《蝦》的教案7篇

教案是教師上課的書面計劃，需要認真對待，教案要根據學科的教學目標來制定的，本站小編今天就為您帶來了《蝦》的教案7篇，相信一定會對你有所幫助。

《蝦》的教案篇1

一、活動目標:

1．觀察小腳丫，瞭解腳的結構和作用。

2．練習腳步的各種基本動作，鍛鍊腳部肌肉。 3．激發探索身體奧祕的興趣，體驗同伴間相互合作的樂趣。

二、活動準備:

人手一張報紙，標靶，佈置大森林情景，小椅子16張.

三、活動過程:

1.交代任務，激發興趣。

教師指導語：今天，我們要到神祕的大森林去旅行，誰願意和我一起去呢?彆著急，我們還得先練練本領，特別是小腳丫的本領。現在，我們把鞋襪脫掉，讓小腳丫快快樂樂地玩一玩吧。

2．觀察小腳的外形特徵，瞭解腳的作用。

(1)提問：小腳是什麼樣的，由哪些部分組成?(幼兒互相觀察、討論)小腳有什麼用呢?

(2)小結：腳由腳趾、腳面、腳底、腳跟等部分組成，我們的小腳不僅有走、跑、跳、踢、跨等本領，還會做小腳操呢！

(3)邊念兒歌邊做小腳操，鍛鍊腳部肌肉小蜘蛛，走鋼絲，(兩腳腳尖點地)走來走去真自如，(腳尖點地來回走)掉下來，彆著急，(兩腳來回搖擺)嘴裡咬根保險絲。(兩腳腳趾一張一合)小鴨，小鴨，(兩腳來回勾腳尖)去捉大蝦。(兩腳腳趾一張一合)心裡癢癢，(一腳腳趾撓另一腳底兩下)翹翹尾巴。(兩腳輪流勾腳尖)嘴巴一張，(兩腳腳趾用力張開)大蝦蹦啦!(兩腳開啟用力翹起)

(3)遊戲“碰碰小腳丫”幼兒(師生)之間相互用小腳丫碰碰對方的小腳丫，感受快樂。

3．練習夾報紙走和跳

(1)出示報紙，啟發幼兒嘗試用腳趾夾住報紙走或跳。幼兒四散練習時，教師巡迴指導，重點幫助能力弱的幼兒。

(2)情景練習：夾著神奇的魔紙去大森林旅行。提醒幼兒注意：一路上要小心，不能將

魔紙撕破，先繞過“大樹”(小椅子)，再跳過“陷阱”，走過“獨木橋”，看誰先到目的地。鼓勵能力強的幼兒繞過全部障礙，允許能力弱的幼兒選擇較為平坦的路徑走到目的地。

4．練習用腳撕報紙，鍛鍊腳部小肌肉

(1)教師示範用腳撕報紙。

(2)幼兒在音樂的伴奏下練習撕報紙，要求：儘量用腳將報紙撕碎，並將撕碎的報紙撿起團緊。

5．遊戲“夾紙團跳”

(1)自由練習，儘量投遠。 (2)組織比賽，看誰投得遠。

6．遊戲“砸標靶”

出示標靶，幼兒用石塊(紙團)砸。隨後，幼兒聽音樂舞蹈，慶祝勝利。

四、活動延伸

引導幼兒嘗試用小腳從事各種活動，如用腳畫畫，用腳撿地上的東西等。

《蝦》的教案篇2

一、 亞細亞和歐羅巴

（1）洲名的由來

1、 學生結合預習，講述亞洲、歐洲洲名的由來

2、 結合掛圖，教師指出亞 歐大陸的位置並提問：亞歐兩洲的洲界線是什麼？引導學生在地圖上說出

（過渡）分析一個大洲，首先從分析一個大洲的地理位置入手

3、 分析講述：地理位置包括其經緯度位置、海陸位置

4、 師生共同閱讀“亞歐地形圖，引導學生從經緯度位置來分析亞洲的地理位置。並突出從南北半球看、從東西半球的位置看亞洲的位置特徵

5、 引導學生從海陸位置說明亞洲的地理位置特徵

（2）亞洲的地理位置

6、學生討論完成p3活動題，討論回答歐洲的地理位置特徵，而後結合掛圖強化

6、 提問小結：通過本節課的學習，你認為怎樣分析一個地區的地理位置特徵

[作業佈置]

見基礎訓練

第 二 課 時

[複習提問]學生上臺，結合掛圖說出亞歐兩洲的地理位置特徵

二、 亞、歐兩洲的地形

（1） 亞洲的地形特徵

1、 結合p5活動向學生介紹分析地形特徵的方法

2、 師生共同閱讀“亞洲地形圖”，從四方面分析亞洲的地形特徵

a 讀“亞洲地形圖”，觀察亞洲地形圖上主要以哪兩種顏色為主？各代表了什麼地形？並引導學生在地圖上找出亞洲的青藏高原喜馬拉雅山的,帕米爾高原的位置

b 觀察提問：亞洲海拔最高的地方海拔有多少米以上？佔地面積廣不廣？說明了從大洲看，亞洲的海拔高嗎？

c 引導學生計算青藏高原與西西伯利亞平原,珠穆朗瑪峰與死海的高度差,得出結論:地勢高低懸殊,地面起伏大)

d 繼續觀察：亞洲的高原、山地主要分佈在亞洲的哪個部位？平原又分佈在哪裡？這說明了亞洲的地勢哪裡高，哪裡低？

e 引導學生找到亞歐大陸東側、東南側的弧形島嶼，並設問：為什麼亞歐大陸東部會形成如此多的島嶼和群島呢？（聯絡板塊構造學說理論說明）

3、通過剛才的分析，由學生小結亞洲地形的特徵，教師指導學生在書本上找重點

3、 按上述思路，學生閱讀歐洲地形圖和p6活動1題的資料，討論歐洲的地形特徵，教師結合地圖引導學生理解，並引導學生找出歐洲的主要平原：東歐平原、西歐平原、阿爾卑斯山的位置

4、 教師板書小結歐洲的地形特徵:

（1） 平均海拔最低，僅340米

（2） 地形以平原丘陵為主

（3） 中部低平

（4） 山地主要分佈在南北兩測

5、 學生完成p6表格

[作業佈置]

見填充圖冊

第 三 課 時

（複習提問）

1、 分析一個大洲的地形特徵應從哪些方面入手？

2、 歐洲的地形有何特徵？亞洲的地形有何特徵？

三、 亞洲的氣候

（一）氣候負責多樣

1、學生觀察“亞洲地形圖”，數一數亞洲有哪些氣候型別？並設問：世界13種氣候型別中，只有哪種氣候型別在亞洲沒有？由此說明了亞洲氣候具有怎樣的基本特點？（複雜多樣）

2、引導學生結合地圖，從緯度位置、五帶的位置、地形的角度讓學生理解亞洲氣候負責多樣的原因：跨寒、溫、熱三帶，且地形複雜多樣

設問：亞洲氣候複雜多樣可以從哪些方面表現出來呢？（學生閱讀p7-8文字，思考說明）

（過渡）我們知道，氣候的兩個基本要素是氣溫和降水，因此，亞洲氣候的複雜多樣性可以從氣溫和降水的複雜性體現出來

（5） 結合教材p7第二段文字，通過馬來群島與奧伊米亞康的氣溫對比，理解亞洲氣溫差別大

（6） 設問：為什麼亞洲的氣溫差別會這樣大呢？（主要受緯度因素的影響，跨緯度廣）

（7） 展示世界雨極“乞拉朋齊”和西亞的無流國資料，說明亞洲的降水差異大，乾溼差異顯著

（8） 討論：為什麼亞洲的降水差異會那麼大？（主要受海陸位置、地形因素的影響，距海越遠，降水越少）

（二）大陸性強

（9） 展示同緯度的亞洲齊齊哈爾與歐洲巴黎的降水資料，並分析；同緯度的巴黎和齊齊哈爾相比，冬季誰最冷？夏季誰最熱？誰的氣溫年較差大？這說明了亞洲氣候具有顯著的大陸性特徵

（過渡）亞洲的氣候不但具有顯著的大陸性特徵，而且季風氣候顯著

（三）季風氣候顯著

1、講述季風的含義：指隨季節變化而風向相反的風

2、結合本地實際，提問：當地冬季吹什麼風向的風？氣候有什麼特徵？夏季吹什麼風向的風？氣候又有什麼特徵？

（過渡）亞洲的季風氣候是怎樣形成的呢？

1、 結合板圖講述風的形成過程及與氣壓、氣溫的關係

2、 板畫亞洲簡圖，理解亞洲冬季風和夏季風的成因

3、 學生朗讀p8閱讀，進一步深化對亞洲季風的形成過程的認識,教師結合小黑板表格小結:

發源地 風向 性質 對氣候的影響

冬季風 蒙古、西伯利亞 偏北 寒冷乾燥 氣溫低，降水少

夏季風 太平洋、印度洋 偏南 溼熱多雨 帶來大量降水

4、 設問：亞洲之所以會形成典型的季風氣候特徵，和亞洲的什麼地理位置分不開呢？

（小結）我們通過對亞洲的緯度位置，海陸位置、地形對氣候要素的影響，分析了亞洲氣候的三個特點：氣候複雜多樣，大陸性強，季風氣候顯著。

四、 歐洲的氣候特徵

1、 引導學生閱讀p7圖1-7，回答：歐洲有哪些氣候型別？有熱帶氣候型別分佈嗎？得出歐洲氣候的第一個特徵：以溫帶氣候為主

2、 引導學生讀圖1-10，比較緯度相近的鹿特丹和赤塔，冬季誰的氣溫低？夏季誰的氣溫高？誰的年溫差大？由此得出歐洲氣候的第二個特徵：海洋性特徵顯著

（過渡）為什麼歐洲氣候具有明顯的海洋性特徵呢？

3、 學生討論完成p9活動4，教師結合歐洲地圖從海陸位置、緯度位置、地形因素說明。

4、 引導學生在“亞歐氣候分佈圖”上找出溫帶海洋性氣候的分佈地區，並提問：在歐洲地中海沿岸是什麼氣候型別？溫帶海洋性氣候和地中海氣候各有什麼氣候特點？

5、 指導學生結合p9活動5、6題分析判斷各自的氣候特徵。

6、 小結歐洲氣候的第三大特徵：溫帶海洋性氣候、地中海氣候分佈典型

7、 學生討論完成p9活動2、3題，進一步理解亞歐兩洲的氣候特徵。

《蝦》的教案篇3

活動目標

1.感受朋友間互贈新年祝福的快樂。

2.瞭解賀卡，知道賀卡是表示祝福或問候的`一種卡片。

3.嘗試製作賀卡。

活動準備

課件準備：“賀卡”組圖；《祝你新年快樂》故事音訊及圖片；背景音樂。

材料準備：裝飾好的賀卡一張；空白賀卡人手一張、油畫棒。

活動過程：

一：教師出示材料及組圖引導幼兒瞭解賀卡

今天早上，老師收到了一份神祕人送來的禮物，禮物現在就在老師的手上，小朋友猜一猜是什麼？

這份禮物叫賀卡，你們知道賀卡嗎？

二：播放音訊及圖片感受朋友間互贈新年祝福快樂

河馬壯壯畫了好多賀卡要送給他的好朋友們，你們想知道壯壯的賀卡都送給了誰嗎？我們一起聽故事，去故事裡找一找答案吧。

壯壯為什麼要送賀卡給好朋友們？

三：播放背音樂發放材料鼓勵幼兒動手製作賀卡

1.討論如何製作賀卡。

2.播放背景音樂，發放材料，幼兒動手製作賀卡。

四：交流展示賀卡引導幼兒介紹自己的賀卡

你在賀卡上畫了什麼？

你想將這張賀卡送給誰？

《蝦》的教案篇4

活動目標：

1、繼續鞏固“三步”及從單圓變成若干個小圓的隊形變化。

2、繼續感受3/4拍音樂的特點。

3、用動作表達樂曲優美、抒情的情緒。

活動重點：

鞏固“三步”及從單圓變成若干個小圓的隊形變化。

活動難點：

動作合拍、優美。

活動準備：

熟悉過樂曲，學習過“三步”動作

活動過程：

1、引導幼兒對舞蹈的興趣，拍出3/4拍音樂的強拍，用動作表達第一段音樂和第三段音樂是一樣的。（指向目標1、2）

“請小朋友告訴老師，上次我們聽過的一首音樂叫什麼名字？是幾拍子的？”“請小朋友跟著音樂拍強拍。”“音樂有幾段？什麼地方是一樣的，可以用一樣的動作表示，不一樣的那段音樂，要換一個動作。”

2、結合幼兒對水仙花的認識，教師完整示範，讓幼兒瞭解舞蹈中的基本動作及情節。（指向目標1、3）

“冬天，水仙花開了，綠綠的葉子一片一片地越長越高，多好看啊。”（邊說邊做動作第一段）“小朋友看見了，圍著一盆盆水仙花，看呀、聞呀，好香啊！看得可高興啦。”（邊說邊表演第二段）“水仙花吸著水，還在長呀開花呀，讓小朋友好久好久都聞著花香。”（動作第一段）

3、複習“三步”舞步，並變換舞步的方向，以及對形練習，從大圓到小圓，從小圓到大圓並學習手的動作。（指向目標1、2、3）

“小朋友都來做水仙花；葉子長出來了、長得多美啊……小朋友都來聞花、看花；都來看看這盆花吧！聞一聞好香啊……”（結合隊形要求，練習第二段）

“水仙花越長越茂盛，多可愛的水仙花。”（動作同第一段）

活動結束：

小朋友一起回教室。

《蝦》的教案篇5

活動目標：

1、 通過送禮物看望同伴，學會訪問，並能進行敘述性的描述。

2、 體驗分享的快樂。活動重點：學會富有表情的問候，體驗分享的快樂。

活動難點：學會敘述性的描述。

活動準備：

1、 掛圖《小刺蝟的禮物》

2、 若干小動物頭飾和佈景道具。活動過程：

1、教師出示課本內容圖畫，引導幼兒流利的講出故事內容，組織幼兒討論（讓幼兒更加深刻地體會好東西要和好朋友一起分享，體驗分享的快樂）：

①小刺蝟到草莓地裡做什麼？

②他為什麼讓身上扎滿了草莓？

③他想把草莓送給誰？

④小刺蝟會怎樣問候小豬妞妞？

⑤妞妞是怎樣回答小刺蝟訪問的？

2、教師對幼兒的描述進行簡短評論後，繪聲繪色的向幼兒做出示範。然後從不同角度提出問題：“你是怎樣去看望別人的？”“你是怎樣接待來訪的客人的？”教師組織幼兒討論。

3、讓幼兒兩人一組或自由選擇配對，開展互相訪問活動，訪問的話題可以包括：

①表述祝福的話和歡迎客人的話。

②介紹所送的禮物。

③你最喜歡什麼？ ④我們一起玩什麼？

4、教師巡視指導，幫助配對的幼兒進行訪問活動，注意讓幼兒報告訪問情況，指導幼兒交換角色，再進行活動。

5、遊戲活動：“我當小客人”

玩法： 把三個小動物固定在合適位置，在音樂聲中出現三位小客人：小兔、小熊和小猴帶著三種禮物，小蟲、魚、骨頭，分別到三個動物家做客。（語言提示：小動物們帶著朋友喜歡的禮物去作客了，看看小兔是誰的客人呀？為什麼？）（小兔是小雞的客人，因為小兔帶來了小蟲，小雞喜歡吃小蟲）例如：小兔帶來小蟲，這是小雞的客人。同時可以讓幼兒講一講為什麼？ 幼兒分別自取一種送給小動物的禮物，去小動物家做客，並說出這是什麼？“這是骨頭，這是我送給小狗的禮物。”

活動延伸：

幼兒自主活動，請幼兒將自己生日的年、月、日告訴全班小朋友，大家想辦法記下來，然後請幼兒給自己的好朋友做一件禮物，教師指導和幫助幼兒利用廢舊材料製作，如用飲料瓶做花瓶、花籃，用空蛋殼做臉譜，用鵝卵石畫娃娃，用舊雜誌封面摺紙等。

《蝦》的教案篇6

【教材簡解】

本課是一篇文字優美的散文。課文描寫了早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂；文章條理清楚，語句流暢，文字優美生動，是訓練學生朗讀的好教材，也是對學生情感薰陶的好課例。

【設計理念】

新課程標準下的語文學習注重文字與文字之間的聯絡，要求教師能夠從學生的實際出發，引導學生在情景中體悟，在體悟中學習。因此，我在設計本課教學時，努力從學生的生活經驗出發，利用多媒體效果，拉進學生與“草原”之間的距離，使學生在一定的情景中學習。

【設計思路】

第一課時將安排“談話匯入，激發興趣”，“初學課文，整體感知”，“學習生字，指導書寫”三個環節引導學生將課文讀通順、讀流暢，初步瞭解課文內容。第二課時準備安排“創設情境，匯入新課”“品讀課文，想象感悟”“學習生字，拓展延伸”三個環節引導學生通過語言文字的描述，再現草原早晨的情景，並領悟文字的內涵，有感情地朗讀課文、背誦課文。第一課開始，我用歌曲《草原上升起不落的太陽》匯入課文，伴隨著優美的歌聲，孩子們自然流露出陶醉的眼神，內心充滿了對這個美麗地方的嚮往。如何讓孩子們在感受課文描寫中從“入情”到“動情”呢？我以多媒體條件下的學習環境為依託，發揮多媒體技術在課堂教學中的優勢來品讀課文，體會感悟，強化語感，淡化分析。我採用點名誦讀、男女生比賽讀、齊讀等形式，讓孩子們盡情地誦讀，抒發他們內心的真切感受。最後，用用部件法、熟字記憶法、學生自己說說怎樣記住自形等多種形式幫助學生記憶字形，指導學生書寫,建立一個和諧的課堂，提高教學效率。

一、引入課文

師：你們在什麼地方看到過大草原？

生：在電視上。

生：在電腦上。

師：課文就給我們描寫了草原早晨的美景。

師範讀，學生邊聽邊想像。

師：今天我們再次走進大草原，去看看那兒美麗的景色。請欣賞！小朋友們可要睜大眼睛仔細觀察呀！（播放草原視訊檔案）

?簡評】

草原對於蘇中地區的學生來說是陌生的，要讓學生感悟到草原之美，並進一步把感受到的美用自己的語言表達出來有一定的困難。所以上課時，我先讓學生談談有沒有在哪裡看到過草原,比如電視上啊什麼的,有個初步的概念,再範讀課文，讓學生在老師的朗讀中無拘無束地想像草原景象，接著讓學生欣賞一段優美的草原風光片。老師的朗讀為學生提供了自由廣闊的想像空間，片視訊給學生展示了真正的草原風光，豐富了學生的表象，幫助學生構建起草原的概念。在充分感知的基礎上，再讓學生用語言來說說自己的感受。學生的語言正確而富有個性，他們好象融入了美麗的大草原中，加上老師及時的評價和鼓勵，使發言者深受鼓舞，也激起了其他學生的競爭熱情，課堂氣氛達到了和諧與高潮。他們自然讀得很高興,也很快能將課文內容理解並加以運用.

二、揣摩語??

出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，鋪滿新綠的草原醒來了。

自由讀一讀。

聽！草原上傳來了“啪啪”的聲音！誰來讀一讀（放錄音）啪！啪！

師：響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，叫醒了熟睡的草原，在草原上傳得很遠很遠，該怎樣讀呢？（指生讀）

師：老師感覺鞭聲還不夠響亮、有力，黎明前的草原也不夠寧靜，誰再來讀讀？（指生讀）

師：讀得好，老師終於聽到響亮的鞭聲，感受到草原黎明前的寧靜，我們就這樣來讀讀，好嗎？（學生齊讀）

?簡評】一開始的兩聲響亮的“啪！啪！”鞭聲，學生怎麼也掌握不好，為了讓學生讀好，我讓他們模仿牧羊人甩鞭，孩子們通過實際操作，切身體會，得出結論。不必受教師範讀的束縛，珍視學生的獨特感受，尊重學生的閱讀興趣。學生自主讀書入情入境，“我會讀”、“我能讀”、“能讀好”這種信念樹立起來了，文中的人文內涵感悟到了，自己的感受也讀出來了。把觀察讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯絡，有利於學生對課文內容的理解和體會，充分調動了學生學習的主動性。

師：這鋪滿新綠的草原，你們見過嗎？（出示超連結：草原新綠圖片）

師：請看，這草兒剛冒出新芽！綠中還帶著些黃，很有生機的！

師：“鋪”，你們見過媽媽“鋪”過什麼？

工人“鋪”過什麼？

生回答。

師：東西鋪開都特別——（平）瞧，這鋪滿一地新綠色小草的草原多美！誰能把這份美讀出來！指名讀“鋪滿新綠的草原”

（點選動作按鈕，回到第一段文字）

師讀第二句，問：小朋友們，你覺得這裡哪個詞你最感興趣？

點擊出示紅字“醒來”

師：“醒來”本來的意思是什麼？

生：“醒來”本來的意思是指我們睡覺醒來了。

師：草原醒來時什麼樣子呢？請小朋友們看畫面（課件播放夜裡寧靜的草原，隨著黎明的臨近，隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來）

師：誰來說說，你看到了什麼？聽到了什麼？

生：我聽到了牧民的說話聲。

生：我看到了許多牧民跨上駿馬。

生：我聽到了“啪！啪！”的鞭聲。

生：我聽到了羊兒在“咩咩”地叫著。

師：當黎明到來的時候，草原上出現了一片喧鬧的景象，所以說草原醒來了。

誰能將這一段美美地讀一讀？指名讀。

學生評價。

再讀。

評價後再讀。

?簡評】這一教學片段從”醒來”一詞入手。俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術語言中，最重要的是動詞，因為一切生活都是運動著的。教者從教材中提煉出醒來這個動詞，運用電化教學手段，反映草原以靜到動的變化，展現草原醒來後的喧鬧情景。

在此基礎上，引導學生觀察、感受和表達，避免了枯燥抽象的講解。引導學生暢談看到的、聽到的，充分調動學生的主動性，讓學生聯絡生活實際和已學知識，進一步揭示了醒來的內涵，加深了對醒來一詞的理解，更讓學生覺得貼近可感，收到因方借巧，即勢會奇的效果，悟解得更加深切了。

教學中既鼓勵了學生多觀察，勤思考，又激發了學生學習的興趣和積極性，使他們在一個自由輕鬆和諧的環境中學習，把理解詞語與發展語言、發展思維結合，鍛鍊和提高了學生的觀察，想象能力。正像《語言課程標準》所指出的：學生是學習的主人，語言學習應激發學生的學習興趣……這一教學片段從“醒來”一詞入手，運用電化教學手段，反映草原從靜到動的變化，展現草原“醒來”後的喧鬧景象。在此基礎上，引導學生暢談看到的、聽到的，這樣做，進一步揭示“醒來”的內涵，加深了對“醒來”一詞的理解，學生的觀察、想像能力也隨之得到了鍛鍊和提高。

【反思】

這篇課文是一篇文字優美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。

在備課時，我就在想：這樣一篇離孩子的生活實際較遠的課文，怎麼來引起孩子們的興趣，怎樣讓他們能夠樂於學習，樂於融入文字所描繪的情景呢？

在教這課時，我把重點放在指導學生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學生按由遠及近的順序，觀察畫面內容，然後再指導朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因為對大多數學生來說，草原是陌生的，我就從學生實際出發，運用多媒體圖片來展現大草原的美麗，幫助學生理解課文，給學生提供了真正的草原圖景，豐富了學生的表象，彌補了因地域差異、經驗缺乏而可能造成的學生想象的缺憾。再讓學生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，為學生提供了自由廣闊的想象空間，讓學生通過傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動，每個學生都可以產生建立在自己已有經驗之上的獨特感受。課中又通過一些圖片讓學生理解“鋪滿新綠”、“遠處，一群群羊兒像朵朵白雲在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。”等詞句。

於是，帶著這樣的課件走進課堂，孩子們通過欣賞草原風光、傾聽草原歌曲再借助文字進行閱讀，他們和書本的距離一下子就拉近了，在真實的情感體驗和互動交流中他們也放飛了自己的心靈，跟著牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的課文描述中感受到了大草原的無限美景和牧民們愜意歡快的生活，從而對大草原充滿了期盼之情。一節課就這樣結束了，可以說，我在備課時的擔憂成了杞人憂天，這樣一篇課文的學習，反倒引起了孩子們對草原的無限嚮往之情，確實有些出乎我的意料之外。

《蝦》的教案篇7

一、活動內容：

背球

二、活動目標：

增強幼兒的團結合作水平

2.培養幼兒的身體協調能力和靈活性

三、活動準備：皮球

2個、錄音機、磁帶。

四、活動過程：

1.預熱活動播放音樂《健康歌》，讓幼兒根據音樂自由地做身體舒展活動，注意讓幼兒做各個關節的活動。

2.匯入遊戲《背球》

今天老師和小朋友們做一個關於小動物走路的遊戲，請一位小朋友和老師一起做。

師：看一看，我們是怎樣走路的？（橫著走）那麼哪一種小動物是橫著走路呢？（螃蟹）3.與球寶寶共同做遊戲活動師：今天老師請來了一位小客人和我們一起做遊戲，出示皮球。讓我們和球寶寶共同做這個遊戲好嗎？

師：在遊戲之前，請兩個小朋友用背夾上球學一學螃蟹走路，試一試怎樣做球既不掉下又走得快 ？（手拉手，同時用力夾著球，同時邁步，兩個夾球的小朋友不能一個高一個矮。）師：小朋友說得很好，這就要求小朋友在遊戲的過程中齊心合力、相互配合，在邁步時小朋友可以喊著口號，這樣就能做到同時邁步，同時停止。

4.老師介紹遊戲的玩法將幼兒分成兩隊，每兩人一個小組，站在同一條起點線上，以哨聲為準，到達終點後原路返回，交給下一組小朋友，依次進行，最先完成一輪的一隊獲勝，途中皮球掉下來，應放回身體原位繼續前進。

5.遊戲開始教師發出指令，幼兒出發。遊戲過程中，教師要隨時指導幼兒注意活動安全，保證遊戲的順利進行。

6.遊戲評價遊戲結束後，對配合默契的幼兒進行表揚、鼓勵，遊戲應反覆進行。在幼兒熟練遊戲後，增加難度，放上障礙物蛇行穿過障礙物。

7.幼兒聽音樂做放鬆活動。