狼和狗教案通用8篇

為了能給孩子們呈現精彩的課堂，一定要以認真的態度準備適合自己的教案，教案在制訂的時候，你們需要注意文字表述規範，以下是本站小編精心為您推薦的狼和狗教案通用8篇，供大家參考。

狼和狗教案篇1

教材分析：

?花鐘》是人教版國小語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、溼度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最後擴充套件開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

教學目標：

1．會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒、溼度、密切、關係、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致”等詞語。

重點指導“嫩、適、醒、致”的書寫。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，

重點指導學生讀好第一自然段描寫各種花的開放，感受作者的寫法，

背誦自己喜歡的部分。

▲3．讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

▲4．學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

學情分析：

學生基礎較好，進入三年級，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。可對於三年級的學生而言，“為什麼不同的花開放的時間不同”是難以理解的其主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中採用多種形式反覆朗讀，讀中理解，讀中品味，讀中學習作者的表達方式，讓學生在開放的課堂中快快樂樂地獲取新知，從而品嚐到成功的樂趣。

教學方法措施：

主要採用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；讀中感悟、讀中發現、讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞千姿百態的花，發現鮮花的奧祕，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。

教學準備：

1．蒐集有關各種花開放的資料、課文提到的花的照片，及“花鐘”鐘面演示圖。

2．課件。

課時安排

2課時

第一課時：學習課文生字詞，檢查讀書情況。

第二課時：學會課文內容。

第一課時課時數1

教學過程

一、談話質疑，激趣匯入

1、（簡筆畫：鍾）這是什麼？你知道鍾可以幹什麼嗎？是的，鍾可以掌握時間。世界上有一種奇妙的鐘，想看看嗎？

（多媒體演示：各種各樣的花鐘）

2、這些鍾美嗎？你們發現它們是用什麼作的嗎？（花）

3、是呀，這就是花鐘。（板書課題：13花鐘）

4、花怎麼能作成鍾呢？它是根據什麼來做的呢？請大家翻開書讓我們去書中尋找答案吧。（生快速讀課文）

?設計意圖】如此激情匯入新課，學生的聽覺，視覺，思維，想象，多頻道運作，情緒一下子被調動起來了。教學也因為學生的入情，而進入積極的狀態。

二、初讀課文，整體感知

1．速讀課文，從課文找一句話說說什麼叫花鐘。

只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落於瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘錶之鄉，瑞士的能工巧匠別出心裁地創造出了“花鐘”。

2．欣賞各種各樣的花，伴著音樂解說：那“花鐘”裡都種了哪些花呢，接下來老師想帶大家一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇！

?設計意圖：】將學生很快帶入情境中，拉近了學生與文字的距離，使學生的學習興趣被調動起來，情感得到激發，課堂氣氛立刻活躍起來。在教學中，教師藉助多媒體課件的示範作用。在課堂中適時播放多媒體課件，調動學生的情感，激發學生的學習興趣，喚起他們學習新知識的慾望，薰陶感染，潛移默化，為分析、理解課文內容打下堅實的基礎。

3．說說感受：欣賞完這些花，你們有什麼感受想說說嗎？老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。（課件出示）

4．指導朗讀：願意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）

5．自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學互讀，愛怎麼讀就怎麼讀。帶上老師的要求：（課件出示）

（1）讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍；

（2）邊讀邊用“△”畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確；

（3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎麼讀才好？

三、生字過關，感悟文意

1．這些生字寶寶你認識嗎？（說說哪個生字識記起來有困難，大家討論討論）指名讀。

nùmùzàoyǎkūnbōwěnzhì

怒暮燥雅昆播吻致

2．這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？（去掉拼音）小組開火車讀。

3．這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？分組開火車讀。（課件演示，結合課文組詞）

凌晨薔薇綻開欣然怒放暮色曇花乾燥灼傷淡雅花蕾昆蟲傳播吻合花圃大致

4．小組互動，“我說你找”，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

5．噹噹小老師：你發現這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

四、入境入情，自悟自得

1．同桌合作，你讀我找：美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢，課文是怎麼介紹的呢？

2．出示並欣賞照片，說出花的名字。

3．同桌二人合作：這麼多花是什麼時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說。

4．體會不同的表達方式。

（1）讀讀描寫花開放的句子。（第1自然段）

（2）課件出示下列句子，與教材第1自然段相應的句子進比較：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，菸草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……

讀、討論後指名談自己對這兩組句子的感受。引導學生感受運用多樣的句式表達相同的內容的好處。

（3）帶著獨特的體驗有個性地朗讀自己喜歡的句子。

（4）仿寫創作：你們還能用與課文不同的方式描寫這些花的開放嗎？學生動筆創作。

學生仿照課文的寫法進行小練筆。

?設計意圖：】課文只是一個例子，讓學生進行仿寫創作，一方面可以讓學生深入理解文字，另一方面可以依託文字拓寬學生的思維，讓學生在思維中充分地融進自己的感性積累、獨特感受。

（5）小結：它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看來花的開放不止一種說法。用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給了我們一個很好的例子

5．省略號告訴我們什麼？你們還蒐集了哪些花開放的時間？

（黎明3：00左右蛇床花開放；上午6：00左右斑貓兒菊開放；上午8：00左右山柳菊開放；上午9：00左右卷耳苦苣菜閉合；上午10：00左右歐洲稻槎菜閉合；上午11：00左右鳥乳花開放；下午1：00左右石竹閉合；下午2：00左右深紅海綠閉合；下午4：00左右小旋花閉合；下午5：00左右白睡蓮閉合。）

五、總結延伸

1、這節有什麼收穫？其實大自然中還有很多的奧祕，只要我們善於觀察，勤于思考，一定會有更多的發現。

2、繼續觀察蒐集各種花不同時間開放的資料。然後把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）

?設計意圖】這部分設計為學生提供語言學習實踐應用的機會，採用選擇性教學，鼓勵他們主動學習，勇於創造。

課堂檢測：

我會讀拼音，寫詞語。

sūxǐnɡjiāonènchuánbōshìyìnɡ

()()()()

dàzhìyànlìkūnchónɡzuòmènɡ

()()()()

我能寫出下列詞語的近義詞。

豔麗（）留心（）有意（）吻合（）

觀察（）大致（）適宜（）展示（）

第二課時課時數2

教學過程

一、學寫生字

1．出示生字：豔、內、夢、醒、蘇、嫩、致

2．學生留心觀察並書寫。

3．師範寫“嫩、致”字，學生練寫這兩個字，寫完後互相評價。

二、回憶引導生疑

1．複習第1自然段，引導生疑：出示各種花開放的時間，引導學生回憶背誦課文第1自然段。學習了這段課文，同學們又會自然地生髮出哪些問題呢？（提煉主要問題：“為什麼這些植物開花的時間會不同？”）

?設計意圖：】在學生質疑的基礎上，提出有思考價值的問題，然後指導閱讀。這樣，學生有被尊重的感覺，學習的主動性自然被調動起來了。

2．順勢深入，探究解惑。

（1）默讀課文第2自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

（2）交流並朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關係”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

（3）用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、溼度、光照等有什麼關係。

3．據理推測，合理想象

（1）四人小組內交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什麼時候開放，推測一下是什麼原因。

（2）全班交流。除了書上提到的原因，你還知道其他原因嗎？

三、引導分析文章，動手做花鐘

1．學習第3自然段：通過學習，我們瞭解了這些花不僅開花的樣子不同，而且時間也不同，也知道了他們不同時間開放的原因。植物學家據此製作了一個大花鐘。朗讀課文第3自然段。

2．現在，同學們就帶著他的創意，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧。請兩名同學來黑板前修建一座花鐘。

3．小結：鍾裡同學們種的這些花，一天之內就要陸續地開放，你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的──（指課題）

四、課後探究，佈置拓展作業

1．引導學生繼續蒐集有關資料：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，（在空白處貼上問號）這就需要你們到書中、到大自然中去尋找了！

2．通過這節課的學習，你還有什麼問題嗎？有什麼奇思妙想嗎？請你把它記錄下來，和同學交流交流。

板書設計：

13花鐘

午時花

（日鍾）牽牛花曇花萬壽菊（夜鍾）

睡蓮薔薇夜來香

課堂檢測：

一、我會填花兒開放的時間。

牽牛花——()點牆薇——()點

睡蓮——()點午時花——()點

萬壽菊——()點菸草花——()點

月光花——()點夜來香——()點

曇花——()點

二、我會填一填。

1.鮮花()()爭奇()()

芬芳()()()()怒放

含笑()()陸續()()

2.牽牛花吹起了___________牆薇綻開了___________

睡蓮從夢中______________萬壽菊_______________

菸草花在暮色中__________月光花在七點左右_____

三、我會照樣子，用帶點的詞寫句子。

1.你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。

只要……就……

____________________________________________________

2.夜來香在晚上八點開花，曇花卻在九點左右含笑一現。

……卻……

____________________________________________________

?花鐘》教學實錄

師：（環視教室）同學們就像剛剛綻開的花兒一樣美麗、有精神！[學生聽了，一個個坐得更端正了。]

師：同學們，你們喜歡花嗎？

生：喜歡！

師：為什麼？

生：因為花兒很美！

生：因為花兒很香！

師：是呀，花兒又香又美！說說你們喜歡什麼花呀？、

生：牽牛花。

師：嗯；能用我喜歡這樣的句式來說嗎？

生：我喜歡美麗的牽牛花。

生：我喜歡金黃色的菊花。

生：

師：老師也喜歡花，今天我把收藏的花的圖片帶來了，跟同學們一起分享一下，好嗎？

生：（很興奮地）好！

[螢幕播放各種美麗花兒的圖片，學生不停地發出哇！、哇！的驚歎聲]

生師：你們能用自己的話讚美一下剛才看到的花兒嗎？

生：我剛才看到了睡蓮，真美呀！

生：我看到了很好看的菊花。

生：好美的花兒呀！

師：是的，好美的花兒呀！美麗的花兒裝扮著我們的生活，豐富著我們的世界，它們還蘊藏著很多祕密呢！今天，我們就一起學習課文《花鐘》[師板書課題，讓學生齊讀一次]

師：就讓我們走進《花鐘》，跟著作者一起，瞭解花的祕密吧！

師：請同學們開啟課本，自由讀課文，藉助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾次。

[學生放聲自由讀整篇課文，教師巡視指導。學生讀完後，就停下來了。]

師：課後的生字會認了嗎？

生：會了。

師：這樣好了，請翻到課後認字表，同桌互想檢測一下，如果同桌讀不來或讀得不對，你就幫助他。[學生同桌兩個互相檢測課後生字。]

師：老師把課後生字組成了詞，你們會讀嗎？[在螢幕上出示詞語：欣然怒放暮色乾燥淡雅昆蟲豔麗傳播吻合大致；學生先自由讀，然後教師指名讀，相機糾正字音，最後齊讀]

師：[螢幕出示句子：傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒]暮色是什麼意思，你們能根據這個句子想想嗎？

生：很暗的樣子。

師：你怎麼想出來的？

生：我看到句子前面有傍晚六點這些字。

師：真好！暮色就是指傍晚時昏暗的天色；聯絡句子理解詞語是我們讀懂詞語常用的方法之一，平時可以多試試，

師：[螢幕出示：（）的花]這些詞語中，哪幾個詞可以用來描寫花？[學生回答完後，螢幕又出示兩種花的圖片，讓學生辨析：顏色素淨雅緻的花可用淡雅來形容，顏色濃豔的可用豔麗來形容。]

師：詞語會讀了，課文會讀嗎？

[學生紛紛舉手；教師指名三位學生分段讀課文，相機糾正字音，其它學生一邊聽一邊思考：課文告訴我們什麼？第三段的第一句較長，學生讀得不是很順，教師指導學生注意句中停頓，並領讀了一次。]

師：誰來說說讀了課文你知道了什麼？

生：我知道了凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉。

生：讀了課文，我知道曇花在九點左右含笑一現，

師：你們說的這些在課文哪一段寫到了？

生：第一段；

師：課文其它兩段告訴我們什麼？

生：告訴我們植物開花的時間與溫度、溫度、光照有著密切的關係。

生：我還知道，一位植物學曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的時鐘。

生：

師：剛才同學們都用課文中的話說了課文主要寫什麼；以後大家要學著用自己的話來說，那就更好了。

師：不同時間內分別有什麼花開放呢？請同學們默讀第一段，用自己喜歡的符號標出第一段中寫到了哪些花。

[學生一邊默讀，一邊做記號]

師：誰來說一說，第一段寫了哪些花？

生：牽牛花、薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、菸草花、月光花、夜來香、曇花。

師：讀得真認真！想看看這些花嗎？

生：（齊說）想！

[螢幕播放課文第一段中寫到的九種花，讓學生認識，並指導學生再次用淡雅的（）花、豔麗的（）花進行說話訓練。]

師：有個國小生，也看到了這些美麗的花兒開放，他寫了一段話，老師讀給大家聽一下，

師：[用字幕出示這段話]凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，菸草花開了這段話與課文第一段相比，你覺得哪段話寫得美？

生：我覺得這段話都是開了開了，很羅索，沒有把花開放的樣子寫具體。

生：這段話聽起來有些煩，寫得不美。

生：課文裡把每種花開放寫得很生動、很具體。

師：同一個詞用得多了，就沒有了簡潔美，而是簡單的重複了。那麼，寫花開，不能都用開了、開了，該怎麼寫呢，我們好好向作者學習學習。

[螢幕出示牽牛花圖片及句子：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。]

師：小喇叭是小孩子玩的，牽牛花怎麼有小喇叭呢？

生：牽牛花的外形像小喇叭。

師：哦，是這樣啊。誰來讀讀這句話。

生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

師：喲，這朵小喇叭吹得可真歡快！誰再來吹吹？[很多學生舉起了手，老師又指了兩三位同學朗讀這個句子，並及時點評]

師：牽牛花了，作者卻不說開了，而是說吹起了紫色的小喇叭，這樣寫，把牽牛花寫得像個調皮的孩子，有趣多了。

師：[螢幕出示薔薇花的圖片]我知道了，要寫得生動，不能說薔薇花開了，那我這樣說行不行：五點左右，薔薇吹起了紅色的小喇叭。[學生聽了，哈哈大笑]

生：不能這樣說，因為薔薇花根本不像小喇叭。

師：哦，我明白了，寫花開，要寫得生動，但不能亂寫，要根據花的特點來寫。[學生們表示贊同]

師：誰來讀讀這句話？

生：五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉。

師：笑臉是怎樣的？笑給老師看一下。[學生哈哈地笑起來]

師：你們的笑臉老師看到了，可薔薇的笑臉在哪啊？

生：那紅紅的花瓣就是它的笑臉。

師：哦，多美的笑臉啊！作者把薔薇當作人來寫啦！誰再來讀讀這句話？

生：（認真地）五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉。

師：一朵迷人的薔薇開放了！

生：（有聲有色地讀）五點左右，豔麗的薔薇綻開了。

師：又一朵美麗薔薇開放放了！[很多學生舉起了手，都想讀這句話]

師：舉手的的同學一起讀。[生讀]我們的教室成花園啦！[學生又哈哈笑起來]

師：課文第一段還有很多像這樣描寫花的句子，你們再去讀讀，然後選一句自己最喜歡的，美美地讀一讀。[學生美美地讀起來]

師：誰來讀讀你喜歡的句子？[指名學生讀自己喜歡的句子，相機進行朗讀指導]

師：這麼美的句子，我們把它連起來讀讀。

[螢幕整段出示文中第一段話，學生齊讀。]

師：對了，這段話後面為什麼不用句號而用省略號？

生：還有很多花沒寫。

生：其它時間開什麼花，還有很多沒有寫出來。

師：為什麼不寫出來？

生：寫出來都很多很多了，寫不下了。

師：作者也想讓我們做個生活的有心人，去觀察生活、留意花開呢！這段話寫得這麼美，老師也想加入你們的行列來讀讀，好嗎？

生：好！[教師引讀這段話；引讀完後，再讓學生選自己最喜歡的一句話摘抄下來；學生摘抄時，教師巡視指導，並相機指導甦醒這兩個生字的書寫。]

師：你們有沒有發現，第一段中，有兩種花作者寫得也很簡單？

生：我發現了，寫午時花和夜來香時，作者寫得很簡單，就說開了。

師：你們能不用開了這個詞，把這兩種花開花的樣子說得生動一些嗎？

[螢幕出示午時花和夜來香的圖片，指導學生進得說話練習。]

生：中午十二點，美麗的午時花綻開了笑臉。

師：說得很不錯呀！

生：中午十二點，豔麗的午時花綻開了迷人的笑臉，好像在跟我們打招呼。

師：多會想像呀，還把學過的詞用起來了，真棒！

生：夜來香在晚上八點睜開了眼睛，散發出一陣陣清香。

師：說得真好，老師好像聞到花香啦！

師：不同的植物為什麼開花的時間不同呢，我們下節課再來學習。

?花鐘》教學札記

本課教學設計力圖體現以下這幾個方面的思想：

一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時，學生除了從教材上獲取資訊之外，我有意為學生在教學過程中提供了有關花鐘和有關各種花的資訊資料，有助於學生理解、體驗、感悟教學內容，尤其是課前，我要學生去查詢有關不同的花在不同時間開放的資料在課中交流，使課內外相結合，使語文學習走向生活，另外，我在教學過程中，根據學生的閱讀期待，從最有趣的段落學起，打破了順序式的教學模式，並對文中的內容進行了取捨，突出了重點段第一自然段的教學。

二是突出國小語文閱讀教學的重點。《課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力，因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。

從學生的角度去看教師的教學效果，有以下幾個特點：

1、學生表現出強烈的求知慾。在本節課的40分鐘，學生對學習始終表現出濃厚的興趣，極大的熱情，這正是新課標所提倡的建立自主、合作、探究的學習方式的前提。在課堂教學中，我始終引導學生去感受，去發現。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇妙，並通過兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言激起美的願望。

2、學生經歷了可貴的情感體驗。如果說以往的教學注重的是語文知識、語文技能，那麼，新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經歷的過程。課上，我用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情，從而更加產生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。

3、讓學生充分的語言實踐。國家新課標指出語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰場，因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養，還要注重提高學生的想象力、創造力，以及合作交流、處理資訊的能力。在本課教學中，學生各種不同形式的讀，對各種花開放的樣子的想象，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結合，都體現了新課標的精神。

不足之處：剛剛接任的班級，對學生的語文素養、語言表達等方面的培養還不夠到位，學生的語文基礎比較薄弱，對字詞的教學所用的時間較多，出現了前緊後鬆的現象。

?花鐘》片斷賞析

老師上的《花鐘》一課，教學設計獨具匠心，給人以耳目一新的感覺。從解釋花鐘、設計花鐘、認花鐘到最後一個環節填滿花鐘，整個教學過程給人的感覺就是：美，一種不知不覺的美，一種不露聲色的美，一種潤物細無聲的美，這是一種享受，是一種欣賞。這種不露痕跡的教學，既是一種教學的技巧，更是一種教育的境界。

一、出奇的課堂匯入

師：剛才快上課時有位老師問我花鐘是什麼東西？我說上課了我們班的學生會告訴你的。現在讓我們來告訴在座的老師吧！

生1：用花做成的鐘就叫花鐘。

生2：把不同時間開放的花種在一起，把花圃做成像鍾一樣的就叫花鐘。

師：老師們理解了嗎？

（老師們個個豁然開朗）

盧老師開創性地利用和重組了來自聽課老師的資源。這一出奇制勝的開頭，不僅馬上把聽課老師的注意力集中起來，更激起了學生解決實際問題的探究慾望。能夠幫助在座的老師解難這可是學生最樂意做的事，也是學生感興趣的事，更是學生引以為自豪的事。根據學生的心理需求，盧老師將教學活動置於現實的生活背景當中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈願望。

二、機智的教師引導

（片斷一）

師：我看到什麼花開了，就知道幾點鐘了，這句話對嗎？

生：錯，應該是我看到什麼花開了，就大致知道幾點鐘了，是不確定的。

師：你很會發現，這句話裡還有什麼問題嗎？

生：沒有。

師：去讀讀課文。

（學生自由讀課文）

師：我看到什麼花開了，就大致知道幾點了，現在對了嗎？

（生還是說對）

師：（範讀第3自然段）發現了嗎？

生（豁然開朗）：錯，應該是你只要看到花剛剛開放，就大致知道幾點鐘了。

師：是啊，作者用詞是非常確切的。

在以往的教學中，如果要體會某個詞在句子中的確切性或重要性，老師往往拿出兩個句子進行比較，讓學生讀一讀、比一比兩個句子有什麼不同？而盧老師讓學生認真傾聽，仔細辨別，並讓學生自行發現句子中的錯誤、知識點的不科學。

（片斷二）

師：剛才同學們說得真棒，那你們有沒有注意盧老師說些什麼啦？

生：你只說牽牛花開了，睡蓮開了

師：真會傾聽，我們把剛才說的連起來就是，（出示：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，豔麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，菸草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。）自己讀一讀，你覺得怎樣？

生1：開了一詞用得太多了。

生2：開了，開了，太單調了，有點煩。

生3：什麼花開了，什麼花開了，太枯燥乏味，一點兒也不美。

師：課文是不是跟老師這樣寫的？（生答不是）同樣寫花開了，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。

學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，發現了我們平常說的口頭語是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的慾望，體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫花開了，課文裡卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。盧老師就是通過這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力。

三、巧妙的學科融合

師：接下去老師要考考大家數學學得怎麼樣？究竟會不會認鍾？

師：喲，萬壽菊開了。

生：現在大致是下午三時。

師：哇，薔薇開了。

生：現在大致是早上五點。

師：大致是什麼意思？你們還能換個詞來說嗎？

師：你看，夜來香開了。

生：大概是晚上八點。

師：菸草花開了。

生：大約是傍晚六點。

師：月光花開了。

生：現在是晚上七點左右。

師：午時花開了。

生：也許到十二點了。

就在這幾句簡單的對話中，數學、常識、語文三門學科的知識都有了巧妙的融合、重組：讓學生學會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數學方面的知識技能；而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的，瞭解什麼花大致是幾點開，這又是常識知識；萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點。這又是用大致進行了說話訓練，接著又用了也許、左右、大概、大約等詞來回答，不僅加深了對大致的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內化。真可謂是一舉多得，而且組合得是那樣不露聲色，渾然一體。

四、愉悅的情感流淌

師：同樣寫花開了，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。請挑其中一句，反覆朗讀，想象一下這花的樣子？

生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。牽牛花還真像個調皮可愛的小男孩兒。

師：（滿臉笑容）你也來吹吹看。

（生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話。）

師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。

生：豔麗的薔薇綻開了笑臉。就是這樣（他用雙手捂著臉，再開啟，露出一張可愛的笑臉）。

師：（大笑）哇，還真像個迷人的花仙子。

生：萬壽菊欣然怒放。（邊做動作邊說）就像過年時放煙花一樣，嘭──啪，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。

師：（會心地笑）真是一位豪爽的花大姐。

（生邊做心花怒放的動作，邊讀這句話）

師：我們欣賞了這麼多美麗的花，我覺得這些花就好像是我們班的學生，他們各有各的性情，各有各的姿態。真是五彩斑斕，生機勃勃。

通過教師、學生和文字的對話，在知識環境中尋求人的適意安居。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機。課堂上的盧老師淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕鬆自然，愉快充實。這種不露痕跡的藝術追求不正是她常說的生活化教學理念的體現，不為而為之境界的最好詮釋嗎？

?花鐘》教學反思

?花鐘》是人教版語文三年級上冊第四單元的第一篇課文，這篇課文按照“歸納總結——揭示原因——實際運用”的書，說明一天之內不同的花開放的時間不同以及其原因，最後講植物學家根據這一原理修建了“花鐘”。本課突出了本單元“細心觀察”這個主題，激發學生善於觀察勤于思考的意識。本課設計時我從花入手，引入課題，重點放在了課文的第一自然段，通過朗讀分析體會細心觀察的奧妙以及語言文字表達帶給人的美妙的感覺，主要設計思路如下。

一、圖片匯入，吸引學生興趣。

本課主要通過講花來突出細心觀察這個主題，所以上課伊始，我將課文中所出現的各種花依次展示出來，配以背景音樂，讓學生在音樂的薰陶中欣賞花的美麗和迷人；然後讓學生交流感受，鼓勵學生平時要注意積累好詞好句，幫助學好語文；接著藉助課文的最後一個自然段，引入課題，讓學生對“花鐘”有個初步的認識。

二、初讀課文，學習字詞。

揭示課題之後，讓學生帶著興趣自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子。然後檢查學生對本課重點字詞的認識，並藉助圖片、聯絡生活實際理解詞語“豔麗、淡雅、欣然怒放、嬌嫩”，在理解詞語的基礎上指導書寫“嬌嫩”。

三、再讀課文，整體感悟。

認讀、理解詞語之後，學生就帶著問題再次讀課文，在這個環節中，我引導學生進行小組合作，在小組內交流自己找到的課文中描寫的各種花，並且選出自己認為描寫比較好的一種花進行班內展示。在這裡，我重點預設了“牽牛花、薔薇、睡蓮、萬壽菊、月光花、菸草花、曇花”，在交流這幾種花時讓學生感受語言文字的表達帶給我們的美妙的感覺。在分析的過程中讓學生了解同樣是描寫花開，可以用不同的說法進行表達。此外，還讓學生模仿課文中的句子進行語言文字的訓練，以鼓勵學生在以後要學會同一事物不同說法的表達方式。對於第二自然段關於不同植物開花時間不同的原因還是鼓勵學生自己去尋找，然後同桌交流看看是否找全面，在這裡再次讓學生感悟細心觀察的重要性，鼓勵學生善於觀察，勤于思考。

四、拓展練習，加強鞏固。

為了能讓學生更好地深入本單元的主題，在最後，我設計了兩個小的拓展作業供學生選做。一個是讓學生觀察周圍各種花開放的時間，設計自己的花鐘，另一個就是觀察其他事物，寫一篇觀察日記。

本課設計思路清晰，但是通過實施過程，發現自己在教學過程中還存在一些問題。

首先，課堂氛圍有點冷清。課堂中大部分時間都是我在說，而學生說的很少，明顯地讓我感覺到，我的設計缺少學生的參與，對於老師的提問學生不知所云，導致小組合作環節討論出的結果沒有達到預想的交流效果。所以在交流的過程中本課的重難點並不突出，這是本節課最不成功的地方。

其次，教材沒有吃透，對學生了解還不夠。

雖然設計上看似流暢，但對於本課重難點的講解沒有做到透徹易懂，在備課的時候，我只是按照自己的思路在設計，忽略了教學的主體是學生。雖然進行了預設，但是沒有考慮到小組合作中有可能出現重疊、遺漏現象，事後瞭解到，很多小組選擇交流的花都是同一種，所以當一個小組首先交流後，其它小組就無話可說了，導致一些重點知識都由老師說出來。對於這一點，我完全可以在小組合作的過程中瞭解各種的交流情況，然後根據他們的交流做適當調整。另外，對於小組合作，平時的時候只是流於形式，沒有進行專門的強化訓練，所以學生還不太明白小組合作的意義，只是在消磨時間而已。對於這一點，還是我在平時的教學中缺乏指導和訓練。這也告訴我，備課不但要好好備教材，還要好好備學生，因為他們才是我們教學的主體。

三、教學評價語言過於單調。雖然平時看過不少理論書籍，知道不少評價語言，也聽過一些老師的課，但是對於學生的不同回答，我總是找不到合適的評價語給予迴應，這點也讓自己的課堂失去了生機和活力。

總之，通過這樣一堂不成功的課，我發現自己在組織學生，講課技巧等方面還存在很多的不足。我也知道這些不足之處也不可能一下子全部改好，但是一點點積累，一點點改進，課堂效果也是會逐步提高的。默默為自己加油！

?花鐘》教學設計

教學目標

1．會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒、溼度、密切、關係、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

4．學習運用多樣的句式表達。

教學重點、難點

理解課文內容和運用多樣的句式表達。

教學準備

1．蒐集有關各種花開放的資料、課文提到的花的照片，及花鐘鐘面演示圖。

2．課件。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1．會認怒、暮、燥、雅等8個生字。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，並用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

教學流程

一、談話質疑，激趣匯入

板書鍾，說說鍾是幹什麼用的呢？（有什麼辦法記住這個字嗎？）再板書花。你喜歡用什麼樣的心情讀一讀花鐘呢？（自由讀一讀）讀到花鐘這個課題，你最想知道什麼？你有什麼想問的呢？

二、初讀課文，整體感知

1．速讀課文，從課文找一句話說說什麼叫花鐘。

只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落於瑞士這個花園之國。瑞士又稱鐘錶之鄉，瑞士的能工巧匠別出心裁地創造出了花鐘。

2．欣賞各種各樣的花，伴著音樂解說：那花鐘裡都種了哪些花呢，接下來老師想帶大家一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇！

3．說說感受：欣賞完這些花，你們有什麼感受想說說嗎？老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。（課件出示）

4．指導朗讀：願意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）

5．自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學互讀，愛怎麼讀就怎麼讀。帶上老師的要求：（課件出示）

（1）讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍；

（2）邊讀邊用△畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確；

（3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎麼讀才好？

三、生字過關，感悟文意

1．這些生字寶寶你認識嗎？（說說哪個生字識記起來有困難，大家討論討論）指名讀。

nmzoyǎkūnbōwěnzh

怒暮燥雅昆播吻致

2．這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？（去掉拼音）小組開火車讀。

3．這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？分組開火車讀。（課件演示，結合課文組詞）

凌晨薔薇綻開欣然怒放暮色曇花乾燥灼傷淡雅花蕾昆蟲傳播吻合花圃大致

4．小組互動，我說你找，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

5．噹噹小老師：你發現這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

四、入境入情，自悟自得

1．同桌合作，你讀我找：美麗的花鐘上到底有哪些花呢，課文是怎麼介紹的呢？

2．出示並欣賞照片，說出花的名字。

3．同桌二人合作：這麼多花是什麼時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說。

4．體會不同的表達方式。

（1）讀讀描寫花開放的句子。（第1自然段）

（2）課件出示下列句子，與教材第1自然段相應的句子進比較：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，菸草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放

讀、討論後指名談自己對這兩組句子的感受。引導學生感受運用多樣的句式表達相同的內容的好處。

（3）帶著獨特的體驗有個性地朗讀自己喜歡的句子。

（4）仿寫創作：你們還能用與課文不同的方式描寫這些花的開放嗎？學生動筆創作。

?課文只是一個例子，讓學生進行仿寫創作，一方面可以讓學生深入理解文字，另一方面可以依託文字拓寬學生的思維，讓學生在思維中充分地融進自己的感性積累、獨特感受。】

（5）小結：它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看來花的開放不止一種說法。用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給了我們一個很好的例子

5．省略號告訴我們什麼？你們還蒐集了哪些花開放的時間？

（黎明3：00左右蛇床花開放；上午6：00左右斑貓兒菊開放；上午8：00左右山柳菊開放；上午9：00左右卷耳苦苣菜閉合；上午10：00左右歐洲稻槎菜閉合；上午11：00左右鳥乳花開放；下午1：00左右石竹閉合；下午2：00左右深紅海綠閉合；下午4：00左右小旋花閉合；下午5：00左右白睡蓮閉合。）

五、總結延伸

六、拓展作業

留心觀察學校裡的花、家裡的花，看看有什麼新的發現，把它寫下來。

第二課時

課時目標

1．會寫豔、內、夢等14個生字。

2．能用欣賞的語氣朗讀和背誦自己喜歡的課文。

3．激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

教學流程

一、學寫生字

1．出示生字：豔、內、夢、醒、蘇。

2．學生留心觀察並書寫。

3．師範寫醒字。

4．學生練寫醒。

二、回憶引導生疑

1．複習第1自然段，引導生疑：出示各種花開放的時間，引導學生回憶背誦課文第1自然段。學習了這段課文，同學們又會自然地生髮出哪些問題呢？（提煉主要問題：為什麼這些植物開花的時間會不同？）

?在學生質疑的基礎上，提出有思考價值的問題，然後指導閱讀。這樣，學生有被尊重的感覺，學習的主動性自然被調動起來了。】

2．順勢深入，探究解惑。

（1）默讀課文第2自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

（2）交流並朗讀植物開花的時間，與有著密切的關係和還有的花，需要昆蟲傳播花粉，等句子。

（3）用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、溼度、光照等有什麼關係。

3．據理推測，合理想象

（1）四人小組內交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什麼時候開放，推測一下是什麼原因。

（2）全班交流。除了書上提到的原因，你還知道其他原因嗎？

三、引導分析文章，動手做花鐘

1．學習第3自然段：通過學習，我們瞭解了這些花不僅開花的樣子不同，而且時間也不同，也知道了他們不同時間開放的原因。植物學家據此製作了一個大花鐘。朗讀課文第3自然段。

2．現在，同學們就帶著他的創意，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧。請兩名同學來黑板前修建一座花鐘。

3．小結：鍾裡同學們種的這些花，一天之內就要陸續地開放，你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的──（指課題）

四、課後探究，佈置拓展作業

1．引導學生繼續蒐集有關資料：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，（在空白處貼上問號）這就需要你們到書中、到大自然中去尋找了！

2．通過這節課的學習，你還有什麼問題嗎？有什麼奇思妙想嗎？請你把它記錄下來，和同學交流交流。

?花鐘》案例反思

這篇課文按照歸納現象揭示原因實際運用的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、溼度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最後擴充套件開去，談到植物學家修建花鐘，其做法很奇妙。

開課之前，我先佈置下預習任務，繼續嘗試在課堂上引入生本理念。

一、課前的預習任務

1、自學生字詞。

2、學生查詢課文提及的花卉資料、圖片，你還知道哪些花在什麼時間開？你能模仿書上的句子說一句話嗎？

3、你能根據你收集的資料說說植物開花不同的原因嗎？

4、根據你的資料自己製作一個你的花鐘，課上展示。

二、上課片段

片段??

提出要求：

1、各小組用你喜歡的方式合作學習生字詞。

2、初讀課文，簡要說說課文的主要內容。

3、交流你喜歡的句子，說出你的想法。

學生分小組討論，後請一小組上臺展示。展示分成兩組，第一組展示生字：

組長：現在由我們小組來給大家展示讀生字，請聽我們讀。

生一起讀。

組長：現在請同學們給我們提意見。

生二：你們小組總的來說讀得還不錯，就是鄭欽龍、盧萱桐的聲音有點小了，要是他們再大聲一點就好了。

鄭、盧：謝謝你的意見，我下次會注意的。

（全體同學掌聲鼓勵）

反思：學生是學習的主體，學習就是他們自己的事，把學習的過程交給學生，努力營造一個良好的教學生態，並在其中培養學生良好的發言習慣，尊重他人的習慣。

片段二

1、交流你喜歡的句子，說出你的想法。

組長肖偉濤：現在由我們小組彙報我們喜歡的句子，請聽：

曾鈺雯：我喜歡第一自然段的第一句，請同學們看著書聽我讀，（讀略），我喜歡這一句因為我一讀到這裡就好像看到鮮花盛開的美麗景象。

肖偉濤：我喜歡第一自然段的第三句，請同學們看著書聽我讀，（讀略），我喜歡這一句是因為這裡把花寫得很美，用上了很多好詞。

莊彬：我喜歡第二自然段的第二句，請同學們看著書聽我讀，（讀略），我喜歡這一句是因為它告訴我植物開花與溫度、溼度、光照有關係。

王志鍇：我喜歡第三自然段的第一句，請同學們看著書聽我讀，（讀略），我覺得植物學家修建了一座花鐘，很有趣。

組長：我們小組彙報完畢，請同學們給我們提意見。

意見略。

反思：小組討論的框架已經建立，學生說的似乎有模有樣，但我總覺得有點浮，只有表面理解，理、據不足，再要深入探討，勢必耗掉大量時間，就會產生巨時低效的局面，一個句子反覆炒。分析認為學生的課下功夫做得不夠足，他們還不太會就一個句子說出它包含的意思以及給自己的啟示。這就需要我們老師做足指導預習工作，把生本展示的框架搭得更牢固些。

片段三

師：同學們說得真好。我們就一起去看看大家都喜歡的第一自然段，如果把第一自然段的句子全換成午時花開花了，夜來香在晚上八點開花這樣的方式，效果會怎樣？

生：太平常了。

生：體會不到花的美。

師：同樣是寫花開了，課文裡卻用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中甦醒，舒展開自己的花瓣等，充分地展現了花的特點與美麗，我們來讀一讀吧。

練讀、個別讀、生評、師引讀。

師：把你找的其他花也用這樣的句子來說說。

生一：每天凌晨六點左右，荷花悄悄地展開粉紅的裙子，隨風起舞！

生二：中午12點左右，太陽花舒展自己的花瓣迎接太陽。

反思：這一部分學生學得興致盎然，特別在同學讀，同學評時，他們的表達慾望很強烈，通過兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言激起美的願望。在隨後的說句的過程中，同學們結合自己找的資料說了不少優美的句子，但值得關注的是，並不是所有孩子都會準備，有些孩子是很羨慕別人的發言，可他自己就是沒有資料，預習的工作真是任重而道遠呀。長此以往，會不會造成班級孩子的兩級分化呢？這是個問題。

片段四

展示課前準備的資料。

1、你能根據你收集的資料說說植物開花不同的原因嗎？

2、根據你的資料自己製作一個你的花鐘，課上展示。

反思：在生回答第一個問題時，我滿以為他們會很有話說，可問題出來後，沒有人舉手，面露怯色，見狀，我只有帶領他們再讀讀課文的曇花示例，再請他們說，這下總算有人說了。這說明對於資料的蒐集分析，學生們還面臨很多困難，一旦遷移就不知道怎麼辦了，我想我們老師要做的工作真是有很多，在哪裡能擠到一點時間呢？第二個環節花鐘展示，我們班約15人按要求完成了，拿著自己畫的花鐘興沖沖地上臺展示，有些的確很漂亮，但是發現一個問題，有些孩子甚至不知道自己寫出的花名怎麼讀，有些字不會認，完整的展示過程被分割成一截一截的，他們可能沉浸在歡愉的氣氛中，可作為老師的我不免思考，在回家蒐集資料的環節還需要哪些進一步的思考，才能讓我們的課堂不光是形式上的動起來，還要有思想的真正碰撞。

花鐘教學反思

?花鐘》，終於上完了，心裡的大石頭終於可以放下了，終於可以忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心情煩躁，因此前陣子根本沒有什麼心思認真備課。剛聽到要上花鐘，我的心頭一蹬，因為我不大喜歡上說明文，可也沒有辦法，校要求上同課異構，其實我早就該克服自己的心理，上什麼課文都要有信心上好，不能去挑課文。看了教材覺得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時，因此選擇了第一段，選擇這一段進行教學，第一段作者介紹了9種不同的花開花的時間，這段文字作者寫得形象、生動，運用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣子，而這部分的教學內容既是課文的重點，也是我們教學的重點，而這個教學點如果老師教好了，就能很好地指導學生寫好不同的花開放的樣子的語句。

準備這節課給我最大的感受是，1）無論是上第幾課時，教師要有發現教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文字的基礎上，找準教學點的基本點，挖掘教材該講的內容，捨棄不該講的內容，（包含很多學生已懂的和不重要的內容）並根據學生的學情設計教學內容，教學的環節不要過多，一節課不要面面俱到，什麼都想抓，但是卻什麼都抓不好，不要奢望學生什麼都掌握。相反，如果你設計的內容少了，省下的時間把文字挖深了、學深了，學生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設計是環節簡單，但內容充滿，課要符合文字，挖掘文字的內涵，只有在課堂上充滿濃濃的語文味，才能一步步地提高學生的語文素養。

2）由於新接班，第一次上公開課，我對學生的上課的情況根本沒底，今天的課堂當學生無法回答正確的答案時，我反覆地引導孩子從而導致了自己的語言的繁瑣、囉嗦，而這點我卻沒注意，看來修煉課堂語言是當務之急。

3)往後的課堂要繼續反思，努力做到每上完一節課都要讓自己有一課一得，一課一思的思考。

課文《花鐘》教學反思

教和學是一個學生感知、感受、感悟的過程。小編整理了課文《花鐘》教學反思，歡迎欣賞與借鑑。

課文《花鐘》教學反思一：

?花鐘》第一段的描寫尤其美。所以，在教學中，我著重於學生體會到各種花的美，並讀出這種美。通過兩種句式的表達，學生體會到同一意思的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發了學生朗讀的興趣。另外，我提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學生帶著自己的想象和動作讀。我利用圖片展示，讓孩子們感受花的爭奇鬥豔，芬芳迷人；利用自制花鐘，讓孩子感受花鐘的樣子。

但由於課程時間緊湊，我忽視了很多，以至於這節課出現了很多瑕疵。一、朗讀不到位。這是我這節課最主要的缺憾。文章第一自然段語言運用想當出彩，但是我卻沒有讓孩子充分讀出，感受不同表達方式的韻味美。所以這是我以後要注意重點。二、生字詞語教學時間過短。由於自己對課標沒有深入挖掘，所以誤認為三年級學生生字詞語不是教學重點，忽視詞語掌握的重要性，一次課讓我認識到要研讀《課程標準》，加強生字教學。不過我覺得此環節我的朗讀方式多樣化，這是我以後要繼續發揚的。三、我對“學生是學習的主體”這一教學原則意識不強的弱點。在今後的教學中一定要注意這一問題。不能以教師的意知為轉移，要充分發揮學生的主觀能動性。

總之，這節課讓我深知《課標》的重要性，也許我有很多的創新點，但是我忽視了教學的任務，所以接下來我要利用充裕的時間研討《課標》，從基礎做起，真正做到充分利用每一堂課。

課文《花鐘》教學反思二：

?花鐘》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課的課文。該課文按照“歸納現象---揭示原因---實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。並形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、溼度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最後擴充套件開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

一、教學設計的構建

基於對教材的理解與挖掘，我從課文的最後一部分學習入手，通過觀看花鐘的圖片，激發學生學習興趣。由於第一段是本課教學的重點段，這樣安排也可改變按原有的段落順序教學失重的現象。學生興趣被調動起來，學生很快就會想這些製成花鐘的花是什麼呢？我順勢問“組成花鐘的花有哪些呢？你知道嗎？”學生踴躍舉手，接下來順理成章的就來學習課文的第一自然段。在第一自然段的學習中，以感情朗讀為主，學習運用多樣的句式表達。同時引導學生仿照句式表達，發展學生的創新精神。最後學習第二自然段，瞭解花開時間不同的原因，並擴充套件想象其他花開的原因。教學結束以欣賞12個月的花的圖片結束，以激起學生留心觀察的慾望。本節課無論是板書，還是課件圖片的運用，還是朗讀，都讓學生置身於花的海洋中，置身在一個美的旋律下。

二、利用資源優勢，發揮網路效應

（1）這篇文章屬於科普短文，內容涉及到許多的花，而其中許多的花我們又都沒見過，如果能讓學生看到這些花的圖片，將會利於對課文的理解，以及對句子的學習。課前我查找了大量的文字資訊和相關的圖片資料，又通過範垂超老師的幫助製成了虛擬的網路環境。學生看到這麼多花的圖片以及有趣的花鐘，都驚呆了。“哇，太美了”學生徜徉於花的世界當中，欣賞著，有感情地朗讀著。學生的情操得到了陶冶，更使教學順利突破難點，學生結合花的圖片朗讀感悟著每一個花兒開放的句子，感受到句子的美。認知心理告訴我們，人們對知識和事物的認識往往是以直觀感覺開始的，年齡越小的兒童越是明顯。他們對生動、具體、形象、色彩鮮豔的事物越容易感興趣。因為多媒體計算機具有提供文字、圖片、

靜止影象、動畫、聲音、視訊等教學資訊的能力，為此，利用計算機的教學就可大大激發學生的興趣。

（2）運用多媒體網路開拓資訊通道，充分利用課件調動學生多種感官參與學習活動。讓每一個學生在沒有任何羈絆的情況下自主學習，發現問題，自由操作，充分利用課件裡貯備的課文文字，花的圖片等，讓學生在網上瀏覽查閱，自由徜徉，主動學習，學生通過點選自己喜歡的花的圖片欣賞朗讀，充分體現了學生的主體地位。

三、注重朗讀，學生在讀中感悟，讀中積累，讀中昇華

這是一節網路環境下的語文課，但也是一節實實在在的語文閱讀教學課。課上充分利用網路效應，通過直觀、形象、鮮豔明麗的花的圖片激起學生學習的興趣，學生在充分的朗讀之中理解了句子，又積累了詞語。課上，一生彙報：“我喜歡月光花，我想把這個句子讀給大家聽。”學生繪聲繪色的朗讀。另一生說：“我也喜歡這個句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的讀出來。”有一生說：“我知道‘舒展’就是開放的意思。”接著學生彙報其他的句子，趙佳卓說：“我知道牽牛花是在凌晨四點開放”，顏俊飛說：“牽牛花的樣子像紫色的小喇叭，所以作者說牽牛花吹起了紫色的小喇叭，這是個比喻句。”高華陽說：“因為牽牛花像喇叭，所以我認為在朗讀時應讀得聲音清脆響亮。”在學習睡蓮這個句子時，唐羽佳說：“睡蓮像個小女孩剛從夢中醒來，她一定不喜歡別人吵她，所以讀時要小點聲，溫柔些，我讀給大家聽聽。”……就這樣學生在朗朗的讀書聲中，掌握了不同句式描寫的不同。接著，我又通過出示對比句子使學生對書中描寫的句子有了獨特的體驗。使學生在朗讀中感悟句子的意思，體會句子的不同表達方式，更使他們積累了好詞佳句。

四、注重培養學生的創新思維和實踐能力

語文課程總目標中這樣寫到“在發展語言能力的同時發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”教學之中，我利用語文教育的優勢，激發學生身上蘊藏的想象力和創造潛能，讓學生釋放他生命中的能量。學習課文第三自然段，在讀完課文之後，我問：“誰願意猜猜這個花鐘是什麼樣的呢？”學生眾說紛紜，設想著花鐘的樣子。學習課文第一段，當學生理解了花開時不同形態的描寫後，我設計讓學生檢視其他花的圖片資料，在欣賞之後，讓學生用書中那樣的句式描寫自己看到的花開的樣子。一生：“銀鈴花搖起了它的小鈴鐺，丁零，丁零，真好聽。”一生：“玫瑰花露出了它的笑臉。”生：“暗香舒展自己的花瓣。”……

學習第二段時，我設計讓學生猜想其他各種花開放的原因。王璐猜想：“牽牛花的開花時間與光照有關，因為太陽升起時，它正好開放。”魏繼鑫馬上補充：“我認為牽花開花還與溫度有關，你想啊，晚上氣溫低所以它就閉合了。”

教學中形成了寬鬆的氛圍，學生得到了全面、個性的發展，學生的創新思維和實踐能力都得到大大提高。

五、遺憾之處：

1、教師的評價性語言不夠豐富，教師應該用更高層次的評價語來表揚激勵學生。這種評價語言正應與課文的內容相符合。這需要我自己的不斷揣摩和不斷的打造。

2、在學習第二段課文時，如果能再加上關於花開不同時間的原因及更具體的知識有一個相關連結就會更好。

3、教師的計算機操作還不夠熟練，使課堂某時出現等待狀態，如果再熟練些會更好。

課文《花鐘》教學反思三：

一是利用多種手段激發學生的學習興趣。上課伊始，我先讓學生欣賞美麗的鮮花，感受鮮花的美麗。再讓學生進行猜謎，激發學生的學習興致，初步瞭解“花鐘”不同於一般的時鐘。另外，我設計了鐘面，讓學生根據花開放的不同時間把這些花填入鐘面並根據學生的閱讀期待，從最有趣的鮮花學起，打破了順序式的教學模式。

二是突出國小語文閱讀教學的重點。因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構，學會閱讀。

不足之處：

一、在學習中，對學生的語文素養、語言表達等方面的培養還不夠到位。在以後的教學中會注重這方面的問題，讓學生具有更大的學習空間，讓學生真正學會學習!

二、由於急著趕進度，所以對學生的朗讀指導還不夠到位，本班學生的朗讀水平較低，以後要多加強本方面的指導。

三、由於本課容量較大，導致教學內容不能完成，學生的小練筆來不及，所以沒有做到讀寫結合。

課文《花鐘》教學反思四：

?花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點製作了有趣的花鐘。對於三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據文字的特點，結合課後的生字和練習，我對本課第一課時教學目標有了這樣的“定位”——學會本課的生字，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學生自主讀書，瞭解“為什麼不同的花開放的時間不同”。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。

回顧整個教學過程，以下意圖基本得到體現：

一、讀中悟

?花鐘》第一段的描寫尤其美。所以，在教學中，著重於學生體會到各種花的美，並讀出這種美。通過兩種句式的表達，學生體會到同一意思的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發了學生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學生帶著自己的想象和動作讀。

二、適當的運用多媒體

語文課姓“語”，有著自己的學科特點，“資訊科技手段”的運用必須為學生的學習服務。的確，恰如其分的情境佈置、生動的多媒體課件、豐富的網路資訊知識……構成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發，從學生的心理需要出發，要讓“資訊科技手段”直接指向語文學習。本節課上幾處運用多媒體手段，如：匯入中激發學生的情感——見識一下現實生活中的花鐘；認識各種花；這樣的教學設計，使課堂流露出一種自然的美。

三、給學生提供“自由的學習空間”。

本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講說一說”，可以根據興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現力來抒發自己的情感……老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。

安排了學生課後觀察蒐集花的知識是有意培養學生觀察周圍事物的習慣能及蒐集資料的能力。

四、注重學法的指導

本課中寫到的花很多，那我們學生當然要認識這些花，但這不是重點，因為不是常識課，那如何既能讓學生對花有所瞭解，又不失語文課的本色？這在課設計之初就是我一直苦苦思索的問題。我以語言文字的理解與體悟為抓手，通過①學生自讀課文說說你知道了些什麼②讀本課的生字新詞③讓學生說說這些詞語中哪一些可以用來描寫花，你知道它寫出了花的什麼？（其中有一些同學可能找不準，就可以讓他們到課文裡找一找，這個詞語在哪句話中，讀一讀看，這個詞是在說什麼？適時的提醒同學，當我沒法知道一個詞的意思時，可以把它放進句子裡去讀一讀，很多時候我們就會知道這個詞的意思了。）④通過同一個意思可以通過不同的表達方式來表達的比較，進而讓學生進一步嘗試幫午時花與夜來香也來變變美這樣一個由讀到說到嘗試運用的過程，雖然不是很新穎，但我覺得比較適合學生理解這篇課文，也可以讓學生知道如何理解一個詞語，如何去讀一篇文章。

?花鐘》相關知識

1．牽牛花，又稱喇叭花，茄科多年生草木，常作一年生栽培，原產南美洲，現在我國各地均有栽培。每年4月至10月開花不斷，花單生葉腋或枝端，花冠漏斗狀，花型多花色豐富，有紫紅、鮮紅帶白條紋、桃紅、純白等。

2．薔薇；被稱為薔薇三姐妹的是玫瑰、月季、薔薇是人們普遍喜愛的花卉。它們同是薔薇科薔薇屬的植物四季開花，花色多樣，有紅、黃、白等顏色。

3．睡蓮：花開花謝三四天，白日張開夜入眠，葉浮水面花挺出，放出異彩飾湖面。因為她猶如人們白天精神飽滿，夜間入睡的生活習性，故得來睡蓮之名，睡蓮為多年生宿根草本水生植物。它一般在中午十二至二時花盛開，日落後即行閉合，次日又開，可連續開放三四天，花朵顏色多樣有白、粉、紅、紫等多種顏色。

4．萬壽菊：也叫臭芙蓉菊科。一年生草本。夏秋開花。

5．菸草（花）：茄科，一年生草本。莖直立，稜形。可制菸葉。

6．午時花：也叫夜落金錢。梧桐科。一年生草本，秋季開花，午時開放，翌晨閉合，花常整個脫落。

7．晨花：仙人掌科。肉質植物，葉狀。花生於葉狀枝的邊、美麗、芳香、夜開，翌晨即萎，僅數小時，故有晨花一現之說。

?花鐘》優質教學設計

教學目標：

1、會認“怒”等8個生字，會寫“鬥”“豔”等14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，並用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

4、學習運用多樣的句式表達。

教學重點：

正確、流利地朗讀課文，結合語境理解、品味詞語。

教學難點：

在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式。

課前準備：

1、生字卡片。

2、教師、學生蒐集各種鮮花開放的資料。

3、教師準備多媒體課件。

課時安排：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、謎語匯入，激發興趣

1、師出示謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。

2、揭謎底：鍾(板書)

3、給“鍾”字組詞。(生回答)

“花鐘”(課件出示或師板書)

4、讀詞質疑：讀了這個詞語，你最想知道什麼?你想說點什麼?(生回答)

5、這些問題的答案也許都在課文中藏著呢。今天我們就一起走進《花鐘》這篇課文，一起去揭示其中的奧祕吧!

二、學習生字、詞語

1、師引出生字的學習。

2、出示生字卡片，以全班讀、開小火車讀兩種形式檢查學生預習生字的情況。

3、(課件出示詞語)全班齊讀。

4、師重點強調：

①容易讀錯的字：嫩、致、燥

②容易寫錯的字：醒、播、吻

三、初讀感知

1、師提出讀書要求：學生以自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子，難讀的或自己喜歡的句子多讀幾遍。邊讀邊思考：這篇課文的各個自然段主要講了什麼內容?

2、生自由讀課文，師巡視。

3、交流總結：這篇課文的各個自然段主要講了什麼內容?(師根據生的回答歸納板書)：

①不同的花開放的時間是不同的。

②不同植物開花時間不同的原因。

③植物學家修建“花鐘”，做法很奇妙。

四、再讀探究

過渡：“不同的花開放的時間是不同的。”這句話出現在課文的哪一自然段?

1、生齊讀第一自然段。

2、生齊讀第一、二句話(鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。)

3、詞語理解：

(1)爭奇鬥豔：奇、豔是形容詞。奇，奇異;豔，色彩鮮豔;爭、鬥是動詞。形容百花竟放，十分豔麗。

(2)芬芳迷人：形容花的香味非常濃烈。

(3)換詞理解：留心(注意、仔細、細心)

4、生再次齊讀第一、二句話。

過渡：不同的花開放的時間是不同的，怎麼不同呢?課文的哪些地方說了?找出來讀一讀。(生齊讀：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭……含笑一現……)

5、這一自然段向我們介紹了哪些花呢?它們分別是什麼時候開放的?在文中用筆畫出花的名稱和花開放的時間的詞語。(課件出示表格)

花的名稱

開放時間

師生共同完成表格。

6、一天之內，僅僅只有這幾種花開放嗎?(不是)你是從哪裡看出來的?(省略號)

教師補充不同的花開放時間不同的資料：如凌晨五點左右，蒲公英開花;上午十點左右，半支蓮開花;下午五點左右，紫茉莉開花……

大自然還有許多奧祕等待著我們去發現，只要你留心觀察就會有很多的收穫。生課後可查詢相關花開放時間的資料。

五、細讀品味

(一)、(課件出示九種花的圖片)這麼多花竟相開放，真是美不勝收。你喜歡哪一種花呢?選擇自己最喜歡的一種花所在的句子讀一讀。(指名讀)

(二)、師指導生品讀重點句子。

1、(課件出示)凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

(一生讀句子，師可相機點撥。)

(1)誰能把小喇叭吹得更響亮?(該生再讀或另一生讀)

(2)師範讀。同學們都讀得很不錯，老師也想來試一試。

聽了老師的朗讀，你是否彷彿聽到了小喇叭響亮地吹起來了?來，全班的小喇叭一起吹起來。(全班齊讀句子)

2、(課件出示)五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉。

(1)抓住“綻開了笑臉”來體會薔薇的美。

(2)喜歡這個句子的同學一起站起來讀一讀。

3、(課件出示)下午三點，萬壽菊欣然怒放。

(1)抓住“欣然怒放”來體會萬壽菊開得多、旺。

(2)你知道萬壽菊欣然怒放的樣子是怎樣的嗎?(像禮花綻放，愉快的，迫不及待的)

(3)同學們看見過煙花嗎?萬壽菊開放的樣子就像我們過節時放的煙花一樣，突然向外爆開來，五彩繽紛，非常美麗。當你看到綻放的煙花時，你的心情是怎樣的?帶著這樣的感受來讀讀這句話。(指名讀)

(4)看，一朵萬壽菊開了，兩朵萬壽菊開了，三朵萬壽菊開了，百朵，千朵萬壽菊開了。多美呀。我們大家一起來再讀一讀。(齊讀)

4、(課件出示)曇花卻在九點左右含笑一現……

(1)抓住“含笑一現”來體味“曇花一現”的美。讀出不同的感受。

(2)誰來讀讀這個句子。(指名讀)

你來說說，你為什麼要這樣讀這個句子?(因為曇花開花的時間很短，沒多久就凋謝了，所以我讀的速度就快些，我想快些把曇花的美留在腦海裡)

(3)誰還有不同的感受?(生讀)

你為什麼要這樣讀呢?(因為因為曇花開花的時間很短，沒多久就凋謝了，所以我讀的速度就慢些，我想把曇花的美留下來，不要它凋謝那麼快)

六、對比品讀

1、(課件出示)①凌晨四點，牽牛花開了;五點左右，薔薇開了;七點，睡蓮開了;中午十二點左右，午時花開了;下午三點，萬壽菊開了;傍晚六點，菸草花開了;月光花在七點左右開了;夜來香在晚上八點開了;曇花在九點左右開了……(全班齊讀)

②凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉;七點，睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右，午時花開花了;下午三點，萬壽菊欣然怒放;傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現……(全班齊讀)

2、對比發現：讀完後，同學們有什麼發現?(全部是用“開了”寫出來)

同學們說說哪一句寫得好?(第二句)那第一句為什麼不好?(句子不美，單調、重複、乏味)

第二個句子美在哪裡呢?我們大家一起再來讀讀。(生齊讀)

3、師引導生賞析重點句子。

(1)(黑板出示)凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

①這個句子從哪些方面描寫了牽牛花開花的樣子?(動作、顏色、形狀)

②多麼可愛的小喇叭呀，簡簡單單幾個詞就把牽牛花描寫得那麼生動、形象。我們再來把這句話讀讀。(分男、女生朗讀，小組讀)

(2)(課件出示)五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉。

這句話從哪些方面描寫了薔薇的開放?(顏色、動作)

(生齊讀)

(3)(課件出示)七點，睡蓮從夢中醒來。

他把睡蓮開放的樣子跟人從夢中醒來的樣子有機聯絡起來，非常生動形象。

(4)(課件出示)曇花卻在九點左右含笑一現……

從這句話中我們可以瞭解到曇花開花的特點(晚上開。開花的時間很短，沒多久就凋謝了，所以有一個成語叫做-----曇花一現(板書)

4、課文中像這樣美的句子還有很多，你還認為哪些句子寫得美，找出來我們大家一起來分享。(生自由交流朗讀)

5、師小結：

(1)剛才我們看了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法表達同一個意思，這篇課文就給同學們做了一個很好的示範。同學們以後在寫作文的時候就可以學習課文中的這種寫法。要想把文章寫得美，積累很重要。同學們可以將這些好詞妙句抄到積累本上，相信同學們一定會有很大收穫的。

(2)作者把這些花描寫得那麼美，說明作者對這些花充滿了——(喜愛之情)他非常熱愛大自然，留心觀察身邊的事物。讓我們一起帶著喜愛、讚賞之情再來讀讀第一自然段。(師生引讀)

(3)拓展練習：我們也來讚美大自然中的花。(課件出示)

金秋十月，菊花在秋風里昂首怒放。

------------，------花---------------------------。

------------花------------------------------------。

七、總結作業

1、通過這節課的學習，我們知道了不同的花開放的時間是不同的，這種現象是如何產生的呢?我們下節課再一起來探討。

2、作業：抄寫生字、詞語。

第二課時

一、複習匯入

1、上節課我們學習了什麼內容?通過學習你有什麼收穫?

2、生交流彙報。

二、細讀探究

過度：大自然是一位奇妙的造物主，不同的花能夠按時開放，這樣的現象是如何產生的呢?這節課我們就來探索其中的祕密吧。

1、講讀第二自然段

(1)生默讀第二自然段，畫出表示不同植物開花時間不同的原因的詞語或句子。(生默讀，師巡視)

(2)不同的植物開花時間不同的原因是什麼?(師根據生的回答歸納板書：溫度、溼度、光照、昆蟲活動的時間)

(3)曇花開花時間和溫度、溼度、光照有什麼關係?同桌之間互相說說。

(4)課文中還有哪些詞你不理解?

適宜：合適、相宜。

吻合：完全符合。

2、講讀第三自然段

(1)前面同學們提出了一些問題：什麼叫花鐘?花鐘真的能夠報時嗎?這些問題的答案同學們都找到了嗎?下面我們就來學習第三自然段，答案也許就在裡邊。

(2)生齊讀第三自然段。

(3)什麼叫“花鐘”?(指名回答)

同學們見過花鐘嗎?老師這兒收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來欣賞一下。(課件出示花鐘圖片)

(4)“這些花在二十四小時之內陸續開放。”“陸續”什麼意思?(表示前後連續不斷)

你能用“陸續”說一句話嗎?

(4)比一比：①你只要看到什麼花開放就知道是幾點鐘。

②你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。(生齊讀)

這兩句話有什麼不同?(生回答)

是的，“剛剛”和“大致”這兩個詞是不能去掉的，去掉後意思就不準確了。

(6)全班齊讀第三自然段

三、總結作業

1、通過這兩節課的學習，我們知道了不同的花開放的時間是不同的，不同的植物開花時間與溫度、溼度、光照、昆蟲活動的時間密切相關。正是因為善於留心觀察身邊的事物，認真思考，植物學家才突發奇想地修建了“花鐘”，這真的是很有趣。

在日常生活中，只要你留心觀察身邊的事物，認真思考，做生活的有心人，你也會有許多發現。

2、作業：觀察你最感興趣、最想寫的一樣事物，把它寫到日記裡。

?花鐘》課文內容

鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現

不同的植物為什麼開花的時間不同呢？原來，植物開花的時間，與溫度、溼度、光照有著密切的關係。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣乾燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和溼度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的時鐘。這些花在二十四小時內陸續開放。你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？

狼和狗教案篇2

【教學目標】

1、自學字詞，能在具體的語言環境中，理解“嘖嘖、溜號、若無其事”等詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點語句。

3、學習記敘大倉老師的兩件事情，重點品讀描寫大倉老師的語句，感受大倉老師有活力、幽默、真誠、正直的特點。初步體會描寫人物的寫作方法。

4.簡要複述第二件事。

【教學重點、難點】

1、通過學習課文重點段落，對有關語句進行品讀，深切感受大倉老師的優秀品質。

2、有效開展讀寫結合，進行想象補白，加深對人物心理活動的理解。

【教學過程】

一、談話匯入，揭示課題

1、啟發談話。

師：我們每個人的成長都離不開師長的引導。有一位日本作家山本捷平先生，曾經寫過一篇回憶國小老師的文章。這位老師讓他終身都無法忘懷，到底這是個怎樣的老師，這節課就讓我們跟隨市太的回憶去認識這位大倉老師吧。

2、揭示課題：26大倉老師(齊讀)

二、初讀課文，理清脈絡

1、反饋預習，結合文中語句說說對大倉老師的初步印象。

師：課前預習時，特別讓同學們讀讀在開學典禮上(板)描寫大倉老師的句子，現在結合你劃出的句子說說初次見面大倉老師給你留下怎樣的印象。

2、學生交流，隨機出示課文3、4小節中相關的句子。

▲大倉老師穿著一身制服，留著平頭，只見他一下子跳上領操臺，開始講話。

(師：這句話是大倉老師外貌(板)和動作(板)的描寫，從外貌描寫上，讓我們感受到他的樸素，通過動作描寫，一個有活力(板)的老師躍然在我們眼前。)

▲我就是剛才介紹的大倉，名字叫大倉，可家裡既沒有大倉庫，也沒有小倉庫，只有一間小板棚似的草房。家裡很窮，是吃大麥飯長大的。

(師：從他的語言中，讓我們感受到他性格的幽默。為人坦誠)(板書)幽默

▲簡短的致辭完了，他一鞠躬，輕快地跳下去。

(師：這又是大倉老師動作的描寫，從中看出他是個有禮貌，活潑的老師。)

3.小結：這就是作者在開學典禮上看到的大倉老師。通過他的外貌、語言和舉止把大倉老師的性格特點(板書)寫出來了。請同學們將這幾方面連起來介紹一下大倉老師。

4、引讀課文，隨機理解“嘖嘖”。

引讀：這樣獨特的開場白，這樣幽默而不失風度的老師，激起了同學們的好感，學生中(引讀：馬上響起一片嘖嘖的讚歎聲)，(別小看這嘖嘖聲，這可是對大倉老師的一種肯定和褒獎。)有的稱讚他__________，有的說_____________，還有的說_______________……大家都在嘖嘖地讚歎老師，因為(引讀：我們還是第一次聽到這樣的開場白)

可見，大倉老師和大家的初次見面，就讓同學們暗地裡――(板)喜歡上這位老師了。

大倉老師給所有的同學都留下了好印象，其中就有家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。(引讀第6節)所以他下定決心——(但是面臨的困難是：從放學回家――，一直到晚上，我都要揹著小妹妹，有時還要領著大妹妹。哄她們玩。晚上，還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家裡沒法子溫習功課，只好在教室裡拼命。所以，我給自己規定――向前看，不溜號，用心聽。)

4、交代學習任務。

師：作者花了大量的筆墨記敘發生在一堂語文課上(板)的一件事。通過這件事，讓我們進一步瞭解他，抒發作者怎麼樣的情感，這就是我們要重點學習的內容。

三、學習第二件事，聯絡上下文體會人物心情，感受大倉老師的為人正直

1、指名朗讀課文，理清敘述層次。

師：本單元，我們繼續進行重點內容的簡要複述。這部分內容較多，我們先來理一理層次，在讀懂內容的基礎上，便於將這件事敘述清楚。

請兩位同學先讀一讀。(第一層7-17小節，跳過16小節。第二層18-20小結)這件事中，都有哪些人物?

(媒)大倉老師同學們市太春美

2、配合讀文，引導學生理清敘事線索。

(1)配合讀文，媒體出示。

師：老師和大家配合讀第一層的內容，看看第一層的線索是怎樣?

師：在一堂語文課上，老師問(媒)――同學們思考了一會兒，紛紛舉手回答――(“自己、我、鄙人、餘、吾輩、咱”)。我也鼓勁站起來，清楚地大聲回答(媒)――我剛答完，教室裡――這時，有人提出異議――大倉老師根本沒理會春美――寫(媒)

大倉老師同學們市太春美

第一層問回答

嘲笑尷尬

(若無其事)寫提出異議

(3)再讀課文，簡要複述第一層內容。

師：這就是第一層的內容線索，事情就是按這樣的順序一步步發展的。但這僅僅是一條線索，就像造房子，只有骨架，沒磚瓦怎麼行?在簡要複述時，我們不僅要理清線索，還要將其中的內容敘述清楚。諸如老師問什麼，同學和我是怎樣回答的，春美又提出什麼異議。就讓我們帶著這些問題再輕聲讀一讀7-17小節。

大倉問什麼問題(媒)老師問：“你們知道的單詞中，哪些是用來稱呼自己的呢?”

(要將人物的語言轉變為自己的話。你讀懂了大倉的老師的回答，知道用自己的話來說。)

同學們如何回答(媒)“自己、我、鄙人、餘、吾輩、咱”

(鄙人是古人對自己的歉稱，餘和吾輩都是古文中稱呼我的詞)

同學們回答了很多詞，我也回答了“俺”這個詞後――此時，遭到同學們的――嘲笑(媒)，我的心情是怎樣?(難為情、難受)――尷尬(媒)當時我正是處於――尷尬的境地，請你讀出尷尬的語氣來。

就在這時，春美提出――異議(媒)春美表示異議：“老師，川本老師說過，‘俺’是下等人講的話，不能用。”

(將春美的話轉變成自己的話。)

面對春美的異議，大倉――(媒)若無其事

理解若無其事。(好像沒發生什麼事)，根據板書將之前的事簡要複述出來。

(4)自讀第二層內容，理清線索。

師：：事情的第一層內容大家敘述得很好，現在大家知道在簡要複述時，先要理出事件的線索，再提煉關鍵的內容，這樣的複述才讓人聽得清楚明白。根據老師的樣子，將第二層的線索自己寫出來。

春美表示(異議是指不同的意見，這裡是似乎強迫――老師給大家一個次)(媒)，說不能用“俺”這個詞。(在敘述人物的語言時，儘量用陳述句)

大倉老師沉默(媒)了一會兒，說(媒)現在不是討論可不可以用這個詞。

(媒)大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道：“現在不是在討論可不可以用這個詞。”他的聲音不高，但是很有力，說罷便緊繃起了嘴脣。

同學們都好像站到我這邊了。

3、完整複述第二件事的內容。

師：現在請同學們將這兩層內容連起來說一說在一堂語文課上的一件事。

4、聯絡課文插敘內容，揣摩大倉老師“沉默”時的心理活動。

小結過渡：同學們已經知道了簡要複述的方法，今天我希望同學們在課後把這件事說給你的家人和朋友聽。課上到這兒，老師在想大倉老師一定做過很多事情，為什麼市太偏偏著重記敘了這件事，為了表現大倉老師怎樣的品質特徵哪，我們再看。

面對春美一而再，再而三的提出反對意見，他的態度始終――(媒)大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道：“現在不是在討論可不可以用這個詞。”他的聲音不高，但是很有力，說罷便緊繃起了嘴脣。(他為什麼會沉默，在那一刻他究竟在想什麼?)

(1)瞭解第16節插敘內容。

師：請同學們聯絡課文16節想一想。先請一位同學讀一讀。它介紹了春美這和他家的背景。從這段內容中，我們知道了春美家的什麼情況?

(媒)(山本家有錢有勢，別的老師礙於他們家的權勢總偏向春美，唯獨大倉老師沒有。春美總利用他的職權，對大家挑三揀四。)

(2)認識“插敘”。

師：大家留意了嗎，這段內容並不是發生在這堂語文課上的，但使我們對了春美家的情況有所瞭解，藉助這段內容也幫助我們揣摩大倉老師沉默時的內心活動，讓我們更深入地瞭解大倉老師的為人。這段內容，我們稱之為插敘(媒)。

(3)聯絡插敘內容想象說話。

師：現在請藉助插敘想想大倉老師沉默的那一刻他究竟在想什麼?

師：春美家在當地很有權勢，得罪了他家會給自己帶來麻煩。經過一番內心鬥爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個學生。

板書：公正

5、指導讀句。

師：這段插敘讓我們讀懂了大倉老師的內心想法，他是這樣想的，也是這樣說的正誰來試著讀一讀?(指導朗讀：聲音不高，但態度堅決)(媒)

6、創設情境，想象“我”的心理活動，體會人物情感。

師：大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學們，也讓原先嘲笑我的同學們――現在好像都站在我這一邊了。當時的我有怎樣的表現，課文具體寫了嗎，請大家想像一下，當時我會怎麼想。

7、小結：這次語文課讓我對他的為人有了更進一步的瞭解，如此公正、正直(板)的老師，也讓我對他充滿了敬佩(板)的感情。

四、引讀20節，小結全文。

大倉老師以自己的正直維護了“我”這個窮學生的自尊，使“我”不再害怕讀書，難怪作者說(引讀：連我這樣生來就討厭上學的人也開始感覺到上學的樂趣了。)

四.總結：這就是“我”眼中的大倉老師。在開學典禮上，文章通過描寫人物的外貌、語言、動作把老師幽默、富有活力的性格特點展現在我們眼前。而重點描寫在一堂語文課上，通過人物語言和神態的描寫，讓我們瞭解了大倉老師正直、公正的品質特徵。也讓“我”由原先的喜愛進而轉變成對老師的崇敬之情。這樣的老師怎能讓人忘懷，所以，二十多年過去了，山本捷平先生寫下了這篇《大倉老師》。

(板書) 26大倉老師外貌動作語??

特點：

開學典禮上幽默有活力(喜歡)

一堂語文課上公正正直(敬重)

狼和狗教案篇3

教材簡析：

這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰爭發動者理屈詞窮，又憑藉謀略使他們不敢輕舉崐妄動，最終阻止了戰爭的發生。

教學重點：

1、曲折有致的故事情節。

2、生動鮮明的人物形象。

教學過程：

一、匯入：

1、找學生講述《自相矛盾》的寓言故事。

2、從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。

二、學習課文曲折有致的故事情節。

1、生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。

2、師生討論，明確：

第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮；第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，崐促使楚王放棄攻宋。

3、師生分角色朗讀第一回合，討論：

⑴當墨子請公輸殺人時，公輸作何表示？

⑵而墨子分析公輸造雲梯攻宋一事得出的最終結論又是什麼？

⑶這場辯論的結果如何？

⑷公輸真的“服”了嗎？你能揣測他此時的心理活動嗎？

4、學生分角色朗讀第二回合，討論：

⑴墨子給楚王講故事，有什麼目的？

⑵楚王是如何評價故事中人的？

⑶墨子又是如何以楚攻宋一事來作類比的？

⑷楚王真的決定不攻打宋國了嗎？揣測楚王此時的心理活動。

5、生自讀第三回合，討論：

⑴在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結果？

⑵而模擬攻守的結果又是什麼？

⑶公輸真的就此罷休了嗎？

⑷墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢？

6、教師總結：

故事跌宕起伏，引人入勝；文章由此而具有曲折有致的情節美。

三。把握墨子的形象。

1、墨子能夠在辯論中取勝，他運用了什麼技巧？

——以子之矛攻子之盾。

2、要求學生結合課文評述此種技巧。

3、這反映了墨子的什麼形象？

——擁有過人的辯才。

4、在辯論過程中，墨子面對公輸，面對強國君主，甚至有崐殺身之險時，他有什麼反應？

——“沉靜”、“從從容容”、“鎮靜”。（以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》）

5、這又反映了墨子的什麼形象？

——擁有過人的膽識。

6、教師總結：

墨子是一位具有過人辯才與過人膽識的政治家、思想家；文崐章由此而具有生動鮮明的形象美。

四。課堂小結：

對付強大的敵人，不僅要從道義上戰勝他們，還要用實力來震懾他們，這就需要我們具有過人的辯才與膽識。

五。佈置作業：

1、課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。

2、積累幾種文言句式：

⑴排比句式：……不可謂……不可謂……

舍其……而欲竊之

猶……之與……也

⑵判斷句式：以……為……

板書設計：

公輸

吾義固不殺人——義不殺少而殺眾

道義勝（辯才過人）

必為有竊疾也——為與此同類

必取宋——攻械盡，而守圉有餘

實力勝（膽識過人）

欲殺之——雖殺臣，不能絕也

?公輸》教案

教學目的

1、揣摩人物語氣，體會人物思想感情。

2、在理解全文的基礎上，掌握部分實、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。

3、瞭解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼備的特點。

教學重難點

1、積累文言語彙，掌握文言句式用法。

2、瞭解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點。

3、學習在說理中運用排比句式，加強語言氣勢，增強說服力的說理方式。

教學方法

1、誦讀法。

（解說：誦讀應作為學日本文的主要教學手段。可以範讀、領讀、跟讀，可以默讀、朗讀，可以自讀、齊讀、分角色讀。做到讀熟讀懂。）

2、質疑法。

（解說：引導學生根據課文內容提出問題，培養學生主動質疑和自學的能力。）3討論法。

（解說：以學生討論為主，教師積極參與並適時點撥，引導學生針對問題提出合情合理的結論。）4。練習法。

（解說：傅全文重要知識點設計成不同形式的習題，鞏固知識，提高能力。）

媒體設計

1、利用錄音機，將範讀磁帶放給學生聽，幫助學生糾正朗讀中的錯誤。

2、利用投影儀，將預先準備的習題或問題顯示出來，提供給學生練習或思考。

教學時數2課時

教學步驟

第一課時

一、導語設計

同學們，你們是否聽人講過戰鬥的故事呢？是否在影視節目中見過大大小小的戰爭場面呢？是否體會到某些不義戰爭給人們帶來的是沉重的災難呢？相信答案是肯定的。那麼，大家又是否相信一個人會單憑自己雄辯的口才，’巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場不義戰爭的發生呢？歷史上的確曾發生過這樣的事情。今天我們要學的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。（板書：“公輸’）。（解說：連續提問，喚起學生對有關戰爭資訊的回憶和思考，轉而引導學生思維在奔課文主題，誘發學習興趣。）

二、研習課文

1、整體把握，理清思路。

（1）初讀課文，藉助工具書和課下注釋掃清語音障礙。

一邊播放範讀磁帶，一邊掛出提前準備好的上面有下列語句的小黑板。指導學生揣摩語氣語意（句後括號中的內容供參考）。

公輸盤曰：“夫子何命而為？”（疑問語氣，有恭敬請教之意。）於墨子曰：“北方有侮臣者，願

借子殺之。”（祈使語氣，有蓄意提出無理要求之意。）子墨子曰：“請獻十金。”（祈使語氣，有進一步激惱對方之意。）公輸盤曰：“‘吾義因不殺人。（陳述語氣，有羞惱、義正辭嚴之意。）予合子曰：“然，胡不已乎？”（疑問語氣，有質問、責備、催促之意。）公輸盤曰：“不可，吾既已言之王美。”

（陳述語氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推託之意。）公輸盤曰：“諾。”（陳述語氣，有無可奈何之意。）

（2）引導學生進行一番探討之後，要求學生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對話的語氣、語意。最後分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求該準。

（解說：閱讀由人物對話組成的文章，必須認真揣摩語氣、語意，做到理解到位、朗讀到位，這樣才有助於理解人物的語氣神態，甚至心理變化人物性格和文章內容。）

（3）內容與形式總理。

通過朗讀、揣摩、思考，同學們已經大致明白了文章的意思。此時，教師可一邊提問，一邊組織討論，一邊提示、點撥。

問題①：本文對應的雙方是誰？主要表現的是誰？墨子前往楚國的目的是什麼？

點撥：墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打來國。

問題②：請抓住一個“見”字，討論全文由幾部分組成。

討論、明確並形成如下板書。

（板書圖）（解說：明確文章的主人公、主要內容、情節結構，便於學生抓住課文的主要環節，理清文章思路，形成整體印象。）

2、具體研習，突出重難點。

首先要結合註釋及工具書，理解字詞句的意思。而後注意抓住關鍵語句，分析人物特點，理解墨子反侵略的思想。師生共同活動，啟發學生思考，教師點撥。

（1研讀第五一12段。

問題①：文中哪一句交代了事件的起因？

點撥：公輸盤為楚造雲梯之械、成，將以攻宋。

問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什麼？反映了墨子怎樣的心態和精神？

點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態和為了阻止楚宋之戰不辭勞苦的精神。

問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以‘“獻金”，其真正的意圖是什麼？

點撥：真正的意圖在於步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。

問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？

點撥：首先義正辭嚴地指出‘來何罪之有”，而後指責攻來的不智——殺所不足而爭所有餘。同時批評攻來的不仁，因為來本無罪。結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎？

點撥：不是，是為了防止公輸盤以種。種理由搪塞推託責任。

問題6：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計劃了嗎？

點撥：沒有真服，只是默認了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。

問題③：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？

點撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我於王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。

（解說：設定以上7個問題，意在啟發學生理解文意，瞭解墨子步步緊逼，公輸節節退守，最終服輸的過程。）（2）研讀第13～16段。

問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什麼例子？目的是什麼？

點撥：‘今有人於此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”

之類的話來。

問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？

點撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產和來國的土地、物產比較，然後把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實無必要之意。

問題③：楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？

點撥：楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但並未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研製的雲梯面前，而且態度堅決地表示“必取宋”。

（解說：設計以上3個問題，意在啟發學生理解墨子說服楚王的過程。）

3、課堂訓練。

（l）抄寫生字看誰記得快，然後默寫生字一遍，看誰不出錯。

（2）完成課後練習一。

（解說：增加識字量，鞏固基礎知識。）

4、課堂小結。

同學們，通過學習這節課我們重點探討了前兩個情節的內容，欣賞了墨子巧妙的語言藝術。在這兩場智鬥過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘售”。但是，楚王仍然要“必取來”，請同學們課下繼續閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場鬥爭的全面勝利。

（解說：梳理前兩個情節的內容，提出問題啟發學生思考，為下一節課的學習做必要的鋪墊。）

第二課時

1、繼續研讀第17～22段。

問題①：楚王把攻宋的希望寄託在公輸盤及其所研製的新式武器上面，那麼，雙方又進行了怎樣的較量，

結果怎樣呢？

點撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰術與墨子進行較量，公輸盤“九設”機變，墨子‘優距”，結果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有餘”。

問題②：“公輸盤詘”說明了什麼？

點撥：說明不論在道義較量上還是在戰術較量上，公輸盤已告全面失敗。

問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態？

點撥：公輸盤兩戰皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機。

問題④：在危險關頭，墨子有什麼表現？

點撥：胸有成竹，鎮定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不言”的內容，請問是什麼？

點撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”

問題6：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什麼？

點撥：是的。墨子最後向楚王攤牌：自己的弟子已經協助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻來的目的。

問題7：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？

點撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰備。由於有實力作後盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。

2、欣賞品味。

本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。

（1）抓住矛盾，步步深入。攻來和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個矛盾的產生和發展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責攻來“不義”，後來和楚王辯論，把攻來與患了“竊疾”相提並論，就更深入地揭露了攻來的侵略實質。後來由辯論轉到了攻守之術的實際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對矛盾不斷髮展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實生動。

（2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿以為見面後墨子一定會勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請公輸盤去殺人，出人意料地製造了一個懸念。見到楚王也是如此，人們以為墨子會勸說楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時候，一定會想到問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產生了極好的藝術效果。

（3）運用排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續的”……不可謂……”在語勢上像連發的炮彈一樣有力，在內容上從不同角度對公輸盤進行斥責，令其難以招架，無可推脫。

3、課堂訓練。

（1）完成課後練習四。

（2）解釋下列字詞在各句中的意思。

子公輸子之意（先生）願借子殺之（您）說公輸盤不說（高興）清說之（解釋）見見公輸盤（拜見）胡不見我於王（引見）然雖然，公輸盤為我為雲梯，必取來（這樣）然臣之弟子禽滑釐……（可是）

（解說：訓練（）是為了培養學生辨析通假字的能力。訓練（2）是為了讓學生區別同一字詞在不同語言環境中的不同會義。）（3）完成課後練習三。

（解說：培養學生理解、掌握並翻譯特殊文言句式的能力。）

（4）完成課後練習二。

（解說：培養學生用簡潔的語言概括文章段落大意的能力。）

（5）閱讀第1段，回答問題。

①本段只兩句話，各敘述了什麼內容？

點撥：首句敘述墨子赴楚的原因，第2句敘述墨子赴楚的過程。

②本段的語言有什麼特點？

點撥：用語簡潔而含義豐富。

尤其第2句，僅用4個動詞‘“聞”“起”“行”“至”組成的3個短句就將“十日十夜”的長途跋涉交待得一清二楚，而且給人留下了十分廣闊的聯想空間，筆力實為不凡。

③聯絡全文思考，本段為什麼略寫？

點撥：文章各部分的詳略應稅主題的需要而定。本文是表現墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻來的。所以不能過多地渲染楚國的準備情況和墨子赴楚的詳細經過，否則不僅會使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。

（解說：設計此題，一方面提示學生本段是全文很重要的鋪墊，另一方面從語言和文章剪裁上也給學生提供了一個可資借鑑的範例。）

4、課堂小結。（解說：這則板書首先抓住文中的3個“見”字提率3部分內容，接著以雙方鬥智鬥技中的關鍵詞句顯示各段主要內容，而後歸納各段要點，最後顯示結局並評析人物形象的特，點，便於學生藉助板書，很快地回憶全文內容，形成整體印象。）

狼和狗教案篇4

活動目標：

1、知道五月一日是國際勞動節，是所有勞動人民的節日。

2、瞭解各行各業人們的勞動，並體驗勞動是件辛苦又快樂的事。

3、激發幼兒愛勞動的願望。

4、讓幼兒瞭解節日的由來，感受節日歡樂的氣氛，一起歡度節日。

5、體驗明顯的季節特徵。

活動準備：

假日裡，佈置幼兒去附近的理髮店理髮，到超市購物等，瞭解人民的勞動。

活動過程：

1、教師介紹五月一日是國際勞動節，知道是所有勞動人民的節日。

2、請幼兒回憶參觀理髮店、超市的情景，進一步瞭解這些地方的工作人員勞動的辛苦。

教師提問：你在這些地方看到了些什麼?他們是怎樣勞動的?

3、幼兒討論，幫助幼兒進一步瞭解勞動是件辛苦而又快樂的事。

提問：理髮店的叔叔阿姨都幹些什麼事?沒有他們會怎樣?超市裡叔叔阿姨每天站著累嗎?既然累為什麼還要幹?你覺得他們的心情怎樣?為什麼?

4、帶領幼兒參加幼兒園公益勞動(撿石子、撿樹葉、掃地)，並觀察勞動後場地的整潔，讓幼兒進一步體驗勞動的辛苦和快樂。

教學反思：

一年裡有著許多的節日， “五一”勞動節即將來臨，隨著孩子逐漸地長大，結合幼兒的年齡特點和接愛能力，為了讓幼兒瞭解和懂得尊重他人的勞動。與幼兒園的實際情況相聯絡，讓幼兒走出幼兒園，踏上社會，積極參與公共社會活動，培養幼兒從小懂得關心他人，關心身邊的事，提高幼兒的責任感和社會適應能力。

狼和狗教案篇5

故事情節簡單、有趣，孩子會覺得好玩。

在給孩子讀故事前準備一個大布袋，邊讀邊給孩子演示故事中的情節。故事的難點在於幫助孩子想象巨人、小偷和汽車在大布袋前是怎樣很快變小，被吸進大布袋裡的；從大布袋裡出來後又是怎麼樣從小變大的`。所以在第一次讀的時候要邊讀邊講，用手勢和動作表示巨人等從大變小，又從小變大的過程。

讀故事的時候，要讓孩子感到大布袋很神奇，並把巨人、小偷的吃驚和小矮人的快樂讀出來。

1. 小矮人為什麼要把大巨人裝進布袋裡？

因為兩個巨人在打架，而且還讓小矮人別管閒事，所以小矮人把他們裝進了布袋子裡。

2. 大布袋是怎樣把巨人、小偷裝進去的？

小矮人張開口袋，說“進來、進來”，巨人和小偷就變得很小，被吸進了布袋裡。

3. 小矮人為什麼要把大布袋背到警察局裡去？

聽聽孩子們怎麼說。他們會知道警察是抓壞人、抓小偷的。需要進一步告訴他們：警察不僅抓小偷，也要制止、懲罰在街上打架的人和不遵守交通規則的車輛。

4. 兩個巨人從口袋出來後，為什麼說“太悶了、太悶了！”

口袋很小、不透氣、又很黑，所以巨人說布袋裡太悶了，很不舒服。

5. 你知道小矮人的大布袋有什麼用途嗎？

鼓勵孩子根據文中的敘述去想象。

教具準備圖片：33巨人

附故事：

小矮人的大布袋

小矮人的大布袋佚名街上走來一個小矮人，小矮人揹著一個大布袋。這時，有兩個巨人在打架。小矮人叫：“別打架，別打架！”

“小孩別管閒事！”兩個巨人一起對著小矮人揚了揚拳頭（動作表現）。

小矮人張開大布袋，叫：“進來進來！”

“啊！”兩個巨人糊里糊塗地變小了（他們不知道自己為什麼就變小了），驚叫著被吸進大布袋。

這時，街上有人在喊抓小偷，一個小偷慌慌張張（很害怕、著急）地在逃。

小矮人張開口袋叫：“進來進來！”小偷也變小了，鑽進了大布袋。

忽然，一輛卡車闖過了紅燈，小矮人張開口袋又叫：“進來進來！”卡車呼呼地縮小，稀裡糊塗（不知道怎麼回事）地鑽進了大布袋。

小矮人將大布袋背進警察局，說：“你們要處理的人我都帶來了！”

警察問：“人呢？”

小矮人開啟大口袋：“出去出去！”

卡車開了出來，漸漸變大。小矮人說：“這輛車闖紅燈！”

兩個小人走了出來，漸漸變成巨人。小矮人說：“他們在街上打架，勸不住。”

兩巨人叫道：“太悶了太悶了！”

警察驚奇地說：“啊！真是怪事了！”

小矮人將布袋一抖，小偷被抖（動作表現）了出來。小矮人指著他說：“他是小偷。”

小偷驚異地叫道：“哇，我的骨頭都要散了，這是哪裡呀？”

“這是警察局！”

“再見！”小矮人將大布袋往肩上一放，走了。巨人啊小偷啊都被警察帶走了。

狼和狗教案篇6

教材分析：

上、下、前、後是學生在生活中辨認方向的基礎，是學生學習“圖形與幾何”知識的起始階段。教材首先呈現了一幅江上大橋圖，圖中有豐富的關於“上、下”“前、後”的素材。在對這幅情景圖的觀察和表述中，學生可以根據輪船、火車、汽車三者的位置關係，認識上、下方位，根據轎車、卡車、大客車三者的位置關係，認識前、後方位。

情境圖下的文字分別示範瞭如何表達物體的上下或前後位置關係，左邊的第三句話提出了一個開放性的問題，還讓學生“再看圖說一說”，給學生的表述和交流留出了空間，加深學生對空間方位的理解。

“做一做”讓學生把課桌上的文具按要求的上下位置關係擺放，加深對上下位置關係的認識。同時整理好桌面，使之整潔有序，也能使學生感受確定的位置關係能夠帶來“秩序”。

學情分析：

一年級的孩子，對上、下、前、後等方位已經積累了一些感性經驗，這些經驗往往與自己的身體部位相聯絡：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，後面是背。在教學中，應聯絡生活實際，創設生活情境，可以儘量放手讓學生獨立辨別，通過一系列的實踐活動，讓學生感受數學與日常生活的密切聯絡，使學生在輕鬆愉快的遊戲活動中理解和掌握上下前後位置的相對關係，培養學生觀察、描述位置關係的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念。

教學法：

教法：情境教學法，觀察判斷法，交流互動法；

學法：活動體驗法，嘗試判斷法，溝通補充法。

教學目標：

1、認識上下前後的基本含義，初步感受上與下、前與後它們具有相對性，並能用上下前後描述物體所在的位置。

2、在學習活動中，藉助學生原有的知識基礎和生活經驗，抽象出四個方位詞，使學生會用“上、下”“前、後”描述物體的相對位置。

3、使學生感受數學與現實生活的密切聯絡，體會方位在生活中的價值。

教學重點：

正確辨認“上、下”“前、後”的基本含義，會用“上、下”“前、後”描述物體的相對位置。

教學難點：在具體的情境中理解“上、下”“前、後”的相對性。

教學準備：

課件等。

教學過程：

一、遊戲引入，揭示課題

1。遊戲：

手指上面，手指下面，手指前面，手指後面。

全班活動——師指生說。

剛才的遊戲我們用上下前後表示了方向，節課我們就一起來認識這四個方向位置。（板書課題：上下前後。）

2。板書課題，齊讀課題。

二、認識上下

（一）認識“上、下”。

1、師：你看到了什麼？你能說說誰在誰的上面嗎？反過呢，誰在誰的下面？

個別說—集體說

2、課件出示：這是一幅江上大橋圖。

（1）觀察這幅圖，你看到了什麼？

（2）你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？

（3）大家一會兒說火車在上面，一會兒說火車在下面，這到底是怎麼回事？

（4）怎麼才能說清楚呢？

3、擺一擺：

（二）認識“前、後”。

1、課件出示動畫汽車圖

2、學生觀察，交流討論。

（1）你又看到了什麼？

（2）你能用“前、後”這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是“前”。

（3）怎樣才能說清楚呢？看誰跟誰比，標誰前誰後，然後說清楚誰在誰的前面，誰在誰的後面。

3、練一練。

三、練習

1、練一練：你的前面是誰？你的後面是誰？

請坐在xxx前面的同學起立。

請坐在xxx後面的同學把手舉起來。

2、課件：練習三第1題。

（1）說一說：誰在誰的前面，誰在誰的後面？

（2）討論：小玉在小兵的前面還是後面呢？你是怎樣想的？

（3）小結：一般情況下，我們把“面”對的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

3、課件上下山圖，強化上下位置關係。

四、總結：今天我們學了什麼？你學會了嗎？

狼和狗教案篇7

活動目標：

1、訓練爬、跑等動作技能。

2、練習遇到火險時的知識，知道如何自救。

活動準備：

1、場景佈置：地墊4組平排擺放在跑道上、盛滿水的塑料盆4個擺放在地墊前、毛巾與幼兒人數相等擺放在塑料盆前，小錘子4個，鼓4個擺放在終點。

2、幼兒排成四路縱隊。

3、課前已看過火警演習的錄影。

4、自制玩具：紅綠燈各一盞。

活動過程：

準備活動——紅綠燈

今天天氣真好，我要成立一個小車隊，選一些身體很棒的小司機來和我一起開車到公園去玩。我們先來鍛鍊一下身體好嗎？

（1）聽音樂，帶領孩子做上肢、下蹲、腹背、體轉、跳躍等動作。

（2）開展遊戲活動《紅綠燈》，表揚遵守交通規則的優秀駕駛員。

遊戲活動——我是小小消防員。

玩法：把幼兒分成2組，當幼兒聽到鼓聲時，每組第一名幼兒迅速跑到毛巾處，拿起一條毛巾，跑到盛滿水的容器面前，把毛巾沾溼後捂住嘴巴和鼻子，趴到地墊上匍匐前進，到達終點後用錘子敲一下小鼓，下一名幼兒再開始遊戲。

遊戲規則：

1、每個組員都要在聽到鼓聲後才能出發。

2、必須用毛巾捂住嘴和鼻在地墊上爬行。

延伸活動：

可在遊戲後開展真正的防火演習活動。

南南的腳受傷了

活動目標：

1、讓幼兒學習乘坐自行車的正確方法。

2、培養幼兒初步的自我保護意識

活動準備：

1、教學掛圖“南南的腳受傷了”，幼兒操作材料“南南的腳受傷了”（一）、（二）。

2、自行車兩輛，分別裝有前、後坐椅。

活動過程：

1、看操作材料，引導幼兒討論南南的腳受傷的原因。

（1）小朋友，你們每天是坐什麼車來上幼兒園的？

（2）有一位小朋友叫南南，他也是坐媽媽的自行車上幼兒園的，可是有一天他卻沒有到幼兒園，是怎麼回事呢？。

（3）幼兒看操作材料（一）、（二）。

提問：南南的腳怎麼了？為什麼會受傷？南南的腳為什麼會被輪子卡住？腳受傷會給我們帶來哪些不方便？

小結：南南是因為坐在自行車上時手沒有抓住扶把，兩腳沒有放在踏槓上，兩腳亂動才被卡在輪子裡受傷的；腳受傷就不能走路，不能上幼兒園，更不能玩遊戲了。

2、讓幼兒分別乘坐自行車，學習如何安全地坐自行車，學會自我保護的方法。

教師分別推出幼兒可以前坐和後坐的自行車，請幼兒坐到車上進行講解或討論：“小朋友在車上腳應該怎樣放？手應該放在哪兒？身體應該怎樣？能不能坐在車上睡覺？”

小結：當我們坐自行車時，應該把腳放在踏板上，兩手抓住扶把，身體不來回轉動或搖晃，不在車上睡覺或站在車上，這樣坐車才不會有危險，我們就可以很快到我們想去的地方去玩了。

狼和狗教案篇8

重點：

感受音樂節奏快慢強弱的變化，並能用身體動做來表現。

難點：

學習踏踏響部分，並加入踏腳的聲音。

活動目標：

1、在踏踏、跳跳、唱唱中，熟悉歌曲的旋律和節奏，並初步學會演唱。

2、感受音樂節奏快慢強弱的變化，並能用身體動做來表現。

3、享受音樂活動帶來的快樂，體驗同伴間的表演樂趣。

活動準備：

1、每位幼兒穿皮鞋。

2、教具：音樂、節奏圖表。

活動過程：

（一）、引出課題，引起幼兒踏節奏的興趣。

1、請幼兒踏皮鞋，說說皮鞋發出的聲音。

“你們的腳上穿的是什麼？皮鞋會發出什麼樣的聲音？”

2、教師示範，幼兒學踏節奏。

“你的皮鞋能唱出跟我一樣的聲音嗎？”

（二）、感受歌曲的旋律、節奏。

1、播放歌曲音樂，幼兒初步感知。

“我也有一雙皮鞋，我的皮鞋也會踏踏響，唱出好聽的歌。”

“我的皮鞋是怎麼唱歌的？”

2、再此播放音樂，注意節奏的變化。

“我的皮鞋有時唱得長，有時唱得短，哪裡唱得長？哪裡唱得短，請你仔細聽。”

3、教師出示節奏圖譜，指圖譜範唱。

4、幼兒學習演唱和表演節奏。

幼兒看著節奏圖譜用腳踏節奏。

教師根據幼兒的學習情況解決難點問題。

（三）、學唱歌曲。

1、學唱踏踏響部分，並加入踏腳的聲音。

2、跟唱歌曲一遍。

“這回我們跟著音樂來唱歌吧，看看誰的聲音最好聽。”

（四）、表演歌曲

“小皮鞋唱得都很高興，我們來舉行一個我的皮鞋踏踏響的音樂會吧，看看誰的歌聲最動聽，誰的動作最漂亮。”