二年級藍色的樹葉教案7篇

教案要根據這一次的教學目標來制定，不能在實際的教學過程中實施的教案是沒有價值的，本站小編今天就為您帶來了二年級藍色的樹葉教案7篇，相信一定會對你有所幫助。

二年級藍色的樹葉教案篇1

一教材簡說

互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著鬥爭。鬥爭的結果，要麼是自私，要麼是無私。經過不斷的自我修養，人應該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，惟獨沒有自己，成為世人效仿的典範。本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的物件。課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯絡生活進行反思，豐富內心的感受。課後學習夥伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴充套件性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結合一些具體例項進行溝通和交流。

二學習目標

1．認識9個生字。會寫10個字。

2．正確流利有感情地朗讀課文。

3．懂得人與人之間應該互相幫助。

三教學建議

（一）識字寫字

1．結合生活實際，讀句子識字。可出示下面的句子，讓學生結合實際生活讀一讀。（1）“李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術課。”（“術鉛盒削。”等字，可以結合學生的學習生活認讀識記）（2）林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（“皺吐注”可結合“皺紋把書弄破吐痰注射”等生活用語幫助識記）

2．讀音指導重點：“術惹桌注皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。

3．“術吐注鉛桌”是既要求認識又要求會寫的字，可讓學生結合以前學過的“術土主住沿船”等字分析字形。

4．寫字指導。本課要求書寫的字較多，建議在描紅的基礎上引導學生觀察其中左右結構和上下結構的字的書寫規律，教師要有重點地進行指導。四個左右結構的字（吐注課鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要儘量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生採用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

（二）朗讀感悟從整體上理解課文內容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個藉口推託。在朗讀過程中，要引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和禮貌的語氣；可結合課後“讀一讀說說”進行擴充套件練習）林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求商量的語氣）林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）李：我小心一點。（讀出誠懇小心謹慎的態度）林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應的語氣）林：還要畫小草？（讀出出乎意料不滿的.語氣）以上對話中人物的語氣，可讓學生自主體會，老師可通過示範朗讀讓學生感悟。課文插圖非常形象生動，可結合插圖感悟課文語言。林園園的言行，明顯不對。但生活中這樣的事是很多的。可結合文末小泡泡中的提示，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。結合林園園最後的表現（不由得臉紅了），引導學生猜猜她為什麼臉紅，她此時心裡會想些什麼，讓他們和林園園一起進行反思。課後練習“讀讀說說”是讓學生練習說句子。可結合指導朗讀進行。

（三）實踐活動畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。

四教學設計

舉例片斷：朗讀感悟

1．揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎麼會有藍色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎麼回事。

2．課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的句子，說說理由。

3．出示第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什麼。找出課文中的對話讀一讀，並說說從對話中體會到什麼。

4．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什麼，她們可能在想什麼。

5．假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什麼？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）

二年級藍色的樹葉教案篇2

教學目標：

★認識“9個生字，會寫10個字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

★藉助插圖，瞭解課文內容。

★瞭解按發展順序記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點：

教學重點：

瞭解課文內容，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。

教學難點：

初感知課文按發展順序敘的方法。

教具準備：

圖片，實物、生字卡片。

教時安排：

2課時

教學過程：

教學目標：

認識9個生字，會寫出10個字，初步瞭解課文的內容。

教具準備：

生字 片、圖片。

一、解題、匯入新課。

同學們，樹葉一都是什麼顏色的？你們見過藍色的樹葉嗎？今天我們就來學習班19課。（板書課題）

二、識字寫字。

1、自由讀課文：畫出生字並藉助拼音讀準字音。

結合生活實際，讀句子識字。

（1） 小明削好鉛筆，放進鉛筆盒，準備上美術課。

（2） 他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了。”

2、重點指導：“術、惹、桌、注、皺”的讀音。

（吐：t u 削：多音字，在本課讀xiao）

三、利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。

木—術 土—吐 住—注 沿—鉛

四、寫字指導。

重點指導左右結構“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。

老師範寫：上下結構的“筆”字。

五、自由讀課文。

說說：藍色樹葉是怎麼回事？

六、板書設計。

術 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺

教學目標：

瞭解課文內容，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。

教具準備：

圖片、生字卡片

教學過程：

一、複習匯入。

朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的語句，並說一說理由。（樹葉那麼綠，真惹人喜愛。）

自由認讀。

二、觀察第一幅圖，想象一下他們說了些什麼。

1、讀一讀課文中的對話：從對話中體會說了什麼？

2、角色讀對話：讀出語氣。

三、觀察第二幅圖。

1、自由讀課文：課文哪部分寫的`是圖的內容？

2、李麗和林園園他們分別在做什麼？

3、他們可能在想些什麼？（學生討論後發言）

4、分角色讀第三、四自然段：讀出語氣。

四、想象：

假如你當時在李麗和林園旁邊，你會對林園園說些什麼？（結合課文內容，林園園“不由得臉紅了”）

五、分角色有感情地朗讀課文。

說說：你有什麼感受？

六、板書設計。

二年級藍色的樹葉教案篇3

教學內容：人教版《語文》第三冊

教材簡說：

互相協助，不應成為一句口號。在他人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

本課中的林園園，捨不得把自身的綠鉛筆借給同學，說明她在協助他人方面做得不夠好。教學時既要讓同學看到林園園的缺乏，又要讓同學相信林園園會成為一個助人為樂的好小朋友。

學習目標：

1、 認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2、 正確、流利地朗讀課文。

3、 仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。

教學重點：

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

教學流程：

一、啟發匯入

出示一片畫好的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什麼問題要問嗎？（有的可能問：怎麼會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎麼會是藍色的？）

對呀？樹葉怎麼會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、 初讀課文

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，藉助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、彙報交流

（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

（2）課件演示摘蘋果遊戲，識記生字：

術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

（3）課件演示青蛙過河遊戲，讀詞語：

皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅

三、細讀課文

1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什麼呢？”（樹還沒有塗上顏色）

從這幅圖你可以知道些什麼？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

齊讀第1自然段。

2.讀講第2、3、4自然段。

(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

（2）指導讀對話區域性，理解詞語。

課件出示a李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"

重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。

課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點兒。"

理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的方法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心裡話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點捨不得借。

課件出示c.林園園從盒子裡拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個"不要"，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，捨不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"

理解三個"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)

課件出示d.林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎？太多了！"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說："太多了！"意思是你要用，就只准畫樹葉。

（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠實的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導後，再組織同學把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）

3.讀講第5段。

課件出示 課文段落，指名讀後，提出考慮題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什麼臉紅了？使同學理解林園園已經認識到自身的做法是不對的，同學有困難應當熱情協助。她因為羞愧而臉紅。

理解"用心"、"不由得"等詞語。

課件演示 從林園園的神情聯想“此時，她在想些什麼？”，從而使同學受到思想教育。

4、讀完課文後，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的小朋友？（注意不能將林圓圓當成批判物件。）

四、書寫指導

1、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

2、教師範寫（請同學幫老師找缺乏），同學臨寫，組內互相展示，說說你有什麼話要提醒你的夥伴。

二年級藍色的樹葉教案篇4

【教學目標】

1、認識“刺、蝟”等10個生字，會寫“採、但”2個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。

3、藉助插圖，瞭解課文內容。

4、瞭解按事情的發展順序進行記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。

【教學重點】

1、能正確認讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。

【教學難點】

1、初步感知課文按事情發展順序記敘的方法。

2、理解園園為什麼臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。教育學生要有助人為樂的好思想、好品德。

【教學時數】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、設定懸念，匯入課題

教師課前先將課題“藍色的樹葉”寫在黑板上。

師：小朋友，小朋友們你們平時看到的樹葉都是什麼顏色的呢?教師隨機給學生呈現ppt資源的相應圖片內容。

讀了課題，大家是不是覺得很奇怪，樹葉為什麼會是藍顏色的呢?學習完課文後你們就會明白了!

二、初讀課文，整體感知

1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步瞭解課文內容，生動的情境畫面加之規範的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合ppt資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。

2、聽完範讀之後，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。

三、學習生字，瞭解詞語

1、教師播放課件，給學生呈現本課要求會認的字、詞：

2、請學生通過多種方式自由認讀。

3、教師檢查學生自學生字詞的情況，及時糾正學生的發音。

四、指導寫字

1、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

2、教師請學生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之後教師和學生通過比較，總結出左右結構和上下結構的字在書寫時要注意的幾方面：

⑴左右結構的字要寫的左窄右寬;

⑵筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點;

⑶鉛，右上不是一個“幾”字。

3、學生練習書寫，教師分別指導，寫完後大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對錶現好的同學或者小組一定形式的獎勵。

五、課後思考

生字難關攻克後，教師請學生課下自由讀課文並思考：樹葉為什麼會是藍色的?

第二課時

一、複習詞語

1、教師給學生出示本課的生字、詞卡片，請學生開火車讀生字、詞。

2、自由讀生字、詞，記憶詞語。

二、朗讀感悟，細讀課文

1、教師請同學們大聲朗讀課文，之後出示ppt請學生思考：

⑴李麗為什麼要向林園園借綠鉛筆?借到了嗎?

⑵李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什麼會沒有接林園園的綠鉛筆?

⑶林園園為什麼臉紅了?

2、學習第一自然段：

⑴學生自由讀課文。

⑵教師請學生用“什麼時候、誰、發生了什麼”講一講這一自然段主要寫了什麼。

3、學習第二至四自然段：

⑴出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什麼。找出課文中的對話讀一讀，並說說從對話中體會到什麼。

⑵自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?

⑶讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不願意的語氣。理解“吞吞吐吐”，並說說為什麼林園園吞吞吐吐地說，她當時會想些什麼?

⑷讀第二次對話，看看林園園是怎麼說的?她“怕”什麼?說明什麼?

指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意的語氣。

⑸讀第三次對話：

①林園園說話中的幾個“不要”說明了什麼?

②林園園為什麼要皺著眉?聯絡她說的話“還要畫小草”，想象她心裡在想什麼?

③教師播放資源中的範讀。讓學生體味林園園和李麗的心理活動。

⑹分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什麼?

4、學習第五自然段：

⑴出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

⑵看圖說一說，李麗和林園園分別在做什麼，他們可能想些什麼?

⑶讀第五自然段

⑷討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什麼臉紅了?

⑸假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會怎麼做?你會對林園園說什麼?從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以後會怎樣呢?(也會成為一個樂於助人的好孩子)

4、教師小結：

在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。

三、拓展練習

1、讀讀寫寫：

【教學目標】

1、認識“刺、蝟”等10個生字，會寫“採、但”2個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。

3、藉助插圖，瞭解課文內容。

4、瞭解按事情的發展順序進行記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。

【教學重點】

1、能正確認讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。

【教學難點】

1、初步感知課文按事情發展順序記敘的方法。

2、理解園園為什麼臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。教育學生要有助人為樂的好思想、好品德。

【教學時數】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、設定懸念，匯入課題

教師課前先將課題“藍色的樹葉”寫在黑板上。

師：小朋友，小朋友們你們平時看到的樹葉都是什麼顏色的呢?教師隨機給學生呈現ppt資源的相應圖片內容。

讀了課題，大家是不是覺得很奇怪，樹葉為什麼會是藍顏色的呢?學習完課文後你們就會明白了!

二、初讀課文，整體感知

1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步瞭解課文內容，生動的情境畫面加之規範的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合ppt資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。

2、聽完範讀之後，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。

三、學習生字，瞭解詞語

1、教師播放課件，給學生呈現本課要求會認的字、詞：

2、請學生通過多種方式自由認讀。

3、教師檢查學生自學生字詞的情況，及時糾正學生的發音。

四、指導寫字

1、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

2、教師請學生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之後教師和學生通過比較，總結出左右結構和上下結構的字在書寫時要注意的幾方面：

⑴ 左右結構的字要寫的左窄右寬;

⑵ 筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點;

⑶ 鉛，右上不是一個“幾”字。

3、學生練習書寫，教師分別指導，寫完後大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對錶現好的同學或者小組一定形式的`獎勵。

五、課後思考

生字難關攻克後，教師請學生課下自由讀課文並思考：樹葉為什麼會是藍色的?

第二課時

一、複習詞語

1、教師給學生出示本課的生字、詞卡片，請學生開火車讀生字、詞。

2、自由讀生字、詞，記憶詞語。

二、朗讀感悟，細讀課文

1、教師請同學們大聲朗讀課文，之後出示ppt請學生思考：

⑴ 李麗為什麼要向林園園借綠鉛筆?借到了嗎?

⑵ 李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什麼會沒有接林園園的綠鉛筆?

⑶ 林園園為什麼臉紅了?

2、學習第一自然段：

⑴ 學生自由讀課文。

⑵ 教師請學生用“什麼時候、誰、發生了什麼”講一講這一自然段主要寫了什麼。

3、學習第二至四自然段：

⑴ 出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什麼。找出課文中的對話讀一讀，並說說從對話中體會到什麼。

⑵ 自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?

⑶ 讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不願意的語氣。理解“吞吞吐吐”，並說說為什麼林園園吞吞吐吐地說，她當時會想些什麼?

⑷ 讀第二次對話，看看林園園是怎麼說的?她“怕”什麼?說明什麼?

指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意的語氣。

⑸ 讀第三次對話：

① 林園園說話中的幾個“不要”說明了什麼?

② 林園園為什麼要皺著眉?聯絡她說的話“還要畫小草”，想象她心裡在想什麼?

③ 教師播放資源中的範讀。讓學生體味林園園和李麗的心理活動。

⑹ 分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什麼?

4、學習第五自然段：

⑴ 出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

⑵ 看圖說一說，李麗和林園園分別在做什麼，他們可能想些什麼?

⑶ 讀第五自然段

⑷ 討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什麼臉紅了?

⑸ 假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會怎麼做?你會對林園園說什麼?從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以後會怎樣呢?(也會成為一個樂於助人的好孩子)

4、教師小結：

在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。

三、拓展練習

1、讀讀寫寫：

2、以“我想對林園園說……”為題，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。

2、以“我想對林園園說……”為題，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。

二年級藍色的樹葉教案篇5

一、啟發匯入

出示一片畫好的的藍色的樹葉。提問：看到這片樹葉你有什麼問題要問嗎？（有的可能問：怎麼會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎麼會是藍色的？）對呀？樹葉怎麼會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課藍色的`樹葉好不好？

二、初讀課文

1、那我們就快快讀課文吧，不認識的字請教你的“好夥伴”幫忙吧。

2、大家讀得太認真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢？（老師獎勇敢者一顆勇敢星）那你在設讀之前願意給你的夥伴提幾點要求嗎？（我想請求大家幫我聽錯音，我哪兒讀得不好你能讀給我聽嗎？）

3、我呀，真羨慕你們，又有禮貌，幫助夥伴又那麼認真。

4、那我們把課文中自己會的生字大聲的讀一讀吧，不會的你也一定會有好辦法解決的，是嗎？

5、從大家的表情看，讀文已沒有障礙了，。我想考考你們，同意嗎？（把你認識的字從你準備的卡片中挑出來讀給我們聽一聽，好嗎？）

6、教師出示會認字的字卡（其中4個紅色字卡）指名讀，開火車讀。

7、同學們讀得這麼好，寫得也一定不錯，再讀“術鉛吐注”四個紅色字卡，這四個字特別想和我們交朋友，你們信心寫好嗎？（1）這四個字你是怎樣記住字形的？把好辦法告訴你的同桌。（2）指導書寫①認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。②教師範寫（請學生幫老師找不足）同學臨寫，組內互相展示，說說你有什麼話要提醒你的夥伴。

三、再讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道對葉為什麼會是藍色的了嗎？

2、如果你是林園園你會怎麼做嗎？

3、你在學習生活中和夥伴之間發生過這樣的事嗎？你是怎麼做的？

4、你從這篇課文中讀懂了什麼？

設計意圖：

根據班級的實際設計這堂課，意在把學生帶入嶄新的課堂，使他們親身體驗自己是課堂的主人，真正體現教師是學習的組織者合作者，引導者。體現評價的激勵功能，使學生豎立起堅定的信心，才能揚起理想的風帆，做一個新世紀的好學生。

二年級藍色的樹葉教案篇6

一、把握《課程標準》，說教材

這篇課文位於本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產生心理共鳴，讀後自然受到助人為樂的思想教育，讓同學們明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的道理。

根據《課程標準》要求和本組訓練重點，我在教學時著重體現如下思想：1.詞句訓練是低年級閱讀教學的重點，讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。2.注重朗讀訓練與指導。要求學生根據不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。3.緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德。

“李麗為什麼沒有接林園園的綠鉛筆”是課文教學的重點;“林園園看見李麗畫藍樹葉為什麼臉紅了”是學生理解的難點。

二、培養能力，說學法

1.課題入手法

題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過“你們見過的樹葉都是些什麼顏色的”釋題入文。這樣經過一段時間的訓練，學生會逐步養成一見課題便會產生一系列疑問、聯想，對培養學生創造性思維極有益處。

2.課後題入門法

每篇課文後的問題往往給學生以重要的提示。這一課我以課後題為學生掌握學習方法的突破口，引導學生學好課文。倘若長此以往，學生都能得到這樣的訓練，養成良好的讀書習慣，即帶著強烈的目的去讀書，邊讀邊思考，不僅會增強學生學習的自信心，而且能變被動學習為主動學習，使學生真正成為學習的主人。

3.圈點勾劃法

從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學生學習時思維“聚焦”，有利於學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。

三、促進發展，說教法

?現代教育學理論》告訴我們，課堂教學是師生之間的雙邊活動，應以學生為主體，教師為主導。為此本課中我主要採用情景教學法和朗讀指導法兩種方法。因為著名小語學家李吉林老師認為，無論是認知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅動。所以對於低年段兒童一旦他們的認知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認識會更為豐富，更為深刻，也更為主動。因此營造出適合學生年齡特點、生活經歷和已有的知識基礎，引導學生有滋有味地朗讀，這樣會使課堂充滿磁性。

四、訓練思維，說程式

本節課我準備採取四步完成：創設情景，質疑匯入——學習課文，指導朗讀——適度拓展，情感滲透——指導寫字，積累詞彙。

(一)創設情景，質疑匯入。

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師;同時他又說過：問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時和學生談話：小朋友們，你們都看見過哪些顏色的樹葉?並逐一播放各種顏色的樹葉圖片相機介紹“瞧，這是綠樹葉，紅樹葉、金黃色的樹葉等。而課題是藍色的樹葉，這是為什麼呢?”採取這樣的形式就充分調動了學生的學習慾望。

(二)學習課文，指導朗讀。

這一環節我分兩部分完成。一是，初讀感知，瞭解大意。

閱讀教學必須遵循從整體到部分再到整體的過程。因此在初讀感知時，我根據二年級學生的年齡特點，引導學生三讀課文：一讀，藉助拼音，自學生字新詞，把課文讀正確。二讀，複習鞏固生字新詞，把課文讀通順，讀流利。三讀，瞭解課文大意，想想藍色的樹葉是怎麼出現的?邊讀邊用筆劃劃圈圈，數一數李麗和林園園有幾次對話?在學生初讀基礎上，隨文檢查學生學習生字新詞情況。

這樣處理較好地體現了“學生的學習是一種活動，是一個學生通過自主活動感知、感受、感悟的過程。”

在此基礎上，進入：朗讀課文，學習詞句。在這一步中，我主要採取的是情景教學法，根據課標對二年級閱讀的要求，藉助讀物，在讀中學習詞句，瞭解課文大意。在學生初讀課文的基礎上，重點抓住李麗和林園園的四次對話進行訓練。根據事情的發生發展和學生情況，引導學生重點學習，讀懂第1組對話。

(出示第一組對話)讓學生觀察圖畫，藉助圖畫了解李麗，林園園的神態、動作，想象他們當時的情景，相機引導學生積累詞彙“小聲”“吞吞吐吐”;指導學生學習問句，讀出問句語氣，用問句說話。(相機出示幻燈片把綠鉛筆借給我用一用行嗎?————嗎?)在此基礎上分角色朗讀。

2、3、4次對話，運用第一次對話的方法，指導學生觀察圖畫，自主練習對話，隨文學習詞句，分角色朗讀課文。

因為注重課文的朗讀，是提高學生思維能力、表達能力的一條重要途徑。在語文教學上都特別強調一個“讀”字。。在朗讀的過程中，漸漸進入詩文所創造的意境，從而受到了審美的教育;文界的名師高手們也常常提醒我們，要把對學生的朗讀指導，視為傳授知識、訓練技能的主要途徑。因此我在此環節教學中恪守其訓，以李麗和林園園的四組對話為重點,進行了充分的朗讀訓練.

(三)適度拓展，情感滲透

語文的基本性質是工具性和人文性的統一。一二年級的閱讀年段目標也明確指出：閱讀教學應讓孩子樂於與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結合自己的生活實際說說“假如你是林園園你會怎麼做，你有什麼話對林園園說嗎?”“你覺得林園園以後會怎麼做?” 在孩子們暢所欲言以後，及時鼓勵讓他們寫下來。

(四)指導寫字，積累詞彙

識字寫字教學是低段語文教學的重點。針對學生特點,即孩子已初步具備的識字能力的特點，我放手讓孩子運用“減一減、加一加、換一換、給生字編兒歌”等方法自主識字，再全班交流，教師適當進行點撥。寫字時要求學生先仔細觀察生字在田字格中所佔位置，再按筆順認真地寫下來，集體指導“拿”字筆順，(展示課件)讓孩子瞭解漢字的構字規律，感悟我們祖國的語言文字多麼有趣!讓孩子們在這美妙的音樂中把漢字娃娃正確美觀地送回田字格里。寫字時注意姿勢，做到足安、肩平、身正和三個一。

二年級藍色的樹葉教案篇7

學習目標

1、認識±個生字。會寫?é個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。

第一課時

一、匯入

1、小朋友們你們平時都見過什麼顏色的樹葉呀?

2、今天我們一起來看一個故事名字是《藍樹葉》

二、識字

1、結合生活實際，讀句子識字。可出示下面的句子，讓學生結合實際生活讀一讀。¨(“李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術課。”)、“術、鉛、盒、削。”等字，可以結合學生的學習生活認讀、識記(林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”)“皺、吐、注”可結合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記。

2、讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音;“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。

3、?“術、吐、注、鉛、桌”是既要求認識又要求會寫的字，可讓學生結合以前學過的“術、土、主、住、沿、船”等字分析字形。

三、寫字指導。

1、在描紅的基礎上引導學生觀察其中左右結構和上下結構的字的書寫規律。

2、教師要有重點地進行指導。四個左右結構的字¨吐、注、課、鉛×，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要儘量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生採用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

第二課時

一、匯入：

樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎麼會有藍色的樹葉呢?讀讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎麼回事。

二、朗讀感悟

1、從整體上理解課文內容。注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個藉口推託。

2、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關的句子，說說理由。

3、第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什麼。找出課文中的對話讀一讀，並說說從對話中體會到什麼。在朗讀過程中，要引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什麼°?

4、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什麼，她們可能在想什麼。

5、結合文末小泡泡中的提示，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。結合林園園最後的表現?不由得臉紅了，引導學生猜猜她為什麼臉紅，她此時心裡會想些什麼，讓他們和林園園一起進行反思。

三、實踐活動

畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。