國小六年級習作專題教案《拿手好戲》《有你，真好》

　　國小六年級習作專題教案《拿手好戲》《有你，真好》

在本次習作中，要求學生能把自己的感受、看法寫出來，即要寫出真情實感，要通過一些具體的事例來呈現自己拿手的方面。本次習作還要教會學生列提綱，列提綱是一個很好的整合材料、安排詳略的習作步驟。本站和大家分享的國小六年級習作專題教案《拿手好戲》《有你，真好》資料，提供參考。

國小六年級習作專題教案《拿手好戲》《有你，真好》一

活動分析：

本次習作要求學生寫自己的拿手好戲。“拿手好戲”就是自己擅長的東西，不限於學習，可以涉及生活中的方方面面。課本中給出了各種“拿手好戲”，常見的如跳舞、唱歌、畫畫，不常見的如挑水果、爬樹。正如“三百六十行，行行出狀元”，此次習作便要求學生能正確認識自己，發現自己身上的閃亮之處。在本次習作中，要求學生能把自己的感受、看法寫出來，即要寫出真情實感，要通過一些具體的事例來呈現自己拿手的方面。本次習作還要教會學生列提綱，列提綱是一個很好的整合材料、安排詳略的習作步驟，學生在本次習作訓練中必須掌握。

教學目標：

1.寫一寫自己的拿手好戲，說說這個拿手好戲是怎樣練成的，有哪些有趣的故事。

2.學會安排材料的先後、詳略。

3.學會列習作提綱。

4.增強自信心，明白每個人都有自己的長處和本領。

重點難點：

1.學會列習作提綱。

2.通過自己親身經歷的事情，運用生動、準確的語言寫出自己的拿手好戲，寫出感受和看法。

教學準備：

教師：準備多媒體課件。

學生：想想自己的拿手好戲，如果不確定，可以問問家人和朋友。

課時安排：

2課時

教學過程：

一、激趣匯入，引出主題

1.遊戲激趣：姓名、本領對對碰。

導語：同學們，今天我們的習作主題是“我的拿手好戲”，突然讓大家說說自己的拿手好戲，估計有些同學還有些疑惑：我的拿手好戲到底是什麼呢?“拿手好戲”就是最擅長的本領，一說到某個本領，我們就能想出某個人的名字。那我們先來做個小遊戲，我來說某個人物的拿手好戲，看大家能否迅速說出他的名字。有些是現實生活中的名人，有些是課本中的人物，還有些就是我們班上的同學哦!

(1)教師說出小說中或某個領域的“拿手好戲”，學生搶答。

小說中人物：七十二變(孫悟空)書畫界人物：畫牛(戴嵩)

體育界人物：游泳(孫楊)舞蹈界人物：孔雀舞(楊麗萍)

(2)教師說出某個方面的本領，學生說出班上同學的名字。

寫作文 英語口語 畫畫 舞蹈 書法 跑步

預設：以遊戲來激發學生的興趣，而且通過猜測一些名人和班上同學的名字，學生能更深刻地體會“拿手好戲”的意思。學生要明確“拿手好戲”應該是某人非常擅長的某個東西，而不是喜愛的東西，因為喜愛不代表擅長。

2.引出本次的習作主題。

過渡：同學們，剛才我們在遊戲中所說的那些拿手好戲可以算得上是突出的特長和本領。其實，並不是只有唱歌、跳舞、寫作、書法才是拿手好戲。現在請大家讀一讀課本上的文字，看看裡面提到了哪些拿手好戲吧!

二、明確要求，學寫提綱

1.學生閱讀課本上的文字，瞭解具體習作內容。

(1)閱讀第一小節文字，明白“拿手好戲”可包羅永珍。

(2)小組內交流，說說自己的拿手好戲是什麼。一位同學說的時候，其他同學可以進行點評，結合對他的瞭解，看看他表達的算不算他的拿手好戲。

(3)指名上臺說說自己感到自豪的拿手好戲。

預設：談話啟發學生搜尋說話的素材，激發學生想要表現自己的慾望，為下一步寫作做鋪墊。

(4)明確自己的拿手好戲後，閱讀課本上的習作提示，思考注意事項。

①拿手好戲不是天生的，而是後天練成的。結合典型事例來寫，突出“有趣”。

②寫作時要安排好材料，按照一定的先後順序來寫。

③詳略要得當，重要的內容要詳寫，不重要的內容要略寫。

2.學生進行習作構思，學寫習作提綱。

(1)閱讀課本上的習作提綱，對如何列提綱有一定的認識。

(2)師生交流習作提綱的主要內容和寫法。

明確：習作提綱一般包括三部分內容：

①題目。

②主要內容和中心思想。簡要地寫出這篇作文的主要內容及表達的中心思想。

③結構安排。這是習作提綱的主要部分，設計時需要注意以下兩點：

A.安排好材料的順序，先寫什麼，後寫什麼，每部分的內容是什麼，以簡潔的文字或小標題的形式按一定的順序把材料組織起來。

B.確定哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳”“次詳”“略”。重要部分再說明如何寫，可用簡潔的文字或小標題標明寫的是什麼。

注意：提綱的形式不固定，可以用條款式，也可以用結構圖式，只要表達清楚即可。如課本上的提綱還可以轉換成下面的形式：

題目：《三招挑西瓜》

主要內容：“我”的拿手好戲是挑西瓜。

中心思想：“拿手好戲”也有不靈的時候，還得多多訓練。

結構安排：

一、“我”是怎樣練成挑西瓜的拿手好戲的。(略寫)

二、週末和同學郊遊時挑西瓜、吃西瓜的趣事。(詳寫)

1.我用“看、聽、拍”三招，自信地挑了兩個大西瓜。(次詳)

2.第一個西瓜很好，得到同學的誇讚，我很得意。(次詳)

3.第二個西瓜沒熟，我很尷尬——拿手好戲演砸啦!(詳)

三、抒發感受，再次點題。

3.學生依照課本中的例子，列出自己的習作提綱。(也可以使用上面提到的形式列提綱。)

(1)教師巡視，發現問題相機指導。

(2)列好提綱後同桌間互相交換看一看，指出問題，再修改。

三、依照提綱，完成初稿

1.學生結合自己的提綱，完成初稿。

(1)注意課本上提到的習作要求：重點部分寫清楚;把感受、看法寫出來。

(2)在實際寫作的過程中可以不完全參照提綱，可以適當修正提綱。因為在寫作過程中可能會有些調整，這是允許的。

2.教師巡視，注意個別輔導，留意佳作和有問題的習作。

四、合作評改，修改謄寫

1.學生完成初稿後，指導學生自己修改習作。

(課件出示自改要求。)

(1)大聲朗讀自己的習作，看看重點部分是不是寫清楚了。

(2)找出錯別字和用錯的標點並修改。

(3)修改不通順的句子，把句子改具體、生動。

2.交換習作，小組合作評改。

(課件出示互改要求。)

(1)相互交換習作，用心品讀別人的習作。

(2)找出別人習作中的優美詞句、精彩事例，寫出評價意見。

預設：通過自改，讓學生自己學會修改文章，養成自己修改作文的好習慣;通過互改，讓學生之間相互學習，取長補短，學會對習作進行評價。

3.師生共評。

(1)指名上臺讀自己的作文。

(2)師生評議。

點評重點：①詳略得當，事例典型;②描寫細膩，有真情實感;③開頭、結尾有特色。

【優秀習作】

我的拿手好戲

屋子裡，悠揚的二胡聲古樸淡雅，時而深沉幽咽千轉百回，時而激越昂揚一瀉千里。嫋嫋餘音，在這靜謐的夜色中渲染開來……①

僅僅一個細長的琴桿，一個雕花的琴筒，兩根簡單的琴絃與一張普普通通的馬尾弓，竟能演奏出月光悠悠，也能奔騰出千軍萬馬。②少年的我，左手在琴桿忽上忽下滑動，靈巧的手指彷彿是一隻琴絃上的芭蕾舞者。③右手有力地運弓，時快時慢，時長時短。一首首曲子，迸發而出。

一曲終了，我的思緒回到我初學二胡的時候，那可不是十分輕鬆的事兒。

運弓，是二胡的最基本動作。“萬事開頭難”，剛開始學習時吱吱刺耳的聲音令人十分厭煩，一遍又一遍單調的音階練習又枯燥又乏味，但做過的決定又怎能輕易放棄?堅持，堅持，再堅持，終於音色有了起色，變得圓潤了，不再那麼刺耳了。④

由於音樂知識匱乏，可以說一竅不通，僅僅識譜，就是我的一大難題。看著一大堆簡譜撲面而來，我真有些犯難甚至想放棄。但老師耐心地一遍又一遍地教導：“5讀so……。”經過堅持不懈的練習，我終於對這些數字形成了條件反射，這令我倍感鼓舞!⑤

基本功合格後，我就開始練習曲子。最開始練的是《小星星》，我不禁好奇：二胡就兩根弦，怎麼拉得出曲子呢?老師告訴我，哪個音用哪個手指按弦，按弦的哪個位置……，於是斷斷續續的琴聲響起來了。每當我拉錯時，老師就會提醒我改正，回家之後仍鍥而不捨地練習。功夫不負有心人，連貫悅耳的《小星星》終於新鮮出爐了，我突然在喜悅中感到一種從未有過的感覺。⑥

就這樣，《滿堂紅》《田園春色》《良宵》等曲子，也在我的努力下一一攻克了。我迎來了自己的第一次比賽。

耀眼的燈光碟機散著一團又一團黑暗，坐在舞臺中央聚光燈下，這樣的氣氛令我十分緊張激動，馬上要開始了!我的內心不禁翻江倒海般忐忑，當我撫摸著熟悉的二胡時，我的心剎那間平靜了下來，活潑高亢的樂音在場上流連徘徊，在耳邊綻放……。演奏完畢，場上響起了熱烈的掌聲。我的堅持不懈終於讓我收穫了大家的鼓勵和認同。⑦

如今，我已會拉許多許多的曲子，像激情澎湃的《賽馬》，憂傷婉轉的《二泉映月》。這些悠揚圓潤的音樂，如同心頭種下的種子，我小心呵護，不懈耕耘，已經發芽，開始露出了青翠欲滴的小苗苗。⑧

夜，屋子裡再一次響起了悠揚的二胡聲，或古樸淡雅，或幽怨深沉，曲曲折折，奔流不息，在這靜謐的夜色中渲染開來。少年的我，欣然享受著我的拿手好戲。⑨

句段賞析：

①以音樂描寫開篇，營造了一個幽靜的夜晚，也奠定了行文的風格。

②運用聯想的手法生動地表現出了音樂的美妙。

③運用比喻的修辭手法形象地寫出了“我”拉二胡的技法高超。

④回憶練習二胡的經過，這裡說的是“運弓”。

⑤回憶事例二——識譜。

⑥詳寫練習曲子的經過，這與上面的運弓、識譜是緊密相連的，是按一定順序來寫的。

⑦詳述第一次比賽的情形，描寫十分生動。

⑧採用形象的比喻和生動的表達，描繪出“我”練習二胡時的感受。

⑨首尾呼應，點題。總評：這篇習作最突出的特點是語言非常優美，就像一首樂曲，將學二胡、拉二胡的一個個小故事娓娓道來，這種語言風格與本文的主題“拉二胡”非常契合，二胡的樂曲便是悠揚的、婉轉的。習作詳略得當，詳細描述了學習二胡的經過，正是學習的艱辛、努力，才讓小作者收穫了一門拿手好戲，才有了成功的演出，才有了自由而又嫻熟的演奏。文章寫出了自己學二胡的感受，讓我們真切地感受到了付出便有收穫。全文首尾呼應，結尾點題，構思獨特而完整。

五、課堂回顧，交流收穫

1.教師適當總結課堂內容，點評學生的課堂表現。

小結：今天聽了大家的發言，看了大家的習作，我感覺我們班的同學真是“十八般武藝，樣樣精通”啊!通過今天的學習，我們發現原來我們每個人都有自己的拿手好戲。這個拿手好戲不是成績上的出色，而是涉及方方面面。這個拿手好戲足以讓我們自信滿滿地對自己說：“我真棒!”生活中，我們總是講究謙遜有禮，但有時候，我們也要給自己打打氣，增加一些自信，多看到自己的長處、優點，讓自己成為更好的自己。

今天的習作，我們主要學習了列提綱。列提綱就像織網打魚，網織好了，才能打上魚來。提綱列好了，就能安排好習作的主要內容和詳略，做到心中有數，寫起作文來更能胸有成竹。老師真的希望寫作文也能成為每位同學的拿手好戲!

2.引導學生交流收穫。

(1)在以後的習作中學會提前列提綱。

(2)寫作時按一定順序寫，要做到詳略得當。

(3)在以後的學習生活中發掘自己的閃光點，更加充滿自信地學習、生活。

國小六年級習作專題教案《拿手好戲》《有你，真好》二

教學目標

1.針對學生實際，訓練他們感受生活，表達感情的能力。

2.訓練學生敘事的能力，力求敘事具體、生動，又能扣住主旨。

3.訓練學生構思能力，安排文章結構的能力。

4.訓練學生語言表達能力，語言力求表情達意，有能生動吸引人。

教學重點

訓練學生敘事的能力，力求敘事具體、生動。

教學難點

敘述過程中要融入自己的情感。

教具準備

課件

教學設計

一、欣賞歌曲，匯入新課

1. 播放歌曲。【課件2】劉和剛的《父親》

2. 學生欣賞後談一談自己的感受。

3. 總結談話：父愛如山，在每個人的成長過程中，父親為了孩子的成長，費盡了心血。當孩子慢慢成長起來，父親卻像一棵大樹一樣漸漸枯萎了。歌曲中“這輩子做你的兒女我沒有做夠，央求你呀下輩子還做我的父親。”這一句感動得無數人流下熱淚。想想一路走來，一直有父親陪伴左右，真想大聲喊出一句話“有你，真好”

4. 今天，我們就來寫一篇作文：有你，真好(板書題目)

二、用心構思，列出提綱

1. 出示：【課件3】

 看到“有你，真好”這句話，你想到了誰?

 為什麼覺得有他“真好”

 哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深?

 當時的場景是怎樣的?

2. 學生分組，針對以上問題，小組內的同學自由發言，相互交流。

3.審題指導：

(1)“你”——可以父母、親朋、師長，也可是同學、路人、對手等等。

(2)“好”——有你的好處應該在文中明確反映出來，讀者應該能夠在第一時間感受出來，體會出感情來;

(3)“你”——要是全文與“你”相符，不要出現人稱牽強的現象。

4.列出寫作提綱。

三、細讀範文，含英咀華

1.學生細讀課前下發的範文《有你，真好》。

範文： 有你，真好

是你將我教育成人，是你教我豐富的知識，讓我已不再那麼幼稚反而成熟許多，同學們都親切地叫你“老戴”。

你上課十分嚴肅，上課時很少有微笑，表情十分嚴肅認真，好像把我們當作你的親生兒女一樣對待。由於你上課的威嚴，讓我們有幾分懼怕。你為了能讓我們考上好的中學，教室裡的熒光屏你不知升降了多少次，遇到了難題，你總是非常耐心地一一解答。有什麼事沒做好，你會十分具有責任心地耐心教導我們，為了我們，你的眼睛發炎了都還要堅持給我們上課。

雖然“老戴”上課時十分嚴肅，可到了課後卻又十分親切溫和。

記得六年級的我還是十分地健忘，每趟都會忘記帶傘，有一天下起了大雨，媽媽上班工作很忙，爸爸又去三明工作了。“老戴”看見了焦急等待的我，便要送我一程，到了“老戴”家前的那片空地時，她便把雨傘給了我，叫我自己回去，不送我了。因為“老戴”家中有個女兒要照顧，我便拿著雨傘說了聲謝謝消失在雨簾中。可我卻沒有注意到“老戴”為了不讓我淋著，又怕我看到會自己跑回家，便把雨傘傾向我，而自己卻淋了一身。

還有一回，那時體弱多病的我，因為拉肚子去醫院看病而無法按時到校，稍好一些才到學校。一進門“老戴”那雙充滿些血絲的眼睛就望著我，第一句暖心的話就是：“好些了嗎?”我點了點頭，便進了教室繼續上課。

在國小的六年中，有三年都是“老戴”教，在要畢業即將分別的時刻，大家都哭了，眼淚像斷了線的珠子，怎麼也止不住。

是你像蠟燭一般燃燒了自己，照亮了我們，是你像園丁一樣，哺育了我們，讓我學到了不少的知識。

有你真好!我的數學老師——戴老師。

2.交流：從這篇文章中你學到了什麼?

四、假想情境，精心作文

1.出示題目及要求。

【課件4】

題目： 有你，真好

要求：①結合個人生活經歷，選取真實的生活片斷，寫一篇500字以上的記敘文;

②文章敘事清楚，結構完整，內容充實;

③恰當運用描寫、抒情等表達方式，寫出真情實感;

④作文中不得出現真實的校名和人名。

2.假想這個“你”就在眼前，你在用文字和他對話。3.寫完後讀一讀，看看事情寫得具體嗎?融入了自己的情感了嗎?

(板書：事情具體 感情真摯)

板書設計

有你，真好

事情具體 感情真摯

教學反思

這次習作的教學，我力求調動學生參與熱情 充分利用鼓勵性的語言，讓孩子們對寫作充滿興趣，願意動筆，激發他們的熱情。力求讓孩子們“快快樂樂上習作，輕輕鬆鬆寫作文。” 我充分的以學生為主體，通過教師的引領實現教師、夥伴、自我三位一體自主合作探究的教學模式。能夠不拘教學流程靈活的針對學生的突發情況整體調控教學過程。

本節課也有不足和困惑的地方，主要表現在小組交流時，有個別小組沒有真正發揮交流的作用，流於形式。我認識到，習作教學重在激發學生樂於寫作的，樂於表達，表達自己的真情實感。雖然這節課不是十分完美，但我相信只要我不斷的探索，堅持不懈的努力，寫作之花一定會競相開放。