國小語文人教版4年級教案5篇

制定趣味化的教案能夠讓學生主動參與學習，優秀的教案設計能夠幫助教師更好地評估學生的學習成果和水平，本站小編今天就為您帶來了國小語文人教版4年級教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

國小語文人教版4年級教案篇1

教學目標：

1、感受黃河象骨骼化石“高大完整”的特點，理解作者的寫作方法及目的。

2、評價科學家的假想，滲透科學的態度及思維方式。

3、歸納科學小品文的特點，拓展《我是電》和《塵埃的自述》，使學生在讀法和寫法上有所提高。

教學重點：

1、重點感受黃河象骨骼化石“高大完整”的特點，理解作者的寫作方法及目的。

2、評價科學家的假想，滲透科學的態度及思維方式。

教學過程：

一、在比較中體會黃河象的“完整”

1、在比較中找到兩文結構的不同

(1)回顧第一課時的內容，完成表格的填寫。

題目

?黃河象》

?奇異的琥珀》

體裁

科學小品

科學小品

提綱

1、化石的樣子

2、假想化石的形成

3、化石的發掘

1、假想琥珀的形成

2、琥珀的發現

3、琥珀的樣子

(2)看看這兩篇文章，比較一下，看看有什麼不同?

預設：《黃河象》先寫了骨骼化石的樣子，而《奇異的琥珀》在最後一段才寫了琥珀的樣子。

(3)為什麼《黃河象》在第一自然段就比較具體地寫黃河象骨骼化石的樣子?

2、要想知道為什麼這樣寫，我們就要先來看看課文是怎樣寫的?

(1)出示自學提示

1、默讀第一自然段，畫出描寫黃河象骨骼化石樣子的句子。

2、黃河象骨骼化石有怎樣的特點?(特點：高大、完整)課文是怎樣把這個特點寫出來的呢?

(2)學生自學畫批

(3) 交流中，有重點地引導體會

出示：

這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安裝起來的。看，前端是3米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至很難發現的舌骨也儲存著。在100多塊腳趾骨中，連三四釐米長的末端趾骨也沒有失掉。

“這句骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安裝起來的”運用數字說明的方法說明黃河象骨骼化石高大，它是我國目前為止發現的的一具黃河象骨骼化石，越大越不容易儲存完整，可是除了尾椎骨以外，其它全部是由化石骨骼安裝起來的，由此可見其完整程度。

“甚至很難發現的舌骨也儲存著” “連三四釐米長的末端趾骨也沒有失掉”運用舉例的說明方法說明，那麼高大的骨架卻連這麼小的舌骨、末端趾骨也沒有失掉，真是完整，真是太不可思議、太罕見了。

(4)看，這具黃河象的骨骼化石(出示圖片)就實實在在的陳列在離我們不遠的，地處天橋的北京自然博物館裡。

▲ 引讀——“這架黃河象骨骼化石高4米，長8米……連三四釐米長的末端趾骨也沒有失掉。

3、回到剛才的問題，“作者為什麼要在文章開始就寫黃河象骨骼化石的樣子呢?

在學生回答的基礎上出示：

古代黃河象的骨架能夠這樣完整地儲存下來，在象化石的發現是很少見的。

補充資料：黃河象的骨骼化石，是目前世界上所發現的劍齒象骨骼化石中最完整的一具。黃河象骨骼化石是人們瞭解古地理、古氣候的珍貴資料，是中國古生物發掘的重要成果之一。

預設：黃河象骨骼化石高大完整，太少見了，很珍貴，非常有價值，作者太想讓我們瞭解它了，所以課文一開始就介紹了黃河象骨骼化石的樣子。

▲ 引讀——“這架黃河象骨骼化石高4米，長8米……連三四釐米長的末端趾骨也沒有失掉。

4、剛才我們對兩篇文章進行了比較，從中找到了它們的不同，也就是說，即使是同類文章，因表達的需要又會有所不同。這正是共性之中見個性。

二、讀故事，體會科學小品的合理、有趣

1、從比較入手進行閱讀

我們再來看這兩篇文章的提綱，有什麼相同嗎?(都有一個假想的故事)

題目

?黃河象》

?奇異的琥珀》

體裁

科學小品

科學小品

提綱

1、化石的樣子

2、假想化石的形成

3、化石的發掘

1、假想琥珀的形成

2、琥珀的發現

3、琥珀的樣子

2、評價科學家的假想 (1)讀一讀科學家假想的故事，請你用一個詞來評價一下這個假想的故事?

(2)集體交流

▲當學生說到可以用“合理”這個詞來評價時(板書：合理)，追問學生：從哪兒看出這個假想故事合理呢?

引導學生從以下幾方面體會：天氣炎熱，疲勞飢渴，腳踩礫石……

▲ 有依據

科學家的假想很合理，那麼科學家假想的依據是什麼?

……它斜斜地插在沙土裡，腳踩著礫石。從它站立的姿勢可以想象出它失足落水那一瞬間的情景。從它各部分骨頭互相關聯的情況可以推想出它死後就在原地沒有被移動過……

小結：科學家就是依據黃河象出土時的樣子，想到……想到……有依有據，合理嚴密，這就是假想，

這是科學的思考問題的方法，也是科學的態度。

3、在歸納中明確科學小品的共性特點

(1)從科學家假想的這個故事中你都知道了哪些你以前不知道的科學知識呢?

預設：

⊙ 化石的形成經過很漫長的時間——化石形成的必要條件

⊙ 只有封閉起來才有形成化石的可能——這是化石形成的必要條件

⊙ 化石具有極高的科學研究價值(知道遠古時期的地理、地貌，知道遠古時期有哪些動物、植物)

(3)小結：通過生動形象的假想故事，我們收穫了這麼多的科學知識。這就是科學小品的特點(板書：講科學知識)

三、梳理認識，拓展科學小品的表現形式

1、《奇異的琥珀》和《黃河象》都是以講故事的形式向我們介紹了相關的科學知識。那麼是不是所有的科學小品都有假想的故事呢?

2、我們再來讀一讀《我是電》《塵埃的自述》這兩篇科學小品，邊讀邊想這兩篇科學小品是用什麼形式向我們介紹科學知識的呢?(自述的形式，就是以第一人稱向大家介紹自己)

3、科學小品的表現形式不僅僅有講故事和自述這兩種，還有對話、描述等其他的形式，在今後的學習中我們會陸續的接觸到。

四、作業

繼續閱讀《我是電》和《塵埃的自述》這兩篇科學小品，想一想通過他們的自述你都瞭解了哪些科學知識呢?

國小語文人教版4年級教案篇2

教學目標：

1、鼓勵學生自由表達和有創意地表達。引導學生由說到寫，把在口語交際中交流的內容寫下來。

2、以開放的形式，讓學生寫自己的所想所悟，我手寫我心，提高寫作興趣。

3、引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。

4、交換習作，互相修改。

5、指導修改習作，掌握修改習作的方法。

教學重點：

1、讓學生寫自己的所想所悟，提高學生的寫作興趣，使學生懂得保護環境的道理。

2、通過有突出特點的習作集體講評，進一步進行習作指導。

教學難點：

1、引導學生學習本組課文的表達方法並運用到自己的習作當中去，引導學生髮散思維、感悟生活，培養學生的創新能力。

2、掌握修改習作的方法。

教學時間：

2課時。

教學過程：

一、談話匯入，激趣揭題

1、匯入：地球是我們賴以生存的家園，是我們不可分割的一部分，人類在這個地球上快樂地生活了一代又一代，它為我們提供了豐富的資源。這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環境、保護大自然上，通過調查，我們不僅瞭解了家鄉的環境狀況，還應思考我們能做些什麼。那麼，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發生了有趣的事情。想跟大家進一步交流嗎？

2、揭示主題。

二、指導習作，明確思路

1、審題意，明要求。

（1）學生自讀教材第30頁內容，瞭解習作內容和要求。

（2）小組交流，明確本次習作的內容和要求。

（3）推薦代表彙報，教師相機點撥。

2、聊話題，定選材。

（1）過渡：同學們，這次習作我們要寫一寫家鄉的環境，你想選擇哪一方面來寫？主要寫什麼？（板書：選擇材料。）

（2）學生交流準備寫的內容。

（3）小結：從大家的聊天中，可以看出大家對環境保護相當重視，對這次習作的要求很清楚，選材也很好，相信大家一定能寫出精彩的習作來。

3、理思路，學寫法。

選題一：寫自己調查瞭解到的情況

思路點撥：

1、開頭簡單明瞭。

先要仔細觀察，看看周圍環境怎樣，是受到破壞，汙染嚴重，還是受到保護，環境優美。開頭簡單介紹自己調查的時間、調查的場所及其大致情況。

2、著重描寫調查情況。

針對發現的問題展開調查，把了解到的情況用筆記錄下來，用資料、圖片或其他方法進行說明。對調查情況進行分類、比較，最後再確定出有針對性的描寫內容。

示例《學校周邊環境對同學們學習和成長的影響》調查報告。我們可以針對學校周邊的網咖、輔導班、書店等對學生的影響進行調查，並分類寫出調查過程和調查結果。

3、結尾提出建議。

既然已對周圍環境作了清楚的調查，看到了現狀，也瞭解了存在的問題，那麼，結尾就要對如何改變這種狀況提出合理化的建議。

列數字說明法：

引用具體資料加以說明，能增強調查的可信度。需要注意的是，引用的數字一定要準確無誤，不準確的`數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據。

示例我從網上了解到：就保護聽力而言，一般認為每天8小時在80分貝以下聽力不會有損失，而在聲級分別為85分貝和90分貝的環境中學習或工作30年，根據國際標準化組織的調查，耳聾的可能性分別為8%和18%。在聲級70分貝環境中，談話感到困難。

這段文字中運用列數字的說明方法，寫出了噪音對人類的影響，而把這樣一段材料寫入習作中，讓讀者來認識噪音對人的危害就更有說服力了。

選題二：想象幾年後的家鄉環境的變化

思路點撥：

1、大膽想象。

選取最能體現家鄉面貌的一個方面，如家鄉的綠化、家鄉的小區建設、家門前的道路等都可以作為你習作的物件。任思緒飛揚，大膽想象，展望幾年以後，家鄉環境的巨大變化。

2、表達具體。

通過典型事例的描寫來體現家鄉的變化，如，可以選擇令人感觸最深的環境變化進行描寫。寫變化時不要面面俱到，只要從家鄉的變化中選取一兩個方面，加以具體地描寫，以表現家鄉嶄新的面貌就可以，這就是我們常說的以小見大。

3、暢談感受。

家鄉的環境有如此大的變化，身為家鄉一分子的你肯定感到特別自豪。把你的感受表露在習作中。話語不在於多，而在於真誠。

前後對比法：

描寫幾年後家鄉環境的變化，可以通過變化之前和變化之後的對比進行描寫。通過對比，能更好地把家鄉變化後的“新”與“美”展現出來，以突出此次習作的“變化”這一主題。

示例啊，真美！難道是我的眼睛花了？我揉了揉眼睛，沒有呀。以前那坑坑窪窪、崎嶇（qíqū）不平的泥路，現在已變成了一條平平坦坦的柏油路。路兩旁種著花和樹，小鳥在枝頭歌唱，小蜜蜂在花間採蜜，彩蝶在翩（piān）翩起舞。

作者將以前坑坑窪窪、崎嶇不平的泥路與現在平平坦坦的柏油路進行對比，一下子就突出了家鄉的路變化之大。

選題三：寫環境調查中發生的有趣的事情

思路點撥：

1、開篇做好交代。

因為是寫事情，那自然免不了要在開頭交代時間、地點、人物、事件的起因等諸多要素。要讓讀者看個明白。

2、突出趣味性。

有趣就是好玩嗎？當然不止。真正的“有趣”是能引起人們好奇心的。先回想一下當時哪些事情給自己的啟發比較大？原因在哪兒？自己做了哪些讓自己或別人感到有趣的事情？抓住“趣”點，把事情記錄下來。

3、談內心感受。

為了讓讀者能產生共鳴，在敘事時可以寫寫當時自己心裡的感受，或者藉助其他參與同學的表現，從側面來烘托當時場面的有趣。

4、細節描寫法。

對人物的動作、神情及語言進行具體、細緻的描寫的一種方法，通過細節描寫，可使事情的敘述更加完整，內容更加傳神。

示例只見弟弟瞪（dènɡ）著眼，貓著腰，身子向前傾斜著，極慢地向前移動著腳步，突然他把手一伸，兩個手指一掐就把螞蚱捉住了。螞蚱拼命地掙扎著，弟弟樂得又蹦又跳。

這段話對弟弟的動作、神態等都作了細緻的描寫，形象生動，讓人讀著便可想象出當時趣味十足的情形。

三、學生寫作，嘗試為文

1、確定內容，編寫提綱。

2、交流提綱，互相評議。

3、完善構思，動筆成文。

第二課時

一、回顧要求，談話匯入

匯入：上節課我們進行了習作指導，很多同學都完成了本次習作，寫出來的文章非常精彩！這節課我們就來欣賞欣賞自己的作品吧！首先我們來回顧一下本次的習作要求。隨著學生回答，教師相機板書上節課的板書設計。

二、自主習作，初步修改

1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

2、讀別人的習作，幫助同學修改。

三、指讀習作，評議修改

1、選擇不同習作內容，指名讀，小組內評議。

評議要點：（相機板書：中心明確，條理清晰，語句通順。）

（1）語言是否通順，用詞是否準確。

（2）是否把意思表達清楚。

2、選取有突出特點的習作集體講評，進一步進行習作指導。

四、自主修改，展示習作

1、四人小組互賞，推薦一篇佳作。（點評者要做到：找出習作中最欣賞的一點，並給對方提一個意見。）

2、佳作賞析：推薦好的文章，師生共同賞析探討。

五、謄寫習作

學生把修改後的習作進行謄寫。

國小語文人教版4年級教案篇3

教學目標：

1、能在語言環境中認識本課的10個生字“蹦、施、肥、除、運、餓、挑、擔、疑、惑”;並認識“足字旁”。

2、在老師的指導下，描摹“運、送、挑、擔”四個字。

3、有感情地朗讀課文，通過理解關鍵詞語指導朗讀小白兔和小灰兔的對話，讓學生知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收穫。

4、啟發學生根據提示展開想像，進行說話練習。

教學重點：

1、能在語言環境中認識本課的10個生字“蹦、施、肥、除、運、餓、挑、擔、疑、惑”;並認識“足字旁”。

2、在老師的指導下，描摹“運、送、挑、擔”四個字。

教學難點：

1、有感情地朗讀課文，通過理解關鍵詞語指導朗讀小白兔和小灰兔的對話。

2、啟發學生根據提示展開想像，進行說話練習，讓學生知道只有靠自己的辛勤勞動，才有收穫。

教學過程：

一、激發興趣，揭示課題。

1、啟發談話：小朋友，今天老師邀請了一對好朋友和我們一起來上課，你們看，它們是誰?(出示媒體：小白兔和小灰兔手拉手走過來的動畫情景)

2、揭示課題：22 小白兔和小灰兔(讀課題)

3、提問：小白兔和小灰兔之間究竟發生了什麼事呢?讓我們一起來聽聽它們的故事。

說明：“興趣是的老師”，學生有了興趣，就有了主動探究的重要基礎。課開始出示動畫給學生以形象的感受，喚起學生學習的熱情，設懸念以激起學生的求知慾。

二、聽錄音，整體感知，瞭解大意。

1、(出示多媒體整個故事的動畫)邊看動畫邊聽錄音，要求聽清字音，聽懂故事的大概意思。

2、指名說說大意，教師可以提示。

3、自由輕聲讀課文，要求：藉助拼音讀準字音，不添字，不漏字;標上小節號。

4、指名分節讀，糾錯並正音。

5、提問：讀了課文後，你喜歡誰?為什麼?從哪裡可以看出?

說明：這一環節中教師要培養學生認真聽，邊聽邊記的習慣，能說出故事的大概意思，尊重學生的情感體驗，注意讓學生把話說完整，說清楚，訓練學生的口頭表達能力。

三、讀課文，學習生字，感受內容。

(以下教學內容的先後順序，根據學生的回答，隨機教學)

(一) 如第三節

1、小組學習：(1)四人合作分句讀第三節

(2)學習生字“蹦、施肥、除”

(3)找一找描寫小白兔種菜的句子，用“——”劃出，並在組內交流。

2、全班交流：(1)抽四人小組讀生字，交流識字方法。

(2)找出小白兔種菜的句子，看看動畫(小白兔種菜的過程)，做做動作讀一讀。

(3)看著動畫試著背一背。

說明：一年級下的學生已經有了一定的自學能力，在小組中學習既為學生創設一種寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，又能培養團體意識，合作能力。小組學習時要有組長負責，可以是固定的，也可以臨時指定或輪流做;教師要給予學生充足的自學時間，3—4分鐘;組內學習生字注重字音準確，識記字形時讓學生各抒己見，可讓學習有困難的學生先說或學著說一說;全班交流識字方法時，教師評價要以小組為單位。找句子，看動畫，做動作背一背，就是讓學生在動手、動眼、動口、動腦的過程中熟悉種菜的過程，體驗種菜的辛苦，感悟到小白兔的勤勞。

3、提問：小白兔在辛勤地種菜，小灰兔在幹什麼呢?出示多媒體(小灰兔躺在床上吃菜的情景)，用自己的話來說一說。

4、師生配合讀第四節，學習生字“運、餓”。

(二)如第二節

1、提問：小白兔為什麼不要白菜，要菜子?

2、齊讀第一、二節。

(三)如第五節

1、自由讀第五節，用“——”劃出小白兔的話，用“~~~~”劃出小灰兔的話，同桌對讀。

2、出示句子：小灰兔疑惑地問：“小白兔，你的菜是從哪兒來的?”

小白兔自豪地說：“自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”

(1) 學習生字“挑、擔、疑、惑”。

(2) 用“疑惑”“自豪”來說一句話體會含義，指導讀出語氣。

(3) 各種形式練讀。

4、分角色朗讀。

5、拓展練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎麼想，怎麼做?

說明：這一環節主要採用對比的方法來講讀，緊緊抓住“三個不同”來教學：1、小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同。2、它們回家後的表現不同。3、它們的結果不同。在對比的過程中，要抓住關鍵詞。如：小白兔的種菜的動作“翻土、澆水、施肥、捉蟲、除草”，小灰兔的“天天不幹活，餓了就吃”。在反覆的朗讀中體會“只有自己種，才有吃不完的菜。”的含義。

四、複習鞏固

1、小灰兔種白菜遊戲。(讀生字)

2、小灰兔收白菜遊戲。(讀詞語)

3、指導寫字“運、送、挑、擔”。

說明：以上兩個遊戲是順著拓展說話練習安排的，為了給小灰兔一次“改錯的機會”，給學生留下一個較好的印象。第一個遊戲是把各個生字寫在每棵菜上，學生讀對了，菜就會長高一截;第二個遊戲是把各個詞語寫在菜葉上，學生讀對了，菜就會跳進籮筐裡。

國小語文人教版4年級教案篇4

教學目標

1、自主學會本課的生字詞語。能有感情地朗讀課文，並在複述課文中進一步積累語言。

2、理解課文內容。聯絡上下文體會詞句意思，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用，瞭解孫臏善於分析、因勢利導的聰明才智。

3、能按事情的發展順序概括有關內容。

教學重點

理解課文內容，瞭解孫臏善於分析、因勢利導的聰明才智。

教學難點

聯絡上下文體會詞句意思，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學準備

蒐集有關孫臏的資料，瞭解有關孫臏的故事。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、檢查預習，匯入新課

1、通過預習，你能正確認讀課文中的詞語嗎？多種形式檢查認讀文中的詞語。

（圍魏救趙、所向披靡、勢如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃）

2、老師示範說一個這樣的句子。（一支擁有八萬精兵的軍隊由進攻時一路所向披靡、勢如破竹到最後被打得丟盔棄甲、潰不成軍，這一切就發生在“圍魏救趙”這個故事裡。）相機板書課題，齊讀課題。

3、選擇其中的一個或幾個詞語說一句與課文有關的話，幫助對詞語的理解。

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，想想課文講了一件什麼事？

2、試著簡要介紹課文主要內容。

3、再讀課文，根據課後第二題的提示，試著把課文分成四個部分，並把括號中的內容補充完整。

第一部分：趙國被圍，向齊國求救（1~2段）。

第二部分：田、孫商議，直取大梁（3~8段）。

第三部分：佯攻襄陵，圍魏救趙（9~12段）。

第四部分：孫臏設伏，齊軍大勝（13~14段）。

三、再讀課文，學習生字詞

1、認讀生字。

2、理解詞語。

第二課時

一、細讀課文，理解內容

（一）學習第一部分（抓重點詞讀出文字背後的資訊）。

1、讀一讀，說說事情的起因是什麼？

2、魏國軍隊怎樣？在文中勾畫出相應的詞句。說說自己的理解。

為了體現魏國軍隊強大，課文用了直接描寫和間接描寫。

（1）“所向披靡，勢如破竹”直接寫出了魏國軍隊的強大。龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰無不勝，攻無不克。

（2）齊國的擔心間接寫出魏國軍隊的強大。

3、結合自己的理解，練習讀相應的關鍵詞句，你還能讀出什麼資訊？

（嚴峻的形勢讓齊國必須出兵救趙，然而面對強大的魏軍，齊國想救趙也不是那麼容易。這為後文齊軍大勝，體現孫臏的足智多謀埋下伏筆。）

（二）學習第二部分（從對話中瞭解孫臏計謀的絕妙之處）。

1、分角色讀田忌、孫臏的對話。從對話中你知道了什麼？

2、如果依田忌之計直奔邯鄲，聯絡上文試想這次救援會是什麼結果？如果直奔邯鄲有可能：（1）邯鄲失守，因前文提到“趙國危在旦夕”。（2）打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼，勝負難料。

3、再讀孫臏的話，體會孫臏計謀的絕妙。

“知己知彼，百戰不殆”，孫臏先對魏軍的優勢、劣勢做了分析，然後提出了“避實就虛，攻打大梁”的計謀。

“乘虛而入，直取大梁”既有形勢的分析，又有行動的策略，孫臏的計謀判斷準確、措施果斷。

4、從“胸有成竹”“穩操勝券”這些詞中，你可以看出孫臏是個怎樣的人？

（三）學習第三部分。

1、孫臏的計謀是怎樣具體實施的？自由讀第三部分，用自己的話簡要說一說。

2、在齊軍“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時，魏軍士兵的心裡發生了什麼變化？從這裡又可以看出孫臏的計謀妙在什麼地方？

（孫臏一方面讓無名將領帶兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏國都城大梁。魏軍洋洋得意之時放鬆了警惕，孫臏的計謀得以順利實施，一攻一逼讓魏軍實力消耗，出其不意的舉動又令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心理上戰勝了對方。）

3、把自己感興趣的精彩部分再讀一讀。

（四）學習第四部分。

1、在孫臏的“一攻一逼”之後，這件事的結果會怎樣呢？自由讀第四部分。

2、精疲力竭的魏軍在進入孫臏設下的伏擊圈後是個怎樣的狀況呢？找出相關詞句讀一讀。

3、魏軍此時的“丟盔棄甲、潰不成軍”與攻趙時的“所向披靡、勢如破竹”相對比，你體會到了什麼？

4、對於孫臏的“圍魏救趙”你有什麼看法？

二、再讀課文，講述故事

1、再讀課文，結合課後第二題再次梳理課文脈絡。

2、根據課後第二題的提示，在小組內講一講“圍魏救趙”這個故事。

3、小組推薦組員為全班講述這個故事，共同交流評議。

4、故事交流會：講一講課前蒐集的其他有關孫臏的故事。

三、自主積累，書寫生字

1、找出課文中的成語，用“讀一讀，記一記，抄一抄”等自己喜歡的方式進行積累。

2、正確、美觀地書寫本課的生字。

國小語文人教版4年級教案篇5

一、教學目標：

1. 認識“悠閒、鬆弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。

2. 引導學生藉助詞語學習課文內容，能在辨別與爭論中，體會作者用詞的準確性。

3. 學會抓住關鍵詞語品讀課文，領悟課文先概括後具體敘述的表達方法，積累優美的語言。

4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

5. 瞭解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好畫面。

二、教學重難點：

抓住與象共舞的畫面引導學生展開豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語言的魅力。

三、教學過程：

(一)神遊泰國，揭示課題

1、談話匯入。今天老師帶著大家神遊另外一個國家(播放圖片)。

簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽。這裡到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精緻美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神祕的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風情，也不去感受它佛教文化的神祕，而是跟隨作者趙麗巨集去感受與象共舞的另一番情趣。(板書課題：強調“象”與“舞”的寫法)

設計意圖：播放異國風情，拉近了學生理解的時空，激發學生學習的興趣，使學生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。並由“大象節”引入課題，為下文學習打下了感性理解的基礎。

(二)自主學習，制定目標

通過這節課的學習，你想了解些什麼?請為自己制定學習目標。

在學生支離破碎的目標制訂過程中教師幫助學生梳理完成以下目標：

(讀：瞭解內容

想：情感表達方式

用：遷移運用)

設計意圖：學生經過五年的學習，已經完全習慣被老師牽著走，大膽放手讓他們自己制訂學習目標，給予學生充分的信任，使他們逐步懂得自己學習的必要性。

(三)初讀課文，初次識象

1.自由讀課文，努力完成學習目標。自己試著解決自己提出的問題。(強調留下讀書的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點)

2.和同桌簡單交流讀書感受。

3.檢查讀書效果：

自己感覺讀書效果如何?做個小測驗，把書合起來，想想自己記住了多少和“象”有關的四字詞語?

設計意圖：給予學生充足的自學時間，讓學生學會思考，學會靠自己去成功。詞語的檢測重在強調要學會“積累”——因為“學文如聚沙”。

4.思考詞語：(老師也蒐集了一些詞語，請你讀一讀這些詞語都和誰有聯絡?)

(1)不慌不忙悠閒沉著晶瑩溫和悠然而去

課文中這些詞語都是形容大象的，透過這些詞語你看到了一頭怎樣的大象?(溫和悠閒自在)用不慌不忙、悠閒自在的語氣讀這組詞

(2)衝鋒陷陣攻城守壘以一當十以一抵百

透過這組詞語你又看到了怎樣的大象?(勇猛)(讀出來)

(3)行禮謝幕彬彬有禮

透過這些詞語你對泰國的大象有了什麼新的認識?(溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象)

(4)翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之

讀著這些詞語你彷彿看到了什麼?你對泰國的大象有了什麼新的認識?(聰明靈活的大象活潑可愛的大象)

設計意圖：詞語是有感情的，只有聯絡課文透過詞語看到它背後傳達的情意才能感受文學的魅力。通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。

5.再讀詞語，用心感受：

教師有意把詞語串成每段的第一句話，並相機呈現：“熟視無睹、國寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語。引導學生在傾聽中發現:每段的第一句話就是全段的中心句，把中心句串起來就是課文的主要內容。

6.小結：大家在第一環節教學中，自己讀書，瞭解了主要內容，老師作為你們的學習夥伴和大家一同學習，幫助大家學會了在讀書中摘記關鍵詞語，並且引導大家學會思考，學會運用。

再看這些詞語，你還會有什麼發現?(初步感受“和諧”及象在泰國的特殊地位)

設計意圖：通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。滲透寫法，瞭解了全文的寫作特色。同時在一次次讀詞語的過程中，引導學生一步步有所發現，逐步化難為易，有效地保證了學習效率。

(四)抓住重點，讀中感悟

1.當象在我們心目中越來越神聖的時候，認真回顧全文，課文哪一段將這種美好境界進行了最精彩的描述?

2.自由讀第五段，有一個詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學生自學

設計意圖：一個巧妙的問題設計給予學生學習的具體導向，他們在讀書中辨別，在讀書中思考，再次感受詞語的魅力。

3.彙報交流。

①預設1：

翩翩起舞：引導學生聯絡下句理解：

舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前後左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

請學生反覆朗讀這段文字。

設計意圖：結合學生找到的詞語進行朗讀訓練，強調朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準確傳達出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現在我們面前。

②預設2：

感染：

在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

引導學生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。

設計意圖：結合學生找到的詞語進行想象訓練。抓住看似普通的詞語大膽想象，引導學生感受書中自有黃金屋的樂趣。同時巧妙地將口語表達與想象力訓練有機結合。

③預設3：

陶醉：

毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

引導學生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的和諧美好。

設計意圖：結合學生找到的詞語進行小結訓練。抓住詞語引導學生回顧全文，感受象在泰國的特殊地位才能感受象完全放心地與人類和諧共處的原因。

4.小結並指導朗讀這段話：

設計意圖：因為每一個詞語都是作者精心構思而成，每一個詞語都表達了人與象和諧共處的美好畫面。篩選詞語不是目標，在篩選中學會思考，學會運用才是目的。

(五)回扣全文，總結提升