師說教案模板6篇

我們的教案涵蓋了各種不同的教學方法和資源，教案需要充分考慮到學生的年齡和發展階段，以下是本站小編精心為您推薦的師說教案模板6篇，供大家參考。

師說教案篇1

教學目標：

1、會認7個生字，會寫14個生字。

2、讀準差不多、寸草不生、攝氏度、比較等詞語

3、學習課文，理解課文內容，初步瞭解太陽的特點及太陽和人類的密切關係。

4、瞭解課文中說明事物的方法。

5、感情讀文，背誦最後一段。

教學重點、難點：

1、理解課文，初步瞭解太陽的特點及它與人類的密切關係。

2、瞭解課文在說明太陽特點時所用的方法。

教學準備：自制課件

教學課時：2課時

第一課時（略）

第二課時

教學過程：

一、激趣引入

1、猜謎語：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。（板書：太陽）

2、現在，讓我們一起來看看太陽，（螢幕顯示初升的太陽光芒萬丈）

3、面對太陽，你們想知道些什麼？學生提問。

4、教師將問題分類概括。

二、初讀感悟，瞭解太陽的特點

1、學生自讀課文，讀準字音。

2、課件出示詞語，指名開火車讀

攝氏度 差不多 生存 繁殖 比較 估計

殺菌 治療 蔬菜 寸草不生

3、說說課文向我們介紹了剛才提出的哪些問題？指名說。（遠、大、熱）

教師作概括，課文圍繞太陽講了兩個方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關係，下面我們先來看看課文介紹了太陽的哪些特點？

三、細讀課文聯結，瞭解說明太陽特點的方法

1、播放太陽升起的動畫。（教師旁白：同學們，我離你們很遠很遠，我很大很大，我的溫度很高很高，現在，你們對我瞭解清楚了嗎？）

2、請同學回答後，生自由讀13自然段，大體說一說課文是怎樣寫太陽的三個特點的。

①交流遠的特點：

a.學生看螢幕填空：

太陽離我們有（ ）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，大約要走（ ）年，就是坐飛機也要（ ）年。

b.問：括號裡填的都是什麼？（數字）（板書：列數字）

寫太陽遠這個特點還用了什麼方法，找找看。

c.教師引導學生理解舉例子的說明方法。

②交流大、熱的特點：

a.我們天天生活在地球上，你感覺地球大嗎？

b.130萬個地球才能抵得上一個太陽。（作比較列數字）

c.太陽會發光、會發熱，是個大火球。（打比方）

d.太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的2500倍。（列數字）

e.小結：作者運用作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說的很具體，留給我們深刻的印象，以後我們在說明事物時也要注意學習運用這些方法。太陽離我們那麼遠，它與我們的關係是不是也很遠呢？

四、抓關健詞語感悟，瞭解太陽與地球的`關係

1、課文中哪句話寫出了太陽與我們關係密切？

出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

2、交流：從這句話你讀懂了什麼？（世界上的一切都是太陽帶來的。）

3、默讀47自然段，思考：太陽給我們帶來了什麼？

4、學生交流、彙報。

①太陽與人類的關係包括：太陽與動植物、同人類生活的關係，太陽同氣象的關係以及太陽同防治疾病的關係。

②太陽與動植物的關係是從正、反兩方面進行說明的：有了太陽，如沒有太陽

③太陽與人類生活的關係是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例進行說明的

④第五、六自然段講太陽與氣象的關係，有了太陽，才會有雲、雨、雪、風的形成。

⑤太陽還可以殺菌，我們可以利用它預防和治療疾病。

5、大螢幕顯示世界美麗可愛的畫面。 （由此可以看出：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。）

6、有感情朗讀第八自然段，熟讀成誦。

五、課外拓展生成

1、教師提要求：選取身邊熟悉的事物，運用列數字、打比方、作比較等說明方法，把事物的特點介紹清楚。

2、待學生構思完畢，指名說，教師加以點評。

板書設計：

21.太 陽

遠、大、熱

關係密切

太陽 地球

師說教案篇2

教學目標

① 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

② 分析故事情節。

③ 用自己的話多角度概括寓意，培養髮散思維能力。

④ 學習改寫、編寫寓言，進一步培養髮散思維能力。

教學重點

① 分析故事情節。

② 多角度概括寓意。

課前準備

學生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合註釋試著翻譯。

老師：投影儀。

第一課時

教學內容

?智子疑鄰》、《塞翁失馬》

教學設計

匯入課文

在文學寶庫裡，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?

翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

① 全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

② 在預習的基礎上請學生解釋詞語並翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。

③ 全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然後教師投影出示句子，全班齊讀句子並解釋加點的詞。

聯絡上下文，解釋加點的詞。

宋有富人，天雨牆壞 不築，必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子

近塞上之人有善術者 馬無故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎?”

居數月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其??

胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故

這個環節一定要落實，這些加點詞語中有的屬於古今異義，有的屬於一詞多義，有的屬於詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以後學習文言文打基礎。

④ 複述課文大意

這是為了讓學生熟悉故事情節，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找幾個學生複述，這樣學生差不多就背下來了。

討論

①聯絡自己的生活經驗，概括這兩則寓言大意。

這是本節課中啟用學生思維的一個重要環節。可以先由學生四人小組討論，儘可能每個人都說，然後再轉入全班性的討論。第一，次討論結果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準確，教師可以靈活指導，提問，如討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應該採取怎樣的態度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什麼條件下轉化?這樣使學生思維處於活躍狀態，鼓勵學生從不同角度概括寓意，同時也指導學生儘可能把話表述得簡潔、準確。

②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。

得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關係，結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。

討論中，教師要注意引導學生注意福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那麼，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那麼，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

這個內容比較簡單，學生很快可以討論出結果。教師告訴學生，在以後學習中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當然，並非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)

小結

①通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯絡現實生活體驗，聯絡自己的思想實際。

②佈置作業。

結合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。

第二課時

教學內容

?赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

教學設計

匯入

①《智子疑鄰》的寓意是什麼?

②你是如何得出這寓意的?

(由學生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節得出的。)情節的設定、想像是寓言創作中重要的一環。今天，我們再學習兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發揮想像，學習創作簡單的寓言故事。

討論，分析寓言情節，認識寓言情節的作用

①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，並說說你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。

這個環節的.設定是為了讓學生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節，一定要通過分析具體的情節來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’後來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。

③改動寓言情節後讓學生討論寓意，培養學生的發散性思維。

出示投影(改動後的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學生討論，這樣改動情節後寓意有沒有變化?為什麼?

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店裡。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽後，默不作聲，悄然離去。

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

通過討論，讓學生進一步明確寓言的寓意，是從故事情節中得來的，如果改動情節，那寓意相應也有變化。如，改動後的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝後得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那麼原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格後，為什麼一言不發，悄然離去了?他心裡這時是怎麼想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

同時，教師還可以進一步點撥，寓言的故事情節都是作者依據現實生活想像創造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。

學寫寓言，進一步鍛鍊想像思維與發散性思維

①續編寓言情節練習。

教師投影出示兩個續編題目：

a．赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之後，他的心情如何?他說了些什麼?

b．蚊子戰勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了，以後還會發生什麼故事?

以上兩題內容，學生可任選一題，做到練習本上，然後在班上讀，其他同學評論。

②自編寓言練習。

教師出示題目：

a．嘴和眼睛的對話；

b．樹和斧子；

c．筷子和勺子；

d．畫筆和顏料；

e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

學生可以任選其中的一個題目構思，並在最後點明寓意，然後全班交流，討論。

在學生分析故事情節、概括寓意，並能續編情節的基礎上，做這一練習正合適。學生此時的思維正處在活躍高峰，會有很高的興致。這個練習一方面可以鍛鍊學生想像力，依據生活去合理想像；另一方面，也促使學生動腦分析生活，正確認識生活，可謂一舉兩得。因課堂時間關係，不可能做長時間交流，但在討論時，教師應注意引導學生考慮情節是否合理、具體，情節與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當然不要輕易否定學生，可以給學生提點具體修改意見。

總結

①教師小結。

通過這兩節課的學習，我們瞭解了寓言故事的一般特點，學習了通過分析情節，從不同角度去理解寓意，並且實習了創作簡單的寓言故事。請大家在今後的學習生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。

②佈置作業

a．依據課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規整地抄到本子上。

b．推薦閱讀

?中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

師說教案篇3

活動目標

1、通過兩幅圖的“找茬”遊戲找出圖片不一樣的地方，培養幼兒的觀察力。

2、幼兒從“找茬”遊戲中理解並熟悉歌曲內容，感受到歌曲的趣味性。

3、用說唱的形式來表現歌曲，使歌唱活動更加趣味性。

活動準備

ppt《老鼠畫貓》的視訊。

活動過程

一、匯入。

提問：小朋友們，你們看到動畫片《貓和老鼠》嗎?你喜歡裡面的誰?為什麼?

二、“找茬”遊戲。

1、出現ppt1。看，這就是湯姆貓。小老鼠給貓畫了一張畫像，他希望湯姆能變成這樣就好了。請你們仔細觀察一下。兩幅畫有哪些地方不一樣?

2、幼兒仔細觀察，並說出不同之處。老鼠為什麼要把貓畫成這樣呢?(根據幼兒的講述，教師圈出圖中不同之處)

三、新授歌曲。

1、出示ppt。

2、我們一看小老鼠究竟修改了哪些地方?

(1) 小老鼠，來畫貓，哎呀眼睛要畫小;小老鼠，來畫貓，小爪一定要畫少;小腿要畫短、鬍子要畫翹，牙齒一個也不能要，我們可以睡大覺，我們可以睡大覺

(2) 請幼兒跟著念歌詞。接龍再念一遍。

3、欣賞歌曲(播放一段)。

聽，小老鼠得意地在唱歌呢!聽聽他唱了什麼?我們也一起來學學吧。

4、幼兒跟著琴聲練習兩遍

5、學習說唱的方式來表現歌曲。(再次播放錄音)來聽一聽我們唱的和小老鼠唱的.有什麼不一樣?

6、你想把哪句來說一說呢?根據幼兒的提議，圈起說的部分，提醒幼兒變換說唱。

四、。

因為老鼠怕貓，所以他就給貓重新設計了形象，這樣就可以得意地睡大覺了。你們在家裡怕誰?為什麼?那讓我們回去以後也給爸爸媽媽畫一張畫，讓他們變成世界上最溫柔的爸爸媽媽。

師說教案篇4

設計意圖：

在貫徹《規程》、《綱要》的過程中，我們幼兒園的科學教育改革從常識教育逐漸過渡到幼兒自主探究的過程中，改變了以往一味地灌輸、傳授的方式，讓科學教育賦予孩子們以操作和探索，讓科學活動成為孩子們喜歡的活動，但是科學探究並不是盲無目的，而是要適當創設一定的問題情境，以引發幼兒既動手又動腦，通過自己探究去解決問題。

本次設計的活動就是遵循這樣一種教育方向。活動前讓幼兒初步感知球體、圓柱體能滾動的現象，然後在本次活動中丟擲一個需要幼兒去解決的問題，就是讓不能滾動的東西，也能滾動起來，這就需要幼兒將已有的形體認識運用到探究問題、解決問題的過程中來;將已有的動手能力發揮出來。而在探究的過程中，也將會生成出新的問題，這個新問題也就是下一階段孩子們可以探究的內容了。如此不斷地探索不斷地解決不斷的生成新問題，就可以不斷地引導幼兒深入地探究學習。

活動目標：

1、鼓勵幼兒大膽嘗試，運用各種方法，使長方形的牙膏盒和紙張滾動起來。

2、體驗成功的喜悅，提高幼兒的探索慾望。

3、引導幼兒仔細觀察發現現象，並能以實證研究科學現象。

4、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

5、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

活動準備：

1、教具：

易拉罐、皮球、牙膏盒、紙張、記錄表

2、操作材料：

牙膏盒、紙張、vcd光碟、圓形玩具、彩色卡紙、小球、鉛筆、剪刀、膠帶座

活動過程：

一、引題

1、老師依次出示易拉罐、皮球，複習滾動的概念。

2、出示牙膏盒、紙張，引導思考皮球和易拉罐為什麼會滾動?

二、提出問題：

請小朋友將不會滾動的牙膏盒和紙張變得也能滾動起來。

提示：可以改變它們的形狀，也可以用老師提供的卡紙、小球、vcd光碟、圓形玩具、鉛筆幫忙，讓它們滾動起來。

要求：可以先幫助牙膏盒，也可以先幫助紙張變一變，做好一個後要放在地上滾一下，如果成功了，就放到自己的椅子前面，然後再去拿另外一個。看誰今天想出來的辦法最多。

三、幼兒操作，師巡視指導。

四、集中分享：

1、依次請有代表性的幼兒上臺展示自己的.成果，根據他們出示的作品記錄。

2、同樣作品的幼兒一起感受成功的喜悅。

活動反思：

本課的教學從生活實際的情境出發，通過出示幾幅運動圖片讓學生分類並歸納出滑動與滾動的概念。然後，可以讓學生找找身邊相關的滑動與滾動現象，加深對這兩種運動方式的理解。為了引出探討滑動摩擦力與滾動摩擦力大小的關係，我向學生介紹古人是如何利用滾木將大型巨石拖入海洋的，讓他們猜測滑動摩擦力與滾動摩擦力大小如何？大部分同學都認為滾動摩擦力較小，但還是存在部分反對的聲音。究竟真理是什麼呢，需要通過科學實驗得出資料來證明。繼而進入本堂課的重點探究環節，引導學生設計對比實驗驗證摩擦力的大小與物體的運動方式的關係。在試驗設計時學生只注意了變數，卻忽視了需要保持不變的因素。提醒學生關注僅僅通過一個因素的改變來研究摩擦力的大小的變化。學生很快結合所學知識進行控制變數。接下來提出問題：怎樣根據現有的小車進行改變使其分別進行滑動和滾動呢？給予學生一定的時間進行討論，很多同學都提出了只要把小車的輪子固定住，小車運動時就是滑動摩擦了。這個提議很快就得到了全班的一致贊成。於是，每個小組都以此方案經歷完整的探究過程，得出了本節課的重要結論：滾動摩擦要比滑動摩擦小得多，從實驗中可以知道在其他條件相同時滑動摩擦大約是滾動摩擦的5倍。實驗得到真知，同時也可以用此結論解釋生活中的某些常見現象，如：為什麼剎車後很快會停下來，為什麼工人在搬重物時要在底下墊幾根管子等等。緊接著又給學生介紹自行車上的滾珠軸承，通過演示讓學生清楚地觀察到，因為內外圈間有滾珠，這樣只有外圈轉動，靈活輕便。在課堂結尾部分請同學思考：是不是在生活中人們都在減少摩擦力，有沒有故意增大摩擦力的例子，結合生活實際進行舉例並用所學知識進行解釋，更好地將課堂與生活結合起來，讓學生學有所用。

師說教案篇5

一、學習目標

1.有感情的朗讀課文，把握文章內容。

2.學習修辭手法的運用。

3.品味優美句子。

4.感受作者對夏的讚美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。

二、自主探究

1、給下列加點字注音。

黛色（ ） 貯滿（ ） 主宰（ ） 蒸騰（ ）

迸發 （ ） 繃緊（ ） 芊芊（ ） 澹澹（ ）

匍匐（ ）（ ） 磅礴（ ）（ ）

2、下列詞語中沒有錯別字的一項是（ ）

a.烘烤 勃發 春花秋實 b. 蒸騰 終極 輕飛慢舞

c.主宰 旋律 承前起後 d. 迸發 遺憾 春花秋月

3、選詞填空。

（1）充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、 （激烈 急促 急切）的旋律。

（2）火紅的太陽 （ 照 晒 烘烤 ）著一片金黃的大地。

（3）那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上

（滾動 走動 飄動），在天地間升騰。

（4）我卻要大聲 （誇獎 讚美 稱讚）這個春與夏之間的金黃的季節。

4、解釋下列詞語。

靈秀：

融融：

輕飛曼舞：

春華秋實：

閒情逸致：

5、填空。

（1）《夏感》一文的題材是 ，作者是 ，當代 。

（2）“田家少閒月，五月人更忙”，詩句出自 代詩人 的詩《 》。

（3）本文開頭簡潔明瞭地寫出了夏天的總體特點： 。然後作者以多情的筆調為我們描繪了夏天的自然景色之美、 和勞動者的勤勞之美，字裡行間流露出作者對夏天的 。

三、合作交流

1、在作者的眼中，夏天有哪些特點？文章從哪幾個方面描寫夏天的景緻？試概括本文主旨。

2、作者為什麼不歌頌春花秋月，而要讚美這充滿緊張、熱烈、急促旋律的夏天呢？

3、文章中多處運用了比喻、擬人的修辭手法。請同學們在課文中找出來，並做簡要分析。

充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終於沸騰了一樣，山坡上的芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長牆。輕飛曼舞的蜂蝶不多見了。卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的雲，撲打著公路上的汽車，像海浪擁著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。

夏天的色彩是金黃的。按繪畫的`觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收穫之已有而希望還未盡，正是一個承前啟後、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那（ ）七八片綠葉的棉苗、那朝天（ ）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（ ）瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時它們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最後的衝刺。

夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農民，彎著腰，流著汗，只是想著快割；麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風了；看看窗外，天空可是遮上了雲。麥子打完，該鬆一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閒月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水裡。有閒情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲讚美這個春與秋之間的黃金的夏季。

1．依次填入文中括號處的一組詞語，恰當的是（ ）

a.垂直 頂著 悄然生長 b.長著 結著 默默前行

c.挑著 舉著 匍匐前進 d.舞著 搖著 歡樂行進

2．第一段劃線的句子用了比喻：

（1） 比喻的本體是

（2） 作者用此比喻的意圖是

_______________________________________________________________ _____

3．最後一段寫到“歷代文人不知寫了多少春花秋月”，作用是：

_______________________________________________________________________

4．最後一段寫到夏季“總是浸在苦澀的汗水裡”，結尾處又“想大聲讚美……黃金的夏季”

（1） 兩者是否矛盾？請簡述理由。

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（2） 作者為什麼要讚美夏季？

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5．通觀全文，選出不屬於作者所體會到的“夏感”的兩項：

a.“充滿夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。”

b.“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水裡。”

c.“有閒情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。”

d.“那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，……在天地間升騰。”

e、“夏正當春華秋實之間，……正是一個承前啟後、生命交替的旺季。”

6．下列對文章的分析鑑賞，正確的三項是：（ ）

a. 第二段從“你看”以下部分，作者用擬人手法描繪了夏日田野的磅礴氣勢。

b. 第二段作者明寫繪畫用色的道理，暗寓了對精力旺盛的中年人的讚美。

c. 第三段由景及人，通過寫農民的勤勞忙碌來抒寫夏感，表明人是夏天勃勃生機的真正力量源泉。

d. 第四段結束既再次揭示了本文的主旨，又與文章開頭照應。

e. 這篇託物言志的抒情散文，主要通過田野景象和虛擬的場面描寫並輔以議論來抒發情感。

四、當堂達標

拓展閱讀

遍地黃金

①人蜷縮在溼漉漉的雨季,整個兒像一顆受潮的糖,沮喪而又無奈。

②前日忽然放晴,心,也就跟著晴了。從南窗望去,那邊樓縫的坡地上一如往年,綻出一抹黃色。還剛剛驚蟄呢,油菜花這麼快就開了？中午兒子放學回家,進門就說,路邊的菜花約好了似的,一夜工夫全黃了！下午乘車去市郊,果見滿畈滿坡一片片明豔的黃,一種生命的喜悅油然灌注全身。

③幾乎已成條件反射,人一見到油菜花,憂鬱的心境就豁亮了。油菜花,我從小年年見,但著意關注它,是在病重以後。四年前腿骨發生病變,每週需去武漢兩次,接受希望渺茫的康復治療。也是雨季,天色像心境一樣陰晦,人默坐車上,打不起丁點精神,對人生已失去信心,甚至對生命也沒有更多的留戀。就是這個時候,對車窗外成片成片的油菜花,我有了不同於以往任何時候的感覺,那種蓬蓬勃勃的美,使我的心情變得輕鬆許多。它那濃郁的生氣無形中感染了我,喚醒了我生命中沉睡的信念,生活是美的,生命是可留戀的呀！從此,每年油菜花開時節,雖是行走艱難,也要拄著柺杖到郊外看看,我才不怕得什麼花粉症呢。

④要論好看,任何一種單朵的花都會比單朵的油菜花好看得多,單朵的油菜花細小單調而不起眼,它之所以讓我有了生命的感動,是因為這些花是以集團軍的面貌出現的,顯現出一種浩浩蕩蕩的生機,一種攻城略地的氣勢,一種汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太陽之光,是光和熱的象徵。

⑤多少個響晴天,我戀戀地望著窗外,對妻子說,陪我去看看那些油菜花吧。去了,在地頭一站就是好半天。所有的油菜花,不論高的矮的,壯的瘦的,一律頑強地展示著自己那一份生命的本色。它們的黃,既不是初春的柳芽那種嫩黃,也不是菊花、葵花的那種老黃,那是一種青春的黃,黃得明淨,黃得酣暢,黃得秀樸,黃得平淨如水,黃得恬柔如笑。我偷偷給它取了個名字：女兒黃！燦爛的黃花下面,是綠得發暗的稈和葉,青蔥的生命高擎著純情的黃,託展著一個欣欣向榮的季節的美麗扉頁。黃花滿眼,清芳撲鼻,看花人沉醉了,恍覺自己也變成了一株充滿青春活力的植物。

⑥油菜花似乎不怕雨打風吹,它前謝後繼地開著,整體花期比一般的花都長些。油菜花開了,再陰晦的日子也不難耐了,那爽心的亮色風雨收不去,望一眼,心田就會灑滿陽光,它們其實就是活的香的陽光！更多的時候,我於戶內凝望油菜花,在病榻上斜靠著,看書倦了,總喜歡透過窗子看對面樓縫裡的那片油菜花,那差不多成了一種生命的需要。油菜花謝了,沒有畫家會為我在窗外畫一片女兒黃,但我不會再陰鬱,花事一過,就是青陽朗朗的夏季了,陽光裡流淌著無盡的菜花黃。我本質上仍是個農夫,春天於我,是希望的季節,更是收穫的季節,我收穫遍地黃金,那是一年乃至一生受用不盡的黃金！

1. 油菜花“生命的本色”是什麼？

答:

2.第④⑤段中從哪些方面描寫了油菜花？請概括回答。

答:

3. 第⑤段寫油菜花的黃，為什麼還要寫柳芽的黃、菊花的黃、葵花的黃？

答:

4.概括說明油菜花對“我”生命態度產生的重要影響。

答:

5.文章主要內容是寫油菜花,卻以“遍地黃金”為題,說說你的理解

師說教案篇6

活動目標：

1、傾聽故事，在老師的引導下樂意大膽想象與表達。

2、理解故事內容，並能用“小老鼠畫了xx的xx”的話來完整講述。

3、通過玩色遊戲，瞭解色彩混合後所發生的變化，體驗小老鼠學畫畫的快樂情緒。

活動準備：

繪本《小老鼠學畫畫》、五種顏料（紅、黃、藍、綠、紫）、五把刷子套著小老鼠指偶活動過程：

一、匯入

1、師：今天老師帶來了一本新的圖畫書，看看封面上有什麼？

2、猜猜這本書講了一個什麼故事？（善於接幼兒的話）

二、結合圖畫書講述故事，引導幼兒觀察畫面師：那我們一起來看看到底說了一個什麼故事？

1、（出示ppt1）這是誰的家？（小猴寶寶的家）（ppt2）桌子上有什麼？（畫筆、顏料）小猴寶寶在幹嘛呢？（畫畫）

2、（ppt3）猴媽媽把小猴寶寶叫走了，淘氣的小老鼠們骨碌碌爬上了桌子。我們一起來數數一共有幾個小老鼠？（一起數12345）

3、分別對紅色、黃色、藍色、綠色、紫色五種顏色展開討論和想象。

（1）第一隻小老鼠，撲通…一聲跳進了紅色顏料桶裡。（用動作表現撲通）我們也來學學小老鼠跳的樣子。（集體模仿動作）第一隻小老鼠會發生什麼變化？（幼兒猜測）（ppt4）小老鼠怎麼了？它變成了什麼顏色的.老鼠？它畫了些什麼？（紅紅的蘋果、紅紅的糖果）這是什麼顏色呢？（紅色）你還在哪裡看見過這種顏色？（幼兒回顧已有經驗）

（2）第二隻小老鼠看了真羨慕，瞧，它在做什麼？（第二隻小老鼠，撲通一聲跳進了黃色顏料桶裡。）它會變成什麼顏色的老鼠？它畫了些什麼？（黃黃的小雞、黃黃的小花）還可以畫什麼呢？（幼兒猜測）

（3）第三隻小老鼠，撲通一聲跳進了藍色顏料桶裡。（引導幼兒學說這句話）它畫了什麼？（藍藍的自行車、卡車、小汽車）還有什麼也是藍顏色的？（幼兒回顧已有經驗）

（4）第四隻小老鼠，會怎麼樣呢？（個別幼兒說，撲通一聲跳進了綠色顏料桶裡）它會畫些什麼呢？（引導幼兒大膽想象綠顏色的東西）小老鼠畫了些什麼呢？（綠綠的樹木、綠綠的西瓜）

（5）第五隻小老鼠，會怎麼樣呢？

（個別幼兒說，撲通一聲跳進了紫色顏料桶裡）（集體說畫面上的內容，紫色的茄子，紫色的葡萄）還可以畫什麼呢？（個別交流）

4、五隻小老鼠一起開心地畫，猜猜這次會變出什麼顏色呢？（幼兒嘗試說）

三、玩色彩遊戲，感知色彩的變化（複述故事）

1、師：到底小老鼠最後變出了什麼顏色？我們一起來試試。

2、教師用帶有小老鼠指偶的刷子大膽將五種色彩混合。

3、師：最後變成了什麼顏色？（黑黑的）和故事裡說的一樣嗎？（一樣）四、延伸活動小老鼠把小猴家變成了黑色，小猴子會怎麼樣？（引導幼兒看小猴子的表情）小猴子生氣了，該怎麼辦呢？