磚山洞教案6篇

無論是什麼學科的教育工作者，都應該認真對待教案的制定，優質的教案也是能夠體現出我們的教學水平的哦，下面是本站小編為您分享的磚山洞教案6篇，感謝您的參閱。

磚山洞教案篇1

教學目標：

1、梳理課文內容，鞏固識字，學習生字。

2、通過表演的形式，提高想象力合口頭表達能力。

教學重點：能正確、流利地朗讀課文，懂得愛護樹木、保護環境，人人有責。

教學難點：體會小熊一家的愛林之心。

課前準備：生字卡片

教學過程：

一、梳理課文

1、出示課題：______。及課文插圖第一幅，第六幅。

2、師：從圖上，我們可以知道小熊喜歡住在哪裡？可是一年又一年，小熊一家，還是住在山洞裡，小熊還是笑咪咪的，你有沒有話要對小熊說或想問小熊的？

3、再讀課文，評選小熊為______寶寶。

二、鞏固識字

1、自由讀生字，用生字組詞或說話。

2、把生字編成閱讀材料，換環境識字。

3、芝麻開花。口頭擴詞，看準的芝麻結得多。

年（ ）（ ）（ ） 滿（ ）（ ）（ ）

直（ ）（ ）（ ） 動（ ）（ ）（ ）

三、學寫生字

1、瞭解文字，給生字組詞，指指身邊左右各是誰，各有什麼東西等。

2、學寫“年”。學生獨立看書，瞭解“年”的筆順，教師範寫，強調再田字格內的位置，請學生書空練習。

3、學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀察字形，教師問：你們發現了什麼？指名說教師範寫，學生書空練習。（讓學生去發現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養學生的自習能力。）

四、實踐活動

1、完成課後“讀讀說說”

（1）出示： 束， 一束束，一束束美麗的鮮花

棵， 一棵棵， 一棵棵高大的榕樹

讀一讀，引導比較

（2）出示四季圖，用同樣的形式說說每個季節樹上的東西。

例： 片， 一片片 ________綠葉

完成課後 個 ____ ______

只 ____ ______

2、想象天地小擂臺：

（1）請你為小熊設計新房子，可以試著寫一寫，也可以畫一畫。可以自己獨立完成，也可以和他人合作完成。

（2）請高年級的大哥哥、大姐姐幫忙，為大森林四個季節設計標語牌，看誰的想法最有影響力。

磚山洞教案篇2

【教學要求】

１、自讀生字和課文。讀準字音，把課文讀通順，初步瞭解課文內容

２、獨立識字，自主識字。能獨立識記本課１０個生字中的５～６個

３、初步感受森林四季的美景，激發學生對小熊一家的喜愛之情

【教學重點】

讀準字音，認清部分生字字形；初步體驗閱讀的樂趣

【教學難點】

區分平翹舌音，掌握（或瞭解）部分識字方法

【教具準備】

１、計算機輔助教學軟體（ＣＡＩ）

２、生字詞卡片

【教學過程】

一、談話匯入，引發興趣（用課件配合進行）?

二、聽講故事，初步感知課文內容

三、朗讀課文（配合正音）?

要求讀準字音，把語句讀通順，形式有：自由讀、比賽讀、評讀（相機正音）、全班齊讀

四、識記部分生字字形（展示方法）?

１、課件出示生字

２、開火車讀生字

３、四人小組討論識記方法

４、全班交流識記生字的方法

５、教師小結

五、課中操

師生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》

六、看一看、想一想、說一說

（以課件展示森林四季之美，讓學生感受森林是動植物賴以生存的家。）?

１、播放課件：

（看一看、想一想。）?

２、組織討論、交流：

你最喜歡哪個季節？從哪裡看出它很美？（說一說。）?

３、小結過渡

七、播放課文譜成的歌曲

師生一起唱唱、跳跳，表達對小熊一家的喜愛之情。

磚山洞教案篇3

教材分析：

這篇童話故事主要講住在山洞裡的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終捨不得砍樹。多少年過去了，他們仍然住在山洞裡。文章以小動物們對小熊一家的感激作結尾，潛移默化地使兒童懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。

學情分析：

本課不注拼音，但由於學生有了一定的識字基礎，可以用猜讀、看生字表或請教別人等多種形式獨立認字、閱讀。

教學目標：

1、認識10個生字，會寫年、左、右3個生字。認識一個偏旁石。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。

教學重點難點：認識生字，懂得愛護樹木，保護環境。

資訊資料：森林四季景色的圖片或課件；文中小動物的頭飾；音樂錄音帶。

教學時間：3課時。

教學流程：

一、談話匯入

1、出示課件或圖片（小熊和他的山洞）：圖上畫的是什麼？他們的家怎麼樣？（學生根據已有生活經驗認為他們的家又陰暗又潮溼，應該重新造房子。）

2、教師匯入：是啊，小熊一家是應該重新造一間木頭房子了。他們是怎樣造房子的呢？我們今天來學習一篇童話故事《小熊住山洞》。

3、板書課題。

二、自主研讀。

（一）、學生初讀課文，讀書要求：讀準字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什麼。

教師指出：課文沒有注音，遇到不認識的字怎麼辦？

學生想辦法：查課後的生字表、問老師、問學習夥伴、根據上下文猜讀或聯絡畫面都可以。）

（二）、檢查初讀情況：重點是讀準字音，讀通課文。

1、檢查字音掌握情況：

（1）出示生字：砍、造、滿、舍、結、年、直、動、束、麗。這些生字哪些你已經認識了？你是怎樣認識的？指名讀、分組讀。

（2）小組內練讀，然後指名當小老師領讀。

（3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）

（4）做遊戲：同座互拿字卡比賽讀。

（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到一座小房子。）

（三）、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

（四）、圖文結合，正確流利的朗讀課文。

（1）捨不得是什麼意思？你有過這種心情嗎？（學生聯絡自己的生活體驗暢所欲言。）

教師小結：小熊和你們一樣，他們也不忍心砍掉小樹，體會一下小熊此時的心情，自己練習讀一讀：

春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊捨不得砍。

（2）運用剛才的方法，讀讀下面的三句話：

夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊捨不得砍。

秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊捨不得砍。

冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊捨不得砍。

（3）指名讀、同座評讀、競賽讀。

（4）看四個季節的圖片，展開想象，深入思考：當小熊捨不得砍樹的時候，小熊和爸爸會說些什麼？

結合課文內容說一說，看誰說得和別人不一樣。

春天，如果砍掉了小樹，

夏天，如果砍掉了小樹，

秋天，如果砍掉了小樹，

冬天，如果砍掉了小樹，

教師小結：正是因為想到了小動物、想到了大森林，所以多少年後，小熊一家還是沒能造一間木頭房子，仍然住在山洞裡。

（5）重點理解後兩個自然段。

a、一年又一年是什麼意思？你怎樣理解一直？

試著讀讀這句話：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞裡。

b、你因為什麼對誰有過感激的心情？森林裡的小動物為什麼感激小熊一家？（引導學生聯絡前文來理解。）

教師重點指導長句的停頓：森林裡的動物都很感激小熊一家,給他們送來一束束美麗的鮮花.

c、學生想象小動物的表現，以小組為單位練習表演。

（五）指導書寫：年、左、右

學習本課的生字，可讓學生感悟筆畫間的搭配規律，在指導中突出各字的特點。

1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

2、引導學生髮現寫好這三個字的關鍵，教師範寫。

3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

（六）實踐活動：

1、完成課後練習讀讀說說。注意量詞疊用的方法和它與事物名稱的搭配。同時還要鼓勵學生要說得與別人不同。

2、教師組織引導學生編排課本劇。

3、想象天地小擂臺：兩項活動，任選其一。

a、請你為小熊設計新房子。可以試著寫一寫，也可以畫一畫。可以自己獨立完成，也可以和他人合作完成。

b、請高年級的大哥哥大姐姐幫忙，為大森林四個季節設計標語牌，看誰的想法最有影響力。

磚山洞教案篇4

活動目標：

1、在理解故事內容的基礎上，產生保護大自然的情感。

2、能將口頭語言與書面語言對應起來，嘗試閱讀故事全文。

3、能簡單複述故事內容，並進行角色表演。

4、領會故事蘊含的寓意和哲理。

活動準備：

圖書一本、童話內容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

活動過程：

一、出示巨型圖書，引發幼兒閱讀興趣

師：今天老師帶來了一本書，看看這本書和你們平時看的書有什麼不一樣?

幼：這本書很大;這本書是老師自己做的;

師：這是一本老師自己做的巨型圖書，書的名字叫什麼?(引導幼兒觀察封面)

幼：小熊住山洞

師：你們想知道這本書裡講了些什麼嗎?我們一起來看。

[評析：以老師自己製作的圖書引出活動，引發了幼兒看書閱讀的興趣]

二、集體看圖書，理解內容

1、師：第一頁上告訴了你小熊一家住在什麼地方?(出示字卡：住、山洞)

師：如果你一直住在山洞裡，你會覺得怎麼樣?

幼1：很沒勁;

幼2：如果我一直住在山洞裡，山洞裡很潮溼，我會生病的。

幼3：晚上天很黑，我會害怕的

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師：你願意住在山洞裡嗎?

幼：不願意。

師：小熊一家也不願意，它們會有什麼願望?

幼1：他們想搬家;

幼2：他們想蓋新房了。

[評析：幼兒通過自己的生活經驗來想象住山洞的種種不便

之處，引出小熊一家想蓋新房的願望，為後面的閱讀埋下伏筆]

2、師：我們來看第二頁，小熊他們有了這個願望，那麼，熊爺爺會對小熊說什麼?(出示字卡：砍)

幼1：小熊，我們一起造新房吧;

幼2：小熊，我們砍樹造一間大大的木房吧;

師：聽，熊爺爺到底說了什麼?[聽錄音]

師：猜猜小熊聽了爺爺的話會怎麼做?

幼1：小熊說：“爺爺，我們不能砍樹，樹砍掉了，會發大水的。

幼2：小熊沒有去砍樹，去找朋友借房子住。

幼3：我認為他會去砍樹的，因為不能老借別人的住，要有自己的新房才好。

[評析：幼兒各抒己見，氣氛很熱烈，有的幼兒的環保意識較強。]

3、師：你們猜對了嗎?我們接著往下看：聽了爺爺的話，小熊走進樹林，它看到什麼季節的樹林?(出示字卡：春天)春天的樹林是怎麼樣的?請你用好聽得話來說說。

幼1：春天，樹林裡的樹都發芽了。

幼2：小樹在春天長出了嫩綠的葉子。

幼3：春天的樹林真美，小樹長出了綠綠的嫩牙，象小樹的兩隻小眼睛。

師：那你們猜猜到了夏天、秋天、冬天樹上會有哪些變化?(出示字卡：夏天、秋天、冬天)

幼1：夏天到了，葉子變成深綠的，人們都來乘涼;夏天的樹林很陰涼，小動物們都來做遊戲了。

幼2：秋天，樹上會結果，紅的黃的真好看;秋天，樹上的葉子都落了，象蝴蝶在空中飛舞。

幼3：冬天，樹上的葉子都落光了。

師：是發生了這些變化嗎?我們來一邊看一邊聽。

聽聽錄音機裡是怎麼講述這四幅圖的。

我們也來學著用優美的語句講講春夏秋冬樹林發生的變化，好嗎?

師：春夏秋冬的景色真美，小熊每個季節走進樹林看到的是不同的美景，它最後會怎麼做?(出示字卡：捨不得)

幼：小熊捨不得砍樹。

[評析：幼兒運用已有的生活經驗來完整講述了四季的景色，又通過錄音欣賞了描述四季的優美語句，進一步提高了口語表達能力。同時也知道了大自然美景不容破壞]

4、師：這副圖告訴你，小熊仍住在哪裡?

幼：小熊仍然住在山洞裡。

師：一年又一年，小熊沒有砍樹造房子，還是高高興興地住在山洞裡，為什麼現在還高興地住在山洞裡?

幼1：小熊住在山洞裡看到樹林很美。

幼2：小熊沒砍掉樹，留住了樹林，他心裡很高興。

師：那，小動物們對小熊的做法會有什麼表示呢?

幼1：小動物們來謝謝小熊。

幼2：小動物們請小熊住到他們家去。

幼3：小動物們幫小熊造磚房。

5、師：我們一起來看第八頁：小動物們是怎麼做的。

幼：小動物們給小熊送來了鮮花。

師：它們為什麼這麼做?

幼1：因為樹林也是小動物們的家，所以要送鮮花來感謝他。

師：它們會對小熊說什麼?(聽錄音)(出示字卡：感激)

[評析：在看書閱讀理解過程中，老師所設計的問題幫助幼兒進一步理解了本故事所蘊涵的深意，活躍了幼兒的思維。]

三、拼字卡，全文閱讀

1、師：我們一起看懂了這本書，

現在重新來看一遍，邊看邊想想這書講了什麼?

看懂了嗎?在請小朋友根據剛才講的故事以及認識的字寶寶，來試著把“小熊住山洞”的`字卡拼成一個故事。

2、(幼兒操作，老師觀察指導)

[評析：這一部分結合了本班幼兒的特點，在已有的閱讀能力的基礎上進行。幼兒對文字的敏感度較高，因此效果較好。]

先拼好的小朋友可以輕輕地閱讀。

3、集體閱讀

4、重點閱讀最後一段

四、產生愛大自然的情感

師：小熊為了留住美麗的大自然景色、留住小動物的家，情願住在山洞裡，那我們能為自己的家園做些什麼呢?

幼1：多種樹，多種花草，我們的家園會更美。

幼2：不亂扔垃圾，看到別人扔垃圾要指出來。

幼3：垃圾要歸類，河水要保持清潔，蚊子就少了。

師：如果我們象故事中的小動物一樣熱愛自己的家園，那我們的地球一定會變得更加美好。

[評析：加強了幼兒的環保意識，強化了幼兒的良好情感和行為，知道了美麗的大自然是我們共同的家園，需要我們共同來保護。

五、活動評價

本活動不僅是一個語言活動，它同時提高了幼兒的閱讀能力，在師生的共同閱讀理解中，又讓幼兒提高了環保意識，它以早期閱讀為引線，整合了語言與科學。在內容的選擇、問題的設計、形式的採用上，都是對新的教學理念的積極嘗試。活動過程中體現了幼兒的主體地位及新型的對話式師生關係，幼兒始終處於積極、主動、愉快的狀態，參與性極強。

反思：

在課堂教學中，我們要喚起學生的主體意識，因此，這節課我把教學的重點放在學生的“學”上，從學生的實際出發，採取多種行之有效的教法讓學生愛學、樂學、會學，成為學習的主人。

一、創設情境，激發學習積極性

在上課的開始，我利用複習詞語匯入的形式，引出山洞的特點——“陰暗、潮溼”，並讓學生用這兩個詞語說一說小熊住在什麼地方，很自然的將學生帶入小熊的家，感受到了小熊一家迫切想要建造一座新房子的願望。布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”於是我又進一步就“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞裡”這一問題引入課文，通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面，把學生帶入大森林，讓他們帶著問題學習課文，學生的注意力被深深地吸引了，對課文產生了極大的興趣。讀完課文後，學生紛紛述說自己找到的原因，人人都想參與到學習活動之中，學習的積極性得到了充分地調動。

二、小組合作，增強學習主動性

“每一個學生都是天才”。老師要充分相信學生，學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發表自己見解的慾望，他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬鬆、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。在討論春天小熊捨不得砍樹的原因這一環節時，我採用了小組合作的學習形式。讓小朋友們小組合作，通過自己的生活經驗試著查找出原因，並且啟發不善於觀察、不能靈活運用已有經驗的學生解決問題，最後，我再以彙報的形式來檢查。結果，在檢查彙報這一環節，學生有的說：“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了”，有的說：“因為砍了樹，樹林裡的動物失去了家園就無法在這裡生存下去了。”……他們的表現讓我吃了一驚。讓我意識到在大膽的放手中，在充分的尊重下，學生的潛能可以得到開發，能讓學習變得更加主動。

三、讀中感悟，提高學生的閱讀質量

?語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在重點指導過第三自然段的教學後，我讓學生們帶著小熊的“捨不得”讀一讀四至六自然段，在此基礎上我讓學生觀察其他三個季節的圖片，展開想象，深入思考：當夏天、秋天、冬天到來時，小熊又是怎麼做的呢?它看到了什麼，又想到了什麼呢?會對爸爸說些什麼?結合課文內容，用“ ，小熊看到 ，它想：‘ 。’於是，它對爸爸說：‘ ’”的句式說一說。這樣既說了各自然段的意思，又訓練了學生說話的能力。又讓學生把自己喜歡的自然段讀給同桌聽，指名讀。

從各種形式的讀中感悟大自然的美，體會到小熊的做法是完全正確的。從而也培養了學生的朗讀能力和理解能力。有人說，一千個讀者心中就有一千個“ 林黛玉”，每個“林黛玉”都不盡相同，因為每一個讀者都給自己心中的“林黛玉”賦予了獨特的情感色彩。此時，課堂的氣氛是和諧與開放的，學生的主體地位得以充分體現，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態下表露。

四、延伸拓展，激發學生的表達慾望

蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。” 課堂上，當學生置身於大森林，聆聽著美妙的音樂，這種需要頓時被強烈地激發出來。在感悟了小熊一家高尚的情操後，當我讓學生想想“作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什麼話要說嗎?想對誰說?小熊，熊爸爸，還是人們 ……”時，學生個個興奮不已，馬上開動腦筋，積極調動自己的生活積累，進行表達。

雖然還不成熟，但也值得鼓勵，得到鼓勵的孩子更自信了。這是發揮學生的想象力，培養學生積累語言、說話寫話的開始。同時，也加強了課內與課外的聯絡，強調了本文的中心，擴大了語文學習的範疇，注重了語文教學的實踐性和綜合性，珍惜了學生的獨特體驗。

小百科：熊是食肉目熊科動物的通稱，熊平時還算溫和，但是受到挑釁或遇到危險時，容易暴怒，打鬥起來非常凶猛。

磚山洞教案篇5

設計意圖

本文在全冊書的最後，本文意在表現人與自然和諧相處的動人的童話故事，讓學生切切實實地感受到識字的作用和樂趣。提倡學生自主學習，按學生的需求興趣來安排教學。創設情境，讓學生感受自然的美好，認同小熊一家的環保行為，讓教與學都形象化進行，把學生領進一個觸目可及的童話世界中，來豐富自己的心靈體驗。教學時放手讓學生自己學，讓他們體會互幫互助的快樂，並且多創造交流的機會，培養學生的能力。

教學目標

1、 認識10個生字，會寫3個字，認識1個偏旁石。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、 瞭解課文內容，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。

教學重點：

會寫生字，有感情地朗讀課文。

教學難點：

懂得要愛護樹木、保護環境。

教學準備：

多媒體課件、動物頭飾

教學過程

第一課時

一、 創設清淨、初步感知

1、(課件出示森林：紅紅的花，綠綠的草，高高的樹)看到這麼美麗的 森林，有什麼想說的嗎?

2、這樣美麗的地方，小熊一家也邀請我們去做客，(板書：小熊)想和我們交朋友呢，你們願意嗎?

3、你們看小熊議價正在歡迎我們呢?(課件出示小熊的家)

4、那麼小熊一家為什麼就住山洞裡呢?(板書：住山洞)我們可以從書上得到答案。

二、 整體感知課文

1、提出要求：

(1)自由讀，把課文讀通順，如果遇到不會讀的字該怎麼辦?

(2)給課文標出自然段

(3)圈出生字

2、小組合作學習。

3、檢查自學

挑選自己喜歡的自然段讀，其他同學認真聽，她什麼地方讀得好，什麼地方需要進一步得改正的

4、 這個童話主要講了一件什麼事情呢?

5、 你覺得什麼地方你最難理解了啊?

三、 學習生字詞

1、出示生字詞，學生自由讀

zào造房子kǎn砍樹jié結mǎn滿shě捨不得 一nián年 一zhí直 dòng動物 一shù束束 美lì麗

(1)指名讀，

(2)去掉拼音，再指名讀。

(3)讀單個生字，變序再讀

2、這些生字你能想辦法把它們記牢嗎?(小組裡說說你是怎麼記的?

3、交流，說說你是怎麼記的

4、對於這些生字你要提醒別人注意什麼呢?相機學習新偏旁石

四、 教學寫字

1、自己觀察書上的字，確定筆畫的順序

2、交流指導:年重點指導第三、四筆。(豎要短並要稍向左斜)

3、左與右對比指導。(注意：橫長撇則短，橫短瞥則長。)

4、學生練習，師巡視指導，注意寫字的姿勢。

5、講評，繼續練習。

五、 小結

這節課我們真不錯，那我們下節課再到小熊家做客，好不?

第二課時

一、 複習匯入

上節課，我們去看了一下小熊的家，這節課我們再去問問小熊，為什麼它們不造一座新房子，不過五看時，，我們是不是帶點禮物呢?老師給你們準備了好多的水果當禮物，不過有個要求，你們得先把水果後面的字認識了才能拿走蘋果的哦。(課件出示水果圖，點選圖片就出示本課生字)

二、 理解課文

1、一路聞著花香，聽著鳥叫，我們出發吧(課件出示動畫：森林的美麗景色)瞧，小熊的一家正在門口迎接我們呢。

小熊一家住在山洞裡會是什麼感覺呢?

那熊爸爸想到了什麼呢?(去砍些樹造一間木頭房子住)你是從哪裡看出來的?你能用最美的聲音讀讀這句話呢?

誰來當熊爸爸來說說這句話呢?(指明說、評議、齊說)(師引導他們讀的時候注意停頓和語氣：我們去/砍些樹，造一間/木頭房子。)

過渡：是啊，森林裡的樹又大又多，造間房子應該不是一件難事，那小熊一家能不能住進木頭房子呢?我們繼續往下看

2、學習課文第7自然段

(1) 指名讀。

(2) 評議。

(3) 再指名讀。

(4) 齊讀(旨再引導學生感悟七年級年又一年說明時間長，要讀得慢一些，一直說明他們不願意砍樹得決心，要讀得重一些。)

(5)過渡:那他們一家想造房子，為什麼、卻一直沒有砍樹，寧願住在山洞裡呢?清你們自己讀一讀，並說給小組裡得同學聽一聽。

小組彙報交流，師板書：

春天-樹上長滿綠葉

夏天樹上開滿鮮花兒

秋天樹上結滿了果子

冬天樹上又許多得鳥兒

在交流的過程中指導朗讀(第一句讀得平緩，第二句得前半句要讀出欣喜得語氣感受森林的美，後半句語調應趨於平緩)

過渡：小熊一家寧願一直住在山洞裡，也不砍樹造房子。他們的這種做法，讓森林的動物們知道了，於是就出現了這樣一個場面住在森林的動物們給小熊一家送花來了，表示他們對小熊一家的讚揚和感謝。

3、小熊一家不砍樹對大家有什麼好處呢?

(1)請你代表自己喜歡的小動物說一句感激小熊一家的話

(2)採訪小熊一家說說為什麼要這樣做

(3)指導朗讀：森林裡的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。

(4)理解一束束並擴充套件練習。

讀句子，比較有什麼不同

森林裡的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。

森林裡的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束美麗的鮮花。

出示課後讀讀說說

(5)帶頭飾表演

三、 小結

認識了小熊，你有什麼感受呢?

磚山洞教案篇6

教材分析：

這篇課文是人教版國小語文第一冊第20課，它是一個意在表現人與自然和偕相處的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環畫形式出現。文中通過住在山洞裡的小熊一家想造一間木房而始終捨不得砍樹造房子的行為，讚揚了小熊一家高尚的情操。

學生分析：

全文沒有注拼音，但對學生來說難度不大，都能借助圖畫或通過其他方式認識生字，讀通課文。

設計理念：

提倡學生自主學習，按學生的需求興趣來安排教學。創設情境，讓學生感受自然的美好，認同小熊一家的環保行為，讓教與學都形象化進行，把學生領進一個觸目可及的童話世界中，來豐富自己的心靈體驗。

教學目標：

認識10個生字會寫3個生字。

正確流利地、有感情地朗讀課文。

瞭解課文內容、懂得愛護樹木保護環境是一種美德。

教學流程：

一、情境匯入

貼出圖片，師；你瞧，圖片上的小熊滿臉笑容，什麼事兒讓它這麼高興？（生猜）師：原來呀，小熊的家一直在森林旁的山洞裡，現在，他們準備造一間木房子。要住進木房子了，小熊可高興了。想一想，住木房子和山洞有什麼不同？

（設計意圖：通過圖片，教師的話外音，把學生帶入情境，使學生樂於參與交流。）

二、初讀課文，認識生字。

生讀課文，如果遇到不認識的.字，圈出來，可以問其他同學。

指名分節讀，及時正音。

小組合作讀，讀中鞏固識字。

識記生字。再次出現全部生字，請學生當小老師領讀。哪些字你以前就認識了？哪個字你有好辦法記住？

（設計意圖：通過多種形式的讀，使學生能順利地讀通課文。認識生字型現梯度，增強了自主識字的意識。）

三、讀中感悟課文

小熊家的牆上有四幅照片，看看這四幅照片美不美？美在哪兒？請同學們喜歡哪一幅就說哪一幅。

說完圖意，讀圖畫對應的自然段。師點撥、指導。

指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女賽讀。

（設計意圖：從各種形式的讀中體會大自然的美，體會到小熊的做法是完全正確的。從而也培養了學生的朗讀能力和理解能力

四、發散思維

1、一年四季，森林都呈現出不同的美景，讓小熊對大自然、大森林產生了熱愛之情。所以，他們一直住在山洞裡，但得到了動物們的感激。一束束美麗的鮮花綻放在小熊的家中。想一想：動物們給小熊獻花時會說些什麼？學生獨立思考後，帶頭飾表演。

2、假如小熊住上了木頭房子會發生什麼事情呢？

（設計意圖：這樣設計意在發展學生的想象力，加深對課文的理解，注重情感的滲透，充分感受了課文的美。）

五、延伸拓展。

我們應該怎樣熱愛大自然、保護大自然呢？

（設計意圖：發揮了學生的想象力，拓展了知識，訓練了口語，進行了思想品德教育。）