九上化學教案7篇

我們可以邀請專家參與教案的評估和改進，教案的共享和交流可以促進教育界的合作和經驗分享，以下是本站小編精心為您推薦的九上化學教案7篇，供大家參考。

九上化學教案篇1

新編化學教材

第一章空氣氧

§1 空氣

教學目的：知識：通過實驗，使學生了解空氣的組成，並對空氣的汙染和防治有所認識。

能力：初步培養學生觀察實驗，分析問題的思維能力。

思想教育：培養學生的環境意識及實事求是的科學態度。

重點難點：瞭解空氣的組成及空氣汙染與防治。

教學方法：實驗探討法、課堂討論啟發式講解法。

教學用具：儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、

酒精燈；藥品：紅磷、水，火柴。

教 學 過 程

教師活動

學生活動

教學意旨

?引入】人類和一切動植物的生命支柱是什麼氣體?

空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質組成還是由多種物質組成的呢？今天我們進一步學習有關空氣的知識。

?板書】第一章 空氣 氧

第一節 空氣

?板書】一、空氣的組成

?提問】1.空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質嗎？

2.空氣是一種單的一物質嗎？它主要由哪些成分組成呢？

?演示實驗】空氣中氧氣含量的測定（課本p.7圖1-1）。

介紹儀器名稱，操作順序，提示學生觀察要點：紅磷燃燒的主要現象和水面變化的情況。

?學生分組的實驗】空氣中氧氣含量的測定（教參p.7圖1-1）。

介紹儀器名稱，裝置原理，操作操作順序，注意事項。

用燃著的火柴檢驗瓶內剩餘氣體。【分析討論】啟發引導學生分析討論：

1.紅磷燃燒生成五氧化二磷；說明紅磷燃燒所消耗的是空氣中的什麼氣體？

2.為什麼紅磷燃燒時只消耗了鐘罩或集氣瓶內氣體的1/5而不是全部呢？

3.用燃著的火柴伸入鐘罩或集氣瓶內，火柴熄滅說明了剩餘氣體具有什麼性質？

?板書】空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質，是由多種氣體組成。空氣中主

思考、回答問題。

回憶什麼是物理性質，思考回答問題。

填寫觀察記錄：

紅磷燃燒時有大量

生成，同時鐘罩內水面逐漸 ，等燃燒停止，白煙消失後，鐘罩內水面上升了約 積極，剩餘氣體約佔總體的

?

用燃著的火柴伸入鐘罩內，火焰 。

實驗記錄：

紅磷燃燒時有大量

生成，開啟彈簧夾後，燒杯中的水會進入集氣瓶，約佔瓶容積的 。

火焰 。

分析、思考、討論、歸納得出結論。

理解記憶

閱讀課本p.7~p.8

學生活動

激發學生學興趣，引入課題。

複習緒言中物理性質概念，使學生產生求知慾。引入空氣組成的討論。

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九上化學教案篇2

一、對教材的分析

1、教材的地位和作用

本節的離子鍵內容，是在學習了原子結構、元素週期律和元素週期表後在原子結構的基礎上對分子結構知識的學習，目的是使學生進一步對物質結構理論有一個較為系統的認識，從而揭示化學反應的實質，也為今後更深層次的學習化學奠定基礎。

2、教材內容的分析

教材是通過複習國中學過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質氯氣起反應生成離子化合物氯化鈉的過程，對這段知識進行復習，同時予以拓寬加深，然後在此基礎上提出離子鍵的概念，並引出電子式及用其表示離子化合物的形成過程。

3、本課時的教學內容主要包括兩點：

①離子鍵；

②電子式的書寫及用其表示離子化合物的形成過程。

二、學生情況分析

本節教材涉及的化學基本概念較多，內容抽象。根據高一學生的心理特點，他們雖具有一定的理性思維能力，但抽象思維能力較弱，還是易於接受感性認識。

三、教學目標的確立

根據學生的實際情況和教學內容並結合《新課標》的內容標準：認識化學鍵的含義，知道離子鍵的形成。我確定了以下三維目標：知識與技能

1.掌握離子鍵的概念。

2.掌握離子鍵的形成過程和形成條件，並能熟練地用電子式表示離子化合物的形成過程。

過程與方法

1.通過本節課的學習學生會用對立統一規律認識問題；

2.學生能掌握由個別到一般的研究問題的方法；從巨集觀到微觀，從現象到本質的認識事物的科學方法。

情感、態度與價值觀

1、激發學生探究化學反應的本質的好奇心；

2、通過離子鍵的形成過程的分析，學生可以獲得懷疑、求實、創新的精神。

四、教學重難點分析

根據知識本身的難易程度再結合學生的理解水平和我對學習內容的理解，我確定了一下教學重難點。

教學難點

①離子鍵和離子化合物的概念。

②用電子式表示離子化合物的形成過程。

教學難點

用電子式表示離子化合物的形成過程。

五、教法與學法分析

根據教材內容我將運用實驗演繹法，歸納總結法，提問引導法來實施教學。

我將在課堂上引導學生使用討論總結，板書演繹，習題鞏固的學習方法來學習，以達到更好的教學效果。

六、教學設計的程式

提出問題→實驗（鈉和氯氣的反應）→進行表徵性抽象→再進行原理性抽象→得出結論（離子鍵的定義）→離子鍵的實質→離子化合物的概念→構成離子鍵的粒子的特點→電子式書寫及用電子式表示離子化合物的形成過程→例項→反思與評價程式進行教學。

七、具體教學設計：

1、新課引入：

引入問題，請同學思考：

①為什麼物質的種類遠遠多於元素的種類？

②分子、原子、離子是怎麼構成物質的？這些微粒之間到底存在怎樣的相互作用？

通過問題來激發學生的興趣，引導學生進入教學情境。

2、新課教學：演示金屬鈉與氯氣的反應的實驗

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，所以我會給學生演示金屬鈉與氯氣的反應的實驗，讓學生觀察實驗現象並思考以下兩個問題：①這個反應的微觀過程是怎麼樣的？②產物nacl是怎麼形成的？通過實驗演示從而激發學生的興趣，調動他們的積極性。接著由我來引導學生運用核外電子排布知識解釋nacl的形成，並引出離子鍵的概念，分析其成鍵本質，相互作用等。

由於離子鍵的概念比較抽象，用電腦演示離子鍵形成的過程並設計成動畫，能很好地幫助學生理解離子鍵的形成及概念。

3、組織討論

從產物nacl和其他常見的離子化合物中元素所在元素週期表中的位置來組織學生進行分組討論構成離子鍵的物質。之後，由小組派代表發表小組討論的結果，最後由我來評價總結。通過小組討論的學習方式，學生不僅能互相溝通、增進友誼、交流觀點、合作性學習，而且其歸納總結能力也將得以鍛鍊。同時也可以活躍課堂氣氛。

4、過渡並設問引出電子式：

在瞭解完離子鍵的概念之後，我將提出以下兩個問題：

①如何形象地表示原子的最外層電子?

②如何用較為形象直觀的方法表示物質的形成過程？

來引出電子式並激發學生繼續深入探究問題的好奇心。

講解電子式的概念並帶領學生了解原子，陰、陽離子的表示方法。儘量用較為形象的記憶方法進行講解。化學教學過程中的課堂提問是師生交流過程中的重要形式，是突破重難點的重要手段，是老師點拔的重要途徑，所以我會設定思考題判斷電子式的正確性，採取提問的方法讓學生訂正，鞏固新學的知識點。從錯誤中歸納總結出書寫原子和陰陽離子的要點，同時，因為電子似的書寫，尤其是陰離子的書寫學生較容易犯錯，故以習題鞏固歸納其要點加深學生印象。

5、離子化合物的電子式書寫及用電子式表示離子化合物的形成過程。

這是本節的課重難點，在學習中，學生最易犯的是眼高手低的毛病。為了加深學生對錯誤的`認識，課堂上我會先用電子式表示出三種類型的離子化合物的形成過程，說出書寫重點，然後讓學生根據出寫出一些常見的三種類型的離子化合物的形成過程，並讓學生在黑板上板書。之後再指出錯誤所在，得出書寫時的注意事項。這樣，學生聽起課來十分專心，印象也深。

八、課堂小結：

我會帶著學生一起回顧這節課所講的內容，列出本節課的知識框架，使學生對本節課的內容有一個較為系統的認識。並留給學生的思考問題：這節課我們瞭解了金屬和非金屬之間的相互作用，那麼非金屬單質及化合物之間存在什麼作用？為下節課的學習做好鋪墊。

九上化學教案篇3

?學習目標】

1.認識水的組成，會分析水的電解實驗。

2.理解並區分單質、化合物和氧化物

?重點難點】

1.水的電解實驗

2.區分單質、化合物和氧化物

?使用說明】

1.請大家仔細閱讀課本第三單元課題1，努力識記概念，然後合起課本，獨立完成學案(展示時要求脫稿)

2.自學完後進行實驗，實驗過程中將實驗部分完成

3.將預習中出現的問題和學案中出現的問題用紅筆標註，以備集中討論解決水是地球上最普遍、最常見的物質之一，生命的孕育和維繫需要水，各種生物體內都含有水，你能你說出水的那些物理性質?水是純淨物還是混合物?是有一種元素組成的嗎?

?自學指導】

一、結合課本p46-47回答下列問題

1.水的電解實驗：

實驗現象①通電後，兩極上都有_________;

②與電源負極相連的試管內氣體體積____，與電源正極相連的試管內產生的氣體體積___，體積比大約是____。 反應的文字表達式

產物檢驗①正極上產生的氣體能_____________________，證明是_____;

②負極上產生的氣體能______________________，是________。

實驗結論①水是由______和_______元素組成的;②化學變化前後________不變。

2.思考與討論：

(1)實驗前在水中加少量硫酸或氫氧化鈉的目的是什麼?

(2)實驗開始時產生的氫氣和氧氣的體積比大於2：1，請分析可能的原因?

3.知識連結：

氫氣是一種____、_____、________的氣體，密度_______。氫氣在空氣中燃燒時，產生____火焰，文字表達式____________。混有一定量空氣或氧氣的氫氣遇明火會發生爆炸，點燃氫氣前必須_____________，試管口___，用拇指堵住集滿氫氣的試管靠近火焰，移開拇指，發出____________表明氫氣不純，聲音_____表示氫氣較純。

九上化學教案篇4

教學目標：

1、知識目標：

⑴瞭解幾種碳的性質和用途。

⑵瞭解金剛石、石墨、c60的微觀結構。

⑶掌握單質碳的化學性質

2、能力目標：學生辨別解決問題的能力；認識到同一元素可以組成不同的物質，初步認識物質組成的多樣性。

3、情感目標：通過物質的結構影響其性質，性質又決定用途，增強學生對事物是相互聯絡相互制約的辨證唯物主義觀點認識。

教學重點：單質碳的化學性質

教學難點：單質碳的化學性質

教學方法：演示實驗法、討論法

教學過程：

（ 一）、匯入新課： 前面我們學習的不同元素可以組成物質，不同元素可以組成不同物質，那麼同幾種元素是可以組成不同物質嗎？同學們請討論一下並將其結果彙報好嗎？

（二）講授新課：

一、[碳的單質]

⑴金剛石：

⑵ 石墨：

⑶c60

觀看科利華軟體

（1）上述三種單質有哪些物理性質？

（2）它們的性質和用途之間有什麼關係？

二、碳的化學性質：

用墨（用碳黑製成）書寫或繪製的字畫能儲存很長時間而不變色，木樁埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）

1、常溫下化學性質穩定

（1）冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什麼？

（2）氧氣的有哪些化學性質？

2、碳跟氧氣的反應 可燃性

（1）反應現象：

（2）反應方程式：碳完全燃燒： 碳不完全燃燒：

木炭與氧化銅的反應。

（1）觀察實驗現象，

（2）共同分析反應原理，

（3）板演方程式。

3、碳跟—某些氧化物的反應 ——

還原性

（1）反應現象：

（2）反應方程式：

這個反應的特點：在這個反應中，氧化銅（含氧化合物）失去氧而變成單質銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅，匯出：

a還原反應，

b、氧化反應

c、木炭具有還原性

木炭的還原性在冶金工業上的應用

（三） 課堂練習：

（四） 小結：（師生共同完成）

（五） 佈置作業：書p109習題１-６

課後記：本節內容簡單，學生比較容易掌握。

教材分析

本節教材分成""和"混合物和純淨物"兩部分。

前一部分著重於描述物質由等粒子所構成，討論的基本性質。教材一開始從人們所熟悉的一些日常現象入手，如：人經過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣；溼的衣服經過晾晒就會幹燥；糖塊放在水裡，會逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現象的思考，使學生自然而然的建立起物質是由人們看不見、摸不著的粒子構成的結論（是構過成物質的一種粒子）。通過酒精和水混合後總體積縮小，及晶體碘的昇華與凝華等實驗現象，使學生在建立起是構成物質的一種粒子的結論基礎上進一步得出是運動的及之間有間隔的推論（即的性質）。之後，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶於水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學變化，運用初步介紹的知識對物質發生變化時本身是否發生改變對物理變化、化學變化進行了實質性的分析。從而給下一個比較準確的定義。

教材為了進一步讓學生確信存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片，同時用生動的比喻、引導讀者去的大小和運動狀態。使學生在感性和理性上都建立起對的認識。

教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實驗為基礎從巨集觀上對混合物和純淨物兩個概念做了區分。然後從微觀上-用初步掌握的有關知識進一步區分純淨物和混合物，使學生能初步建立純與不純的相對概念。

以上就是差異網為大家整理的4篇《國中化學教案》，希望可以啟發您的一些寫作思路，更多實用的範文樣本、模板格式盡在差異網。

九上化學教案篇5

教學目標

知識目標

通過離子化合物和共價化合物的例項瞭解化合價的涵義;瞭解常見元素,原子團化合價;能夠根據元素的化合價寫出化學式或根據化學式判斷元素的化合價。

能力目標

培養學生的思維能力和對知識形成規律性認識的能力，在課堂練習中培養鞏固學生應用概念認識新事物的能力。

情感目標

在學習元素化合物的知識中，對學生進行實事求是，尊重科學，依靠科學的教育。滲透定組成定律的基本思想。形成從現象到本質，感性到理性的認識方法。

教學建議

教材分析

化合價是國中化學要求達到了解水平的基礎知識，前面學過的有關化學式和物質結構初步知識，尤其是有關離子化合物和共價化合物形成的知識是給出化合價的依據。學生掌握本節知識將對以後各章的學習均有十分重要的影響，尤其是對第八章酸、鹼、鹽的學習。本節課是國中化學知識鏈中的重要一環，所以應高度重視本節課教與學。

教法建議

從複習nacl和hcl的形成入手，探究mgcl2和h2o的形成過程。學生分組探究：據mg、cl、h、o原子結構示意圖來分析mg與cl，h與o之間是如何形成化合物的。提出問題：(1)mg、cl、h、o這四種原子最外層電子數是多少?(2)mg與cl，h與o各是靠什麼形成化合物的?(3)在mgcl2和h2o中原子個數比各是多少?使學生明確：元素在相互化合時，反應物原子的個數比總是一定的。如果不是這個數目比，就不能使構成離子化合物的陰、陽離子和構成共價化合物分子的原子的最外電子層達到穩定結構，也就不能形成穩定的化合物。所以元素間相互形成化合物時，各元素原子數目之間必是一個一定的簡單整數比。元素原子在形成化合物時表現出來的這種性質叫化合價。即化合價的實質是元素的一個原子在與其它元素的原子化合時，得失電子或共用電子對數目。用表格展示元素化合價的判斷：

化合物

離子化合物

共價化合物

數目

一個原子得失電子的數目

一個原子共用電子對數

正價

一個原子失去電子的數目

電子對偏離的原子

負價

一個原子得到電子的數目

電子對偏向的原子

元素的化合價是元素的原子相互化合時的數目，所以，在單質分子裡，元素的化合價為零。在化合物中，正負化合價的代數和為零。讓學生明白，元素的化合價與原子的結構有關。化合價與原子最外層電子數目的聯絡。

熟記常見元素化合價和原子團的化合價，是運用好化合價的前提。建議可採用順口溜強化記憶。然後加強課堂訓練，通過實際運用在不斷聯絡中達到熟記的程度。根據已知元素的化合價，寫出物質的化學式;或根據物質的化學式，計算出元素的化合價。要做到講練結合，讓學生在練習中去體會化合價與化學式的相互關係。掌握好元素的化合價與化學式的相互關係，可擺脫以前死記硬揹物質化學式的現象;使書寫客觀存在的化合物化學式的能力，達到了一個飛越的程度。同時讓學生認識到：在化學研究的實踐中，必須通過具體實驗確知某化合物的存在和測定了它的組成成分，才能根據元素的化合價寫出它的化學式。

教學設計方案

教學重點：

熟記常見元素和原子團的化合價，瞭解化合物中元素正，負化合價代數和為零的原則。

教學難點：化合價概念的建立。

教學過程：

複習提問：

寫出氯化鈉，氯化氫的化學式。為什麼是一個鈉原子和一個氯原子結合，一個氫原子與一個氯原子結合?(從原子結構角度考慮)

寫出鎂，氯，氫，氧四種原子結構示意圖

投影：

探究問題：鎂和氯;氫與氧是如何形成化合物的?

分組討論，小組彙報討論結果。

(1)mg，cl，h,o這四種原子，最外層電子數是多少?

(2)mg與cl，h與o各是靠什麼形成特定的化合物的?

(3)在氯化鎂，水分子中，原子個數比各是什麼?能否隨意改動化合物中的原子個數?

小結：氯化鎂失去鎂最外層兩個電子形成mg2+，cl得電子形成cl-，相反電荷的離子互相作用，形成離子化合物mgcl2。在水分子中，一個氧原子提供兩個電子分別與兩個氫原子提供的兩個電子形成兩對共用電子對，形成穩定的共價化合物水。據原子結構，元素的原子在結合時，原子個數是一定的，不能隨意改動。這是元素形成化合物時的一種性質。這種性質就是元素的化合價。

九上化學教案篇6

課型：

實驗課

課時安排：

1課時

教學目標：

知識目標：掌握酒精燈的使用方法，掌握物質加熱的方法

能力目標：

初步學會國中化學實驗的基本操作

教育目標：

培養學生一絲不苟的科學精神

重點、難點：

基本操作養成教育

教學方法：

講演練結合

教學媒體：

有關實驗儀器藥品

教學學生

程式：教學內容教師活動活動

新授一、物質的加熱：

1、酒精燈的使用：演示聽講

內焰：溫度較低講解記憶

掌握

（1）火焰外焰：溫度最高

焰心：溫度最低

（2）燈內酒精量：1/3

（3）火柴點燃：禁止互相點燃講解

（4）用後燈帽蓋滅：嚴禁用嘴吹滅

2、加熱方法：

（1）可加熱的儀器：試管蒸發皿燒杯演示記憶

（2）均勻受熱：移動試管或酒精燈強調掌握

（3）擦乾試管外壁的水

（4）試管不能與燈芯接觸用外焰加熱

試管內的液體小於1/3，試管與桌面成45°

角，試管口對著無人方向

3、失火處理：滅火器沙或溼抹布撲滅

二、：玻璃儀器的洗滌：

水洗：可溶物演示觀察

不溶性鹼掌握

1、方法：酸洗後水洗：鹼性氧化物

不溶性碳酸鹽

鹼洗後水洗：油脂

2、檢查：

玻璃內壁上不聚成水滴也不成股流下，學會

即已洗??

3、放置：

試管：倒放晾乾

其它：正放晾乾

熱儀器：冷卻後洗滌晾乾

本節課的識記儀器有：

試管試管夾試管刷酒精燈水槽歸納識記

導管集氣瓶

學生1、點燃、熄滅酒精燈，觀察火焰並檢驗出示題目練習

哪層火焰的溫度最高？巡迴指導熟練

練習2、給試管中的3毫升水加熱至沸騰糾正錯誤掌握

3、2毫升氫氧化鈉溶液中滴入硫酸銅溶液後加熱

4、將本節課所用實驗儀器洗刷乾淨並整理提出要求自查

實驗臺互查

討論探究：

1、加熱試管裡的液體時，能否將試管口對著人？為什麼？

2、如果試管外壁有水，能否不擦乾就加熱？為什麼？

3、將液體加熱至沸騰的試管，能否立即用冷水沖洗？為什麼？

4、怎樣給試管中的液體進行預熱？

引導思考

回答

歸納

小結對學生操作進行講評

作業1、目標p6

2、複習元素符號：onhclf

3、記憶元素符號：cspsii

課後記動手能力較差，在今後的教學中應注意培養更多精品來自3edu論文

九上化學教案篇7

一、教學設計思路

新的課程改革倡導從學生和社會的發展需要出發，將科學探究引入課堂，激發學生的主動性，讓學生通過親自經歷來體驗獲取知識的過程，激發學生學習化學的興趣，初步形成科學探究的方法。筆者結合新課程標準的要求，考慮到學生剛接觸化學，充滿了好奇和興趣，而空氣一節的內容是最貼近學生日常生活，最能培養學生從平常生活中追根溯源，發現問題，是培養他們創新精神和初步掌握科學探究方法的極好契機。然而學生剛開始學化學，雖在緒言和實驗基本操作課上了解掌握了一些知識和操作，但相應的知識儲備也是相當不足的，比如c、s、p等物質燃燒後的產物和狀態他們都還沒有學到，要引導他們完成對空氣成分的探究確實有一定的困難。針對這種情況，我對教材內容進行了適當的調整，將空氣和o2的性質進行了重新整合，設計了以證明空氣的存在和空氣中氧氣含量的測定為主線的一節實驗探究課，並於課前安排並鼓勵學生查閱教材、書刊及其他資訊資源，既是為探究課做好的必要的知識準備，也是旨在培養學生初步具備探究者應具備的一項能力。

二、 教 案

課題1 空氣

授課人 xxx

學 校 xxx

教學目標

1、知識與技能：認識空氣的重要性，具備動手操作的實驗技能和分析、推理、表達等能力。

2、過程與方法：學生通過小組討論設計實驗方案學生實驗彙報結果交流討論來進行初步的探究活動，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

3、情感態度和價值觀：產生對化學學科的熱愛，培養學生實事求是的科學態度，感受科學發現的過程和所運用的方法，發展相互交流，共同協作的科學精神，初步具備創新意識。

重 點 空氣的成分。

難 點 探究空氣成分的實驗設計和實驗過程。

教學方法 師生互動，合作探究。

儀器、藥品 集氣瓶、膠塞、燃燒匙、玻璃導管、燒杯、酒精燈、火柴、紅磷、硫粉、鎂帶、蠟燭。