寫話教學心得體會6篇

當我們在生活中得到一些啟示後，寫心得體會就是很好的記錄方式，要想將心得體會寫得有價值，我們需要及時梳理內心感想，以下是本站小編精心為您推薦的寫話教學心得體會6篇，供大家參考。

寫話教學心得體會篇1

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，而寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。國小第一學段的寫作具體體現是寫話，所以說寫話對我們一、二年級的語文教學來說尤為重要。

?語文新課程標準》對一、二年級學生的寫話要求是：1、對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）2、在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。3、學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。由於低年級學生年齡特徵及識字量的限制，寫話訓練時，教師要求不能過高，對學生的寫話評價也要恰如其分。這裡我主要談談自己對低年級寫話評價的幾點看法：

一、評價以激發學生寫話興趣為原則。

?語文新課程標準》建議對學生的評價應採用激勵性評語，儘量從正面加以引導。教師在對學生寫話進行評價時，你的一句表揚，不管是書面的還是口頭的，都會讓學生心花怒放，信心十足，所以教師應該對每一位孩子的寫話進行細緻批改，從中找出每一個閃光點。教師還可以對學生的亮點進行適當的放大，有效的激發學生的寫話興趣。評價學生寫話時，可以在文後寫幾句學生看得懂的話語進行表揚，也可以在文中給出小星星、小紅旗予以誇讚。

學生的寫話能力參差不齊，有的學生很容易達到課標要求甚至超過要求，而有的學生寫一兩句簡單的話卻十分困難，更談不上達到課標要求。那麼教師在讓學生寫話時，可以對他們設定不同的課程標準。對寫話困難的學生更要有耐心去引導他們，啟發他們的思維。這些孩子寫話的點滴進步教師都不容忽視，及時發現，及時鼓勵，及時評價。如有一次我佈置學生以清明節的所見所聞為材料寫一段話。其中有一名話語不多的孩子撓了半天腦袋寫了幾句話：清明節的早上，爸爸帶著我去jì祖。一路上天下著濛濛細雨。我和爸爸在爺爺墳前送上鮮花，還kè了幾個頭。儘管他只寫了幾句簡單的話，但我看完這段話後卻十分欣慰，因為這孩子是寫話十分困難的學生。我的評語是你把清明節自己所見所做的事寫清楚了，而且會用‘濛濛細雨’這個詞了，你真棒！我在濛濛細雨詞下面畫了幾顆星星，還當堂進行了表揚。從此，這位學生每個星期都把自己寫的日記拿給我看，話語也比以前多了許多，很顯然他已經對寫話產生了濃厚的興趣。

二、評價學生寫話堅持有針對性原則。

教師在批改和評價學生寫話的時候，首先要面向全體學生。無論是口頭評價還是書面評價都應該因人而異，對症下藥。同年級學生的寫話水平各不相同，所以對他們寫話的要求也不能一刀切，對能力較強的孩子要求是精，對能力較弱的孩子要求通就行。

教師的評語要簡明扼要，適合兒童性格，不千篇1律地套用評語，不說空話。像寫話詳細、具體，中心突出……這樣的評語會讓學生雲裡霧裡，不知所云，而且失去了教師評價的作用。

三、評價學生寫話堅持多就少改的原則。國小低年級孩子初學寫話，教師不能苛求他們。有些話在大人看來十分幼稚，或許不合乎常理，教師評價的時候，應該保護孩子的寫話積極性，尊重他們的勞動成果。教師本著多肯定，少否定的原則，不能用教師的思路代替學生的思路，不輕易刪減學生話語，多保留孩子的語言，而且力求保持學生寫話的原意。評價作品時，堅持多就少改的原則。

四、堅持形式多樣化的評價原則。

對學生寫話進行評價，實際上是一個再思考、再創新的過程，有利於學生寫話水平的提高。評價時不能由教師一手包攬，否則不僅教師批改負擔大，學生實際上也是似懂非懂，漠然視之。我認為要變教師一人獨評為學生自評，學生互評，師生共評等多種方式進行評價。

1、學生自評。

寫話完成後，要求學生自己先評價自己的作品，可以評出一、二、三等，也可以先說出自己作品的優缺點。這樣教師引導學生積極參與學習，讓他們樂學、會學、善學，發揮了學生主體作用。儘管學生的評價質量有高有低，甚至有的不切合實際，但通過自評，可以讓學生主動閱讀自己的作品，培養孩子寫話的自覺性，能動性，獨立性，創造性，對提高學生的寫話水平無疑大有幫助。

2、學生互評。

學生開始未接觸互評的批改方式，對這種方式有好奇心，都願意當一回小老師。教師首先提出評價方法和要求，可以同桌互評，也可以四人小組互評。評價通常包括亮點評價與不足建議兩方面。孩子通過仔細閱讀別人的寫話，可以發現別人寫話的優點，甚至可以記住一個好詞，一句好話，這樣學生在互評的過程中，不知不覺地提高了自己的寫話水平，體驗到寫話之快樂。我認為這種自主合作探究的學習方式，應該大力提倡。

3、師生共評。

學生寫話完成之後，教師選擇幾篇有代表性的作品，由教師或學生自己進行朗讀。然後由小作者自己提出評價意見，說出自己作品的優點缺點。隨後由其他學生提出自己評價意見。評價時儘量不重複別人的觀點，說出自己的心裡話。最後教師也當堂提出自己的評價觀點，力求簡短明瞭。在這種平等和諧的氛圍中，同學們既有對亮點的肯定，又有對不足的修改建議，形成互動性評價，讓全體學生相互取長補短，受益匪淺。

總之，國小低年級寫話評價是一門藝術，是提高學生寫話水平的重要手段。師生中肯精彩的評語，會給學生寫話帶來無窮的樂趣和動力，會悄然地把學生引入寫話的美好殿堂，必將為學生高學段的習作打下堅實的基礎。當然這就要求我們教師，在教學中結合學生實際不斷地去研究、去探索行之有效的評價方法。

寫話教學心得體會篇2

國小低年級寫話教學是寫作最初步的訓練，是作文的基礎和開始，是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。二年級的學生雖然有了一定漢字的積累，一部分孩子能自己藉助拼音讀懂一些文章，同時有了一定的語言表達能力。但還有部分孩子的語言表達能力仍然很弱，還不能完整敘述一件事，表達自己的所見。低年級學生的寫話要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中得事物，寫出自己對周圍的認識和感謝，根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。在《我喜歡的一種動物》寫話教學中我就注重從興趣入手，寫自己喜歡的動物，根據自己對這種動物的瞭解寫出其外形特徵和生活習性。

一開始我創設情境，用謎語匯入，激發學生興趣。學生的學習情趣頓時被我調動起來，這幾個謎語其實都很簡單，所以學生的參與慾望很強烈。然後我又以“動物世界”的名字引出一些小動物，告訴學生鸚鵡會說話，大象會搬東西，螢火蟲會引路，蚯蚓會鬆土……從而揭示寫話的內容——《我喜歡的一種動物》。接下來我是讓學生先說一說你喜歡，並且告訴學生，說得時候要注意說清楚兩點，先說喜歡什麼，再說喜歡的原因。這時老師要儘可能讓更多的同學說，說長短都可以，說得不好，可以幫助他；說重複的也要一定要加以肯定。這裡學生不一定要會說，但一定要激發起學生想說、樂說的願望。

學生說完後，我出示了許多動物的圖片，讓學生選擇喜歡的一種動物進行觀察。當然，這裡圖片是死的，如果能用多媒體出示一些視訊會更好，學生就不僅能看到外形，還能看到動作。此時，我告訴學生觀察一定要有順序，特別是寫動物外形，要按照從上到下，從區域性到整體的順序進行觀察，觀察動物的頭部、身子、四肢、毛皮，觀察頭部時要觀察耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴、鬍子，還要注意觀察肚子、尾巴等待。一定時間的觀察後便可加大難度，不僅要讓學生說出是什麼形狀、什麼顏色，還要對其加以想象，耳朵的形狀像什麼，什麼顏色的眼睛像什麼，嘴巴的樣子像什麼，鬍子一動一動地好像在幹什麼，尾巴搖晃好像在說什麼，要學生帶著明顯的目的去看，邊看邊思考，邊想象。學生仔細觀察想象後，我再進行指導，學生說出這些句子：兔子的眼睛紅紅的，像兩顆紅寶石；貓的鬍子一動一動的，好像在找老鼠；狗的尾巴一搖一搖的，好像在跟別人打招呼……學生觀察有順序寫話也便能按照這樣的順序去寫，更能為今後作文做到有條理打下良好基礎。觀察後，讓學生先同桌互相說說，再全班交流，說的同學要清楚、完整、流利；聽的同學要專心、認真，也可以進行補充。這裡的主要目的就是引導學生進行有條理、有順序地說，以鼓勵為主，激發學生說好的信心。

學生說得多了，寫就沒什麼大問題了。在寫的時候，還要提醒學生主要標點符號的使用，二年級的學生經常會出現寫完一句話沒有標點，一段話只有最後一個句號，甚至亂點標點的情況，學生有的是不會使用，有的是忘記使用，這就需要老師長期提醒才能養成習慣。寫完後，讓部分學生讀一讀自己的作品。聽的學生要對其進行評價，說說這篇寫話寫了什麼內容？哪些句子寫得好？喜歡文章中哪些詞語？哪些地方還要修改？這樣不僅能培養學生聽的能力，更能讓學生學會互相評價，並能從別人那裡學到好的寫作方法。這裡，教師仍然要注意鼓勵學生，抓住文中的閃光點，指導學生進行寫作。讓學生從盡情說到自己寫，這樣降低了寫作的難度，更激發了學生寫作的興趣。引導學生學會欣賞，學會修改，儘量保證不同水平的學生都能獲得寫作的快感。可以欣賞自己的，也可以欣賞別人的；可以一句話，也可以一個詞語。

寫就是孩子在說得基礎上，把說的內容寫出來。讓學生根據自己的興趣，愛好，想象，從自己的生活實際出發，想寫什麼就寫什麼，培植學生“想寫”的意識，激發學生“樂學”的興趣，培養學生“善寫”的能力，讓學生樂說、會說、樂寫、會寫。

寫話教學心得體會篇3

有幸聆聽了王琴玉老師關於低年級讀寫繪的現場演示，感受頗深:低年級孩子識字少，語言表達還不夠精確，但是想象力豐富，形象思維活躍，繪本中的圖畫能幫助孩子讀懂故事。選擇繪本使他們能快樂的走進閱讀。“讀寫繪”的核心是“讀”，通過兒童喜聞樂見的方式，使兒童產生對學習、學校、教師的喜愛，改善師生、親子、家校關係。同時孩子也在愉快的閱讀中一遍遍的學習漢字，學習語言。

“王老師用《蘑菇戴草帽》迎接了幾十名孩子。孩子們靜靜地傾聽，快樂的微笑，當看到自己也能繪出美麗的畫,寫出優美的句子時，孩子們都拍手歡叫。這個繪畫讓孩子們感受到老師的期望，還讓他們在那一天把自己變成了一名快樂的小畫家。我是二年級的語文老師，平時的課間、課堂紀律是件很頭疼的事情，但是每次上讀寫繪課的時候，學生們都很安靜，教室裡鴉雀無聲，每個學生都用期待的眼光看著你，等待著故事的繼續，在故事講完時，他們也都樂意用畫筆將他們所感悟的事情畫下來。這件事對我感觸頗深。我慢慢明白，對於小孩子的教學，不能照本宣科，要把遊戲和故事穿插到平時的教學中來，讓學生熱愛學習，以學習為樂。雖然學生熱愛聽故事，但是教師也不能只一個人講，讓學生猜猜故事的發展情節，不但可以激發學生的興趣。

我從這堂課中總結了一些學習讀寫繪的技巧與方法：

1、關於讀，要做到手口一致，大聲朗讀。

2、在讀完讀寫繪後，教師要引導學生擺脫文字束縛，帶著學生天馬行空自由想象，並且賦予故事一個新生命，用繪畫表達出來。

總之，這次學習受益頗多。今後，我一定會認真反思，爭取把他人好的方面轉化為自己的知識和能力，認真貫徹先進的理念，讓自己的課堂越來越好。

寫話教學心得體會篇4

什麼是“寫話”呢？所謂“寫話”，就是寫一、兩句話，或簡單的寫一段話。低年級的“寫話”與高年級的“寫作”不同，“寫話”是“寫作”的開始，是“寫作”的基礎。人們常說“萬事開頭難”“良好的開端是成功的一半”要想讓學生能夠輕鬆愉快的寫作，就要為學生打好“寫作”基礎，也就是要讓學生掌握寫話技能。低年級的學生，他們邁向寫作之門的腳步剛剛抬起，怎樣使他們喜歡寫話，如何指導學生進行有效的寫話訓練呢？我想要讓學生寫好話，寫好片段，就要幫助學生消除寫話的神祕感，讓學生處於一種自然的狀態，放鬆的狀態，激發他們的興趣，啟用他們的思維。《語文課程標準》對低年級的寫話提出的要求是：“對寫話有興趣,寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。”因此，我們要鼓勵學生做到“我手寫我口”“我手寫我心”讓學生喜歡上寫話。根據低年級學生的特點，在日常的語文教學中我結合寫話教學的標準要求，做了以下引導探索與實踐：

1.激發表達的慾望，培養說話的能力。

葉聖陶先生曾說過“凡是幹過的、玩過的、想過的、覺得有意思的就寫。一句兩句可以寫，幾百個字也可以，不要勉強拉長，也不硬要縮短，總之是實事求是，說老實話，對自己負責。”學生有了說話的自由，才有表達的慾望，激起他們寫的興趣，變無心為有心，變被動為主動。

對於低年級學生來說，觀圖比讀文更有興趣，學生看著圖片，如見其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。根據低年級孩子的認知規律及年齡特徵，國小語文一到二年級的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，他們由於喜歡這篇文章的圖片，而喜歡讀這篇文章。生動形象的圖片既誘發了閱讀的興趣，也啟迪了思維的火花。此時，我們教師就抓契機讓學生仔細觀察插圖，接著創設語言情景，激發口頭表達和書面表達的興趣。例如，在教學《小小的船》這篇課文時，我就先讓學生觀看圖片，讓學生說說從圖上你知道了什麼？學生一眼就看出了一個小女孩坐在月亮上，於是學生就爭先恐後舉起小手，迫不及待地說：“有一個小女孩坐在月亮上。”於是我又順勢引導：“小女孩坐在了一個什麼樣的月亮上？”學生通過觀察回答：“一個彎彎的月亮，兩頭還尖尖的。”“那我們完整地說一遍這幅圖的圖意。”此時學生就能完整地表達圖意了。緊接著再來學習課文，學生就會覺得我說的跟作者寫得差不多，覺得自己很了不起，學起課文來也很輕鬆。

2.說寫結合，多渠道培養學生的寫話興趣。

說話是寫話的基礎。在教學中我採用循序漸進，先說後寫的方法來指導學生寫話。

①利用生字組詞、擴句，把部分生字，詞語串起來說完整的話，清楚明白地表達自己的意思，再鼓勵學生把說的話寫下來。

②立足課本，上好口語交際課。語文教材每單元都設立了一個口語交際，貼近學生生活。口語交際涵蓋了聽和說的能力，而且凸顯語文是工具性的重要特徵。在指導說話之後，將內容寫下來。

③實驗教科書的插圖特別豐富，是極好可利用的資源，讓學生展開想象，讓學生給書上插圖配文。教材圖文並茂的意義不僅僅是為了使它在呈現形式上更活潑，更生動，更在於它在教學組織中起著示範和開闊思路的作用。如《品德與生活》教材中有一課《家裡來了客》中有幅插圖：外婆來了，小女孩站在外婆對面，做著手勢，外婆則笑盈盈的。聯絡學生的生活實際，讓學生與圖片中的學生進行“你我”之間的對話，想象外婆進屋後，“我”怎麼說？怎麼招待外婆的？外婆怎麼說？她與“我”聊了什麼？外婆要走了，“我”送外婆出去時跟外婆說了什麼？我先讓學生進行情境表演，再經過一番的說話訓練，最後讓學生動筆寫下了文章。在此過程中，指導學生仔細觀察，大膽想象。

④立足課內文字，讀中生趣，趣中仿寫，仿造生成自己的作品。葉聖陶學生曾說：“語文教材無非是個例子，仿這個例子要使學生能舉一反三，連成閱讀和語文的技能。”模仿是人類從事學習必不可少的途徑和方法，特別是低年級學生，語言積累不豐富。模仿他人作品，從他人作品中吸取造句和佈局謀篇的方法，是初學寫話的一個好方法，我們的新教材，大量的課文都文質兼美。在學完《四季》後，我引導孩子模仿兒歌的形式，試著自己編寫《四季》，大家都非常樂意，一個個小詩人這樣誕生了：

花兒紅紅，它對蝴蝶說：“我是春天。”

夏日炎炎，它對小朋友說：“我是夏天。”

落葉飄飄，它對大地說：“我是秋天。”

雪花飄飄，它對天空說：“我是冬天。”

又如教了《植物媽媽有辦法》這首詩歌把植物傳播種子的方法介紹的形象生動，學習結束後，我讓學生收集其他植物傳播種子的辦法，並試著用詩歌的形式描寫出來。有一個小朋友寫了這樣一個小節：“蘆葦媽媽真有辦法，孩子如果已經長大，蘆葦媽媽整天盼著太陽晒過風兒吹過，孩子們就能乘著風兒去旅行。”儘管這很天真，與原文又有點雷同，但卻是孩子們的一片心聲。

3、創設練筆的良好氛圍，將閱讀教學與練筆緊密結合。

學生要形成較強的讀寫能力，要靠課內學習，更要靠課外學習。因此，我平時注重引導學生勤讀書，愛讀書、善讀書。培養他們的課外閱讀習慣，進而激發他們的閱讀興趣，開闊他們的視野，陶冶他們的情操。並指導學生將所積累的語言詞彙運用到自己的表達之中，使自己的表達更清晰、更具體，逐步感受語言的魅力，最終達到提高閱讀與寫作的能力。

4、利用資源，教給方法，讓學生有話會寫。

教學中我們要創造性地處理教材，著力挖掘學生中的生活素材，不將寫話內容看成固定不變的，而應根據學生生活、學習的實際情況確定寫話課題，擴充套件、補充或更替教材內容，使教學內容更豐富生動，要保護學生寫的積極性及及萌發出來的寫話興趣。我發現課文中出現的一些省略號也是意味深長的，例如《假如》，詩歌在寫了三個“假如”後留下一串的省略號，於是我讓學生大膽想象，如果你有一枝馬良的神筆，你會畫些什麼呢？學生的思維很活躍，說出了很多有趣、感人的例子。又如《黃山奇石》這篇課文中具體描寫了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”，剩下的幾塊石頭就讓學生去模仿前面的石頭來介紹，學生都能說得栩栩如生。

廣泛開展課內外活動，幫助學生積累寫話素材，有意識地指導學生參加相關的活動並努力將活動的情況、收穫寫下來，為學生日後個性化作文打下基礎。如：“快樂的六一兒童節”、“踢毽子比賽”、“跳繩比賽”等，開闊學生的視野，寫話訓練則相機安排在活動中，使語言訓練成為活動的一個有機組成部分。

總之，只要充分激發學生寫話的興趣，注意學生語言的積累，加上合適的訓練，多給學生提供自由的空間，少一些硬性的要求，多一些鼓勵和激發，使學生樂於寫話，主動寫話，就能真正提高學生的寫話能力。

寫話教學心得體會篇5

研討會上，我認真聽講，認真作筆記，認真研討，從而受到了很大的啟發，使我從根本上認識到了自己教學工作中存在的問題與不足，現我將本次學習研討的心得體會作如下闡述，與大家一起分享，望各位同仁批評指正：

本次學習最大的收穫，是如何提高自身的素質，如何成為學生學習的榜樣，如何讓學生輕鬆學習，提高教育教學效率，是當前我們要狠抓的重點。

首先，提高自身的素質，通過學習，我才知道，什麼是天外有天，人外有人，以前我總做一個固步自封、不求上進的人，認為自己很前衛，然而，通過學習以後，我才認識到自己的不足之處，所謂學無止境，作為教師，應該建立終身學習的理念，不斷擴大自己的視野，提高自身素質，就像周益民老師說的那樣，要不斷地通過閱讀來充實自己，要與學生一起進步，其實，老師的進步是通過學生的進步來體現的，學生可以完全成就一個老師，可以幫助一個老師在專業成長方面提供強有力的幫助，因此，不僅要學生進步，而且要伴隨學生一起成長；

其次，教師作為人類靈魂的工程師，必須具備優良的師德修養，我認為，最關鍵的是要熱愛自己的職業，熱愛自己的學生，因為只有熱愛自己職業的老師，才會從心底裡踏踏實實地幹好自己的本職工作，時時把學生當成自己的親生孩子一樣，，不斷地為學生創造學習機會，

使他們的智力得到合理的開發利用。在學習方面，我們要成為學生的領路人，要用豐富的學識和高尚的人格，去感染學生，去影響學生；

第三，教學方法的改革是至關重要的，我們要以一種銳意改革的精神去對待我們的教學，要把以前的陳舊觀念通通去掉，不斷學習先進的教育教學理念，先進的教育教學方法，並把它們有機的運用到教學實踐中去。在新課程的教學中，我們要嚴格按照新課標的要求執教，讓學生充分體驗學習的樂趣，讓學生在輕鬆愉快的環境中學到更多的的知識。因此，我們要借鑑他人的方法，學習他人的長處，彌補自己的短處，在擴充知識結構的同時改進自己的教學方法；

第四，要結合當前的形勢，提高教育教學質量，這其中，最關鍵的是要如何掌握一套行之有效的教學方法，通過學習研討會，我認識到真正有效的方法是要熱愛學生，要關心愛護後進生，關注他們的所思所想所感，真正成為學生的學科帶頭人，要讓學生尊敬我們，喜歡的我們，才會從心底裡喜歡我們的課，在教學中，我們要肯定學生的成績，不要隨便動不動就批評學生，打擊他們的學習積極性，要把他們的潛能充分地激發出來，把他們真正變成學習的主人，而不是老師教學的工具，我們要考慮學生的思緒方式，站在學生的立場，幫助他們，在他們最需要的時候出現在有他們的身邊，與他們一道克服困難；

另外，通過本次學習，使我認識到了加強學生課外閱讀的重要性，它既能提高學生的綜合素質，又能幫助老師進步，在課外閱讀過程中，老師不能是旁觀者，要與學生一起，成為忠實的參與者，時時刻刻站在學生的身邊，與他們同甘共苦，成為他們學習的好朋友、好夥伴，

這樣，我們就能與學生共同進步，共同發展，共同在教學過程中體驗到無限的樂趣。

總之，無論怎樣的學習方法和教育方法，我們都要通過不斷的學習來重新整理自己，保持終身學習，直到終老，並且 ，我們要把這種終身學習的理念傳遞給我們的學生，讓他們也從小樹立終身學習的理念，併為之不斷地奮鬥終身。

寫話教學心得體會篇6

國小一年級是學生寫作的起步階段，新的《語文課程標準》在“課程目標”中把1~2年級的寫話目標定為：1.對寫話有興趣，寫自己想說的話。(寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想)2.在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。3.學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。而這個階段的學生雖有了一定的識字量，但由於他們生活經驗不足，認識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達，即使理會圖意，也表述不清，語句不通。經過一段時間的看圖寫話的教學實踐，我發現低年級學生在看圖寫話時存在如下的一些問題：

1、觀察不細緻，缺乏深入的觀察。不能發現圖中的一些重要資訊。

2、語句不通，重複性語句和錯別字多。

3、發揮想象時隨意，不能合理想象，侷限於圖上的內容。

4、格式錯誤，不能合理運用標點符號。

通過這一段時間的調查、摸索，我覺得要想提高學生的寫作水平，最重要的是要讓他們喜歡寫作，因此在以後的教學中應注意調動他們的寫作積極性，我想從以下幾方面做：

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1、培養觀察力：在指導看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點、瞭解畫面所反映的主要內容。指導學生看圖時先從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即弄清時間、地點、人物、事件。

2、練習常見的句式：誰在哪兒幹什麼

什麼時間誰在哪兒幹什麼

什麼時間誰在哪兒幹什麼結果怎樣(或心情如何)在平時的教學中、學習中就應該注意培養學生的語言表達能力，讓他們能說話，能說完整的話，一步一步為寫作奠定基礎。

3、由說到寫：要讓學生先看明白，在想象的基礎上，然後組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達完整，聲音響亮，並使用普通話。提出具體的要求：要有開頭，有結尾，語句要完整，條理要清晰，並能按一定的順序來說話。話能說完整，就慢慢讓學生開始寫，逐步達到寫作的目的。

只要我們能動腦筋、想辦法，肯下工夫就一定能在看圖些話上有所收穫。