回延安教案6篇

教案需要與學生的實際情況相匹配，以確保教學的有效性，教案的有效性可以通過學生成績、學生反饋和教師自我評估來評估，以下是本站小編精心為您推薦的回延安教案6篇，供大家參考。

回延安教案篇1

教學內容：

人教版國小數學教材二年級下冊第74、75頁例1及相關練習。

教學目標：

1．讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用，能在現實情境中感受大數的意義。

2．能在數數的過程中，認識新的計數單位“千”，感受數位產生的必要性，體會相鄰兩個計數單位間的十進關係。

3．通過數一數、撥一撥和估一估等活動，充分感悟大數的意義，進一步培養學生的數感。

目標解析：

本課目標的定位是基於學生認識了100以內數的基礎之上的，同時也是學生進一步認識更大的數的基礎，因此，教學中，通過學生的多樣活動，數形結合，內化遷移，讓學生掌握數數方法的同時，體會計數單位“千”的產生及相鄰計數單位間的十進關係。

教學重點：

能正確數出1000以內的數，體會計數單位“千”的產生。

教學難點：

數“拐彎數”，即接近整百、整千拐彎處的數如何數。

教學準備：

課件、小棒、紙張和計數器等。

教學過程：

一、創設情境，激趣揭題

（一）課件演示：體育館情境圖

1．猜一猜：體育館大約能坐多少人。

2．數一數：

（1）一排位置：學生說說可以怎麼數？（一個一個的數）

（2）一百個位置：學生說說怎麼數方便？（十個十個的數）

（二）揭示課題：比一百更大的數怎麼數呢？今天，大家一起來探究1000以內數的認識。（板書課題）

?設計意圖：藉助主題圖，為學生提供現實素材，初步感知大數的產生，體會數學與生活的密切聯絡，激發學生學習的興趣，為培養學生的數感埋下伏筆。】

二、經歷數數，感悟方法

（一）在演示中感知：

1．課件演示：10個小正方體。

（1）數一數：學生跟著一個一個地數。

（2）說一說：數出了幾個一，也就是多少？板書：10個一是一十。

2．課件演示：100個小正方體。

（1）數一數：學生跟著十個十個地數。

（2）說一說：數出了幾個十，也就是多少？板書：10個十是一百。

3．想一想：找到了一百個小正方體，接下來你想怎麼數呢？

（1）數一數：學生獨立一百一百地數。

（2）說一說：數到九百後是幾個百？（10個百）10個百是多少呢？板書：10個百是一千。

（3）整體感知1000個小正方體。（課件演示）

?設計意圖：通過數形結合，體會計數單位“千”的產生和意義；通過知識遷移，發現相鄰兩個計數單位間的十進位制關係。】

（二）在操作中感受：

1．分組合作數小棒。（4人一組，每人準備53根小棒，10根一捆）

（1）一根一根地數：從一百起，一根一根地數到一百二十二；從一百九十八起，一根一根地數到二百零三。

（2）十個十根地數：從一百起，十個十根地數到二百一十。

（3）師生合作數小棒。

一百一百地數：從二百起，一百一百地數到一千；從一百二十起，一百一百地數到六百二十。

2．同桌合作撥珠子。

按下列要求在計數器上邊撥珠子邊數數。

（1）從一百起，一百一百地數到一千。

（2）從九百六十起，一十一十地數到一千。

（3）從九百八十二起，一個一個地數到一千。

3．合作歸納說方法。在數數時要注意什麼？遇到拐彎數時怎麼辦。

?設計意圖：向學生提供充分的從事數學活動的機會，讓他們藉助小棒、計數器，邊操作邊數數，感悟多樣的數數方式，充分感受十進位制關係，主動建構了1000的意義。而且在參與互動的過程中，既培養了學生學習的主動性和積極性，又培養與人合作的學習習慣。】

（三）在比較中感悟：

估一估，比一比，感悟生活中的1000。

1．1000張紙。教師先出示100張紙，讓學生猜一猜，再用手比劃1000張紙有多厚，最後教師出示1000張紙讓學生實際體驗。

2．1000個人。一個班的學生大約50人，多少個這樣的班級才有1000人呢？

?設計意圖：充分利用生活中的1000，作為學生比較的物件，從而加深對1000的認識，領會大數的意義，進一步培養數感。】

三、深化練習，提升數感

（一）填一填。

1．10個一是（ ）， 10個十是（ ）， 10個一百是（ ）。

2．九百七十七後面的第五個數是（ ）。

3．六百八十九的相鄰數是（ ）和（ ）。

（二）數一數。

1．練習十六的第1題。讓學生脫離計數器抽象地數數。

2．練習十六的第2題。讓學生用不同的計數單位數數，深化學生對計數單位的認識。

（三）想一想。

找規律填數：

1．336、337、338、339、（ ）、（ ）

2．580、590、（ ）、（ ）、620

3．（ ）、900、800、700、600、（ ）

?設計意圖：本環節的練習設計，旨在鞏固新知，感受數數方法的同時，深化對計數單位的理解。】

四、全課總結，歸納延伸

（一）全課總結：這節課你學到了什麼？

（二）歸納延伸：通過個、十、百、千的認識，你還想到什麼？

?設計意圖：通過小結，讓學生既能對本課知識有個整體的把握，進一步培養學生的數感，又為後續學習做好延伸，留給學生更大的思考空間。】

回延安教案篇2

1、預習提綱

（1）查詢有關資料，瞭解南泥灣開荒楊家嶺作文吧講話等內容。

（2）初讀課文，自學生字。

（3）再讀課文，正確、流利地朗讀這首詩。

2、多媒體課件

南泥灣開荒楊家嶺相關圖片。

教學課時

1課時。

一、匯入新課，隨文識字，初步感知

1、教師談話：延安是中國革命的搖籃，它記載了中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。回憶那崢嶸歲月，我們忘不了延安，忘不了那激勵我們的延安精神。

今天，我們就來學習這首詩歌，請同學們跟隨老師的步伐，走進延安，去感知那如火的戰鬥歲月。（課件出示圖片：延安窯洞、梨園、南泥灣開荒、毛澤東楊家嶺講話。也可出示相關視訊課件）

2、教師範讀。學生自由讀，藉助課本上的注音認識生字，讀準字音。用著重號畫出詩的韻腳，並說說全詩押的是什麼韻。

學生彙報，教師總結：全詩押的是ɑng韻，韻腳是：光、陽、香、場、琅、炕、響、樑、煌、翔、想、光、陽。

3、再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什麼意思。（追尋延安精神）

設計意圖：

匯入新課使用激情的語言，豐富的圖片，激發學生的閱讀興趣，點明詩歌的主題。

二、初讀課文，理解詞語，整體感知

1．讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。

2．通過小組討論的形式理解詞語。

課件出示：

翩翩歸來：輕快地來臨。

昔日：往日。

滿目琳琅：形容各種美好的東西很多。

明媚：（景物）鮮明可愛。

3、學生自由讀全詩，邊讀邊思考：每一節各講了什麼？全詩可以分為幾部分？用筆標出來。

（1）學生認真朗讀，指名學生嘗試劃分詩歌層次。

課件出示：

第一部分（第1～2節）：講了對於延安精神的追尋。

第二部分（第3～4節）：講了實現現代化需要延安精神。

第三部分（第5～6節）：講了追尋延安精神的重要。

（2）指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。

設計意圖：

讀準字音，理解詞語，為下一步研讀課文，理解課文打下基礎，把詩分為三個部分，整體感知，讓學生對這首詩歌有個整體印象。

三、學習第1～2小節

1．自由讀第一部分。

邊讀邊思考：詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什麼？作者用什麼手法寫出了追尋延安精神的迫切心情？

引導學生說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。詩人採用比喻的手法，寫出了追尋延安精神的迫切心情。

2、教師補充。

課件出示：

南泥灣開荒：抗日戰爭進入相持階段後，國民黨的封鎖和邊區的災荒，給邊區帶來極大的經濟困難。南泥灣在延安的東南，距延安約45公里。這裡雖然人煙稀少，滿目荒涼，但土地肥沃，水源豐富，適於耕種。1940年秋，八路軍三五九旅進駐南泥灣，開展大生產運動。

楊家嶺講話：1942年5月23日，毛澤東同志在延安文藝座談會上的講話在楊家嶺發表，使延安成為社會主義文藝的源頭，在延安文藝座談會的號召下，延安魯藝及文化界走出去、下基層，開展轟轟烈烈的大生產運動。

3、小組交流，師生彙報：

延河、棗園、南泥灣、楊家嶺是延安最具有代表性的地方。詩歌的第1小節用了兩個比喻來描寫這種追尋，點明瞭追尋延安精神的必要性。第2小節用最有代表性的幾個事物來描寫延安。流水，暗含代代相傳的意思；追尋棗園，就是緊跟黨中央；追尋南泥灣，就是發揚自力更生的精神；追尋楊家嶺，就是遵照黨的指示，執行黨的方針政策，建設美好的明天。這裡反覆用追尋一詞，是告訴我們追尋的是延安精神——延安時期中國共產黨和中國人民的革命精神。

4．在理解了詩句之後，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。

在朗讀翩翩歸來、茁壯成長兩個詞語時，語速放緩，第2小節中四個追尋你，在朗讀時前三個語速逐步加快，聲調逐步上揚，到最後一個時，可以放緩。

設計意圖：

通過欣賞比喻句，指導朗讀，讓學生明白作者追尋延安精神是多麼迫切。

四、學習第3～4小節

1、學生自讀自學第3～4兩節，思考並分組討論以下問題：

課件出示：

1．我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑。這句話作者運用了什麼寫作手法？作者丟不掉的是什麼？

2．我們已住進了高樓大廈，進入了電子時代，為什麼還需要發揚延安精神？

2、學生自由閱讀，畫出運用對比、比喻的手法的句子，教師講解點撥：

一排排一件件說明人們物質生活的豐富。老牛破車代表過去落後的生產條件。寶塔山頂天立地的脊樑代表偉大的延安精神。毫不猶豫是非常堅決的意思。毫不猶豫丟掉了與不能丟形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落後，卻不能丟掉延安精神。詩中表達同樣意思的詩句有：我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。作者運用了對比、比喻等手法描寫了現代化建設的飛速發展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮鬥的偉大民族精神。

3、有感情地朗讀，加強理解。

朗讀時，第3小節中永遠告別與忘不了形成了鮮明的對比，第4小節中毫不猶豫地丟掉與不能丟也形成了鮮明的對比，這幾個短語需要重讀，語速放慢。詩的第3、4兩節寫我們實現現代化需要延安精神。

設計意圖：

教學第3～4小節詩，以兩個對比來突出延安精神沒有過時，而且還需要繼承發揚。教學時，要求學生動嘴讀一讀，動手畫一畫，動腦評一評，這樣的學習才是紮實的。

五、品讀第5～6小節

1、指名朗讀這兩節詩，邊讀邊想：如果失去了延安精神會怎樣？請學生畫出有關句子。

2、學生讀句子：如果一旦失去了你啊，那就彷彿沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？

這句話的意思就是：如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，便不能去創造美好的未來。正因為延安精神如此重要，所以我們才要繼續追尋延安精神，發揚延安精神。

3．教師小結：詩的第5～6小節寫追尋延安精神的重要性。第5小節主要從反面說，即：如果失去了延安精神會怎麼樣。如果我們喪失了延安精神，就好像沒有了靈魂，當然不可能向美好的未來展翅飛翔。第6小節主要從正面說，即：為什麼要追尋延安精神。開頭一句啊！延安，我把你追尋點了題目。接下去的三句，每句都有兩個追尋，後面一個追尋是對前面一個追尋的進一步說明。追尋延安，就是追尋信念、溫暖、光明。

4、指導學生朗讀：要注意煌、翔是後鼻音。朗讀時要釋放出情感，把追尋延安精神的急迫心情讀出來。

設計意圖：

最後兩節從正反兩個方面進行對比，更明確地突出延安精神的重要性，教學時可以適當拓展、延伸。

六、總結擴充套件

1．學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什麼精神？

延安精神指的是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生、艱苦奮鬥的精神等。

2、聯絡自己的生活和學習實際，談一談我們國小生應該怎樣發揚延安精神。

設計意圖：

聯絡實際，談談延安精神的重要性，既讓學生深入瞭解了什麼是延安精神，也讓學生了解了我們在實際生活中應該怎樣發揚延安精神。

回延安教案篇3

第一課時

一、明確目標

瞭解作者的思路，理解第一部分和第二部分的內容。

二、整體感知

?回延安》是賀敬之1956年重回延安參加“五省(區)青年造林大會”時寫的一首抒情詩。詩人1940年到延安，1946年離開延安。從1946年到1956年，其晨離開整整10年。

全詩以“回延安”的過程為線索，共寫了五個部分。

三、教學過程

1、檢查複習“詩歌一般常識”匯入，板書課題、解題、簡介作者。

2、聽錄音，要求學生注意有關字的正確讀音並體會感情;然後學生分讀，教師簡評朗讀效果。

3、學生自擬、討論各部分的小標題，清理全文脈絡，瞭解作者的思路。

4、師生共同活動，分析第一部分。

(1)指名朗讀第一部分，其餘人輕聲跟讀。

(2)要求學生找出用得準確、生動、傳神的詞語，討論這些詞語的含義，分析作者運用誇張、比喻、擬人等修辭手法的表達效果。

(3)總結歸納。學生齊讀第一部分。

5、師生共同活動，分析第二部分。

(1)女生、男生交替讀第二部分。

(2)結合預習提示討論重點詞語的含義，重點討論、分析第2、3、4節的意思以及比興、擬人手法的表達效果。

(3)總結歸納。學生齊讀第二部分。

6、學生自由朗讀第一、二部分，力爭能當堂背誦。

四、總結、擴充套件

詩歌第一部分通過“莫”“抓”“貼”“夢”“摟”“撲”等詞語，生動而形象地表現了踏上延安土地與親人重逢時的喜悅與激動。第二部分憶當年，寫延安在思想、生活上對自己的養育，字裡行間流露出無限熱愛、眷戀之情。

第二課時

一、明確目標

理解課文第三、四、五部分的內容，掌握全詩的中心意思、寫作特點和語言特色，獨立完成課後練習二。

二、整體感知

全詩抒發了作者回延安時激動和喜悅的心情，追憶當年的戰鬥生活，敘寫親人團聚暢談的熱烈場面，描繪延安城的嶄新面貌，讚頌延安對革命的偉大貢獻，表達了作者熱愛延安、歌頌延安、歌頌中國共產黨的真摯感情。

三、教學過程

1、檢查複習：指名背誦課文第一、二部分，默寫有關拼音、詞語。

2、師生共同活動，分析第三部分。

(1)學生自讀後，要求用自己的語言描述團聚的熱烈場面和三代人的歡喜、變化及暢談的情景。

(2)教師點撥、學生討論誇張、比喻手法的表達效果，最後教師總結歸納。

3、師生共同活動，分析第四部分。

(1)指名朗讀，要求思考並能找出本節的中心句——“母親延安換新衣”。

(2)討論詩人是怎樣圍繞這一中心寫的：“總——分——總”;討論誇張、排比、擬人、比喻手法的.表達效果以及詩人選取了哪些典型形象來表現延安城的鉅變的。

(3)總結歸納，然後學生齊讀。

4、師生共同活動，分析第五部分。

(1)教師範讀，學生輕聲跟讀，然後明確：本節是抓住延安在中國革命史上的地位，進一步深化主題的。

(2)結合自讀提示，討論詩人是怎樣簡練地寫出延安對中國革命的貢獻的，體會末兩節的含義。

5、齊讀三至五部分。

四、總結、擴充套件

詩歌三至五部分先畫出一個親人歡聚的特定場面，然後寫“老爺爺”“社主任”“團支書”三代人的歡喜和變化;然而選取典型形象，實實在在地勾畫出延安的新貌，最後先用“楊家嶺的紅旗啊高高的飄”起興，使人產生聯想，然後詩人展開聯想的羽翼，飛躍了較長的歷史跨度，極簡練地寫了從“寶塔山”到天安門，從新民主主義革命到社會主義革命幾十年戰鬥歷程中延安對革命的貢獻。

五、佈置作業(略)

回延安教案篇4

教學目標：

1．通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

2．瞭解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。

3．有感情地朗讀這首詩。

教學重點、難點：

1．理解詩中重點語句，瞭解詩中所說的具體事物的含義。

2．讀出詩的節奏和韻律。

教學過程

一、介紹背景、口述目標。

延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。

今天，我們就來學習這篇課文，《延安，我把你追尋》。

這節課，我們要通過學習，瞭解課文的結構，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。

二、理解文中重點詞語。出示課件

1．讓學生默讀課文，邊讀過畫出不理解的詞語。

2．通過小組討論的形式理解詞語。

3．集體討論重點詞語。

教師可將學生小組討論後仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。

三、理清全詩結構。出示課件

1．讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什麼？全詩可以分為幾部分？用筆標出來。

2．學生通過認真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分（1、2節），講了對於延安精神的追尋；第二部分（3、4節），講了實現現代化需要延安精神。

第三部分（5、6節），講了追尋延安精神的重要。

3．分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。

四、學習第一部分。

1．自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什麼？出示課件

2．接著可以讓學生帶著這個問題分小組討論。

3．教師可引導學生結合當時的時代背景進行理解。

學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。

4．在理解了詩句之後，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。

五、學習第二部分。

1．讓學生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑。”這兩句詩的意思是什麼？

2．接著，教師可以指導學生聯絡上下文理解這兩句詩。

學生結合前兩句“太空梭探索宇宙的奧祕，電子計算機奏出美妙的交響”。可以說出“老牛破車”代表過去落後的生產條件，這種落後的生產條件沒有什麼可留戀的，應該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊樑”，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入雲，恰如脊樑一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊樑，是我們絕對“不能丟”的。

3．理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思？學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”

4．教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什麼？“延安窯洞溫熱的土炕”又指什麼？

學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經濟發展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的土炕”上，共產黨人、革命戰士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰爭中親密的軍民關係，火熱的鬥爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。

5．教師在指導學生理解這兩句話的同時，還應該通過自己的範讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感。

六、學習第三部分。

1．讓學生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什麼？學生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣？請學生畫出有關句子。

2．指導學生理解重點句。出示課件

學生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就彷彿沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”

教師可將這句話用投影打示出來，進一步引導學生思考：“靈魂”指什麼？“展翅飛翔”指什麼？然後讓學生說說這句話的意思。

學生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，於是便不能去創造光明美好的未來，以此來領會延安精神的重要。

七、總結全文。

教師可讓學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什麼精神？

學生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮鬥的精神等。

八、指導朗讀。

這首詩節奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學中，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內容的理解

並提高朗讀能力。朗讀時，可以這樣停頓：出示課件

延安，／我把你／追尋，

像／翩翩／歸來的／燕子，

在／追尋／昔日的／春光；

像／茁壯成長的／小樹，

在／追尋／雨露和太陽。

追尋你，／延安／叮咚的／流水，

追尋你，／棗園／梨花的／清香，

追尋你，／南泥灣／開荒的／钁頭，

追尋你，／楊家嶺／講話的／會場。

一排排／高樓大廈／像雨後春筍，

一件件／家用電器／滿目琳琅；

我們／永遠／告別了／破舊的茅屋，

卻忘不了，／延安窯洞／溫熱的／土炕。

太空梭／探索／宇宙的／奧祕，

電子計算機／奏出／美妙的／交響；

我們／毫不猶豫／丟掉了／老牛破車，

卻不能丟／寶塔山／頂天立地的／脊樑。

延安，／你的／精神／燦爛輝煌！

如果／一旦／失去了你啊，

那就／彷彿／沒有了／靈魂，

怎能向／美好的／未來／展翅飛翔？

啊！／延安，／我把你／追尋，

追尋／信念，追尋／金色的／理想；

追尋／溫暖，追尋／明媚的／春光；

追尋／光明，追尋／火紅的／太陽。

九、作業

1、感情朗讀全文

2、課外找找延安的資料

回延安教案篇5

重點難點教學重點：體會詩歌所深寓的思想感情。

教學難點：擬人、誇張、比興等手法的運用及作用。

教學過程

1．指名學生說一說所知道的“信天游”。

2．指明3-5名學生朗讀詩歌。要求讀準每個字音。

?目標展示】

體會詩中運用擬人、誇張、比興等手法作用及詩歌所深寓的思想感情。

?新知研習】

一、創設情境匯入新課

?回延安》是一首採用民歌形式寫成的激情澎湃的詩篇，詩人以赤子之心歌頌了養育一代革命者的延安精神，從中，我們可以感受到詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安的那份永不泯滅的真情。

二、自讀感知整體把握

1．要求學生參看註釋，理解詞義、句意、全詩大意。

2．走近作者

賀敬之（1924-）現代詩人、劇作家。山東嶧縣（今棗莊市）人。1940年到延安，進入魯迅藝術文學院學習。1945年，魯藝集體創作了歌劇《白毛女》，文學劇本由賀敬之、丁毅執筆。主要詩歌集有《朝陽花開》、《鄉村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》等。

3．創作背景及特色簡介

詩人說：“1956年，我跟隨當時團中央的一位領導回延安，參加西北五省青年工人造林大會。這時我已經離開延安11年了，回去以後感覺很不一樣。我本打算寫幾篇報告文學和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯歡晚會，說要我出個節目，我說我用信天游的方式寫幾句詩，抒發一下感情。夜裡我就一邊唱，一邊寫，寫了一夜，……當時我是在窯洞裡面走著唱著，還流著眼淚。”

信天游，也叫“順天遊”，流行於陝北的一種民歌，兩行一節，上下句押韻，一節一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節表達一個簡單獨立的意思，有的幾節構成一組，表達比較複雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情、亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性；聯想豐富，感情深切。

4．整體分析詩歌

學生自行回想詩歌整體內容，然後思考：這首詩的結構層次該如何劃分?

第一部分：抒寫久別重逢延安的感觸。

第二部分：追憶當年延安的戰鬥生活。

第三部分：描繪會見親人的熱烈場景

第四部分：描畫延安城的嶄新面貌。

第五部分：歌頌延安的光輝歷史，展示繼續革命的征程。

5．指定學生朗讀全詩：要求讀音準確，讀出節奏。其他學生進行點評。

6．你認為洋溢於全詩中的感情是一種什麼樣的感情?作者抒發思想感情的線索是什麼?

三、合作交流解讀探究

學生討論探究本課的重要內容。

1．詩歌第一部分，作者是怎樣表達他回延安時的激動心情的？（富有力度的動詞，“情動於中而形於外”。省略號的運用，啟發想象、體味、聯想。擬人化的環境描寫）

2．在第二部分中，延安母親到底教會了作者些什麼？詩歌是怎麼寫的？為什麼這麼寫？（詩不宜直說。內容、文字要概括，形象與思想要具體，所以，作者運用詩歌傳統表現手法——比興、借代、擬人等方法，揭示了詩人對於延安熱愛、感激的原因。）

3．讀了第三部分，我們看到了親人相見的熱烈、真摯之情，看到了延安人的成長和美麗、淳樸的心靈，逐層琢磨一下，作者是怎樣表現這些內容的？（環境的烘托、渲染；三代人的典型；誇張、比喻）

4．“母親延安換新衣”是怎樣的寫作方法？詩歌第四部分，是怎樣來具體寫“換新衣”的？為什麼要寫這些內容？（擬人；排比、鋪陳、復疊；寫延安的變化，一個“新”字，躍然眼前）

5．結尾一部分，寫到了楊家嶺、寶塔山、棗園。想一想，這些內容為什麼放在最後一部分寫？（作者賦予革命歷史以色、形、光的鮮明形象，將紅旗、腳印、燈光等具體而富有象徵意義的事物寫入詩中，在形象中感受到，革命的力量無比巨大，跟著黨，沿著黨指引的道路，星星之火，定能燎原。）

6．詩歌結尾說：“身長翅膀吧腳生雲，再回延安看母親！”當時作者並沒有離開延安。那麼，這樣的結尾，是不是有問題呢？（緊扣開頭和題目；富有浪漫色彩；延安必飛速發展，大步前進；言簡意深，情深）

7．探究體會詩中真摯熾熱的感情，詩人的思想感情是如何昇華的？（激動、喜悅——愛延安、愛革命、愛人民——難捨難分的惜別之情）

8．這首詩的寫作特點是什麼？

採用“信天游”格式；每小節句與句之間的關係富於變化：比興關係、並列關係、順承關係；誇張手法的運用；注重煉字，選用恰當的動詞

四、再讀課文，品味詩歌的語??

由於這是一首民歌體裁的詩歌，在語言上有它自身的特點，請同學們在反覆朗讀的基礎上認真體會。體會時注意結合前面有關的介紹。

小結

這首信天游表現了詩人對延安的深厚情誼。全詩除了真切的情感構成了詩的源泉，就是詩人對陝北風土人情的意象組合描寫，它更增添了這首詩的生活氣息和鄉土美感，以及從樸實中流露出來的民族音樂般的美。

作業

1.背誦全文,品味凝練語言。2.熟讀《再別康橋》

板書設計回延安賀敬之

回延安→憶延安→話延安→看延安→祝延安

寫作特點：1．“信天游”2．每小節句與句之間的關係富於變化：比興關係、並列關係、順承關係3．誇張手法的運用4．注重煉字，選用恰當的動詞

回延安教案篇6

授課時間

1課時

教學目標

1.認識本課“延、昔、筍、茅”等7個生字，能正確理解本課詞語。

2.有感情地朗讀全詩，讀出詩的節奏和韻律。

3.瞭解全詩的結構，理解詩句內容。

4.瞭解、懂得發揚延安精神的重要。

教學重點

1.認識本課生字，會寫本課生字，正確理解本課詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，讀出詩的節奏和韻律。

教學難點

1.瞭解全詩的結構，理解詩句內容。

2.瞭解、懂得發揚延安精神的重要。

教具準備

1.師生收集關於延安的資料圖片。

2.南泥灣的歌曲。

教學設計

設計意圖

匯入（）分鐘

一、激發興趣，匯入新課。

1.簡介背景，揭示課題。

師：在抗日戰爭和解放戰爭時期，延安曾經是黨中央的所在地，物質生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經濟封鎖，自然災害的侵襲，使解放區面臨著嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄託在延安，各地進步青年紛紛奔向延安。當時延安的生活很艱苦，為什麼會有那麼大的吸引力呢？因為延安集中體現了中國人民的革命精神。

這節課我們自學一首新體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學們就明白了作者為什麼要追尋延安，追尋它什麼？（課件出示2）

師：齊讀課題。（板書課題）

?設計意圖:從介紹背景引入本課，讓學生有時代感，走進文字，激發學生學習興趣和求知慾望。】

新課教學（）分鐘

二、初讀全詩，讀通讀順。

1.教師範讀。

2.學生自由讀，讀準字音。

交流自學字詞的情況。

（1）教師用生字卡片檢查“延、昔、筍、茅、炕、煌、旦”的讀音，並組詞語。（課件出示3）

字音難點：“延”在本課讀（yán），避免讀成

（tínɡ），“筍”為平舌音，注意讀準確。

（2）用著重號畫出詩的韻腳來，並說說全詩押的是什麼韻。

（全詩押的是ang韻，每節詩二、四句末尾的一個字都有ang，韻腳是：光、陽、香、場、琅、炕、響、樑、煌、翔、想、陽。）（課件出示4）

3.再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什麼意思？（追尋延安精神）

三、指導自學，理解詩意。

1.學習第一節。

自讀，思考：作者用什麼方法寫出了追尋延安精神

三、指導自學，理解詩意。

1.學習第一節。

自讀，思考：作者用什麼方法寫出了追尋延安精神的迫切心情？

（用比喻的手法寫出了作者對延安精神的追尋。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽。）

2.學習第二節。

（1）自讀第二節。（板書：延河叮咚的流水；棗園梨花的清香；南泥灣開荒的钁頭；楊家嶺講話的會場）

思考：詩人為什麼要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家嶺這些地方？作者是在追尋什麼？（課件出示5）

分組討論、交流。

老師點撥。

（延河、棗園、南泥灣、楊家嶺是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流，它流經延安。當年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務》等著作就是在這裡寫的。南泥灣在延安南部。當年八路軍120師359旅響應黨中央的號召，在這裡墾荒種糧，開展大生產運動。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的。（課件出示6）

師唱給學生聽，加深理解詩句內涵。楊家嶺在延安西北，距離市中心約三公里，那裡有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會議曾在這裡召開。作者追尋的是延安時期中國共產黨和中國人民的革命精神。）

3.老師小結。

什麼是延安精神？學生討論後回答。

（延安精神就是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想獻身的精神，革命隊伍內互相愛護、互相關心的精神，自力更生、艱苦奮鬥的精神。）

四、教師點撥，解決疑點。

1.自學三、四兩節。

（1）有感情地朗讀三、四節，思考並分組討論：

a.“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑。”（課件出示7）

這句詩的意思是什麼？

把詩中表達同樣意思的詩句找出來。

說說作者運用了什麼方法來寫的？

作者忘不了、丟不掉的是什麼？

b.我們已住進了“高樓大廈”進入了電子時代，為什麼還不能丟掉延安精神？（課件出示8）

（2）學生交流、教師點撥：（課件出示9）

a.“老牛破車”代表過去落後的生產條件，效率很低，速度很慢。

“寶塔山頂天立地的脊樑”代表偉大的延安精神。“毫不猶豫”是非常堅決的意思。

“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落後，卻不能丟掉延安精神。

詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”

作者運用了對比、比喻等方法描寫現代化建設的飛速發展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮鬥的偉大民族精神。

b．我們每取得的一點成績，都是延安精神發揚光大的結果，我們的國家還需要再發展，就必須發揚延安精神，艱苦奮鬥，全心全意地為人民服務。（課件出示10）

（3）有感情地朗讀，加強理解。

2.自學五、六兩節。（課件出示11）

（1）指名朗讀這兩節詩，思考、討論、交流。

a．如果失去了延安精神會怎麼樣？（如果我們喪失了延安精神，就會變成沒有靈魂的人，也就是活死人，這樣的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔。）

b．為什麼要追尋延安精神？（因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。）（板書：追尋信念、溫暖、光明）

（2）指導有感情地朗讀這兩節詩。

3．依據板書，歸納中心。

詩歌通過對延安精神的歌頌，抒發了作者追尋延安精神的迫切心情。

4.指導感情朗讀，體會思感，深化理解。

全詩押的是ang韻，讀的時候要很自然地適當加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。

?設計意圖：學習詩歌老師做到範讀，給學生提供讀的範本，讀起來不難，易於接受。】

?設計意圖：這一環節的設計，為學生的預習提出了要求，明確了接下來的目標。】

?設計意圖：帶著問題思考，明確學習目標，巧妙地融合了對課文內容的瞭解。】

?設計意圖：總結，滲透德育教育。】

?設計意圖：教給學生學習詩歌的方法：抓住重點詞句來理解課文。】

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

五、拓展運用

聯絡自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（課件出示12）

（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮鬥的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）

學生可以暢所欲言。

六、佈置作業（課件出示13）

1．形近字組詞

2．根據意思寫成語。

（1）形容形象高大，氣概豪邁。（頂天立地）

（2）比喻眼前充滿了好物品、好文章或有用的人材。（琳琅滿目）

（3）比喻新事物蓬勃湧現。（雨後春筍）

3．朗讀詩的第六節，回答問題。

（1）第一句是（點明題目）的句子。

（2）第二、三、四句，每句都有兩個“追尋”，後面一個“追尋”是對前面一個“追尋”的（說明）。具體說來，就是用（“金色的理想”）說明（“信念”），用（“明媚的春光”）說明（“溫曖”），用（“火紅的太陽”）說明（“光明”）。追尋延安，就是追尋（信念、溫暖、光明）。

七、總結全課

師：作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮鬥的精神。艱苦奮鬥是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮鬥。因為無論什麼時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開闢新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮鬥的創業精神。

?設計意圖：在閱讀實踐中，引伸到課外，聯絡實際談談，教育學生懂得延安精神。】