狼文言文教案8篇

通過教案的寫作是可以讓學生更好的掌握系統的知識的，寫好教案之後是可以讓自己教學上的重點有突出的，以下是本站小編精心為您推薦的狼文言文教案8篇，供大家參考。

狼文言文教案篇1

一、三維目標

1．通過誦讀技巧的指導，讓學生更深切體會作品的情感

2．通過揣摩詞的語言，體會詞的意蘊，培養學生的想像力

二、教學重點

1．朗讀指導

2．揣摩語言，體會意境，培養想像力

三、教學難點

體會作者的感情變化

四、教學設想

1．本篇屬於選修的詩歌部分，這一部分自主賞析作品四篇，兩首詩、兩首詞對於詩的賞析，課本作了賞析示例，而詞的賞析示例沒有，因此選擇這首講讀，為學生鑑賞詞作一個示例詩詞鑑賞歷來強調一個重要的學習方法，這就是要深入吟詠和誦讀，在教學中一定要抓住誦讀，讓學生在這一方法體會詩中的節奏，體味詩歌的意境，領會詩的文旨和意味。

2．在比較中學習也是一個重要的方法，它有利於加深學生對知識的理解，並擴大知識面因此，教學中選擇了同樣寫鄉思的范仲淹的《蘇幕遮》進行比較，加深對本詞情感的把握。

3．對於周邦彥，學生在這以前未接觸過，文學文體常識在講解過程中作簡要補充。

五、過程與方法

1．合作學習，把握詞的內容，揣摩詞中的意象，體會意境。

2．探究與活動，引導學生通過品味，賞析詞的語言，探究詞是如何做到內容與藝術形式的高度統一。

3．吟誦，“情動於中而形於言”，有什麼樣的感情，就有什麼樣的語言節奏和音韻，通過誦讀“進入角色”，深切體會詞中的情感。

六、課時安排

1課時

【教學過程】

一、導語設計

余光中的《鄉愁》

思鄉，自古以來一直是詩歌表現的主題之一尤其是在交通、通訊極不發達的古代，一旦離鄉，前路漫漫，何日是歸年；關山重重，鄉書誰人傳遞？於是，遠在他鄉異地的詩人，常常不禁悲從中來，美麗而憂傷的詩句便汩汩而出，成為了千百年來膾炙人口的詩篇今天，就讓我們一起走進繼柳永之後“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉情中，看他是如何表達自己的思鄉之情的（板書課題）

二、合作探究

（一）誦讀 初步感知

請學生結合課下註解自由朗讀五分鐘，儘量能背誦下來（老師提示朗讀要求）

點撥：詩是“直覺”的藝術，因此“朗讀”是詩歌審美的第一要義朗讀不是機械的讀，而是要美讀，也就是體會詩人情感，要讀出感情，要讀出輕重緩急，讀得抑揚頓挫，有聲有色。

a、注意句內節拍，聯末韻腳；

b、詞大多是參差不齊的長短句組成，緩急要處理好；

c、揣摩作品中詞句聲音上的情感色彩和作者情緒的變化，在緩急、曲直的語調中，融入自己的情感，以情帶聲，因聲求氣，聲情並茂

（二）細讀 理解內容

讓學生分組討論下面問題：詞人選取了哪些意象？描繪成了幾幅圖畫？你認為哪些字詞寫得好？你喜歡哪些詞句？

然後請學生自由作答，老師稍加點撥

意象：沉香、鳥雀、荷、初陽

圖畫：燎香消暑、鳥雀呼晴、風荷搖曳

（鳥兒們一大早就已在屋簷下探頭探腦，互相交談；嘰嘰喳喳，清脆的鳥叫聲相互轉告著天氣轉晴的訊息

雨後初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動，一顆顆晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被晒乾，放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經過雨水的洗滌又那麼清新潤澤，一片一片在微風中亭亭玉立）

煉字：“呼”字表現出小鳥歡快的呼聲和活潑靈動的神態，“窺”字把鳥兒們東張西望的神態表現得活靈活現“一一”把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間、高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖，簡單一個“風”字，把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動的姿態不動聲色地勾勒出來了，“舉”字，把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精神表現得淋漓盡致還有“遙”“久”“夢”等

（三）美讀 體會情感

1、全詞體現了詞人怎樣的情感？

明確：羈旅之苦、思鄉之愁

觸景生情詩人們魂牽夢繞的思鄉之情，往往因遇到某種機緣而奔湧而出逆旅夜雨、明月高懸、夕陽西下、塞外蘆笛等等，都會牽動詩人對故土的思念，詩人往往因之而揮灑自己的詩情這首詞中，觸發詞人思鄉之愁的是哪幅圖畫？

明確:第3幅 風荷（提示周邦彥的家鄉在錢塘）

這3幅圖畫分別表現了詞人怎樣的感情?

明確：沉悶 歡快 欣喜

由此得出上片的朗讀技巧：上片寫景的整體格調是活潑的，誦讀時要有一種歡快之感，同時又要讀出詞人情感的變化“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢“鳥雀呼晴，侵曉窺言語”轉為歡快，聲音清脆，節奏加快，情緒飽滿“葉上初陽”三句，詞人已置身室外，視野開闊，境界清遠，誦讀時語勢要連貫，中音中速，“風荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺下片抒懷鄉之情，格調輕柔，如夢似幻“故鄉遙”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來“五月漁郎相憶否？”三句寫詞人夢迴故鄉，要充滿深情，突出夢幻的感覺

2、根據朗讀指導，學生自己美讀

3、聽朗讀錄音，指出不足

三、延伸拓展

?蘇幕遮》是一首將思鄉情緒和荷花的風姿融合在一起的佳作，在藝術上達到了爐火純青的高度，不愧為詞中精品雖寫久居汴京與消夏思歸的情思，但卻以描繪荷花的風神而著稱於世語言樸素生動，創造形象優美整首詞無一句用典，主要用從生活中提煉出的詞語，準確而又生動地表現出荷花的神韻

接下來，我們一起來看看范仲淹所寫的《蘇幕遮》，看看與周邦彥的有何異同，我們又該怎樣去品讀

蘇幕遮

范仲淹

碧雲天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外

黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚

四、作業：背誦《蘇幕遮》

五、板書設計：

蘇 上片：寫景 （風荷）

幕 見景生情

遮 下片：抒情 (思鄉)

狼文言文教案篇2

教學目標:

1、掌握文言文翻譯的原則和基本方法。

2、瞭解翻譯常見錯誤，強化翻譯基本功，提升翻譯能力。

教學重點：

學習和運用文言文翻譯的基本方法，提升翻譯文言的能力。

教學課時：一課時

教學過程：

一、文言文翻譯的原則

字字落實，直譯為主，意譯為輔。

直譯：指譯文要與原文保持對應關係，重要的詞語要相應的落實，要盡力保持原文遣詞造句的特點和相近的表達方式，力求語言風格也和原文一致。

意譯：指著眼於表達原句的意思，在忠於原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結構。

二、文言文翻譯方法總結

（一）、翻譯下列句子，談翻譯心得：

1、旦日不可不蚤自來謝項王。 ——《鴻門宴》

譯文：明天不可不一大早親自來向大王道歉。

2、至和元年七月某日，臨川王某記。——《遊褒禪山記》

譯文：至和元年七月某一日，臨川王安石記（下此文）。

3、師道之不傳也久矣。——《師說》

譯文：從師的風尚不流傳很久了。

4、然力足以至焉，於人為可譏，而在己為有悔。——《遊褒禪山記》

譯文：然而體力足夠用來到達那裡（卻沒有到達），在別人看來是可以譏笑的，但在自己看來也是有悔恨的。

5、蚓無爪牙之利，筋骨之強——《勸學》

譯文：蚯蚓（雖然）沒有鋒利的爪牙，強健的筋骨，（但是能夠）向上吃到黃土，向下喝到黃泉，（是由於）用心專一的緣故。

（二）、在學生髮言基礎上總結歸納：

1、替換法

有些詞語意義已經發展，用法已經變化，語法已經不用，在譯文中，應換這些古語為今語。注意詞語的語法特點：包括古今意義、通假字、詞類活用等情況。

2、保留法

保留古今意義完全相同的一些詞，如國號、年號、帝號、官名、地名、人名、器物名、書名、度量衡單位等。

3、刪削法

文言中有些虛詞的用法，在現代漢語裡沒有相應的詞替代，如果硬譯反而彆扭或累贅，譯文時可刪削。這些詞包括：發語詞、湊足音節的助詞、結構倒裝的標誌、句中停頓的詞、個別連詞及偏義複詞中虛設成分等。

4、增補法

原句中有省略或古今用詞不同的地方，可根據現代漢語語法增加或補充一些成分，使譯文顯豁通順。①單音實詞對譯成雙音實詞 ②數詞後面增加量詞 ③省略句中應補充的主語、謂語、賓語和介詞等。 ④補充行文省略的內容，如關聯詞語等。 ⑤補出判斷句中的判斷詞“是”。

5．調整法

由於古今語法的演變，有的句型表達方式有所不同，譯文時，應按現代漢語的語法習慣及時調整。包括：主謂倒裝、賓語前置、定語後置和介詞結構後置等。

三、分析錯例，加深認識。

看下面這一段譯文，請大家指出其在翻譯上的不足之處。

楚人有習操舟者，其始折旋疾徐，惟舟師之是聽。於是小試洲渚之間，所向莫不如意，遂以為盡操舟之術。遽謝舟師，椎鼓速進，亟犯大險，乃四顧膽落，墜槳失柁。

翻譯：楚地有個人學習駕船，他（在）開始（的時候）折返、旋轉、快、慢，完全是聽從船師傅（的話）。於是在江中島嶼之間小試，所做的沒有不得心應手的，便以為學全了駕船的技術。馬上感謝了船師，用錘敲著鼓快速前進，很快就遇上大的危險，於是四處張望嚇破了膽，槳掉進江中舵失去控制。

楚地有個學習駕船的人，他（在）開始（的時候）折返、旋轉、快、慢，完全聽從船師傅的話。於是在江中島嶼之間小試（身手），所做的沒有不得心應手的，便以為學全了駕船的技術。馬上謝別了船師，用錘敲著鼓快速前進，很快就遇上大的危險，於是四處張望嚇破了膽，槳掉進江中舵失去控制。

四、語段翻譯訓練

永公（智永）住吳興永欣寺，積年學書，後有禿筆頭十甕，每甕皆數石。人來覓書並請題額者如市。所居戶限為之穿穴，乃用鐵葉裹之。人謂為“鐵門限”。後取筆頭瘞（yì）之，號為“退筆冢（墳）”。

智永住在吳興永欣寺，多年學習書法，以後有十甕（缸）寫壞的毛筆頭，每甕都有幾擔（那麼重）。來求取墨跡並請寫匾額的人多得像鬧市，居住的地方的門檻因此被踏出窟窿，於是就用鐵皮包裹門檻，人們稱之為“鐵門檻”。後把筆頭埋了，稱之為“退筆冢”。

五、挑戰大學聯考真題

(歐陽)公諱潁，字孝叔……實治七州，州大者繁廣，小者俗惡而奸，皆世指為難治者。其尤甚曰歙州，民習律令，性喜訟，家家自為簿書，凡聞人之陰私毫髮，坐起語言，日時皆記之，有訟則取以證。其視入狴①牢就桎梏，猶冠帶偃簀②，恬如也。盜有殺其民董氏於市，三年捕不獲，府君至，則得之以抵法。又富家有盜夜入啟其藏者，有司百計捕之甚急，且又大購之，皆不獲，有司苦之。公曰勿捕與購，獨召富家二子，械付獄，鞫③之。州之吏民皆曰“是素良子也”，大怪之，更疑互諫。公堅不回，鞫愈急，二子服。然吏民猶疑其不勝而自誣，及取其所盜某物於某所，皆是，然後歡曰：“公，神明也。”其治尤難者若是，其易可知也。

①狴(bì) ：監獄.。②簀（zé）：竹蓆：。③鞠（jū）：審訊。

13把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(9分，每小題3分)

(1)且又大購之．皆不獲，有司苦之。

譯文：並且又大力懸賞（緝捕）盜賊，都不能捕獲，主管官吏對這件事情感苦惱。

(2)然吏民猶疑其不勝而自誣。

譯文：然而官吏百姓還是懷疑他們（是因為）經受不住（審訊之苦）而自己承認強加給他們的罪名。

(3)其治尤難者若是，其易可知也

譯文：他治理最難治理的地方（都像）這樣，那些容易的（就）可以知道了。

六、作業

太史公曰：“《傳》曰：‘其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。’其李將軍之謂也？餘睹李將軍悛悛如鄙人，口不能道辭。及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。彼其忠實心誠信於士大夫也？諺曰：‘桃李不言，下自成蹊。’此言雖小，可以喻大也。”

⑴其李將軍之謂也？

譯文：大概說的是李將軍吧？

⑵及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。

譯文：到李廣死的時候，天下熟知和不熟知他的人，都為他竭盡哀悼。

文言文翻譯參考：

（歐陽）公名潁，字孝叔。宋真宗鹹平三年（1000），考上了進士，開始擔任峽州軍事判官，因為有治理的才能而名聲遠揚，就被州中任命為祕書省著作佐郎，擔任建寧縣知縣。不到半年時間，峽路轉運使薛顏巡視檢查到萬州，撤消那些不稱職的官吏，認為要替代那些不稱職的官吏沒有那些能力特別突出的官員是做不到的。因而上奏朝廷從建寧縣派遣歐陽穎前往擔任。到任後又因為治理得力而聞名，從萬州擔任州級長官連續九次擔任州級長官並且都治理得很不錯。一遷再遷而到那叫做鄂州的地方，他兩次推辭沒有到任：第一次是安排在彭州，因為母親老夫人年歲太老，沒有真正到任；最後安排在嘉州，因為年歲已老，而告老還鄉，也沒有到任。真正治理的是七個州，大州繁雜寬廣，小州民俗惡劣而奸窄，都是世人所指的難於治理的地方。其中特別歷害的是歙州，這地方的百姓都熟悉法律令法，本性就喜歡訴訟，家家戶戶自備有簿書，凡是聞聽到別人的一點點陰私，日常的行坐起立的句言片語，慢慢的都記錄下來，等到有訴訟的時候就拿出來作為證據。他們把進入監獄戴腳鐐手銬，就好象戴帽子束腰帶，在竹蓆上睡覺一樣，泰然著啊。有強盜把當地百姓董氏殺死在大街上，捕捉了三年還是沒有捉到，州太守一到，就把這強盜逮捕了並將他按法律處置了。又有一富家有盜賊夜晚進入他家倉庫偷盜東西，有關部門千方百計想要儘快捕捉到，並且又大力懸賞（緝捕）盜賊，都不能捕獲，主管官吏對這件事情感到苦惱。歐陽公說不要追捕和懸賞捉拿，只是召來了富家的兩個兒子，把他兩人戴上刑具關進監獄，審訊他們。州里的官吏百姓都說“這兩人一貫是好孩子呀”，感到非常奇怪，還有的疑慮弄錯而相互到歐陽穎公處諫勸。歐陽穎公堅持沒有答理，審訊更加急迫，這兩個富家兒子認罪服法。然而官吏百姓還是懷疑他們（是因為）經受不住（審訊之苦）而自己承認強加給他們的罪名。等到在某此處所取出他們所偷盜某些物件時，大家才認為歐陽穎公是對的，然後歡呼著說：“歐陽穎公，真有如神明啊。”他治理最難治理的地方（都能）這樣，那些容易的（就）可想而知道了。

狼文言文教案篇3

【教學目標】

1．道德目標：認識活板的發明對人類文化發展的深刻影響及重大意義，激發民族自豪感。

2．情智目標：

①感情目標：

②認識目標：1、積累常見的文言詞語。

2、學會整理歸納文言文中古今異義、一詞多義、同義詞及通假字等文言現象。

【教學時間】 （ 第一 學時）

【教學手段】多媒體

【教學過程】

（一）感情調節

1、由中國古代的四大發明匯入新課。

2、板書課題

3、釋題並簡介作者

（二）自學

自學內容（一）走進文字，疏通文意

自學方法1、朗讀課文

要求：1、注意讀準字音；2、讀出節奏。

（1）給下面加粗的生字注音。

昇（ ）煬 （ ） 砥（ ） 貯（ ） 燔（ ） 訖（ ）

又為活板（ ） 薄如錢脣（ ） 蠟和紙灰（ ）

數十百千本（ ） 更互用之（ ） 以紙帖之（ ）

予群從（ ）

（2）給下列句子劃分節奏。

已 後 典 籍 皆為 板 本

其 上 以 鬆 脂、蠟和 紙 灰 之 類 冒之

則 以 一 鐵 範 置 鐵 板 上

以 備 一 板 內有 重 復 者

用 訖 再 火 令藥 熔

其 印 為 予 群從 所 得

2、對照註釋，翻譯課文。

要求：藉助書下注釋和工具書以及已有的文言知識，解釋文言實詞和虛詞，翻譯課文。將自學中不能解決的問題在小組中討論解決，不能解決的以小組為單位提出，集體解決。

方法指導：留、換、增、刪、調。

（三）當堂檢測（歸納總結）：

1、通譯全文。

2、通假字

（1）活板 板通

（2）已後典籍皆為板本 已通

（3）若止印三二本 止 通

（4）文理有疏密 文 通

3、詞類活用

（1）名詞作狀語

a、板印書籍

b、火燒令堅

c、木格貯之

（2）名詞作動詞

a、則以紙帖之

b、用訖再火令藥熔

4、一詞多義：

（1）為

唐人尚未盛為之

已後典籍皆為板本

又為活板

每字為一印

滿鐵範為一板

未為簡易

每韻為一帖

不以木為之者

其印為予群從所得

（2）印

板印書籍

每字為一印

（3）就

持就火煬之

瞬息可就

（4）帖

則以紙帖之

每韻為一帖

（5）其

其法

其上以松脂……

按其面

其印自落

其印為予群從……

（6）火

火燒令堅

持就火煬之

用訖再火令藥熔

（7）之

唐人尚未盛為之

之類冒之

持就火煬之

更互用之

則以紙帖之，木格貯之

旋刻之

不以木為之者

以手拂之

（四）作業：

1、歸納總結本文的重要實詞、虛詞。

2、翻譯課文。

3、預習：

（1）你能用自己的語言概括活板的製作過程嗎？

（2）在說明活板製作技術時，採用的順序是什麼？（結合文中句子歸納）

（3）活板有什麼顯著特點？體現在哪裡？

狼文言文教案篇4

“古今異義”,就是指文言詞語或短語的意義和用法與現代漢語中書寫相同的詞語之間的意思不同的現象。這種意義和用法的差異是在語言的演變過程中出現的,辨明這些詞語的“古”“今”意思和用法,有助於增強我們閱讀文言文的能力。古今異義的種類：

一、詞義的擴大

所謂"詞義擴大"就是說同樣的詞語在古代的意義小,而現代漢語中的意思變大了.如:“江”、“河”二字,古代指長江和黃河,現在泛指一切較大的河流.“好”,古代指女子相貌好看,而現在泛指一切美好的性質。例如：

1、“於是秦人拱手而取西河之外。”賈誼《過秦論》“河”古代專指黃河，現在泛指河流。

2、“秦以虎狼之勢,與中國抗衡”賈誼《過秦論》古義:中原地區；今義:中華人民共和國。

2、“弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故”。白居易《琵琶行》“阿姨”：古義:母親.今義:晚輩對任何女性長輩的親切稱呼.

3、“寡助之至,親戚畔之”。孟子《得道多助失道寡助》“親戚”：古義:父母兄弟等親屬.今義:有婚姻關係的成員。

二、詞義的縮小

所謂“詞義縮小”,就是說同樣的詞語在古代詞義大,而現代漢語中的意義變小了.如:“臭”，古代表示好壞氣味均可，現在只表示壞的氣味；“讓”,古代既可表示辭讓謙讓之意，又可表示責備之意，現在則只有第一種意義了。例如：

1、“收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。”賈誼《過秦論》；荀子《勸學》“故木受繩則直，金就礪則利。”。“金”古代泛指所有的金屬，現代專指黃金。

2、“沛公居山東時山東。”史記《鴻門宴》山東，古義:崤山以東.今義:山東省。

3、“率妻子邑人來此絕境。”陶淵明《桃花源記》妻子，古義:妻子兒女.今義:妻,與"丈夫"相對。

4、“因為長句,歌以贈之。”白居易《琵琶行》因為，古義:因此寫作.今義:因果連詞,表原因.

5、“古之學者必有師”學者，古義:求學的人.今義:在學術上有一定成就的人。

三、詞義轉移

所謂"詞義轉移",就是說同樣的詞語在古代是一個方面的意思,到了今天卻變成別的一個方面的意思了.如:“涕”,古代指眼淚,現在指鼻涕；“偷”,古代指苟且，馬虎，刻薄，不厚道，今義轉移為偷竊。例如：

1、“前不見古人，後不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下”。陳子昂《登幽州臺歌》。“涕”古代指眼淚，現在指鼻涕。

2、“行李之往來,共其乏困”。《《燭之武退秦師》行李，古義:外交使者.今義:出門時帶的包裹.

3、“顏色不少變”。顏色，古義:容顏,臉色.今義:色彩。

4、“秋天漠漠向昏黑”。杜甫的《茅屋為秋風所破歌》秋天，古義:秋日的天空.今義:秋季。

5、“上初即位,富於春秋”。（《史記?魏其侯傳》春秋，古義:年歲,年齡.今義:春天和秋天。

6、“二豪賊劫持”中“賊”，原指強盜，現指小偷；“齊人固善盜乎”中“盜”，原指小偷、偷盜，現指強盜，“賊”“盜”二字意義古今正好調了個位。

四、詞義弱化

所謂"詞義弱化",就是指同樣的詞語,在古代時所表示的語義較強,而今天所表示的語義則較弱.如:“很”,古義是凶狠,表示的程度很高,很深,現在表示的程度不怎麼高深。“怨”,古義表示仇恨,懷恨,現在表示埋怨,責備。例如。

1、“屈平作《離騷》，蓋自怨生也。”《屈原列傳》如“怨”古義表示仇恨、懷恨，現在則表示埋怨、責備。

1、“未嘗有堅明約束者”。約束，古義:盟約.今義:限制。

2、“戊卒叫,函谷舉,楚人一炬,可憐焦土”。舉 古義:攻克.今義:抬起。

3、“兔走觸株,折頸而死”。走，古義:跑.今義:行走。

4、“吾羞,不忍為之下”。羞，古義:羞愧,感到恥辱.今義:害羞,不好意思。

五、詞義強化

所謂“詞義強化”,就是指同樣的詞語在古代表示的意義較弱,而今天所表示的語義增強了.如:“恨”，古代表示遺憾,不滿的意思,今天表示仇恨,懷恨."誅",最初只是責備之意,後來強化為"殺戮"的意思。例如：

1、“今日之事，臣固伏誅，然願請君之衣而擊之，焉以致報仇之意，則雖死不恨。”《史記刺客列傳》（譯文：今天的這件事(指豫讓行刺趙襄子未遂後被逮),我固然要被殺,然而(我)請求得到你的衣服讓我擊打,好讓我完成(為智伯)報仇的心願,這樣,我即使死了,也沒有什麼好遺憾的了。）

2、“先帝不以臣卑鄙”。卑鄙:古代表示地位低,見識短淺,今天表示品德低下。

3、“烈士暮年,壯心不已”。烈士:古代表示剛直俠義之人,現在表示為正義犧牲的人。

4、(廉頗)宣言曰:“我見相如,必辱之.”。宣言:古代是揚言的意思,現在表示宣告,宣告。

5、“璧有瑕,請指示王”。指示:古代是指給人看,現在是表示上對下申明處理問題的原則和方法。

6、“率妻子邑人來此絕境”。絕境:古代表示與外界隔絕之地,現在表示走投無路之時。

六、感情色彩變化

有些詞語在應用的過程中,感情色彩逐步發生了變化,這往往與它們意思的改變分不開.如:"卑鄙"原指地位低,見識淺,中性詞,現在表示品德低,含貶義."爪牙"古代表示得力的幫手,褒義詞,現在表示壞人的幫凶,貶義詞."鍛鍊,古代除有冶煉之意外,還有玩弄法律對人進行誣陷之意,屬貶義詞,現在是褒義詞。例如：

1、“東家有好女,可憐體無比”。可憐:這裡是可愛之意,褒義詞,今意是令人憐憫之意,多含貶義。

2、“犧牲玉帛,弗敢專也”。犧牲:這裡是指祭祀用的豬牛羊等祭品,中性詞,現在指為正義而捨棄生命或其他利益,褒義詞。

3、“天下雲集響應”。響應:這裡是像回聲一樣應和,中性詞,現在指積極聽從號召,褒義詞。

七、偏義複詞

在文言中,有的合成詞是由兩個同義或反義的單音節語素合成,而用義卻偏在其中一個語素上,另一個則起陪襯作用,這就是文言中的偏義複詞現象。

（一）語義相對的偏義複詞。例如：

1、“宮中府中,俱為一體,陟罰藏否,不宜異同”。異同:偏義複詞,不同.

2、“晝夜勤作息”作息:偏義複詞,勞作。

3、“去來江口守空船”。去來:偏義複詞,離去。

（二）語義相近的偏義複詞。例如：

1、“今有一人入園圃,竊其桃李”。園圃:偏義複詞,果園。

2、“勤心事公姥,夜夜不能寐”。公姥:偏義複詞,婆婆。

3、“我有親父兄,性行暴如雷”。父兄:偏義複詞,指兄長。

4、“從此道至吾軍不過二十里耳”。不過:不超過,現為轉折連詞。

5、“其聞道也固先乎吾,吾從而師之”。從而:跟隨而且,現在是承接連詞。

6、“枝枝相覆蓋,葉葉相交通”。交通:交錯相通,現在指運輸,郵政等部門。

7、“思厥先祖父,暴霜露,斬荊棘”。祖父:祖輩和父輩,現指父親的父親。

8、“備他盜之出入與非常也”。出入:偏義複詞,進入. 非常:不尋常,意外。

狼文言文教案篇5

一、教學目標

1.掌握積累"軍、擊、內、如、信、謝、意、坐、舉、勝、鬥、置"等重點實詞，掌握文中詞類活用，成份省略及疑問句中代詞賓語前置的語言規律，掌握本文重點虛詞，‘教案’鴻門宴教案。

2.學習作品中把人物放在激烈的矛盾、鬥爭中刻畫人物，通過人物個性化語言、行動展示人物特徵的寫作方法。

二、文言基礎知識

1.注音釋義

旦日饗士卒(饗，xiǎng，用酒食款待)

鯫生說我曰(鯫，zōu，短小，淺陋)

戮力(戮，lù聯合，一同)瞋目(瞋，chēn發怒時睜大眼睛)

目眥盡裂(眥，zì眼角)按劍而跽(跽，jì，挺直上身，兩腿跪著)

彘肩(彘，zhì，豬)刀俎(俎，zǔ切肉用的砧板)

2.通假字

距關，毋內諸侯(距通拒，把守的意思，內通納，接納)

要項伯(要通邀，邀請)

不敢倍德(倍通背，背叛的意思)

不可不蚤來(蚤通早)

令將軍與臣有郤(郤通隙，隔閡、嫌怨)

因擊沛公於坐(坐通座，座位)

3.詞性活用

a名詞用作動詞

籍吏民(造戶籍冊或登記)

范增數目項王(使眼色)

刑人如恐不勝(用刀割刺)

道芷陽間行(取道)

b名詞用狀語

於是項伯復夜去(連夜)

吾得兄事之(象對待兄長那樣)

日夜望將軍至(每日每夜)

常以身翼蔽沛公(像翅膀那樣)

頭髮上指(向上)

c動詞使動用法

項伯殺人，臣活之(使…活)

從百餘騎(使…跟從)

d形容詞用作動詞

素善留侯張良(交好)

4.古今異義

沛公居山東時(山東古義：崤山以東今義：指山東省)

約為婚姻(婚姻古義：由婚姻關係而形成的親戚今義：由結婚而形成的夫妻關係)

備他盜之出入與非常也(非常古義：不同一般的事今義：副詞，很、非常)

5.句式解析

(1)判斷句

吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。

楚左尹項伯者，項羽季父也。

今人有大功而擊之，不義也。

亞父者，范增也。

沛公之參乘樊噲者也。

此亡秦之續耳。

人方為刀俎，我為魚肉。

奪項王天下者必沛公也。

所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。

(2)倒裝句

具告以事(介詞結構後置)

具以沛公言報項王(介詞結構後置)

得復見將軍於此(介詞結構後置)

籍何以至此(疑問代詞作賓詞前置)

大王來何操(疑問代詞作賓語前置)

沛公安在(疑問代詞作賓語前置)

(3)被動句

若屬皆且為所虜("為所"表示)

(4)省略句

為擊破沛公軍(省介詞賓語"之")

加彘肩上(省略狀語"於盾")

(5)固定結構

財物無所取，婦女無所幸("…無所…，…無所…"，"即…沒有被…，…沒有被…"其中"無所"還可以換作"有所"。)

孰與君少長("…孰與…"，表選擇問的句式，可譯作"…比較…哪一個…")

何辭為("何…為"，表反問的句式，可譯作"為什麼…呢"，"為"是語氣詞。)

三、難句解析

1.沛公旦日從百餘騎來見項王，至鴻門，謝曰："臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河北，臣戰河南…"

"旦日"即明日，"臣"是劉邦自謙的稱呼，"戮"是聯合，一同的意思，"河北"、"河南"指黃河北岸、黃河南岸。全句譯為：沛公第二天一早就帶著百多個騎兵來拜見項王，到達鴻門，賠不是說"臣僕跟將軍合力同心攻打秦王朝，將軍在黃河北岸作戰，臣僕在黃河南岸作戰。"

2.沛公則置車騎：脫身獨騎，與樊噲、夏候嬰、靳強、紀信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽間行。

"置"，放棄。"車騎"指戰車。"道"用作動詞，取道。"間"可譯作從小路或祕密地，教案《‘教案’鴻門宴教案》。全句譯為：劉邦就丟下他的車馬與隨從人員，獨自騎馬與樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信等四人拿著劍及盾牌，快步離去。從驪山下，經過芷陽抄小路逃走。

3.臣請入，與之同命。

"之"可指沛公，也可代項莊，兩種說法都成立。一般取前說，即"與沛公同命。"。全句譯為：我請求進去，跟沛公同命運。

4.亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之。

"撞"在現代漢語中是"運動著的物體跟別的物體猛然碰上"，在這句中"撞"作擊刺講。全句譯為：亞父接了玉斗，放在地上，拔出劍來擊破了它。

四、內容主旨

本文共七段，可按"鴻門宴"的前後過程，分為宴前、宴會、宴後三個部分。

第一部分(1、2段)宴前。寫宴會前劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕後活動。主要寫了五件事：一是曹無傷的密告。這是矛盾的"導火索"。二是范增分析劉邦的前後情況，說明他有"天子氣"，勸項羽"急擊忽失"，這是火上添油，使矛盾更為激化。三是項伯夜訪張良，緊張的形勢開始有了轉化。四是張良與劉邦商量對策，拉攏項伯。項伯被收買，為下文替劉邦說情，及"以身翼蔽沛公"留下伏筆。五是項伯勸說項羽勿擊劉邦。

這一部分寫形勢從緊張到漸趨緩和，從而轉到下一場鴻門宴上驚心動魄的鬥爭場面，併為下文作鋪墊。

第二部分(3、4段)宴會上。寫鴻門宴上雙方的尖銳鬥爭。這部分是課文的重點，情節的高潮。

劉邦到項羽軍營，說了一番好話。項羽雖設宴招待劉邦，賓主雙方都各有打算，鬥爭時緊時弛，變幻莫測。可將宴會上的情節概括為三起三落。

三起：一起是"范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三"，暗示項羽動手殺劉邦，氣氛趨緊張。二起范增見項羽"默然不應"，就叫項莊以舞劍為由，趁機刺殺劉邦，形勢極為嚴峻。三起樊噲撞倒守門衛士而入帳，怒視項羽，並予以斥責，情節發展到最高潮，緊張氣氛達到了極點。

三落：一落項羽對樊噲闖帳，不僅不怒，反而稱之為"壯士"。二落是項羽讓樊噲喝酒賜生彘肩，被他斥責一頓之後還賜座。三落是劉邦"如廁"是名逃脫是實。

這一部分總共寫了劉幫謝罪、范增舉玦、項莊舞劍、樊噲闖帳四件事，既反映了劉項雙方的矛盾，又反映了項羽內部范增與項羽殺不殺劉邦、項莊與項伯"殺劉"與"衛劉"的矛盾。這兩種矛盾錯綜交織，有張有弛，波瀾起伏，使人為之驚心動魄。

第三部分(5、6、7段)宴後。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內奸。這是情節的結束與尾聲。文章不僅寫項羽在鴻門宴中鬥爭失敗，失掉消滅劉邦的機會，而且加深了他與范增間的矛盾，埋下了最後徹底失敗，自刎於烏江的禍根。而劉邦誅殺了曹無傷，內部則更加團結了。

全文以"鴻門宴"為中心，以"殺不殺劉邦"為線索，按時間順序來展開故事情節，以項羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終；以曹無傷密告始，到曹無傷被殺終；以范增勸說項羽始，到范增怒罵項羽終。矛盾複雜，波瀾起伏，雖是節選，卻結構嚴謹，前後呼應緊密，是一個動人的完整故事。

五、寫作特點

司馬遷在歷史事實的基礎上，把每個人物的性格特徵放在典型環境中來表現。他既沒有插入第三者多餘的說明和解釋，也沒有作靜止的心理剖析，而是通過典型細節和個性鮮明的對話來描寫人物。

以項羽為例。項羽的性格特點是沽名釣譽，輕敵自大，寡謀輕信，不善用人，優柔寡斷，又帶有直率的武夫的性格。他聽到曹無傷密報與范增的勸說後，大怒，決心消滅劉邦。可是聽到項伯說的"今人有大功而擊之，不義也"等話後，又改變了主意，就答應項伯"善遇之(劉邦)"，等到劉邦到了鴻門，說了一番謊話後，他洋洋得意，不僅原諒了劉邦，請他喝酒，而且把自己所得情報的來源也說出來，以表明自己原來對劉邦無成見。宴會上范增的多次殺劉邦的示意，他都置之不理；項莊舞劍，項伯護衛劉邦，他也視若無睹。到了樊噲闖帳，怒目而視，將他有板有眼地訓斥一番，他不僅不暴跳如雷，反而稱之為壯士，賜酒，賜生彘肩，賜座。其實樊噲的話，是劉邦前邊說的話的重複與補充，只是換一個角度來說而已。而他在虛偽的"仁義"幌子前，卻感到劉邦和樊噲的話全是對的，而自己卻反有內疚之感，思想上完全解除了警戒，以至劉邦的脫逃，他也毫不在意了。到劉邦逃後，張良奉璧給他，他隨手置之座上，沒有什麼反應。文章寫他的細節與對話雖不多，卻很能表現他的性格特點。

劉邦的善於用人，能言善辯，善於應變；范增的老謀深慮；張良的老練多謀；樊噲的勇猛豪爽。作者寥寥數語，就生動刻畫出人物的個性特點。

此外，作者還善於運用對比手法，使人物性格特點更為鮮明、突出。如主帥項羽和劉邦，謀士范增和張良，部將項莊和樊噲，內奸項伯與曹無傷，除曹無傷著墨不多之處，其他人物無不栩栩如生，互相映襯，躍然於紙上。

鴻門宴

狼文言文教案篇6

1、學生試讀課文，標出難讀或不會讀的字，劃出不會停頓的句子。

2、教師範讀課文，並重點指導：

①正確讀寫加點詞語：

學奕（ ） 鴻鵠（ ） 弓繳（ ） 弗若（ ）

②正確停頓下列句子：

思/援弓繳/而射之

二、自由練讀，讀通讀順。

1、根據試讀，師生一起歸納朗讀文言文的要點：

①讀準字音；②停頓適當；③語速稍慢。

2、學生模仿教師自由練讀，讀通讀順。（要給學生充裕的時間反覆朗讀）

3、同桌互讀課文，互相正誤。

4、教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等。

三、精讀課文，理解文意。

1、學生對照文後註釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。

2、同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之

”在不同句子裡的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗

若與，在這句話裡，“為”應讀第四聲；然，這樣。

3、學生對照註釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。

4、同桌互講故事內容。

四、再讀課文，體會道理。

1、兩個人各是怎樣學下棋的？

“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之

，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心裡總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，

學習時注意力不集中，三心二意）。

2、學得結果怎麼樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然後一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。

3、學弈這個故事告訴我們一個什麼道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）

五、聯絡生活，深化認識

1．請學生談談學習本文的體會。

（做什麼事只有專心致志，一心一意才能成功。）

2．你能聯絡實際說一說嗎？

（讓學生聯絡生活、學習中的經歷充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）

六、複述故事，背誦課文。

狼文言文教案篇7

教學目標

1、落實《考試說明》閱讀淺易文言文的能力的訓練，集中訓練學生翻譯文言語句的能力。

2、在學生掌握翻譯的原則和方法上，加強學生踩點得分的意識，通過對已學的`難詞難句的突破掌握翻譯的方法和技巧。

教學重點和難點

1、抓關鍵詞句（關鍵詞語、關鍵句子），強化得分點。

2、掌握解題方法，答題步驟。

3、調動積累（課內文言知識、成語、語法、語境）等巧解難詞難句。

教學思路

以練得法，以法導練。充分調動學生的積極性和主動性，儘量提高課堂效率。

教學方法

講授法 討論法 歸納法 自主合作探究

教學資源

網路 高三資料參考書

課時安排

一課時

教學過程和步驟：

一、導語設計

由同學自主談談翻譯的困惑和亮點以及平時採用什麼方法去突破，由此歸納出翻譯的原則標準。

譯文標準: 字字落實

一一 對應

文從句順

二、自主探究，得出翻譯的方法。（溫故知新）

1、練一練：

①此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此？（《鴻門宴》）

②慶曆四年春，滕子京謫守巴陵郡。(《岳陽樓記》)

歸納：留——人名、地名、官名、制度名詞等

2、練一練：

①“夫六國與秦皆諸侯”，

②“晝夜勤作息”

歸納：刪——無意義或沒必要譯出的襯詞、虛詞、同義互用等

3、練一練：

①願伯具言臣之不敢倍德也

②吾妻之美我者 ③今齊地方千里，百二十城。

歸納：換——單音節詞、通假字、活用、古今異義詞等

1、 練一練：

①大王來何操？②求人可使報秦者，不得。

③青，取之於藍，而青於藍

歸納：調——變序句（主謂倒裝、賓前、定後、狀語後置、省略等）

5、練一練 ：①一鼓作氣，再而衰。

②以相如功大，拜 為上卿。

歸納：補——省略成分（主語、謂語、賓語、介詞等）

6、練一練 ：

①殺人如不能舉，刑人如恐不勝。

②有妾二人，其一人美，其一人惡

③至七月，乃扶病入覲，奏對稱旨。

歸納：猜——利用字形、句子結構、語境等揣摩

三、歸納總結

字字落實 留刪換

三標準 一一對應 六方法

文從句順 調補猜

四、試一試 行不行

把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

莊子之齊，見餓人而哀之，餓者從而求食。莊子曰：“吾已不食七日矣!”餓者籲曰：“吾見過我者多矣，莫我哀也；哀我者，惟夫子。向使夫子不不食，其能哀我乎？!”

(1) 吾見過我者多矣，莫我哀也。

譯： 。

(2) 向使夫子不不食，其能哀我乎？!

譯：

（操作步驟：收集學生的作業，在幻燈片上呈現學生的答案，讓學生點評答案。在發現問題中運用方法，掌握方法。）

五、大學聯考連結

把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語

周維城傳（節選）[清]張惠??

嘉慶元年，餘遊富陽，知縣惲候請餘修縣誌，未及屬稿，而惲候奉調，餘去富陽。富陽高傅佔，君子人也，為餘言周維城事甚具，故為之傳，以遺後之修志者。

高傅佔言曰：富陽人多稱豐①能施與好人，然豐嘗曰：“吾愧吳翁、焦翁。”吳翁者，徽州人，賈於富陽，每歲盡，夜懷金走里巷，見貧家，嘿②置其戶中，不使知也。焦翁者，江寧人，挾三百金之富陽賈。時江水暴發，焦急呼漁者，拯一人者與一金。凡數日得若干人，留肆中飲食之，俟之息，資遣之歸。三百金立罄。二人者，今以問富陽人，不能知也。豐又嘗言：“吾生平感婦翁知我。”

嗚呼，市巷中固不乏士哉！

[注] ①豐：人名；②嘿（mò）：悄悄地

(操作步驟：課堂上讓學生在黑板上演練，課堂上通過大學聯考真題演練，運用方法，及時糾錯，鞏固知識。)

六、總結：學生談學習心得，改善下次課堂教學。

七、拓展延伸

自我評價

根據學情，設計課堂內容，注重高三複習的時效性，運用以練得法，以法導練的教學模式教學，注重學生的主體性地位，充分調動學生的積極性，構建和諧的課堂。

狼文言文教案篇8

執教：朱燕青

班級：八年級（3）

教學目標

1．在誦讀理解的基礎上理清作者的行文思路

2．理解作者不慕榮華、安貧樂道的生活態度

3．聯絡現實對《學生銘》談看法並仿寫教學重點、

難點

1.誦讀、品味優美的語??

2.理解作者不慕榮利、安貧樂道的情?

教學過程

一．直接匯入新課簡介劉禹錫、陋室銘的來歷和“銘”這種文體。（劉禹錫，唐代詩人、哲學家，唐順宗時熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮割據勢力，失敗後被貶為朗州司馬，後又連任刺史等官職,《陋室銘》就是他被貶後任和州刺史時所寫。他和柳宗元交誼很深。銘原來是刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，後來成為一種文體，這種文體一般都是用韻的，本文“陋室銘”，意思是刻在鄙陋居室裡的文章。）

二．整體感知，疏通句意

1．採用多種方式朗讀課文，要求讀準字音和節奏

2．根據頁下注釋理解課文內容（先個人譯，有疑難小組解決，小組不能解決的再提出來全班來理解），在理解課文內容的基礎上再朗讀課文，邊讀邊想象，可以給課文內容配上怎樣的畫面。

3．提供一些畫面讓學生們匹配相應的課文語句

三．精讀細品，把握主旨先小組合作解決兩個問題，

1．你知道統領全文的詞語是什麼嗎?

2．本文是從哪幾個方面來寫陋室的?抒發了作者怎樣的情懷?全班交流提問：本文通過對陋室的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達了作者不慕榮華、安貧樂道的情趣，處在今天這個充滿競爭的社會中的你如何看待作者的這種生活態度？學生髮表見解並評價四．聯絡現實，發表見解出示仿寫篇《學生銘》，提要求有學生學了劉禹錫的《陋室銘》後仿寫了一篇《學生銘》，你覺得它反映的是何種學習態度？你對這樣的學生是如何看待的？分不在高，及格就行。學不在深，作弊則靈。斯是教室，唯我閒情。小說傳得快，雜誌翻得勤。琢磨打籃球，尋思遊戲廳。可以打瞌睡，觀窗景。無書聲之亂耳，無複習之勞心。自習說閒話，講課聽不進。心裡說，混張文憑。學生交流談看法。

五．學生仿作看了剛才的學生銘，瞭解了劉禹錫借陋室以言志，表達自己不貪戀富貴榮華，安貧樂道的生活態度，你能否借鑑他們的寫法寫一篇仿作？

提出要求

1、為自己要仿寫的內容選定標題，如“電腦銘”，“考試銘”，“旅遊銘”等等；

2、仿寫練筆的句式要基本相同，最好能大致押韻；

3、主題要明確，表達自己的思想感情。