梅花淚教案優質6篇

提前寫好教案可以幫助我們更好地與學生進行互動和溝通，促進有效的師生交流和合作，優秀的教案設計能夠提升教師的教學策略和方法，以下是本站小編精心為您推薦的梅花淚教案優質6篇，供大家參考。

梅花淚教案篇1

活動目的：

1、遵守遊戲規則，體驗遊戲的樂趣。

2、通過跑、蹲走、不同跳、爬等鍛鍊孩子的動作協調性、靈活性。

3、瞭解梅花樁的特點，嘗試探索它的不同玩法。

4、懂得遵守遊戲規則，感受參加集體活動的樂趣。

5、培養幼兒的.創新思維和的大膽嘗試的精神。

活動重難點：

練習孩子跑、蹲走、不同跳、爬等動作，鍛鍊幼兒動作的靈活性。

有初步的規則意識，能遵守遊戲的規則。

活動準備：

場地 自制梅花樁 音樂

活動過程：

一、開始部分：

1、教師帶幼兒進入場地，隨音樂做熱身運動。

二、基本部分：

1、出示梅花樁，幼兒自由探索玩法，教師記錄

2、教師帶領幼兒一起玩遊戲

遊戲一：繞跑

梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂迴繞跑

遊戲二：蹲走

梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂迴蹲走

遊戲三：跨跳

梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂迴跨跳

遊戲四：開合跳

梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂迴開合跳

遊戲五：雙腳併攏跳

梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂迴雙腳併攏跳

遊戲六：小兔跳

梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂迴模仿小兔跳

遊戲七：雙手著地、雙腳著地向前爬

梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂迴雙手著地、雙腳著地向前爬

3、小結以上活動，請幼兒繼續探索它的玩法

三、結束部分：

1、幼兒隨音樂進行放鬆活動。

四、活動延伸：

1、繼續探索梅花樁的不同玩法

2、親子活動：能積極和父母一起參與梅花樁的遊戲

教學反思：

走“梅花樁”時，從哪落地就從哪裡重新踩上“梅花樁”，教師注意保護幼兒的安全，通過快速奔跑的動作練習，鍛鍊幼兒腿部肌肉的力量，雙手的靈活性。培養幼兒協作克服困難的精神。

小百科：梅花樁，又名梅花拳，簡稱梅拳，是立於樁上練習的一種拳術，也常用來作為基礎功練習。梅花樁起源於明末，最初以家傳形式流傳於民間，到清乾隆年間始向外界流傳，近代以河北欒縣韓其昌傳人較多。

梅花淚教案篇2

一、活動目標

1.知道梅花的基本特徵，感受屏風的藝術美。

2.學會用吹畫和棉籤點畫的方法表現梅樹和梅花，感受制作屏風的樂趣。

二、活動準備

材料準備：紅色卡紙、a4彩色紙、雙面膠、剪刀、排筆、棉籤、顏料盤、黑色墨水、紅色顏料、吸管

三、活動過程

（一）視訊匯入

師：小朋友們今天老師帶來一段視訊，我們看看視訊裡有什麼？對了，這是梅花。請小朋友們仔細觀察一下梅花是什麼樣子的呢？梅花是紅色的，花瓣有5瓣左右，樹枝是黑色的。

（二）引導幼兒瞭解梅花屏畫的製作方法

1.師：剛剛我們一起認識了梅花，今天老師想教小朋友們一個新本領，利用吸管吹畫及棉籤點畫的.方法制作一幅梅花畫。

2.瞭解製作梅花屏風需要的材料。

介紹材料：紅色卡紙、a4彩色紙、雙面膠、剪刀、排筆、棉籤、顏料盤、黑色墨水、紅色顏料、吸管。

（三）觀看視訊，引導幼兒瞭解製作梅花屏風的過程

1.師：畫好的梅花畫風乾後，要怎麼製作成屏風呢？下面我們一起來看看視訊吧！

2.觀看視訊。

（四）活動延伸

師：那做好的屏風有什麼用呢？我們可以將它放在娃娃家、教室美工牆的裝飾等等。小朋友們屏風的用途可多了，做好屏風之後一定要將它利用起來。

梅花淚教案篇3

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、繼續學習剩餘的4個生字及有關詞語。

3、理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流湧動的情景，受到美的薰陶，激發他們對大自然的熱愛之情。

教學重點：

感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身於春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養學生的語感。

教學難點：

讓學生藉助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。

教學準備：

圖片、多媒體課件

教學過程：

一、匯入

上節課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題?(指名學生讀)你讀得真美，誰也來美美地讀一讀?好，讓我們一起來美美地讀一讀。(讓學生齊讀)

二、複習詞語

那麼，課文中的詞語你會讀了嗎?(學生響亮地回答“會”!)真的?多媒體出示詞語(詞語背景為滿山遍野的梅花)：指名讀，小組讀，齊讀

早春 盛開 挨??

片片彩雲 晶瑩透亮 清香

報春 湧動 人流

(第一、二行詞語是描寫梅花的;第三行是描寫看花的人的。通過讓學生複習、鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好的理解詞語做鋪墊。)

三、細讀課文

過渡：通過上節課的學習，你覺得梅花山的梅花怎麼樣呀?用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。(用上一個也可以，用上兩個、三個那就更好了)

(讓學生根據老師的提醒，用自己的話說出一些有關梅花的句子。對於學生的回答，教師應及時給予評價。)

小結：梅花山的梅花可真美呀!這節課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好啊?(學生肯定會大聲地說“好”，接著我就播放梅花山梅花盛開的錄影，伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段)

(一)學習第一自然段

小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了!那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀?開啟書本，你也讀讀吧!

(對於小朋友的自由朗讀，老師及時給予評價。)

1、小朋友你看(出示圖片)，早春，寒氣還沒有退盡，(教師引讀)——

出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。(背景圖仍為滿山的梅花)

(1)指名讀，讀了這句話，你知道了什麼?

(由於是一年級的學生，還沒有很強的概括能力，因此在這裡我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。)

(2)(“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象)“早春”是什麼時候呀?天氣怎麼樣呀?讀讀整句話。

(學生在以前的課文中，理解過“深秋”、“初冬”的意思，我想對於“早春”，他們能說出大概意思。)

(3)是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就(“就”字在老師說的時候相機變換顏色)——開放了，梅花開得可真早呀!

(4)在這句話中，你還知道了什麼呢?

(指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。)

教師追問學生：你怎麼知道很多的呢?(學生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學生理解“滿山”。(“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花)板書：滿山的梅花

(5)教師小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話?

(如果學生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的;如果學生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊!)

2、你喜歡那開放的梅花嗎?請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。

(1)交流學習所得

(讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創造機會讓學生評價。)

出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片雲彩。

(2)分男、女生讀。

(3)“你挨著我，我挨著你”(這時詞語變換顏色)是什麼樣子的呀?那梅花——，來，讓我們來讀一讀。

(讓學生通過看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學生體會到梅花的多。)

(4)小結：你看，這麼多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——

(5)指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩雲在哪兒呀?(讓學生在圖片上指)哦，這麼多的梅花連成一片，成了一片梅花彩雲，還有嗎?這兒還有一片，這兒、這兒，都是!真多呀!在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛!

(通過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。)

(6)那誰來讀好這句話呢?(2個人)(梅花真多、真漂亮呀!)好，讓我們一起來讀!

3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧!

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

(1)指名學生讀句子。(出示圖片)小朋友，你看到了什麼?

(讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。)

(2)小朋友們，你們聞到什麼了嗎?

(讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。)

(3)這時候，你最想做什麼呀?(滲透思想教育)

(4)淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這裡的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎?(2個人)

(5)那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎?(男生讀、女生讀)讓我們再把這一自然段連起來讀一讀(齊讀)。

(6)小結：這麼美麗的梅花，這麼美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀!讓我們一起來讀第二自然段。

(二)學習第二自然段

1、齊讀

2、讀了這一自然段，你想說什麼呢?

3、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“湧動著的人流”。

4、(換成有梅花的圖片)你看，老人、小孩、姑娘、小夥兒都來到了梅花山，這麼多的人置身於這美麗的梅花山中，你猜猜他們會幹些什麼呢?你想幹什麼呢?

(通過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文字，體會到人們的快樂。)

5、哦!歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了——歡樂的海洋(板書：歡樂的海洋);人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——

(教師可採用“開火車”等方式，讓學生多讀幾遍)

6、齊讀第二自然段

(三)總結全文

今天我們再一次來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，你心裡肯定有許多話想說，把你最想說的那句話來說給大家聽吧!

四、指導寫字

現在我們來學習最後三個生字，出示生字，讓學生認讀。

寒：認識新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個“八”加兩點。

片：教師要強調書寫筆順。教師先板書，再讓學生描紅。

息：這個字誰來教?(指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方)

五、板書設計

4、春到梅花山

滿山的梅花

歡樂的海洋

梅花淚教案篇4

教學過程：

一、初讀課文，瞭解主要內容。

二、解題：

1、齊讀課題。

2、質疑：通過初讀課文以及對課題的理解，你還想了解哪些內容？

3、教師小結歸類：

梅花魂的魂指的是什麼？梅花具有什麼品性？課文圍繞著梅花寫了幾件事？分別是什麼？

三、分小組學習，討論交流。

1、教師提出自學要求：選擇自己最感興趣的內容分小組自學，選擇恰當的形式進行彙報。

2、學生自學。

3、小組彙報。

四、學生彙報自學內容。

1、聯絡上下文，理解相關的詞語。

朵朵冷豔，縷縷幽芳：冷豔，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷豔和幽芳寫出了梅花的清高品格。

漂泊他鄉：指職業、生活不穩定，在遠方東奔西走。

葬身異國：指屍體埋葬在外國，也就是死在外國。

文壇：文藝界。

頗：很。頗負盛名就是名氣很大。

古玩：古董，即古代留傳下來的器物，是很值錢的東西。

玷汙：弄髒。

杭綢：杭州一帶出產的絲綢，是很珍貴的。

骨氣：剛強不屈的氣概。

折節：屈服。

秉性：性格。

隆冬：冬天最冷的一段時期。

無所謂：說不上。

眷戀：深切地留戀。

2、課文圍繞著梅花寫了五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女。

3、課文中的梅花魂指的是這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。

4、指導有感情地朗讀。

第二課時

一、複習：（2分）

1 同學們，上節課我們用默讀批註法初讀了22課，誰還記得文章寫了哪五件事？

（吟詩落淚、弄髒梅圖、提起回國、贈送梅圖、贈送手絹五件事。）

2 上節課，同學們還提出了一個問題，為什麼這篇寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節課我們就帶著這個問題，深入的學習課文。

二、新授：

1 師：同學們，你們看，故鄉的梅花又開了。那朵朵冷豔、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父來。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）(學生聽，進入情境。)

2 請大家默讀文章所寫的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫外公表現的句子，用波浪線劃出描寫“我”的表現的句子，劃完後讀一讀，體會句子的意思。（4分）（學生用心去讀書，養成獨立閱讀的習慣。）

3 兩人一組彙報句子，一人讀外公的表現，另一人讀“我”的表現。（初步感知）（2分）

（1）外公落淚我拍手笑

（2）外公發脾氣我不理解

（3）外公哭起來我不明白

（4）外公送我梅圖我不知為什麼

（5）外公送我手絹我不解

（板書五件事）

4 從“我”的表現中，你體會到什麼？（1分）

（總結出嬰兒不理解外公的所作所為。）

5 當時幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請你從剛才劃的外公表現的句子中找到最能表達外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）

6 請你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學聽，小組同學來評議。（3分）

7 全班交流，誰願意讀給大家聽，同學們要認真聽，對同學的朗讀加以評議，如果你覺得自己比他讀得還好，那你就站起來讀。

第一件事：（2分）

讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

（1）指名讀

（2）同學加以評議：重點體會外公在吟誦詩句時的意境，體會老人思念故鄉之情。

（3）你們想試一試嗎？每個人試著讀讀。

（4）全班齊讀，共同體會老人的思鄉之情。

第二件事：有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花是玷汙得的嗎？”（2分）

（1）指名讀

（2）同學評議：聲不在高，批評的分量重，十分嚴厲。

（3）帶著這樣的感情試著讀出來。

（4）指名讀。

（5）簡單評議。

第三件事:(10分)

她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！

（一）

（1）學生讀到時出示投影

（2）是啊！自古以來許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學生誦讀自己蒐集到的有關梅花的詩文。）

（3）你見過梅花嗎？想再看一看嗎？一會兒我們一起來欣賞梅花，邊看邊結合著同學們找的的句子、資料和生活中的經驗想一想梅花與其他的花到底有什麼不同。（學生說，評議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結邊變“愈”字的顏色。）

（4）每個同學試著讀出這種感情。

（5）指名讀。

（二）

（1）外公由梅花聯想到什麼？

（2）自由讀外公說的話，想想還有哪些有氣節中國人？

（學生反饋，說自己知道的有氣節的人。）

（3）在讀，讀出中國人的氣節。

（三）

（1）我們再看13自然段，這是在我即將離開外公時他對我說的一段話，想一想此時的外公應用怎樣的語氣對我說這段話？（學生討論：語重心長，教育，長輩對晚輩的關愛，期望之情等。）

（2）每個人試著用這種語氣來讀。

（3）指名讀，大家評議。

（4）師生對讀，體會外公的感情。

8 外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰帶回到祖國去，我們完成了老人的遺願，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對著梅樹下的老人，你想說些什麼呢？（學生可以聯絡課文內容來談，也可以結合著改革開放以來我們祖國的巨大變化來談。2分）

9 老人為什麼把自己珍愛的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（2分）

（把他的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國）

多少年過去了，我終於明白了外公的心。

10 根據板書，總結課文內容。(1分)

這節課我們有深入的學習了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進一步體會到了老人的思鄉之情和眷戀祖國的感情，也從中感受到了老人盼望迴歸的心。

11 學忘了課文，你明白文章為什麼以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）

（學生結合著自己的理解來談。）

12 古往今來，由於許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管裡流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最後請大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中體會愛國華僑們的心聲。(2分)

板書：

22 梅花魂

落淚

外公 贈手絹 訓斥 思鄉之情

贈圖 痛哭

內容概括：這篇介紹了關於《梅花魂》教學設計十二,梅花魂，希望對你有幫助！

梅花淚教案篇5

活動目標：

1、體會古詩語言的韻律，背誦古詩。

2、知道梅花不怕寒冷，在冬季開花。

活動準備：

1、幼兒通過觀賞梅花、觀看梅花圖片、諮詢家長等途徑瞭解梅花的顏色、生長特點等。

2、音樂。

活動過程：

一、欣賞梅花

出示梅花圖片，讓幼兒說說梅花的顏色和生長特點。

二、學古詩：

1、教師師範朗誦古詩，幼兒傾聽。

2、教師解釋詩意，引導幼兒理解古詩內容。

3、引導幼兒朗誦《梅花》，欣賞配樂古詩。

4、指導幼兒背誦古詩，注意讀出詩句的節奏。

三、畫梅花

指導幼兒用手指著色點畫梅花。

四、活動結束。

梅花淚教案篇6

教學目標

1、認識12個生字，會寫14個生字。

2、理解外祖父對梅花品格的闡述。

3、體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導學生有感情地朗讀課文。

一、激情匯入，初讀課文

1、播放一幅幅梅花圖片，配《梅花三弄》背景音樂。

在樂聲中，教師匯入：

同學們，你們見過梅花嗎?梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。由於它不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，在萬花凋零的初春時節開放，所以深受人們的喜愛。因此，梅花，歷來是我國詩人、畫家讚美的物件，你能背出一兩句與梅花有關的詩句嗎?

2、指名學生背一背課前收集的詩句：

師：正像詩人們讚美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當梅花盛開的時候，那朵朵冷豔、縷縷幽芳，總會使作家陳慧瑛想起飄泊他鄉、葬身異國的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。

3、齊讀課題：

梅花有魂嗎?這個“魂”在課文中指的是什麼呢?請默讀課文，看看通過自學，你能讀懂哪些內容?在感受深的地方畫一畫、寫一寫，有不明白的地方記下來，稍後一起討論。

4、學生默讀、自學、畫批。

二、瞭解大意，理清結構

1、說說自己讀懂了哪些內容?教師相機板書：思念故鄉、喜愛梅花

2、認讀本課新詞。

3、說說課文大意。(板書：外祖父)

4、課文是通過哪幾件事向我們展現了一位有著濃濃愛梅情結的、思念故鄉的老人的?請你再讀讀課文，找一找。

5、指名學生說一說，邊說，邊引導學生讀好相關的內容。

6、學生交流、讀書的過程中，教師提煉板書(或出示電子板書)：

⑴讀詩落淚。

⑵珍愛梅圖。

⑶不能回國。

⑷贈送梅圖。

⑸送梅花巾。

7、師小結：

?梅花魂》這篇課文，寫了外祖父——一位華僑老人“思念故鄉”、“喜愛梅花”，課文深情回憶了他讀詩落淚、珍愛梅圖、因不能回國而哭泣以及送墨梅圖和梅花手絹給外孫女，並讓她好好儲存的幾件感人的故事:

第1自然段：作者由梅花想到葬身異國的外祖父。

第2～15自然段：回憶了5件具體的事。

第16自然段：作者從珍藏的梅花圖想到外祖父的愛國心。

整篇文章寄託了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。