓。誰再來讀?

生：七律、長征。

師：對於長征，你有哪些瞭解?

生：長征是共產黨領導的紅一方面軍、紅二方面軍、紅四方面軍和紅二十五軍分別從各蘇區向陝甘蘇區的戰略撤退和轉移。其中紅一方面軍行程二萬五千裡，因此長征又常被稱作二萬五千里長徵。

師：同學們，你們看。課件出示：

1934年10月，中央紅軍為了擺脫國民黨的圍剿，被迫實行戰略大轉移，退出根據地，從江西瑞金出發，開始長征。他們一路跋山涉水，其間經過11個省，翻越18座大山，跨越24條大河，走過荒無人煙的草地，於1935年10月到達陝北，整個行程約二萬五千裡，這就是舉世聞名的二萬五千里長徵。

瞭解了這些，誰能再讀課題。

生：讀課題。

(二)初讀課文，質疑問難

師：這究竟是一段怎樣的征途呢?下面請同學們開啟書，翻到第二十五課，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

生讀。

師：讀得不錯，你們看，這幾個字音不容易掌握，誰來讀?誰還想讀?課件出示：

逶迤磅礴岷山

生讀詞語。

師：同學們，讀詩不僅要讀準字音，還要讀出詩的節奏，要讀得有板有眼。誰能根據老師的提示讀出詩的節奏來?

生自己練讀。

師：請你讀。

生讀詩。

師：讀得不錯，讀詩就要讀出節奏，我們齊讀。

生齊讀。

師：預習時有什麼不理解的詞語嗎?提出來，我們共同交流解決。

生：“逶迤”是什麼意思?

師：誰能幫她解決?

生：指山蜿蜒曲折。

生：“走泥丸”是什麼意思?

師：“泥丸”什麼意思?“走”又當什麼講?

師：“走”當什麼講?對，當跑、當滾過講。那“走泥丸”就是─??

生：小泥球從腳下跑過去滾過去。

(三)讀悟結合，細讀品味

師：請同學們自由讀課文的第一、二句，看看你能讀懂些什麼?你讀懂了什麼?

生：紅軍豈會畏懼遠征的艱辛，千山萬水化作區區小事不足道來。

師：紅軍把“難”看成是平平常常的事情。讀出你的感受。

生讀。

師：紅軍戰士把什麼困難當成是平平常常的事情?請同學們再讀課文，把紅軍遇到的困難畫出來。

生：把遠征看成是平常的事。

生：把戰爭看成是平常的事。

生：把金沙江看成是平常的事。

師：對，他們就是把這萬水千山都只當成是平平常常的事情。然而，果真如此平常嗎?

課件出示：逶迤磅礴。(變紅)

師：自己先讀讀這兩句，再看看這兩個變紅的詞，你發現了什麼?

生：都是寫山的。

師：那它們有什麼不同之處?

生：寫出了山的不同樣子。

師：逶迤的五嶺呀，想象一下，這會是一道道什麼樣的嶺?

生：我想這一道道的嶺走也走不完。

師：磅礴的烏蒙山呀，這又是一座什麼樣的山?

生：這是一座險峻的山。

師：同學們，逶迤的五嶺山脈，橫跨湖南、江西、廣西、廣東四省，綿延幾千裡;氣勢磅礴的烏蒙山，山勢陡峭，讓人望而生畏啊。想象一下，紅軍戰士走在這樣的嶺，這樣的山上會遇到什麼困難?

生：會有戰士掉下山崖。

生：他們有的人會受傷。

生：還有敵人的圍追堵截，他們會傷亡慘重。

師：其實，紅軍戰士不光要面對這惡劣的自然條件，還要隨時應對敵人幾十萬大軍的圍追堵截，僅湘江戰役一戰，紅軍戰士就由原來的八萬多人銳減到三萬人，可見長征是多麼艱難呀。

師：可是，這樣的嶺，這樣的山，在紅軍戰士的眼中又是怎樣呢?

生：在紅軍的眼裡那不過是翻騰著的小浪花。

生：在紅軍的眼裡那不過是腳下滾過的小小的泥丸。

師：多麼強烈的對比呀!那應該怎樣讀呢?

男生讀，女生讀。

師：此時，在你的心中，這是一隊怎樣的紅軍呀?

生：勇敢無畏。

生：不怕犧牲。

師：對，他們就是這樣的樂觀，無畏。讀出你的感受，齊讀

師：這就是我們的紅軍戰士，面對山，他們不怕;面對水，他們會怎樣呢?對於這一“暖”一“寒”你是怎麼理解的?

師：同學們，你們看“金沙水拍雲崖暖”，這描寫的是哪場戰役?

(課件出示金沙江圖片)你們看，這就是金沙江。它是長江的上游，水流湍急。誰能說說巧渡金沙江這場戰役?

生：1935年5月，中央紅軍全部渡過金沙江，從此跳出數十萬敵軍圍追堵截的圈子，取得了戰略轉移具有決定意義的勝利。史料稱之為“巧渡金沙江”。

師：萬里長征紅軍戰士經歷了無數惡戰。這一戰卻如此輕巧地取得了勝利。如果你身處其中，你的心情怎樣?

生：高興。

師：這就是暖呀。來，讓我們讀出來吧。

師：可是，這樣令人欣喜的戰鬥太少了。

(課件出示瀘定橋圖片)你們看，這就是瀘定橋，它僅有十三根鐵鏈組成，橋面9根，兩側橋欄各兩根，橋下就是湍急的河水，兩岸是懸崖峭壁。站在這樣的橋上，你有什麼感受?

生：讓人膽戰心驚。

生：害怕。

師：不僅如此，在瀘定橋之戰時，就連橋上的木板都被敵人撤掉了。

師：(課件播放錄影)敵人的瘋狂掃射壓得戰士們抬不起頭來，只能用雙手雙腳向前挪動。十米、二十米，一個戰士中彈了，但他咬緊牙關，繼續前行。五十米、六十米，一個戰士跌落河中，其他的戰士毫無畏懼，仍舊向前挪進。九十米、一百米，敵人在橋頭點起了熊熊烈火，戰士們毅然衝過火海，奪去了戰鬥的勝利。這是一場怎樣的戰鬥?

師：戰鬥慘烈，戰友犧牲，大渡河上的鐵索橋寒光閃閃，寒氣逼人哪!我們一起讀。

生齊讀“大渡橋橫鐵索寒”。

師：從這一“暖”一“寒”中，你看出這是一群怎樣的紅軍戰士?

生：堅強不屈的紅軍戰士。

生：英勇頑強的紅軍戰士。

師：就是這樣的紅軍戰士，之後又爬過了岷山。岷山你瞭解嗎?

生：岷山，自中國甘肅省南部延伸至四川省西北部的一褶皺山脈，大致呈南北走向，全長約五百公里，主峰雪寶頂位於四川省松潘縣境內，海拔五千五百八十八米。

師：對呀，就是這樣一座連鳥都飛不過去的大雪山，紅軍戰士卻說──“更喜岷山千里雪”，喜什麼呀?

生：翻過大雪山太高興了。

師：多麼樂觀的精神呀!所以才──“三軍過後盡開顏”。

師：“開顏”是什麼意思?大家做個動作表演一下。

生做動作。

師：你笑了，我笑了，他笑了，我們都笑了這就叫“盡開顏”。

師：此時，你彷彿看到了怎樣的景象?把你的感受讀出來。

(四)拓展昇華

師：帶著我們的感悟再來完整地讀讀這首詩。

生：有感情地朗讀。

師：能背過的同學，我們一起背一背。

生背課文。

師：同學們，五嶺、烏蒙、金沙、大渡，還有那皚皚的岷山，一幅長征的畫卷緩緩地在我們眼前展開。長征不僅是一段征途，更是一曲精神的讚歌。你們聽──(課件播放長征歌曲)同學們可以小聲哼唱或吟誦一下。

師：毛澤東說：“長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。”長征不僅是一段歷史，更是一種精神。毛澤東在長征途中還創作了許多壯麗的詩篇，課後同學們可以蒐集毛澤東的其他詩詞或有關長征的其他作品讀一讀。下課!

《蝦》的教案篇8

活動目標：

1、培養幼兒傾聽能力以及動手能力。

2、讓幼兒在班級中表現出團結精神。

3、使幼兒在課堂中發揮想象力。

活動準備：

1、示範掛畫二幅。

2、畫好花瓶的紙張及製作完的小花朵。

活動過程：

一、課前律動

二、教師講述故事

1、教師講述故事邊讓幼兒想象故事中的情節。

2、故事過程中教師提問？

（例）小朋友打碎花瓶後準備怎麼辦？

3、讓幼兒自己說過見解決方法。

4、自己動手製作一個花瓶並且把花朵裝飾上去。

三、動手操作製作花瓶

1、將以畫好的花瓶的紙張發放給幼兒。

2、隨後發放小花朵。

3、指導幼兒如何操作。

4、教師來回指導。

四、評課

1、將優秀的作品拿到講臺上面加以表揚。

2、鼓勵幼兒能將五顏六色的花朵拼在一起。

3、做完以後讓幼兒自由討論誰做得最好看。

五、遊戲結束

（木頭人）：

我們都是木頭人，一不準動，不準笑，不準露出大白牙，還有一句話不準打電話。