氯的發現教案5篇

教案在起草的時候，教師一定要強調邏輯思路清晰，要知道教案是老師們的教學設計，一定要認真對待其寫作，下面是本站小編為您分享的氯的發現教案5篇，感謝您的參閱。

氯的發現教案篇1

一、教學目標

1．認識7個生字。能借助字典聯絡上下文，理解不懂的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體瞭解課文內容。

3．體會科學家勇於探索大自然奧祕的執著精神，並能把讀後的感受和同學交流。

二、教學重點：瞭解魏格納發現大陸漂移的過程。

三、教學難點：理解有關的地理知識

四、教學準備：世界地圖，地球儀，教學課件

五。學法指導：自讀自悟，討論交流。

六、課時安排：一課時

教學過程

一、初讀課文，瞭解內容

1．師：同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）可是，五大洲是怎麼形成的呢？現在，讓我們一起去了解了解吧！

2．分學習小組學習課文：

1）自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，並提出不懂的問題。

2）小組內交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產生的？有了這個想法後，他做了些什麼？

3．用自己的語言簡要的複述課文，並說說讀了課文之後的感受。

二、探究課文，領悟道理

1．指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2．反覆讀第5自然段，瞭解魏格納的“假想”是什麼，理解“大陸漂移”的意思；並聯繫上下文，體會魏格納的這一假想是在反覆地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之後才得出來的。3．讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發現了一個什麼重要的證據，證明他的假想是正確的。可以引導學生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見於巴西東部，也見於非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、總結課堂，遷移昇華

1．交流學習了課文，有什麼感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發現靠的是什麼”讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反覆論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

2．學生可以繼續交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料。

氯的發現教案篇2

義務教育課程標準實驗教材 五 年級 下 冊 科目： 語文

課題：８、童年的發現

參備人意見

學習目標：

1．會寫14個生字，會認7個生字。能正確讀寫胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、痴迷、釐米、羞愧、幸虧、驅逐、迫害、隨心所欲、運轉自如、釐米、絞盡腦汁等詞語。讀讀記記澄澈、困窘等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

預習+展示

本課講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。 課文先概述了作者童年時的發現，然後具體敘述這項發現的經過，最後寫這個發現在幾年後老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯絡的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什麼會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎麼來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。選編本課的目的，是通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知慾望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發學生探究的興趣，培養想象能力。

一、匯入

1．引導學生聯絡實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。

2．以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。

二、自學生字（課前完成，檢查）

1、讀準生字詞（分辨多音字）。

2、形近字對比組詞。

3、組一個課外的詞。

4、分析難寫字和易錯字。

5、理解難懂的詞語（ 聯絡上下文、查詞典）。

6、聽寫，檢查過關。

三、初讀課文，知大意。

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.寫出我發現了什麼。

3.按詞語順序複述課文內容。

（胚胎髮育、做夢、飛行、小夥伴、解釋、痴迷、九個月、發現、情不自禁、

誤解、安慰。）

4.寫出主要內容。

四、理解課文，

1、用自己的話說說我發現了什麼？是怎樣發現？

（1）我是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有飛行的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。

（4）我想得是那樣痴迷，以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。

（5）我經過思考、推算，終於找到了問題的答案。

2、從我的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。

3、我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。說說這句話的意思，再舉例說說你對這句話的理解。

這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業發展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是我用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發現呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發明與發現的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對童年發現一事的評說吧。當然，話裡不乏憤慨的成分。

4、你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子？先概括地說說你對他的印象，再具體地說說理由。

5、學了這篇課文，你得到了什麼啟發？

6、你在學習、生活中有沒有自己的發現？請說一說。

課後反思 ：

1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。

2、有的小組沒按老師的題目完整作答，漏答後面半題，也沒同學發現。

3、忘了進行朗讀展示環節。

4、有同學提出假設句修辭手法，說法不正確。

5、缺少質疑環節。

氯的發現教案篇3

一、教材分析：

本文是托爾斯泰的一篇精彩短文，記敘了發生在一艘環遊世界歸來的帆船上的驚險故事。文章通過描寫孩子、猴子、水手、船長几人之間的微妙關係，來表現船長在危急時刻的機智果斷，沉著冷靜。同時告訴人們做事的道理。

二、設計意圖：

本文用了大量的篇幅寫了事情的發生、發展，其中最吸引人的還是故事的高潮和結局兩部分，因此，我把這兩部分作重點教學，學會從文字表面讀出背後的故事，同時結合課後習題，讓學生明白文章要表明的中心：船長的冷靜沉著，機智果斷，遇事應該想想後果，不要一時衝動。

三、教學目標：

1、學習本文的生字生詞，明白破折號所起的作用。

2、訓練學生對語言的感悟能力。

3、培養學生創新思維和想象能力。

4、學習作者按事物的發展順序敘述故事的方法。

5、通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的思想方法;明白遇事應該想想後果，不要一時衝動。

四、教學重點：

瞭解孩子、水手及船長在同一事件中的不同表現，從而體會船長的性格特點和處理問題的正確方法。

五、教學準備：

學生查詢列夫··托爾斯泰的相關資料;多媒體課件。

六、課時安排：兩課時

七、教學過程：

第一課時

一、課前準備：

不讓學生提前預習課文，只要求查詢關於托爾斯泰的資料。

(設計意圖：學習這樣的文章，如果提前預習就沒有了跟隨著事情一步步發展的激動緊張的感受，因此不要求孩子提前看課文。)

二、激趣匯入：

1、孩子們，都看過福爾摩斯的故事吧，他之所以引人入勝就是一個個故事情節環環相扣，而且能從結果推斷出故事的所有過程。今天，老師也為你們帶來了一個這樣的故事。(出示故事結局即課文最後一段)

2、請一位同學為大家讀一下。

3、你也做一回福爾摩斯，對於這段文字你有哪些疑問?又推斷出文字背後怎樣的故事?

預設：學生讀出——①孩子遇到了危險，或者是從海中的輪船上掉下水的。

②四十秒都覺得長，可見當時情況一定非常危險，孩子的生命危在旦夕。(由此講解破折號的作用)

學生疑問——孩子怎麼會從船上掉進海里呢?

(設計意圖：訓練學生對語言的感悟能力以及聯絡文字的想象能力。同時也能提高學生的讀書興趣。)

4、到底是怎麼遇險的呢?請大家看這一段。(發放印有第5段的紙張)

5、請大家默讀這部分，說說你從文字中又讀出了什麼?(寫上批註)

預設：學生讀出——

①從“瞄準兒子”看出一定是情況非常緊急，要不船長是不會用槍對準自己的孩子的。

②從兩次“喊”看出一定是離孩子很遠，這個孩子一定在很高的地方，不喊是聽不到的。同時也能看出船長當時也為孩子捏著一把汗。

③從船長兩次說的話中可以體會到當時的情況太危險了，連著用了幾個感嘆號而且還在“喊”著“一!二!”

④從“在桅杆頂端的橫木上”、“ 心驚膽戰，站在橫木上搖搖晃晃的”看出當時孩子已經非常危險了，一不小心都有可能掉下來。

6、請你“讀”出文字背後的內容。

(設計意圖：訓練學生把關鍵的語句有感情地讀出來，體會文章語言的精彩之處。)

7、教師出示多媒體課件，看當時孩子所處的位置，直觀瞭解情況的緊急。

8、讀了這樣的文字後，你的感覺怎樣?(學生談讀後感受)

9、我也和你們一樣，就感覺像是有一根繩子在牢牢地牽著我們一步步走進故事當中。下面我們就來全面地讀一讀這個故事——《跳水》。(板書課題)

10、能寫出這樣扣人心絃的故事的就是——列夫·托爾斯泰。(板書作者)

11、你對托爾斯泰瞭解多少請跟大家說一說。

(列夫·托爾斯泰是俄國的文學家。他的一生寫了許多作品，如：《戰爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復活》等，前面我們還學過他寫的《窮人》一文。)

12、請開啟書，讀一讀這個完整的故事。

三、理清課文脈絡

1、自由讀課文。思考：文章講了一個怎樣的故事?

2、說一說本文主要講了一件什麼事?

3、快速讀故事，概括說一說故事的起因、經過、高潮、結果。

第二課時

一、回顧全文：本文主要講了一個怎樣的故事?

二、繼續學習課文。

1、故事中的孩子是怎樣一步步走上危險境地的呢?請以小組為單位就這一問題分析一下，然後派代表聯絡課文內容說明理由。

2、小組討論上一問題。

3、交流上一問題。

預設：主要是猴子故意挑逗孩子的原因，還有水手拿孩子和猴子開玩笑的原因，也有孩子自己要面子，不知道控制自己的情緒等原因。

4、讓我們先來看看猴子的挑逗，讀課文第二段，找出猴子逗孩子的語句，用“△”標出描寫猴子動作的詞，用直線畫出描寫孩子當時的神態的詞。

(設計意圖：讓學生動手、動腦，加深對重點詞語的理解，體會作者寫作的方法。認識到事物是在不斷聯絡和變化中發展的。)

5、誰給大家讀一讀這些語句。(猴子的動作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。孩子的神態：哭笑不得、臉都紅了。)

6、聯絡這些詞語想象當時畫面，想想孩子什麼感受?

預設：被惹人發笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出來。很是尷尬，感覺自己的自尊心受到了嚴重的傷害。

7、按照剛才的方法學習第三自然段，也是抓住猴子和孩子兩個方面來談。問題同第二自然段：①找出猴子逗孩子的語句，用“△”標出描寫猴子動作的詞，用直線畫出描寫孩子當時的神態的詞。②聯絡這些詞語想象當時畫面，想想孩子什麼感受?

(設計意圖：學習讀書方法，能夠通過合作、討論、交流等方式對課文內容有個全面的認識。在此也是訓練孩子語言的感悟能力和根據語句聯想的能力。)

8、回過頭，我們再看船長，在那種時候，難道就只有用槍逼著孩子跳海這一條路嗎?

9、學生就此問題討論。

(設計意圖：學生能夠創新思維，去想更多的辦法，嘗試解決問題，從而也能讓學生對船長的行為做出進一步肯定。)

10、請看黑板(板書——水手、猴子、孩子、船長)，請你把他們的關係用一個字或詞連線起來，簡單總結全文。

(設計意圖：理清文章人物之間的關係，深化本文表現的主題)

三、拓展延伸：

1、學習寫作手法：

當我們一步步跟隨作者走進故事時，已經被一個個精彩的環節吸引。你覺得最讓你難忘的是哪一部分?(預設：文章的最後兩段)可見一篇故事，最關鍵的是高潮部分，作者在這部分都抓住了人物的哪些方面來落筆的呢?(預設：語言、動作、神態等)

回憶《窮人》一課，作者又是抓住人物的哪些方面展開記事的呢?(人物的心理、語言、動作、還有環境的渲染等)為了讓人物更適合故事的情節，運用的描寫方法也是不一樣的。我們的文章也要選擇更適合表達中心的描寫方法，同時在高潮處著重下筆吸引住讀者，用細緻入微的貼切的描寫突出人物的性格品質。

(設計意圖：學習作者的寫作方法，能夠指導學生今後的寫作。)

2、總結文章中心：

這篇文章給了我們很多啟示，請你說一說。(預設：從孩子那裡得到的啟示是做事時要考慮後果，不能武斷，不假思索;從水手和猴子那裡得到的啟示是開玩笑要注意火候，不要過分，不要傷害到別人的自尊;從船長那裡得到的啟示是在危急關頭要沉著冷靜、果斷的處理問題。)

氯的發現教案篇4

教學目標：

1.知識與技能目標：認識本課7個生字，會寫12個字，理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思;體會含義深刻的句子的意思。

2.過程與方法：讓學生掌握大膽發現問題、思考問題的一般方法。

3.情感態度目標：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關注生活的態度。

教學重點：

理解作者“發現”的過程，“我”的偉大的“發現”是怎麼來的，從而培養學生大膽發現問題尋根問底的精神。

教學難點：

理解“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。

教學過程：

一、激發興趣，匯入課題

師出示一些關於胚胎髮育的圖片，問：“同學們，你們知道這是什麼嗎?”(生自由回答)師：“這叫做胚胎，我們每一個人都是從這麼小小的一個胚胎髮育形成的。人胚胎髮展的規律現在對你們來說還比較難懂，但費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎髮育的規律，究竟他真的發現了什麼，又是怎麼發現的呢?今天我們來看一下他童年的發現。”(板書課題)

二、初讀課文，認讀字詞

1.自由朗讀課文，畫出生字詞，學習生字。

指名讀詞語，正音。

澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)困窘(jiǒng)

理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的意思

2.帶問題默讀課文，找出“我”的“發現”是什麼，畫出相關句子。

生彙報： “我”的“發現”集中在第十三段

三、循果查因，理解“發現”的過程

1.師：“作者為什麼會得出這樣的結果呢?是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的?”

2.仔細閱讀第三到十三自然段，畫出“發現”過程的相關資訊並進行小組討論，通過小組合作學習總結出“發現”的流程圖。(10分鐘)

(在小組合作學習過程中老師做必要的指導並維持課堂紀律和注意時間的把握)

3.推選小組代表自由回答得出的答案，老師根據學生的回答，整理出一個清晰的過程

① 我做夢總迴夢到自己在飛翔，而且發現其他同學也一樣，於是產生強烈的好奇心。

(藉助課文中優美的句子，引導學生回憶自己是否有過同樣或類似的經歷，大膽想象)

② 我們一起請教老師，請老師回答我們的問題

(“為什麼只有晚上睡覺時才長?”“那麼為什麼人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什麼道理?”“人怎麼會是鳥?”通過這些一連串的句子讓學生感受“我”的求知若渴。)

③ 老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎麼來的。於是通過抓魚等的活動進行探究。

④ 通過自我思考，終於找到的答案。

流程圖：我和同學都夢中飛翔，產生好奇

請教老師，老師解答問題

我渴望知道人是怎麼來的

對九月懷胎進行思考，得出“發現”

從圖中的資訊得出這樣的結論：“我”的這一偉大的“發現”源於對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細緻觀察，引導學生平時要大膽地思考問題，發現問題。舉例科學家的例子說明這個道理。

板書設計：

童年的發現

我和同學都夢中飛翔，產生好奇

請教老師 老師解答問題 勇於發現問題

我渴望知道人是怎麼來的 思考問題

對九月懷胎進行思考，得出“發現”

氯的發現教案篇5

教學理念

1、以學生為本，給學生充足的讀書時間與多樣的讀書興趣，指導學生把課文讀好，讀懂，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，得到潛能的教育。

2、倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生質疑，引導學生用自己的方式解決問題。

教學目標

1、 學會“容、易、研、究”四個生字。

2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述課文。

3、 理解課文內容，會按課文內容表演，評議。

教學程式

一、複習

1、 出示生字詞卡片：認讀、開火車讀、齊讀。

2、我們繼續學習《有趣的發現》，學生齊讀課題。

二、精讀課文，領悟課文內容

（一）、學習課文第一自然段。

1、細讀第一自然段

2、討論：達爾文是個怎樣的人？“著名”是什麼意思？

3、小結：小朋友，達爾文生活在一百多年前的英國，到今天全世界的人都記住著他的名字，這就是著名。

4、有感情地朗讀，練習背誦。

（二）、學習課文2至3自然段

提問：課題是有趣的發現，那麼達爾文到底有什麼有趣的發現呢？

1、同學們自由朗讀課文2至3自然段。

2、誰來說說達爾文發現了什麼？

3、討論交流。

4、出示：他看到島上的昆蟲要麼翅膀特別大，要麼就沒有翅膀，感到很奇怪

5、指名讓同學讀好這句話，其他小朋友想一想奇怪在那裡？

6、指名回答

7、達爾文看到這種奇怪的現象，會想些什麼呢？（現在你就是達爾文，你正在小島上考察。如果看到這種奇怪的現象會想些什麼呢？）

8、討論交流

是呀，為什麼島上的昆蟲要麼翅膀特別大，要麼就沒有翅膀呢？那些翅

小的昆蟲哪裡去了呢？

9、朗讀第二自然段

10、那麼為什麼會出現這種奇怪的現象呢？達爾文又是怎樣做的呢？

11、自由朗讀第三自然段

12、思考後互相交流，合作學習，然後彙報。

出示句子：原來，島上經常颳大風——便逐漸消失了。

13、讓學生說說這段話中講了哪幾種昆蟲？用自己的話分別說清三種昆蟲的情況。

14、思考後討論

出示句式訓練：沒有翅膀的昆蟲因為——所以——

翅膀特別大的昆蟲因為——所以——

翅膀小的昆蟲因為——所以——

15、讓學生表演2至3自然段的內容，集體評議。

16、那麼，達爾文是如何找到答案的呢？

板書：反覆 觀察 比較

17、有感情地朗讀第三自然段

（三）、細讀第四自然段

①指名朗讀

是啊，達爾文通過反覆、觀察、比較，終於明白了“只有適應島上環境的昆蟲才能生存下來。

即—適者生存，這才是達爾文最有趣最有意義的發現。這個有趣的發現對達爾文的科學研究成果有了很大的幫助。

三、學習生字

“容 、 究 、 易 、 研”

①觀察“容、究”兩個生字有什麼共同之處？

②學生髮現回答

③說說怎樣記住“易、研”這兩個字。

④學生交流

⑤老師範寫生字，學生監寫、描紅。

四、複述課文

1、老師指導複述

考慮發現—觀察比較—得出結論

2、學生自己練習複述

3、同桌自己練習複述

4、指名複述

板書設計：

7、有趣的發現

反覆 觀 察比較

達爾文 由於……就……

終於 找到 答案 因為……所以……

由於……便……