國小下冊教案優質6篇

詳細的教案可以幫助我們更好地組織和安排課堂活動，使學生的參與度更高，教師需要通過寫教案，發現自己教學中的不足和問題，以便改進教學方法，以下是本站小編精心為您推薦的國小下冊教案優質6篇，供大家參考。

國小下冊教案篇1

教學要求：

1、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識3個偏旁。

2、按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯絡起來。

3、朗讀詞串，積累詞彙，瞭解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

教學重難點：

認識本課的生字，並能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。

教具準備：

錄音機、詞卡、多媒體課件

教學過程：

一：創設情境（出示詞語----出示在圖中相應的事物旁）

2、誰能告訴老師和同學們，你從圖中的.哪些景物中找到了春天？根據學生的回答相應在景物旁出示詞語。 春風

三、齊讀詞語，體會特徵

1、讀詞串，說一說每一組詞串與春天的什麼有關？

2、除此之外，你在春天裡，還觀察到過什麼？

教學後記：

國小下冊教案篇2

教學目標：

1、通過啟發學生聯想，想象，指導學生用顏色水吹出色彩豔麗的圖畫，培養學生的形象思維能力及造型能力。三個好朋友 湘版美術4冊

2、培養學生熱愛生活，嚮往未來的思想感情。學習“三個好朋友”

教學重點：三個好朋友 湘版美術4冊

初步瞭解色彩水的用途，掌握吹色彩水的基本方法。

教學難點：

啟發學生在基本形的基礎上大膽想象，創作新穎奇特，富有兒童特色的圖畫。

教學準備：紙張顏料等 。三個好朋友 湘版美術4冊

教學過程：

第一課時：

學生活動：30分鐘。

1． 語言情景匯入

畫畫離不開各種顏色，各種顏色都是好朋友，在我們的畫面上經常結伴在一起玩，但是有一天，這些夥伴裡少了三個朋友，他們是：紅紅、藍藍和黃黃，可能是他們三個傢伙在和其他的顏色捉迷藏，於是其他的顏色都要一起去找這三個朋友，怎麼找呢？就要請同學們來幫忙，大家願不願意幫助他們呀？（善良、熱心的小朋友們肯定會說願意幫忙，於是引出下一步）

2．先請大家把紅、黃、藍三種顏色拿出來，藏起來。（學生操作）

3．現在紅紅、藍藍和黃黃已經藏好了，找朋友的遊戲開始了：大家知道，顏色和顏色之間互相調和就可以調出另一種顏色，要大家幫的忙就是把其他這些顏色進行調和，看看能不能發現紅紅、藍藍和黃黃。好了，開始吧！三個好朋友 湘版美術4冊

4．學生開始操作，用除了紅、黃、藍三種顏色以外的其他各種顏色進行調和實驗。根據色彩原理，同學們不可能調出紅、黃、藍這三種顏色。（這個遊戲似乎有點殘酷，註定同學們是不能幫其他顏色找到紅紅、藍藍和黃黃的。因為紅、黃、藍在色彩學上叫做“原色”。之所以叫做“原色”，就是因為這三種顏色通過彼此的反覆調和，可以調出其他各種豐富的顏色。而反過來用其他各種顏色通過調和的方法，是無論如何都不能調出它們這三種顏色的。同學們進行多次的實驗，調出來的是各種各樣的“複色”，在這個過程中，大家雖然沒能幫助找出紅、黃、藍這三種顏色，卻得出了變化豐富的“複色”，也是一種體驗和收穫。）

5．經過一段色彩調和的實踐，我問大家：你們都調出了什麼顏色？學生會展示出來，這個時候教師要及時地表揚、肯定同學們調出的顏色都很漂亮，並請同學之間相互交流調色實驗的`心得： 比如某顏色是怎麼調出來的等等。

6．教師小結：老師知道你們調不出紅、黃、藍這三種顏色的。不是大家不行，是因為這三種顏色根本不能被用其他顏色調出來的！ 因為他們是“原色”，意思是在顏色裡原來就應該有的、最初的顏色，他們不能被調出來，但是它們三個相互調和卻可以調出其他任何顏色！

通過這個遊戲， 同學們對“原色”的理解就會很形象、很透徹，並在活動過程中不自覺地體驗了“複色”的概念，為以後的色彩知識學習打下感性的基礎。

7．接下來，我們就只用紅、黃、藍這三種顏色來做遊戲，有兩個遊戲：

①分別把紅、黃、藍三種彩色水點在紙上用小管子（飲料吸管或圓珠筆的外管）從下向上吹，就會出現好像樹一樣的形狀（教師示範），看看你的樹會變成什麼顏色。

②用紅、黃、藍三種顏色畫自由想像畫。

國小下冊教案篇3

教學內容：

相應的補充題，練習十五的10---14題。

教學目標：

1、進一步掌握簡單應用題和複合應用題第型別及解題步驟和方法，提高解決問題的策略和方法。

2、經歷交流、討論、練習等學習過程，發展應用意識，形成解決問題的一些策略、方法。

3、發展應用意識，形成解決問題的一些策略、方法，願意對數學問題進行討論，提高分析問題和解決問題的能力。

教學重點：

掌握解決問題的主要步驟，形成解決問題的一些策略、方法。

教學難點：

提高分析問題和解決問題的能力。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、複習引入

1、說說解決問題的主要步驟。

2、我們學過的解決問題有哪些型別？（出示課題）

二、解決問題型別

1、簡單應用題的型別

簡單應用題：指一步計算解答的應用題

2、複合應用題的型別

複合應用題：是用兩步或兩步以上計算來解答的`應用題。

（1）歸一問題

此類應用題中暗含著單一量不變，文字敘述中多帶有類似照這樣計算的字樣，其解題的關鍵是從已知的一種對應量中求出單一量（即歸一），再以它為標準，根據題目要求算出所求量。

例如：一臺拖拉機2.5小時耕地2公頃，照這樣，這臺拖拉機耕完4.8公頃的地需多少小時？

學生獨立完成後交流。

（2）歸總問題

此類題中暗含總量不變，即乘積不變。其解題的關鍵是先求出總數（即歸總），再根據總數算出所求量。

例如：一批貨物，每箱裝36件，需要40只箱子。如果每箱多裝9件，可以節省幾隻箱子？

學生獨立完成後交流。

（3）行程問題

根據速度、時間和路之間的關係，計算相向、相背或同向運動的問題，稱為行程問題。其基本的數量關係式為

速度時間＝路程。路程速度＝時間，路程時間＝速度。

①相遇問題，即同時相向而行並相遇（或同時背向而行）

速度和（相遇）時間＝總路程。

②追及問題，即同時同向而行，速度慢的在前，速度快的在後

速度追及時間＝路程差

國小下冊教案篇4

一、教學目標

1.學會本課生字，能正確讀寫“溢、添、拆”等12個生字;結合語境理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語的意思，並能複述故事梗概，把握故事的`主旨。

2.通過小組合作討論，理清故事的發展脈絡。

3.從故事中體會“沒有孩子的地方就沒有春天”的深刻含義，明白“與人交往要和善友好”道理。

二、教學重難點

?教學重點】

通過幾次情節的對比來理清故事發展脈絡。

?教學難點】

明白故事帶來的深刻道理並運用到生活實際。

三、教學方法

朗讀法、合作探究法、情境創設法。

四、教學過程

(一)創設情境，匯入新課

故事匯入：請同學上臺講童話故事《皇帝的新裝》。

匯入語：同學們之前都看過哪些童話故事?誰上臺給咱們講講《皇帝的新裝》這個故事，你們從中明白了一個什麼道理?今天學習新的童話故事《巨人的花園》，看看學完之後你又有怎樣的啟示。

(二)初讀課文，整體感知

(默讀課文，學習生字詞，疏通文意)

1.讀準字音，認識生字。

2.檢查生字詞掌握情況。

3.疏通文意：文中講了一個什麼故事?請同學簡單複述。

(生回答並總結)(三)抓住重點，體會情感

1.請兩名同學，一個扮演旁白，一個扮演巨人，進行分角色朗讀課文，並在讀完之後，給予及時的朗讀指導。

2.接下來請同學們4人為一小組，按照以下3個問題進行5分鐘的討論，也可以列提綱的方式進行討論：

巨人幾次斥責孩子們?

每一次孩子們又都是怎樣反應的?

每一次都發生了什麼不可思議的事情?

最後結局怎樣?

巨人最終明白了什麼樣的道理?

在講的過程中，鍛鍊同學們結合語境理解詞語含義的能力，例如：理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語的意思。

3.請同學們齊讀巨人明白的第9自然段，並邊讀邊想象畫面，體會“沒有孩子的地方就沒有春天”深刻含義。

(四)拓展延伸，情感昇華

把“沒有孩子的地方就沒有春天”這句話讓學生進行換句表達，增強表達能力的同時能夠讓這個道理深入孩子們的心裡，並指導自己以後的生活。

(五)總結全文，回顧知識

請同學上臺當小老師，總結本節課後所學習的內容，可以從字詞、情感等方面來談談。

(六)課後作業

蒐集其他童話故事來讀一讀，下節課與同學進行分享。

五、板書設計

國小下冊教案篇5

三月份反思

上了三年級下學期，我們就會發現每個《語文園地》中都有許多不同又有相似的語言知識點，除此，在課文的課後練習中也出現了不少需要學生識記的內容。這些零散的知識點，如果不加以鞏固與歸類，學生很快就會遺忘與混淆。作為老師，我們有責任讓學生學會“溫故而知新”的道理。我是這樣引導學生鞏固這些知識點的：

一、落實背誦與熟讀環節，及時跟蹤。對於課文中一些要求熟讀的知識，如《園地》中的“我的發現”，我除了要求學生自己獨立思考、討論其中的特點，做好筆記，還要求學生舉出相關例子。因為只有舉出例子才能到達學以致用，鞏固理解的效果。除此，在平時的早午讀、家庭作業中也必須反覆朗讀，並且熟記它們的特點、例子，這樣才不會一知半解、記不牢。而對於日積月累中的知識點則必須要求學生背誦，當然背誦時不能只背書上已有的內容，更要背誦這些內容的特點。如《語文園地四》中的“讀讀背背”，在背誦中我們必須記住“關於讀書、治學的成語有”這句話。而“我會填”中關於助詞“的、地、得”的運用，在背誦時候要求學生說出每個短語中用的助詞是哪個，並說出為什麼這樣使用。當然，在上課講解時候，我還特意出了相關的練習讓學生去鞏固。為了更好地落實背誦的環節，我特意製作了一個表格，上面有所要背誦的頁碼。說過關了就在上面畫上“√”，逾期沒有背完要受到老師的批評、扣分與小懲罰。

二、即使默寫與聽寫。對於課後練習中的識記內容、《園地》中要背誦或靈活運用的知識點，我會在平時的聽寫、默寫中落實到位。如助詞的運用檢查，我會先出好題目，讓學生根據題目內容進行填空，而非只背誦課文裡的內容。

三、及時對知識點進行歸類、比較。在不少的《語文園地》中都出現了不同形式的四字詞語，每隔一段時間，我們必需讓學生把它們重新找出來並進行比較，再記憶。如本學期《園地》中提到的四字詞語有如下形式：aabb、aabc、abac，含有數字的，含有一對反義詞的，關於讀書、治學的，描寫大自然景物和現象的這幾種型別。而對於一些識記句子則有如下分類：描寫自然景色的詩句、表現思想方法的諺語、歸類識字型別的詩歌、與氣象有關的農諺、歇後語、關於珍惜時間的格言、關於描寫月亮的詩句這幾種型別。這些知識點在經過一段時間後必需重新拾起，務必做到在老師提示類別時候學生能夠稍經思考後說出具體內容。

四、如果學生能夠在習作或平時的作業中靈活運用以上的知識，老師則給予加分和獎勵。

四月份反思

新的《語文課程標準》對中年級的習作明確的提出了階段性目標：“留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。也就是要激發學生寫作的興趣，讓興趣成為他們寫作的動力。所以在課堂伊始，我設計了“猜猜他是誰？”的遊戲，從課堂效果看，孩子們的寫作積極性被調動起來了。

一、教給學生習作的方法。

上海師範大學初等教育系主任，吳忠豪教授在評析薛法根老師《貼近事物本來的樣子》素描作文課時說到：“作文教學要從基礎抓起，作文教學重在方法的指導。”整個國小階段的作文教學其實都是起步作文教學，而三年級更是作文教學的基礎。所以本節課我的教學重點就是教給學生寫作的技能。

第一、教給學生列提綱的方法。如果單純讓學生把想寫的內容用簡潔的話寫一個提綱，學生會不知道怎麼動筆，但我用樹的形狀讓孩子們一目瞭然。樹幹是文章的題目，樹枝是文章每一層次的內容，而樹葉則細化到每一層次的具體方面。這樣又使學生明確了文章的條理，又使課堂教學生動有趣。

第二、教給學生“抓住特點寫外貌、通過寫具體事表現人物性格和愛好”的方法。從學生介紹自己的外貌、說自己經歷的事和最後的“猜猜他是誰”等環節我們可以看出學生已經領悟了這類寫人的文章的基本寫法。我想這種習得對學生的今後的寫作是很有好處的。

整節課基本上達到了我的預想效果，但由於個人的能力有限，所以在有些方面還有不足：

1、有些總結性的語言說得不夠明確和及時。比如在開始時做完“猜猜他是誰”的遊戲後，我可以追問一句，你們怎麼一下子就猜出我說的是誰？（因為老師是抓住學生的特點描述的），這樣一來學生就知道了要抓住人物的特點才能把自己介紹清楚。

2、用樹的形狀教給學生列提綱的方法中，如果給每個學生髮一張圖片，讓學生親自動手在樹枝和樹葉上寫內容，我想效果會更好。

3、有學生在介紹自己的性格和愛好時，我的點評和指導還不夠及時和恰當。

還有很多不當之處，請大家直言不諱。

另外，我還有個疑惑，那就是對於三年級的習作教學是該注重指導還是注重講評，我也一直很困惑，也想跟大家共同研究。

五月份反思

?語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。如，教學《七顆鑽石》一文時，我深有體會：

1、讀書指導具有層次性。教學中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。

2、抓住重點語句，指導感情朗讀，教於讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學中我讓學生再讀通課文的基礎上讓學生默讀，畫出學生最感動的語句，並思考是什麼讓你一次又一次的感動。然後讓學生再小組內交流，最後全班交流。在全班交流的時候，我根據學生的立足之出，指導學生感情朗讀，並讓學生在各種讀的方式下，總結出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊涵得情感。讓學生在感情朗讀得同時習得讀書得方法。

這一節課結束了，可是留給我得是深深的反思。現在回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做的不完善，今後應該改正：

1、時間分配有點不合理，造成前鬆後緊的課堂節奏。

2、讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明瞭，有些不準確。我會用汲取本節課總結的經驗和教訓，用於以後的課改之路上。

六月份反思

人教版三年級下冊品德與社會《說聲謝謝》教學反思在師生互道感謝中，結束了《說聲謝謝》一課的學習。回顧整個教學活動，我感受最深的是在新課標的指導下，採用兒童樂於和適於接受的生動活潑的方式，讓孩子們在體驗中感悟，在實踐中動情，從而以情導行。現在的孩子大多數是獨生子女，倍受寵愛，對他們來說承受太多的愛，容易導致他們的心靈產生愛的麻痺。他們往往認為所有人對自己的關心、幫助、服務都是理所應當的，習以為常，不以為意。對父母都難

說一聲“謝謝”，更難對其他給予自己幫助（或服務）的人真心誠意地表達感謝。本課重在引導學生觀察自己身邊的人和事，瞭解社會各行各業中為社會和他人服務而辛勤工作的人，在發現、體驗中有所感悟，激發他們尊重並感謝勞動者（包括身邊的人）的情感。學習參與社會，做有愛心、有感恩之心、有良好文明行為習慣的人，並以良好的文明行為回報他人。為了開啟孩子的情感之門，課前我鼓勵他們走出校門，走上社會，從身邊的人開始觀察，發現哪些人關心幫助自己，為自己服務，他是怎樣服務的，做好調查記錄；課上，我讓孩子從身邊的小事說起，說說在日常生活中都對誰說過謝謝。讓孩子用自己的眼睛去發現，用自己的心靈去感受。收到了很好的實效！

國小下冊教案篇6

課型： 講讀課文

教學目標

1.通過看圖、學文，瞭解桂林山水的特點。

2.學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。

4.有感情地朗讀、背誦課文。

德育目標： 通過學文使學生受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

教學重點

作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的，理解相關詞語的意思。

教學難點 ：學習作者觀察和表達的方法。

教學方法： 通過情景渲染匯入課文，如通過圖片錄影、教師的導語，喚起學生閱讀的願望，接著採用多種形式的朗讀，如，教師範讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。

教具準備

掛圖、投影或電影、錄影;生字生詞卡片。

教學時間: 2課時

教學過程:

第一課時

(一)引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行範讀，對圖文進行整體感知，爾後讓學生談感受。

(二)課文是怎樣評價桂林山水的?

找出來讀一讀，匯入學習第一自然段。“甲天下”是什麼意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起盪舟灕江，觀賞桂林山水。

(三)觀賞灕江的水(學習第二自然段)。

1.觀察圖畫或投影、錄影中的灕江水

問：灕江的水與別處的水有什麼不同，有哪些突出的特點?

(可用圖畫、錄影等手段，展示波濤洶湧的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”;展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。)

2.歸納灕江水的特點自讀課文，畫出灕江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了灕江水的“靜”。)

(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了灕江水的“清”。)

(特點之三“綠”。課文用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純淨。)

3.體會最後一句

4.練習朗讀，讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情

注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

(四)觀賞桂林的山(學習第三自然段)

1.觀察圖畫或投影、錄影中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什麼不同，有哪些顯著的特點?

(可用圖畫、錄影等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)

2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像揹著娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。)

(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：鬱鬱蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)

(特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)

3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

(重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。)

(五)我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，總的有什麼感覺?作者又有什麼感受?(學習第四自然段)

1.看圖或投影，啟發學生把山、水聯絡起來讀感受2.看看作者有什麼感受?

(1)畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

(“畫卷”繪畫長卷，一般要捲起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了盪舟灕江，觀觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。)

3.練習朗讀第四自然段讀出盪舟灕江，被桂林山水所陶醉的感情。

(六)朗讀全文

(七)作業

1.朗讀課文

2.識記生字