開國大典教學案例講稿借鑑

　　開國大典教學案例講稿借鑑

每組句子中第一個句子更好。第一組句子中，“直奔”這個詞能生動地表現人們當時急切和激動的心情。第二組句子中，第一個句子運用了比喻的修辭手法，是對整個會場的俯瞰圖。以下是本站小編為大家整理的開國大典教學案例講稿借鑑資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

開國大典教學案例講稿借鑑一

教學目標：

1.認識“擎”、“誕”等8個生字，會寫“盞”、“欄”等13個生字，會讀“協商、彙集、預定”等25個詞語。

2.能按事情發展的順序，理清課文的脈絡，體會課文場面描寫的方法。

3. 感受新中國誕生的激動、自豪之情，並培養學生熱愛黨、珍惜新生活的思想感情。

教學重點難點：

1.重點：瞭解開國大典的盛況及毛主席宣告“中華人民共和國成立”的偉大歷史意義。

2.難點：關注場面描寫的方法。

教學準備：

1.關於開國大典的一段視訊。

2.閱兵過程中的影像資料。

第一課時

一、匯入新課，激發興趣。

1.出示“開國大典”的一段視訊。

2.匯入題目，板書：7.開國大典

3. 解釋題意。

“開國”就是一個新的國家誕生，“開國大典”指為迎接新中國的誕生而舉行的隆重、盛大的典禮。

4.這開國大典究竟寫了哪些內容呢?請同學們自由朗讀課文，讀通順。

二、初讀課文，學習字詞。

1.提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，並藉助詞典等學習工具書理解。

2.教師檢查學生學習情況。

(1)檢查生字讀音。

政委( zhèng )賓客(bīn )擎著(qíng)誕生(dàn)

電鈕(niǔ) 瞻仰(zhān) 聶(nie)榮臻(zhēn)

(2)指導易混淆的字。

“爆”與“暴”不同，與“火”密切關聯。

“幟”是左右結構，左面是“巾”，與布有關，右面是“只”表示讀音。

“距”是左右結構，左面是“足”，右面是“巨”，不是“臣”，要注意比較。

(3)檢查字或詞語的理解情況。

擎：舉。

五更天：大約早晨四五點鐘。

就位：到自己應到的位置上。

肅立：恭敬、莊嚴地立著。

瞻仰：恭敬地看。

排山倒海：形容力量強盛，聲勢浩大。

3.自由朗讀課文，注意讀通順。

三、再讀課文，整體感知。

1.檢查學生朗讀課文，並概括出主要意思。

(1)朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

(2)用自己的話概括出自然段的主要意思。

2.理清課文記敘順序，討論分段，對重點部分進行分層理解。

第一段(1—4自然段)：寫開國大典之前天安門廣場的情況。

第二段(5—10自然段)：具體寫開國大典上毛主席向全世界莊嚴宣告：新中國誕生了。

本段按內容分為三層：①(5一7節)毛主席宣告中華人民共和國中央人民政府(1949年10月1日)成立了。②(8—9節)升國旗的過程。③(10節)毛主席宣讀中央人民政府的公告，毛澤東為中央人民政府主席。

第三段(1l—13自然段)：寫閱兵式的盛況。

本段按閱兵順序分為三層：①閱兵式開始的情況。②各兵種通過天安門受檢閱。③群眾看到檢閱部隊後的激動。

第四段(14自然段)：寫天安門廣場燈火輝煌的景象和群眾隊伍遊行的情況。

第五段(15自然段)：寫開國大典結束後的情況。

3.歸納主要內容。

課文描述了新中國成立時開國大典的盛況及開國大典的偉大意義，讚頌了人民解放軍的威武雄壯，反映了人民無限熱愛毛主席和歡慶新中國誕生，當家做了主人的興奮心情。

四、佈置作業

1.抄寫生字新詞。

2.熟讀課文。

第二課時

一、複習舊課，匯入新課。

1.複習生字詞語。

2.概括課文的主要內容。

3.匯入新課。

二、學習課文第一部分。

1.讀這段課文，你有什麼感受?

2.從哪些詞語中體會到這些感受呢?

(成員多，到會群眾範圍廣：“四面八方、彙集……”;來的早：早上六點多就入場;人數多：成了人山人海;熱情高：直奔，五更天，摸著黑;秩序好：按照預定的地點排列……)

3.從重點詞語句子中體會人們的思想感情

4.指導朗讀。

語調適宜、莊重而平直。

三、學習課文第二、三部分。

1.默讀課文，說說開國大典分為幾個過程?哪些過程最能體現出開國大典的盛況?

2.學生自由發言。

3.教師小結並板書

宣佈典禮開始─→奏國歌─→宣佈新中國成立─→升國旗─→宣讀政府公告─→閱兵式─→群眾遊行

4.分析閱兵式的情況。

師生探究：為什麼閱兵式最能表現開國大典的盛況?

生：接受檢閱的部隊有海軍、步兵、炮兵、戰車師、騎兵、空軍……兵種多。軍隊的素質高，這樣的描寫有“戰車整整齊齊的前進;戰士們挺著胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣”雄偉威嚴。

生：“歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲”，是因為人民解放軍的隊伍威武雄壯，它是人民的武裝，是新生的人民共和國的強大安全保障。群眾看到自己的武裝那樣強大，戰士那樣威武，用歡呼來表達自己激動的心情，用喊聲和掌聲表達著對人民軍隊的熱愛之情。

生：“群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心裡的歡喜和激動。”是中國人民為開國大典流露的歡樂、激動之情。呼喊和鼓掌是表達高興和激動心情的形式。嗓子喊啞了，手掌拍麻了，說明了人民的心情歡快、激動達到了高潮。

5.描寫閱兵的場面真可謂壯觀!這段場面描寫又有什麼特色呢?

(1)學生互相討論、交流。

(2)舉例點評。

有點有面，做到點面描寫相互結合。

描寫細緻，有順序。

6.聯絡上下文說一說句子的含義，表達了怎樣的思想感情。

A.三十萬人的目光一齊投向主席臺。(為什麼不用“朝著”或“看著”)

B.場中挺立著一根電動旗杆。(將“挺立”與“立著”進行比較)

7.播放“開國大典”中“閱兵”的影像資料。

8.練習朗讀()

四、學習課文第四部分內容。

1.指名讀書，思考：你讀懂了什麼，並找出相關語句，在旁邊作批註，然後交流。

2.教師行間巡視，指導學生寫批註。

3.交流感悟。

生：晚上九點半遊行隊伍才完全走出會場，典禮時間持續得長。

生：“兩股‘紅流’”指的是人民群眾的隊伍，舉著燈籠、火把遊行。遊行隊伍一片火紅，所以用“紅流”代表遊行隊伍。

生：“光明充滿了整個北京城”中的“光明”除了講光亮外，還象徵著人民解放了，擺脫了黑暗社會的統治，前途一片光明。

4.教師相機點撥：“兩股‘紅流’分頭向東城、西城的街道流去”，如果說成“兩支遊行隊伍分頭向東城、西城走去”好不好呢?

(1)學生討論。

(2)交流感悟。

不好。表現不出遊行隊伍聲勢之大，場面之壯觀。

3.找出群眾激動、喜悅、興奮的句子讀一讀，讀出其中的感情。

五、佈置作業。

1.抄寫詞語。

2.簡要複述開國大典的過程，注意有條理。

板書設計：

7.開國大典

會前：廣場佈置群眾入場

典禮：開始─→奏國歌─→宣佈新中國成立─→升國旗─→宣讀政府公告

閱兵式：檢閱部隊群眾歡呼

群眾遊行：天上……地上……

光明充滿北京城

教學反思：

1.利用形象的教學手段，讓學生處於和課文內容協調的氛圍中，從而讓學生學得愉快，學有所獲。初讀全文前，先給生提供了有關“開國大典”的電視錄影，讓學生具體感知當時情景;後來再現閱兵式盛況，會縮短學生感知與文字的距離，讓學生感受場面的壯觀，激發自豪之情。

2. 注重學生閱讀能力的培養。理解課文時，讓學生邊讀邊想邊劃，寫批註;品析句子時，通過比較、朗讀，體會並掌握作者用詞之精妙;快速讀、細讀、精讀、個體讀、集體朗讀等形式多樣化的讀，不僅加深文字的理解，而且能夠體會出文中的情，可謂一箭雙鵰!

開國大典教學案例講稿借鑑二

本文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對中華人民共和國成立的無比自豪、激動的感情，展現了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領袖風采。課文按照開國大典進行的順序展開敘述，突出了場面描寫。文章先寫開國大典前天安門廣場的情況，交代了舉行大典的時間、地點、參與人員和人數;然後寫廣場的佈置和群眾隊伍趕赴廣場的場面;接著作者按毛主席宣佈“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了”、五星紅旗升起、宣讀公告的順序介紹了大典的過程;再接著作者寫了閱兵式的盛況;最後簡介群眾遊行的盛況和大典結束後的情況。全文段落之間過渡自然，層次清楚，結構嚴謹，中心突出。《開國大典》這篇文章篇幅較長，要在課內將這麼多容量的資訊面面俱到地加以逐一講解的話，恐怕是無法完成的。因此，可以從課文的重難點入手，突出重點，突破難點，長文短教。另外，教學時要利用影像資料創設情境、引導想象、體會心情、激發感情，去感受開國大典莊嚴、隆重和熱烈的氣氛，體會人民群眾激動、興奮的心情以及對黨和國家的熱愛之情。

教學目標

1.會寫13個生字，重點理解“彙集、鼓舞、肅靜、排山倒海”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，瞭解開國大典的盛況。

3.理解課文內容，感受中華人民共和國的主要締造者毛澤東的偉人風采，體會中國人民為中華人民共和國的成立而激動、自豪的思想感情。

4.學習場面描寫的方法。

教學重點

抓住文中的關鍵詞句，進一步感受中華人民共和國的締造者之一——毛澤東的偉人風采，體會人民群眾激動自豪的思想感情。

教學難點

學習場面描寫的方法，通過一個個場面體會人民群眾激動、自豪的心情。

課時安排

2課時

第一課時

教學目標

1.會寫“盞、欄、匯”等13個生字，理解“政府、委員、協商、排山倒海”等詞語。

2.初讀課文，理清文章的脈絡，學習課文的記敘方法。

3.初步體會中國人民為中華人民共和國的誕生而激動、自豪的思想感情。

教學難點

1.掌握本課的生字新詞。

2.瞭解開國大典盛況的過程，按課文敘述順序分段，並列出段落提綱。

教學過程：

一、匯入新課，揭示課題。

1.激趣匯入，板書課題。

導語：同學們，每個星期一我們都要在學校舉行升旗儀式，望著鮮豔的國旗冉冉升起時，我們的心中都會湧起一股愛國情懷。那麼，你們知道是誰在什麼地方升起了我們偉大祖國的第一面五星紅旗嗎?(出示圖片)我們偉大的領袖毛主席帶領全國人民推翻了國民黨的黑暗統治，建立了偉大的中華人民共和國，中國人民從此站起來了!下面就讓我們一起觀賞在北京天安門廣場上舉行的開國大典的盛況吧!

2.播放開國大典的歷史錄影。

3.板書課題，理解課題。

開國：建立新的國家。大典：隆重的典禮。

二、初讀課文，檢測預習。

1.學生默讀課文，交流並自學生字、新詞。

預設：本文篇幅較長，在初步感知課文內容時，可採取默讀的方式。要明確默讀的要求，即不出聲、不指讀地讀全文，畫出生字、新詞。

2.教師檢查生字、詞語自學情況。

(1)出示字詞，指名認讀，注意變色的字，教師糾正字音。

八盞 石欄 彙集 爆發 毛澤東 林伯渠 宣佈 旗幟 閱兵 制服 坦克 距離 隆隆聲

預設：本課的生字較多，但難寫字不多，通過學生自主學習即可。教師檢查時可讓學生說出字的讀音、部首、字義和組詞，以及這個字哪處易寫錯。

(2)教師引導學生說說重點詞語的意思，如“開國大典、迎風招展、肅立、彙集、四面八方、排山倒海”等。

預設：本課的生詞可以分類解決。一類是專用名詞，如“典禮”“電鈕”“觀禮臺”，教師可直接告訴學生這些詞語的意思，或者讓學生查字典解決。另一類詞語，如“莊嚴”“四面八方”等詞，可在之後理解課文的過程中聯絡上下文加以解決。

三、再讀課文，整體感知。

1.學生默讀課文，邊默讀邊思考，教師提出問題準備討論。

過渡：古人在舉行大典時都要嚴格按時、序舉行，各個環節都有極嚴苛的禮儀制度和規章流程。開國大典是舉國歡慶的大事件，更要莊嚴隆重。請大家快速瀏覽課文，在有關描寫大典進行時間的語句上標註記號。

預設：學生瀏覽、標註後彙報：1949年10月1日，下午三點整，兩個半鐘頭，傍晚，晚上九點半。從這些有關時間的語句中可以發現作者是按照事件發展的順序來寫的。

2.按照開國大典進行的順序，理清課文脈絡，給課文劃分層次，歸納段意。

◆結構梳理：

第一部分(第1—4自然段)：寫典禮開始前會場上的情況。

第二部分(第5—10自然段)：寫典禮開始，毛澤東宣佈中華人民共和國中央人民政府成立、升國旗、宣讀公告。

第三部分(第11—13自然段)：寫閱兵式的盛況。

第四部分(第14—15自然段)：寫天安門廣場燈火輝煌的景象和群眾隊伍遊行的情況。

3.初識“開國大典”。

(1)學生朗讀第1自然段。教師課件出示填空題，學生自主學習。

?舉行開國大典的時間：1949年10月1日

?舉行開國大典的地點：首都北京

?開國大典的參會人員：中華人民共和國中央人民政府主席、副主席、各位委員，中國人民政治協商會議全體代表，工人、農民、學校師生、機關工作人員、城防部隊、外賓。

(2)學生朗讀第2、3自然段，畫出天安門廣場上佈置的示意圖。

預設：這兩個自然段講的是天安門廣場上的佈置，方位描寫非常清楚，學生可抓住“丁字形”“北面”“再北面”“中央”“向南”“左右”等表示方位的詞來簡單地畫一畫，大致瞭解開國大典的重要場景“升國旗”的舉行地點。

(3)學生交流學習第1—3自然段的感受。

明確：從這三個自然段中可見參加開國大典的人數多、會場佈置隆重，也可見開國大典是一場非常隆重、意義非常重大的典禮。

預設：把第1—3自然段放在第一課時來學習，一是因為這三個自然段的內容相對比較簡單，學生自學即可;二是因為這三個自然段介紹了開國大典的基本情況及場所，學生有了初步印象之後能更好地進入第二課時的學習。

四、課堂回顧，交流收穫。

1.教師適當總結教學內容。

過渡：同學們，開國大典是一場隆重的儀式，它向全世界宣告了中華人民共和國的成立，這樣一場有著偉大歷史意義的典禮到底有哪些令人激動的場景呢?這節課，我們主要對課文的脈絡進行了梳理，同時對課文中的一些重要場景有了一定的印象，下節課我們就將深入地學習。同學們也可以再讀讀課文，想想課文中哪些場面給你留下了深刻的印象。

2.引導學生交流收穫。

(1)自由交流並積累學習方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

(3)課後瞭解文中比較生僻的詞語，如：中央人民政府、政治協商會議等。

第二課時

教學目標

1.理解課文內容，通過對重點詞句的品悟體會中國人民為中華人民共和國的誕生而激動、自豪的思想感情。

2.賞析課文中的場面描寫，學習場面描寫的方法。

3.能簡要複述開國大典的過程。

教學重難點

1.理解重點語句的含義，體會中國人民為中華人民共和國的誕生而激動、自豪的心情。

2.學習場面描寫的方法。

教學過程：

一、溫故知新，匯入新課。

1.教師板書：1949年10月1日，北京，開國大典。

匯入：請同學們用以上內容說一句話，要求在“開國大典”前加上一個詞語。(學生自由作答)

2.學生交流哪些場面給自己留下了深刻的印象，並說明原因。

預設：文中的場面描寫很多，學生說出任何一個場景都可以，簡要說說這些場景給自己的印象，如會場佈置、毛澤東宣佈中華人民共和國中央人民政府成立、升旗鳴炮、閱兵、群眾遊行，這些場面既表現出中國人民自豪、激動的心情，同時也表達了中國人民對毛主席的崇敬與愛戴之情。

3.教師過渡，匯入新課。

過渡：聽了同學們的敘述，老師很高興，可見大家仔細讀了課文，並且對課文內容有了一定的把握。那麼接下來我們就進入本課的學習，到同學們描述的一幕幕場景中去聽一聽、看一看、悟一悟。

二、研讀課文，重點探究。

1.抓重點詞語及句子，學習課文第一部分。

過渡：在上節課，我們劃分了課文的層次，而且學習了第1—3自然段。現在我們繼續學習第一部分剩下的一個自然段——第4自然段。大家先把這段文字讀一讀，然後我們再一起學習。

(1)按要求找出相關詞語。

?找出寫天安門廣場上人多的詞語：四面八方、人的海洋、紅旗翻動

?找出寫人民群眾來得早的詞語：早上六點鐘、五更天、摸著黑

?找出描寫人民群眾心情急切的詞語：直奔、趕

(2)比較下面的句子，說說哪句好，並體會人們的思想感情。

①他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場。

他們清早到了北京車站，一下火車就走向會場。

②到了正午，天安門廣場已經成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪。

到了正午，天安門廣場已經擠得滿滿的，到處是舉著紅旗的人。

明確：每組句子中第一個句子更好。第一組句子中，“直奔”這個詞能生動地表現人們當時急切和激動的心情。第二組句子中，第一個句子運用了比喻的修辭手法，是對整個會場的俯瞰圖，寫出了特定場合的整體情景，不僅寫出了人多的氣勢，而且表達出人們喜悅、激動的心情。

(3)指導朗讀本自然段，讀出喜悅、興奮的心情。

2.重點研讀場面描寫，學習課文第二、三部分。

(1)默讀課文第5—13自然段，理清典禮的過程。

(2)學生自由發言。

教師小結並板書：宣佈典禮開始→奏國歌→宣佈中華人民共和國成立→升國旗→宣讀政府公告→閱兵式。

預設：請學生結合板書和課文的敘述順序，用“先……再……接著……”的句式簡要述說開國大典的過程。

(3)這兩個部分中反覆出現了一個詞語，體現了人們喜悅、激動的心情，請找出來，並結合上下文感受這個詞所表現出的情感。(“歡呼”)

(4)研讀“大典盛況”中的小場面，體會人民的情感，掌握場面描寫的方法。

研讀場面“宣佈中華人民共和國成立”

A.體會五個“一齊”所傳達的思想感情。

思考：找出第7自然段中的兩個“一齊”，體會其中包含的人民的感情。其他哪些地方還有“一齊”?找一找，體會一下。

預設：可引導學生把“一齊”換成“一起”試讀一下，看兩者在情感表達上有何不同，從而領悟人民群眾都有一顆熱愛毛主席、熱愛祖國的心。同時使學生的目光轉移到其他自然段(第5、8自然段)，聯絡前後文體會人民群眾激動、自豪的心情和愛國之心。

B.抓住“長城內外”“大江南北”啟發想象，體會思想感情。

思考：“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”指什麼?從這宣告傳到“長城內外、大江南北”，你體會到了什麼?

明確：“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”指毛主席宣佈：中華人民共和國中央人民政府在今天成立了!“長城內外、大江南北”表明毛主席的話語傳得很遠，傳到了祖國各地，使全中國人民都激動、自豪。

C.指導朗讀，讀出激動、自豪之情。

研讀場面“升國旗”

A.聯絡上下文說一說對下列句子的理解。

①三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。

(抓住“一齊脫帽肅立”“一齊抬起頭”“瞻仰”，體會人民群眾的心情。)

②五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。

(中華人民共和國成立了，人民翻身做了主人，不再受壓迫，從此開始了新生活。這句話點明瞭中華人民共和國成立的偉大意義。此時人民群眾的心情是激動的、喜悅的。)

B.特殊含義註釋。

升旗的時候，禮炮響起來。每一響都是五十四門大炮齊發，一共二十八響。

註解：五十四門禮炮代表我國五十四個民族(我國現有五十六個民族，五十四個是當時的統計數字)，它象徵的是中國人民空前的大團結。二十八響代表中國共產黨從1921年到1949年以來二十八年的奮鬥歷程。

研讀場面“閱兵式”

A.說說文中描寫了哪三個兵種接受檢閱，指名三名學生分別朗讀。

(海軍、陸軍、空軍)

B.說說下面句子中變色詞語的意思，再聯絡上下文，說出句子所表達的意思。

①戰士們挺著胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣。

(“挺著”描寫了戰士們雄赳赳、氣昂昂的樣子。“鋼鐵巨人”給人以堅強高大的印象。這句話表現了中國人民解放軍的隊伍威武雄壯，它是人民的武裝，是新生的中華人民共和國強大的安全保障。)

②“紅馬連”一色紅馬，“白馬連”一色白馬，五馬並行，馬腿的動作完全一致。以上這些部隊，全都以相等的距離和相同的速度經過主席臺前。

(這些詞語都體現了人民軍隊的出色表演，說明他們訓練有素，也滲透著對人民軍隊的讚美和為人民軍隊感到自豪的感情。)

③群眾看見了，都把頭上的帽子、手裡的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。

(“拋”這個動作是廣大人民群眾情不自禁地發出的。“蓋過”是說群眾的歡呼聲之大，超過了飛機的隆隆聲。這句話生動形象地表現出了群眾在觀看閱兵式時，看到飛機飛上藍天時激動、喜悅的心情。)

④群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心裡的歡喜和激動。

(嗓子“喊啞”了、手掌“拍麻”了，說明人們的心情歡快、激動到了極點。中國人民為中華人民共和國的建立而感到無比的快樂和激動，呼喊和鼓掌是他們表達高興和激動心情的形式。)

C.播放1949年閱兵式盛況，感受當時威武雄壯的場面。

D.指導朗讀，注意讀出人們激動、喜悅的心情。

3.學生自主學習課文第四部分。

(1)朗讀第14自然段，研讀場景“群眾遊行”。

自學提示：

①畫出文中描寫閱兵式結束後天安門廣場上的景色的句子，說說這樣描寫的作用。

(“天安門廣場上的燈籠火把……地上千千萬萬的燈火一片紅。”這樣生動的描寫襯托了人們仍舊沉浸在開國大典的喜悅氣氛之中，從側面表現了中國人民當家做主後無比幸福的心情。)

②畫出人民群眾與毛主席互動的句子，交流讀後的感受。

(“他們一隊一隊按照次序走……‘同志們萬歲!’”從中感受到了人民群眾對毛主席的愛戴以及毛主席對人民群眾的關懷和熱愛。抓住“高聲歡呼”“探著身子”和兩個“不斷”來理解，文中的動作和口號直接表現了毛澤東的偉大形象。)

(2)讀第15自然段，理解重點詞語“紅流”和“光明”。

明確：“紅流”在這裡代指舉著燈籠、火把遊行的群眾隊伍。作者巧妙地運用了比喻的修辭手法，用“紅流”代表遊行隊伍，給人以形象鮮明的畫面感。這裡的“光明”不僅是指燈籠火把照亮了北京城，而且象徵著中華人民共和國的成立使北京城、使全國永遠擺脫了黑暗統治，獲得了光明。

三、回顧全文，學習寫法。

1.內容回顧：根據課文記敘的順序，用自己的話說一說課文的主要內容。

示例：1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京天安門廣場舉行典禮。下午三點整，典禮開始。首先奏國歌，接著毛澤東宣佈中華人民共和國中央人民政府成立。然後，升國旗。升旗儀式結束後，毛澤東宣讀政府公告。宣讀公告完畢，閱兵式開始。受檢閱的有海軍、步兵、炮兵、戰車師、騎兵，還有人民空軍。閱兵式之後，開始群眾遊行。直到晚上九點半，遊行隊伍才完全走出天安門廣場。

2.學習寫法：場面描寫。

(1)場面描寫的點與面。

①請學生再次整理出席這次開國大典的人員，說出有明確姓名的，指出其中最重要的人物，畫出相關語句。

出席典禮的人：中華人民共和國中央人民政府主席、副主席、各位委員，中國人民政治協商會議全體代表，工人、農民、學校師生、機關工作人員、城防部隊、外賓。

提到姓名的：林伯渠、毛澤東、朱德、聶榮臻。

最重要的：毛主席。

明確：這些人物中最重要、出現次數最多的就是毛主席，他是我們中華人民共和國的重要締造者，更是這個盛大典禮的核心人物。這樣的寫法就叫作點面結合。“點”就是重點，可以是重點的人，也可以是重要的環節、程式;“面”就是整個場面。點面結合是場面描寫的基本方法。

②找出描寫毛主席和對應的群眾的反應的句子，對比起來讀一讀。

示例：中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現在主席臺上，跟群眾見面了。

三十萬人的目光一齊投向主席臺。

毛澤東主席宣佈：“中華人民共和國中央人民政府今天成立了!”

這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。

毛主席親自按動連通電動旗杆的電鈕，新中國的國旗——五星紅旗徐徐上升。

三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。

思考：請大家仔細看看這些句子，它們在寫法上有什麼共同特點呢?

明確：毛主席是開國大典的參與者之一，就是一個點，而三十萬群眾則構成了開國大典的場面，就是一個面。作者既寫了重點人物毛主席這個點，也寫了周圍群眾這個面，這樣突出重點，兼顧全面，讓我們真切地感受到了開國大典時人民激動、自豪的心情。

③讀一讀閱兵式的場面描寫，說說裡面的點與面。

(整體上寫整齊威武的情景，是面;用某些細節去展現各個方陣的風采，是點。)

(2)結合課文，交流場面描寫的方法。

◆作者是怎樣把這麼盛大的慶典活動描述清楚的?

(①選擇最能表現中華人民共和國成立的偉大意義的場面。②選擇最能體現中國人民歡欣鼓舞的激動而熱烈的場面。③按大典的程序逐項描述。④點面結合。)

(3)任選一個題目，進行小練筆。

①運用本文的表達方法，試著以“節日的夜晚”為題寫一個片段，寫出夜晚焰火的形態變化、燈光的設定、人群的反應等。或寫一寫生活中的“_______慶典”，寫出參加人員、會場設定、臺上表演人員及臺下來賓的表現等。

②結合課文插圖，展開想象，把自己當作參加開國大典的一個普通民眾，寫一寫1949年10月1日當天的見聞感受。也可以結合自己親身經歷的國慶場面，練習描寫盛大的場面。

四、背誦積累，作業設計。

1.摘抄自己喜歡的詞語、句子，豐富積累。

2.完成本課對應訓練。

板書設計：

教學重點片段實錄：

◆引導學生“想象場景”

(在學生初讀課文，瞭解課文的主要內容，理清課文重點描寫了哪些場面的基礎上。)

師：文中，作者向我們描繪了開國大典的眾多場面，請同學們選擇你最難忘的一個場面來讀一讀，邊讀邊想象當時的情景，想象後再回味回味：自己從中感受到了什麼?帶著自己的感受有感情地讀讀課文。

(生自讀自悟，同桌或小組交流。)

師：哪個場面給你留下了深刻的印象?

生：我印象最深的是典禮開始時，毛主席宣佈中華人民共和國中央人民政府在今天成立時，全中國人民歡呼的場面。我感受到當時人們的心情是萬分激動、無比高興的，他們為中華人民共和國的誕生而歡欣鼓舞。因為中華人民共和國的成立，意味著中國人民再也不受壓迫、剝削了，他們當家做主了。

師：是啊!深受苦難的中國人民盼星星，盼月亮，終於盼來了真正當家做主人，叫人怎能不激動萬分呢?所以，(出示句子)“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。”大家細細讀讀課文裡的這段話，體會體會句子的意思，想一想：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到了哪些地方，在你面前出現了什麼樣的情景?

(生自讀、體會、想象。)

師：誰把這句話讀一讀，其他人一邊聽一邊閉目想象，這宣告、這聲音傳到了什麼地方?你彷彿看到了什麼?

生：這聲音傳到城市，大街小巷彩旗飛揚，男女老少歡天喜地，大家敲著鑼打著鼓，歡呼中華人民共和國的誕生，歡慶人民當家做主人。

生：這聲音傳到農村，田間地頭、村前村後，到處鑼鼓喧天，人們都擁出家門，歡呼著、高喊著，一個個激動萬分，不少人高興得熱淚盈眶。

生：這聲音傳到學校，大家拿著鮮花，揮著綵帶，放著鞭炮，唱啊，跳啊，喊啊，好像要讓這個訊息傳遍全世界。

生：這聲音傳到了劉胡蘭的家鄉，大家一下子擁到了劉胡蘭的家裡，把這個振奮人心的訊息告訴了她的爸爸媽媽。她的爸爸媽媽來到劉胡蘭的遺像前，喃喃地說：“胡蘭子啊，你聽到了嗎?你盼望的一天終於來到了，我們終於有了出頭的日子啦!”

師：是呀，全中國人民的心一齊歡躍起來!讓我們將描寫這一場面的兩個自然段連起來讀一讀，看誰能把人民歡躍的情感讀出來。

(生自由練讀。)

師：誰來讀讀。

(生朗讀。)

(讀後互評，評後再讀，最後全班齊讀。)

……

賞析：災難深重的中國人民終於迎來了新生活，此時此刻，人們臉上的興奮、人們心中的激動，是再怎樣描述也不過分的。但是，學生僅僅從作者提供的句子還是難以深切地感受到的。但從上述教學片段可以清楚地看到，學生對人民群眾無比激動、無比高興的感悟是深刻的、形象的、真切的。這是為什麼呢?主要原因就是教師抓住了課文中集中表達人物情感的重點句子，藉助想象，顯化形象，物化情感，從而使學生藉助形象的畫面，深刻地感受到蘊含在語言文字中的豐富情感。想象是思維的一種特殊形式，兒童的認識長於感性，側重於形象思維。因此，國小生閱讀最感興趣的是語言文字所描述的形象，那美妙的景色、豐滿的人物、真切的事物，能最大限度地調動他們的各種感官。可見，在閱讀教學中，可引導學生展開聯想，藉助想象還原語言描述的形象，補充語言潛在的形象，延伸語言相關的形象，使學生產生豐富而真切的心理體驗，通過對語言的感受、體驗，形成對語言的感性認識，並進入語言的形象中去觀察、去傾聽、去觸控、去感知、去領悟，以促進學生對課文內容的直觀感知。“

這莊嚴的宣告、這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。”是《開國大典》中的重點句子，它集中表現了獲得了新生的中國人民無比激動、無比歡樂的思想感情。這句話蘊涵著極其豐富的形象，但其形象是隱含的、潛藏的，如果不引導透過語言文字去展開想象，創造形象，那蘊涵於其中的思想感情學生就難以得到具體的感知。正因為如此，教者要求學生一邊聽讀，一邊閉目想象，睜大靈動的眼睛，到語言文字中去看。這樣，在學生眼前，語言文字就不是簡單的語言符號，而是豐富的語言形象，是一幅幅動人的場景。可見，對一些蘊涵豐富形象的詞句，可設法啟用學生頭腦中儲存的與語言文字有關的表象。使語言與活性的形象建立起聯絡，使語言在鮮活的形象嫁接中獲得生命活力。這樣，當學生憑著作品語言，跨越廣袤空間去神遊時，作品就成了學生心中美麗的畫卷了。