《詹天佑》課文教學設計

    在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。以下是本站小編收集整理的《詹天佑》課文教學設計，供大家參考借鑑。  　

　六年制國小語文人教版第十二冊第十七課的國小課文《詹天佑》是一篇講讀課文。課文主要記敘了我國傑出的工程師詹天佑主持修築京張鐵路的偉大事蹟，說明了詹天佑是一位傑出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧和力量。這是一篇能很好地進行思想教育的文章。在教學中，我們應當圍繞文章的中心，引導學生理解課文內容，並對學生進行思想品德教育。如何才能上好這一課呢，下面淺談我的做法。
 
　　一、匯入新課，直擊中心。
 
　　課始，我匯入新課，板書課題之後，就向學生介紹詹天佑所處的時代背景，並結合地圖介紹京張鐵路的地理環境，以方便學生更好地理解課文。接著我便向學生介紹詹天佑的資料，讓學生對詹天佑的生平有個初步的瞭解。然後我就播放課文錄音，讓學生邊聽邊畫出全文的中心句。學生一聽完，就找出了“詹天佑是我國傑出的愛國工程師”這個中心句。緊接著，我再引導學生圍繞中心句去提問題。在我的啟發下，學生提出了“為什麼說詹天佑是愛國的工程師？”、“為什麼說詹天佑是傑出的工程師？”等問題。通過老師的引導，學生就明白了課文是從“傑出”和“愛國”這兩個方面去寫詹天佑的。
 
　　二、劃分段落，理清中心。
 
　　找到全文的中心句之後，我就引導學生圍繞中心句，將文章中寫詹天佑“愛國”和“傑出”的內容分別用不同的符號標出來。學生通過思考，就找出了“在帝國主義者的阻撓和要挾下，詹天佑不怕嘲笑，毅然地接受了任務”這一部分內容是寫詹天佑“愛國”的；同時也找出了“詹天佑勘測線路、開鑿隧道和設計‘人’字形線路”等內容是寫詹天佑“傑出”的。然後，我再引導學生根據“傑出”和“愛國”這兩點進行分段，這樣學生就能進一步理清文章的條理了。
 
　　三、理解課文，深化中心。
 
　　分段之後，我就引導學生，圍繞“傑出”和“愛國”這兩點，去深入理解課文。為什麼說他是一個愛國的工程師呢？在第二大段的學習中，我首先提出兩個問題：“①在清政府提出京張鐵路的修築計劃時，帝國主義者有什麼反應？②當清政府任命詹天佑為總工程師時，國內外當時又有什麼反應？”學生通過閱讀思考，就理解了“帝國主義者在爭奪該鐵路的修築權時，採取阻撓、要挾等卑鄙手段；當清政府任命詹天佑為總工程師時，大家都認為爭了一口氣，而帝國主義者卻嘲笑了我們，他們認為詹天佑根本不可能完成這個工程的。”這時，我乘機追問：“詹天佑在這危難之際，毅然地接受了任務，這又說明了什麼？”通過引導，學生就體會到詹天佑強烈的愛國主義精神了。
 
　　為什麼說他又是個傑出的工程師呢？我先讓學生讀第三大段，概括出每個自然段的小標題。之後，再引導他們學習“勘測線路”這一部分內容。詹天佑是怎樣勘測線路的呢？學生通過思考討論，概括出如下幾點：①他對工作高度負責，對工作人員要求嚴格；②他以身作則，帶領工人和學生辛勤工作。白天，在塞外進行定點、測繪，晚上，在油燈下繪圖、計算；③他還請教當地的農民。這樣，學生就能夠初步理解詹天佑為什麼是一個傑出的工程師了。“扶”學生學完這一部分內容後，我就採取“放”的教學策略，引導學生以小組的形式去自學，理解詹天佑是怎樣開鑿隧道，怎樣設計“人”字形線路的。學生通過自學，瞭解到詹天佑在開鑿隧道的過程中，根據居庸關山勢高、岩層厚的特點，採用了從兩端向中間鑿進的辦法。又根據八達嶺隧道長的特點，採用了中部鑿井法去進行開鑿，從而將工期縮短了一半。又根據青龍橋附近的坡度較大這一特點，設計了“人”字形線路。通過學生深入的理解，詹天佑的“傑出”就不言而喻了。
 
　　四、感情朗讀，昇華中心。
 
　　俗話說得好，書讀百遍，其義自見。因此，在語文課中，必須要大力加強讀的訓練。在國小課文《詹天佑》一課的教學中，我因地制宜地創造條件，讓學生多讀，以幫助他們正確領會課文所表達的思想感情。比如，在匯入新課，直擊中心之後，我就引導學生初讀，讓學生整體感知課文的內容，理清文章的條理。在講讀每一部分內容前，我都讓學生帶著問題進行朗讀。在講讀的過程中，對一些重點的詞句，我也有目的有意識地指導他們，採用多種不同的形式進行朗讀。如文章的中心句，一家外國報紙說的內容，詹天佑勉勵工作人員要認真的句子，詹天佑在勘測線路時的心理活動的句子等等。學完每一大段的內容後，我還有選擇性地指導學生進行朗讀。在學完全篇文章之後，我還要求他們選擇自己印象比較深刻的句子，進行有感情的朗讀。通過反覆的訓練，學生對文章的理解得到了進一步的昇華。
 
　　五、文道統一，延伸中心。
 
　　國小語文教學大綱中要求，我們的語文課不僅是學習語文基礎知識的訓練課，更重要的是它還擔負著進行思想品德教育的重要任務。因此在進行語文基礎知識訓練的同時，教師還應當結合課文的有關內容對學生進行思想品德教育。如在學習本課的最後一段時，我就根據課文的內容，提問“當外賓看見了詹天佑的銅像時，會發出怎樣的讚歎？”學生通過大膽說，再次重溫了文章的中心。這時，我趁機追問：“假如你也看到了詹天佑的銅像，你會有什麼啟發或感受呢，又受到了怎樣的教育？”接下來，學生就各抒已見，有的說要學習詹天佑的愛國精神，有的說從小就要學好科學文化知識，長大後要像詹天佑一樣，報效祖國……從學生的談話中，我相機地對學生進行思想品德教育，教育他們從小要學好本領，長大後投身到我們偉大的社會主義祖國的現代化建設中去。