人教版數學一年級上冊教學反思7篇

編寫教學反思可以提升教師的自我指導能力，寫好教學反思是可以幫助我們及時發現自己教學過程中的不足的，以下是本站小編精心為您推薦的人教版數學一年級上冊教學反思7篇，供大家參考。

人教版數學一年級上冊教學反思篇1

?6和7的認識》這節課相對來說知識點較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會讀、6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點，也是難點。而其他幾個知識點相對於學生較簡單，但也要讓學生充分感受實物與抽象的數字之間的聯絡。

學生們已經有了1-5的數的認識基礎，我讓學生通過動手操作用學具擺出6和7。教學中在學生已經擺出6根小棒的情況下，讓學生用最快的速度擺出7根小棒。通過學生動腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯絡。從過程中歸納得出6和7的大小關係。在教學中我出示了計數器。也許是由於學生第一次接觸，當我用計數器數數時，發現學生的興趣高漲。這也是我教學本課的一個小小收穫，以後在教學中要注意讓學生多直觀接觸！藉助教具可以讓學生直覺感知到6比5多1，7比6多1，使學生在輕鬆的氛圍中掌握、鞏固知識。並通過一把斷尺，讓學生知道7後面還有數，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關係。想象生活當中還存在哪些物體可以用6和7來表示，充分感受實物與抽象數字之間的聯絡。

而對於重難點6、7的基數序數意義，先做書中的練習從左數第6個魚缸裡有幾條小魚，右數第5個魚缸裡有幾條小魚等由於這部分內容提問的太多，使後面的遊戲作用沒有充分發揮，實際上這個遊戲的部分應該是這節課的一個小高潮，沒能讓每個學生動起來。而且後面在最後教學6和7的書寫時，沒有時間讓學生動手練習寫，有點遺憾。

從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，整節課學生學得也較輕鬆，但也存在不少值得反思和改進的地方，最主要的問題還是在基數序數意義這一環節。雖然我運用了各種方法去滲透基數與序數的含義，但還是沒能達到預期的效果。在今後教學中我一定多動腦既節約時間，又豐富了活動的形式，讓知識的學習在輕鬆愉快的活動中進行，在活動中促進發展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應用。

人教版數學一年級上冊教學反思篇2

9加幾是20以內進位加法的第一課。它是在學生學習了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節知識，可以為以後進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。本課的教學我大體分為三個層次：第一、以實際情境提供計算題，並呈現多種計算方法；第二、讓學生動手操作或觀察，理解和掌握演算法；第三、脫離實物，讓學生思考演算法。根據《標準》的基本理念及學生已有的經驗，在本節課的教學中，我力爭體現以下幾點：

1．創設情境，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。新課開始，根據一年級兒童的思維特點，創設情境，以學生熟悉的運動會為切入點，目的是為了激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，並使學生體驗到生活處處有數學，感受到數學與生活的密切關係。

2．提倡演算法多樣化是《標準》關於計算教學的基本理念之一。根據這一理念，在教學時我注意給學生有自己發現的機會，充分尊重學生自己發現的方法和自己的選擇，從中讓學生了解計算的多種方法。本節課主要是使學生初步感知“湊十法”，並從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。通過操作，使學生進一步形成“湊十”的表象，再把表象轉化為圖式，及時內化為計算方法。重視方法的.統一和優化。為今後的計算打下良好的基礎。

3、在教學中注意體現數學課的數學味和生活味的有機結合。運用“做一做”中的題目，注重分層次進行練習，不僅鞏固新知，更重要的是讓學生親身體驗9加幾的思維過程，使學生主動參與學習，充分發揮主體作用，培養學生初步的應用意識和解決問題的能力。

這節課中也存在許多不足，教學中引導學生充分利用教材資源，根據資訊，提出簡單的數學問題，可用什麼方法計算出結果。這一環節，許多學生不夠積極，不善於動腦，學生的積極性不夠高，可能與教師的引導有關。再一個學生的口頭表達能力還很差。學生的良好學習習慣有待加強和培養。

人教版數學一年級上冊教學反思篇3

上了《6和7的認識》後，我更加體會到興趣對於孩子們學習促進作用。在教學中我以“趣”為中心，設計課堂教學。

一、創設新穎、有趣的童話情境。

?6和7的認識》這節課相對來說知識點較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點，也是難點。為了讓學生們掌握這些知識點，教材設計了貼近學生生活的情境素材，有師生打掃教室的情境圖、尺子、數金魚圖，還有利於學生從影象抽象出數的點子圖、小棒圖。

由於教材呈現內容相對來說較多，相互之間的缺乏聯絡，對於新入學的一年級新生來說，學習起來比較困難。6、7歲孩子的有效注意時間短，如果我們在一節課內呈現的內容、形式、太多了，所以我設計了“七個小矮人”這一眾所周知的童話形象引入本課，成功地激發學生的注意力，讓他們興趣盎然地學習《6和7的認識》。

二、讓學生充分感受學習數學的樂趣。

“興趣是最好的老師。”低年級的數學教學除了使學生正確掌握數學知識和技能外，關鍵的一點是要讓他們覺得學習數學是有趣的，不是枯燥的。在教學時，我讓學生充分地體會學習數學的樂趣。

1、動腦的樂趣。

在學生已經擺出6個圓片的情況下，讓學生用最快的速度擺出7個圓片。讓學生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過學生動腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯絡。

2、在遊戲中體驗學習數學的樂趣。在課中我設計了“聽口令做動作”這一遊戲使學生明確基數與序數的區別。

從課堂教學效果看，達到了預設的要求，整節課學生學得輕鬆快樂，但也存在值得反思和改進的地方，在基數序數意義的區別這一環節。雖然我讓學生以活動形式，滲透基數與序數的含義，但二者的區別學生只是浮於表面上的感知。反思教學，如果讓學生對“前6名同學蹲下，第6名學生舉手”進行反覆強調就可以讓學生能更進一步的明確二者的區別。

人教版數學一年級上冊教學反思篇4

本學期我擔任的是一（3）、一（4）班數學教學工作，由於學生的學習習慣還未養成，再加上家庭及學生智力的差異，因此我認真研究教育教學方法，根據學生的實際情況，採取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程。立足現在，放眼未來，為使今後的教學工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，以促進自己在教育工作上能更上一層樓。

一、思想工作方面：

本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。勇於解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。

二、教育教學方面：

1、備課：

本學期初，我認真鑽研了《數學課程標準》、教材、教參，對本學期教學內容做到心中有數。掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什麼疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課後習題的作用，設計好練習。

2、上課：

（1）致力新授有趣實效。在教學中，創設各種情境，激發學生思考，努力的調動學生的積極性，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，讓學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。尊重學生的個體差異，使不同的學生在數學上得到不同的發展，現在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。

（2）做到複習及時有效。我的做法是：新授知識基本是當天複習或第二天覆習，以後再逐漸延長複習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會複習的特點。

（3）努力構建知識網。一般做到一小節一整理，形成每節知識串；每單元整理複習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理複習。學生既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。

3、作業：

及時佈置適量的作業，並及時批改練習冊、課堂作業，針對不同的練習錯誤，我儘量面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查詢錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之後，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。而教師本人做好錯題的收集工作，分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教學的針對性。

4、輔導：

注重對後進生的輔導。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心。

三、培優補差工作

要提高教學質量，還要做好課後輔導工作，一年級的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，針對各種問題，我在課後為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習產生興趣。通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，我認真細緻地做好查漏補缺工作。

四、存在不足與今後打算：

作為一個沒有工作經驗的年輕教師，在工作中免不了有這樣那樣的失誤與不足，比如對課本的理解還不夠深刻，對教學的設計還不夠老練，在管理班級的方法上還比較匱乏等等。趁我們還年輕，應該多上網蒐集各種資料和視訊，進行學習；還要，多去聽老教師的.數學課程，學習他們多年以來積累下來的教學經驗，和管理課堂的經驗，取其所長，為自己的教學工作填充能量。

經過一個學期的努力，在一步步探索和學習的過程中，我慢慢的對國小一年級的數學有了進一步的認識，對一年級的國小生也有了更多的瞭解，明白了該如何做一名合格甚至優秀的數學老師。在這個過程中有辛酸也有快樂，有生氣也有感動。但無論怎樣，我都會繼續努力，不放棄我所熱愛的教育事業。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，為學生美好的明天奉獻自己的力量。

人教版數學一年級上冊教學反思篇5

這節課相對來說知識點較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的意義。為了讓學生們掌握這些知識點，教材設計了貼近學生生活的情境素材，有師生打掃教室的情境圖、尺子，還有利於學生從影象抽象出數的點子圖。由於教材呈現內容相對來說較多，相互之間的缺乏聯絡，對於新入學的一年級新生來說，學習起來比較困難。6、7歲孩子的有效注意時間短，如果我們在一節課內呈現的內容、形式、太多了，學生的注意力就會被分散，課堂教學效果就會差 。為了讓學生能更輕鬆地學到知識，我做了許多教具，想了許多方法，但是一節課下來，存在的問題有許多，現談談自己的感受。

本課中，我利用了一個學生生活中隨處可見的場面“師生打掃教室”來開展學習，這雖是一個普通的情景，但蘊涵著濃烈的師生之情，以及講衛生，愛勞動，珍惜勞動成果，齊心協力互相幫助的人文精神，我就先讓學生體會這種和諧的氛圍，再進入主題，數出圖中人、物的數量，目的是讓學生通過從不同角度地去數圖中的事物的過程中體驗並抽象出數字6和7，並體會它們之間的關係，這一環節收效較好。接下來利用點子圖比較大國小生掌握也不錯。

這節課也存在很大問題：本節課的重點是能正確數出6和7物體的個數，書寫6和7以及比較大小，我認為這都比較簡單，所以忽略了學生書寫時檢測，其實有的學生書寫6和7時還是存在問題的。其次為了完成教學任務，沒有及時組織學生，這對一年級學生來

說很不利，還有在整個教學環節中應該時刻提醒自己讓學生說完整話。今後教學中我會更加註意的，相信通過不斷的磨練自己，自己會不斷的進步，給自己加油。

人教版數學一年級上冊教學反思篇6

6、7的認識這節課學習內容較多，通過觀察情境圖，實際物體，熟練數出6、7兩個數，會讀會寫這兩個數，並會用這兩個數表示物體的數量，會比較它們的大小。難點是掌握7以內數的順序，掌握6、7的組成。

對於實物的數一數，說一說，計數器，刻度尺上的數字感受以及6、7的讀寫，學生學習的很快，對於5、6、7的比較大小，在原來5以內的比較大小的基礎上，學生學習起來沒有困難，進行的很順利。通過“魚缸”問題的解決，讓學生感受7和第7的不同，對數的順序有更深的理解。結合問題，一共有7缸魚，和第七缸有幾條魚，來體會序數和總數的不同。

本節課的第二部分的學習，6、7的組成通過實物的擺一擺，分一分，在教師的引導下，完成6可以分成5和1，結合學生的已有經驗來完成剩下四組，對於7的組成，通過把7分成6和1，讓學生髮現7分成1和6，以此規律來完成後四組的探索。通過課堂練習發現，學生對於6、7的組成，還不太熟練，課後仍需要加強練習，加深印象。

本節課學習內容較多，學生對於6、7的書寫和組成，數序的感受，都不是很熟練，需要再進行練習。

人教版數學一年級上冊教學反思篇7

?整理房間》是國小一年級上冊第四單元分類的第一課時。在“整理房間”的情境活動中，主要通過學生對房間裡物品的整理過程，體會分類需要標準。

?數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。”國小一年級的學生雖然年齡小，但他們已有著自己的生活經驗和生活體驗，我就將他們的.生活經驗和生活體驗與數學實踐進行了很好的整合。本節課我以“以圖圖的媽媽出差”為教學線索，來組織展開教學活動。教後，我對整節課的教學情況進行深刻的反思。

成功之處：

1、營造和諧、愉快、輕鬆的學習氛圍。

上課一開始，我先問學生：“今天，老師給大家帶來了兩位老朋友，快來看看是誰啊！”引出學生喜聞樂見的卡通人物——圖圖，然後設計情境，置於圖圖媽媽出差這樣一個情境中，營造了一種和諧、愉快、輕鬆的學習氛圍，使學生在觀察、討論、交流中，不但習得知識技能，更獲得了良好的情感體驗，使知識與技能，情感、態度與價值觀，有效地融為一體。

2、教學注重知識與現實生活密切聯絡。

教學通過幫圖圖整理房間，分水果和蔬菜、分鉛筆、教室的人等一系列活動，使學生感到實際生活中，往往需要把一些物體按某種標準分類。在讓學生學會分類方法的同時，使學生感到數學就在身邊，數學來源於生活，又應用於生活，從而培養學生學習數學的興趣。

3、注意把課內的知識向課外延伸。

在總結的時候，我讓學生把目光轉向生活，鼓勵學生應用所學的知識解決實際問題，從而培養學生解決問題的能力。最後安排一個實踐活動，利用課餘時間整理自己的房間，做一個生活的小主人。

不足之處：

1、合作學習沒有落實到位。

幫圖圖整理房間這個環節，我本來是安排一個同桌互相說一說，你想怎樣幫圖圖整理房間。但是我說完沒多久，很多學生就舉手說，他已經想好了。我迫於無奈，也急於求成，馬上請同學起來說。沒有花一定的時間讓同學討論。

2、評價單一。

沒有讓學生互相評價，只是老師對學生的評價。這樣就造成評價比較枯燥、乏味。

3、學生良好習慣還未養成。

在課堂上，我發現學生的傾聽力和注意力的永續性欠佳，還有待於以後的教學中慢慢培養。